INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

San Ramón-Chanchamayo

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : IEI SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado - Sección : 5to A – B - C – D UA 03
1.6. Duración : 2 horas pedagógicas
1.7. Fecha : 15 - 19 de mayo de 2023 NRO.
1.8. Docente : Lic. HANS ALBUJAR ROJAS SESIÓ 01
N
Título de la sesión INCORPORACIÓN DEL HABLA INDÍGENA Y SU COSMOVISIÓN EN LA LITERATURA
Propósito de la sesión IDENTIFICAR LAS ASPECTOS MAS IMPORTANTE DEL INDIGENISMO PERUANO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENT
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA O DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de Identifica información -Identifica información explícita,

textos escritos.
-Obtiene información del
texto escrito.
explícita, relevante y relevante,complementaría(Precurs
complementaria seleccionando ores y antecedentes del
datos específicos indigenismo: )
(antecedentes, representantes -Parrafrase las características del
obras)y detalles en diversos indigenismo.
tipos de texto de estructura -Produce un mapa mental con la

Organizador visual del indigenismo peruano (mapa mental)

compleja. información más relevante del
texto
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación -La información y organización de
textos. comunicativa considerando el su mapa mental es clara y fácil de
propósito comunicativo (los leer.
-Adecúa el texto a la
problemas nacionales del
situación comunicativa. Lista de
mundo rural de los indígenas),
-Organiza y desarrolla las cotejo
el tipo textual (texto
ideas de forma coherente narrativo) y las características
y cohesionada. del género discursivo.
-Ordena las ideas en torno a un
tema (el indigenismo) las
jerarquiza en subtemas e ideas
principales (condiciones
deplorables en que viven los
indígenas), y las desarrolla
para contrargumentar o
precisar la información (el arte
y la literatura)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de Fija metas para lograr el propósito Lista de
autónoma. aprendizaje viables sobre la del aprendizaje. cotejo
base de sus potencialidades,
conocimientos.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
solidaridad cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
AMBIENTAL
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua..
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA (Momentos de la sesión de aprendizaje)

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-Saludo y oración de la mañana. Se plantea con los estudiantes los acuerdos de convivencia.
Pedir la palabra antes de hablar.
I. MATERIALES O RECURSOS RespetarA el
UTILIZAR
tiempo del otro compañero(a)
Por el docente: tv ,plumones, laptop,Expresarse
fichas a través de un lenguaje educado.
Mantener el orden.
INICIOcuaderno, lapicero, plumones , fichas
Por el estudiante: Mantener el salón limpio
Motivación
Saberes Previos -Preguntar a los estudiantes: ¿Has leído algunos cuentos andinos? ¿Existen problemas en el mundo
10’
Conflicto cognitivo rural? ¿Has leído obras de José María Arguedas? ¿Qué características tiene sus obras? ¿Qué
otro representante tiene la misma visión en sus obras? ¿Ciro Alegría , Enrique López Albujar a
que movimiento literario pertenece?
_____________________________
-Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje en función de las ideas dadas por los
Lic. MARÍA ELENA PÁUCAR SIU
estudiantes. Lic. HANS FRANCESSCO ALBUJAR ROJAS
COORDINADORA PEDAGÓGICA
-El docente presenta el título de la sesión “INCORPORACIÓN DEL HABLA INDÍGENA
DOCENTEY SU
COSMOVISIÓN EN LA LITERATURA ” y el propósito de la sesión “IDENTIFICAR LAS
ASPECTOS MAS IMPORTANTE DEL INDIGENISMO PERUANO ” y menciona los criterios de
evaluación.
-El docente presenta el tema
Lic. ROSA ROCÍO JIMÉNEZ FASABI
SUBDIRECTORA

DESARROLLO
70’

-El docente proyecta un video acerca del tema : https://www.youtube.com/watch?v=HDOHs-

jcNXg
-El docente refuerza el tema
El docente entrega la ficha anexo 1 “el indigenismo”
Durante la lectura
- Realiza una lectura silenciosa.
Después de la lectura
-Leen por párrafos subrayando las ideas más importantes de cada párrafo.
-Releen el texto nuevamente
-Realizar un mapa mental acerca del tema a tratar
El docente les recuerdas las elementos de una mapa mental
-El docente monitorea a los estudiantes por sus asientos
-El docente felicita a los estudiantes por su trabajo en la sesión.

10’
CIERRE METACOGNICION: Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las preguntas
¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo hice?, ¿Qué dificultades tuve en esta actividad?, ¿Cómo lo superamos?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
“INCORPORACIÓN DEL HABLA INDÍGENA Y SU COSMOVISIÓN EN LA
LITERATURA”
SESIÓN 1 / III UNIDAD

Criterios de evaluación Inicio Proceso Logrado

-Identifica información explícita,

relevante,complementaría(Precursores
y antecedentes del indigenismo: )

-Parrafrase las características del

indigenismo
-Produce un mapa mental con la
información más relevante del texto

-La información y organización de su

mapa mental es clara y fácil de leer.
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