“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

Institución Educativa 80143

“Toribio Rodriguez de Mendoza

Collantes”
MARCABAL
PROPÓSITO: Leer e identificar la estructura externa e interna del texto teatral.

 Lee diversos tipos de textos  PRODUCTO: Cuadros de la estructura y elementos del texto
escritos en su lengua materna. teatral.
COMPETENCIA:
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en el texto teatral
“amor on line”.6
Explica el tema, las ideas principales y el propósito comunicativo del texto teatral.
Unidad
CRITERIOS DE II las partes y elementos del texto teatral amor on line, completando el cuadro de análisis.
Distingue
 Establece
Sesión: 06 1horasconclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
EVALUACIÓN
desenvuelve. 6
Docente: GAITAN RAMÍREZ, Maribel
Fecha: 2- 4/05/2022

Leemos y analizamos textos teatrales

Propósitos de aprendizaje:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 En equipos de trabajo realizo la dinámica: UNA PALABRA MIL HISTORIAS, consiste en darles una palabra por
equipo: (ciberbullyng, aislamiento, redes sociales) y ellos crean pequeños diálogos.
 Participan activamente.
 Luego pregunto sobre la sesión anterior: ¿A qué se denomina géneros literarios?, ¿Cuántos géneros literarios hay?
¿A qué se llama género dramático?
 Los estudiantes responden a preguntas:
 Luego escribo en la pizarra la palabra: «Amor on line» y propicio que los estudiantes realicen predicciones antes de la
lectura mediante las siguientes preguntas:
 ¿Sobre qué tratará el texto?, ¿Cuál será el propósito del texto?
 Los estudiantes responden oralmente a las preguntas.
 Luego se presenta el texto en diapositivas.
 Observan el texto como está escrito y se pregunta:
 ¿A qué género literario corresponde?, ¿qué tipo de texto es?, ¿han leído algún texto teatral? ¿Cuáles?
 Los estudiantes contestan a las interrogantes:
 A partir de las respuestas pregunto ¿Qué tema desarrollaremos hoy?
 Se presenta la sesión: conoceremos el texto teatral y su estructura.
 Propósito: identificar la estructura y elementos del texto teatral.
 Conocen la competencia: ¿qué competencia trabajaremos hoy día?
 Indico los criterios de evaluación y el producto de la sesión.
 Doy a conocer que actividades desarrollaremos en la sesión.
 Establecemos normas de convivencia para trabajar la sesión
 ¿Sabes qué es un texto teatral?
 Pregunto: ¿Para qué nos servirá escribir y conocer que es un texto teatral?
 Realizó el recojo de saberes previos. Con las siguientes preguntas:
 ¿A qué se denomina texto teatral?, ¿qué elementos presenta?
 Socializan sus respuestas.
 Los trabajos deben quedar visibles para poder realizar la contrastación con la nueva información.
DESARROLLO (30 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes y
los estudiantes )
 Se les entrega a los estudiantes el texto teatral «Amor on line» (Anexo 1)
 Solicito a dos estudiantes que asuman el papel de los personajes y realicen la lectura dialogada del Acto I del texto.
 Los estudiantes asumen el rol de SOFÍA Y KARINA.
 Formulo las siguientes preguntas:
¿Quiénes son los personajes?, ¿en qué lugar se encontraron los personajes?, ¿cuál es el nudo o problema del texto?
¿Qué forma de expresión predomina en el texto? ¿Qué otros elementos distinguimos en el texto?, el texto leído es un texto
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”
Institución Educativa 80143

“Toribio Rodriguez de Mendoza

Collantes”
MARCABAL
teatral ¿Por qué?.
 Se anotan sus respuestas en la pizarra y se define que es un texto teatral

 Copian en su cuaderno.
 Luego completan el cuadro de análisis:

personajes Son los que intervienen en el texto Principales (protagonistas y

teatral antagonistas)
Secundarios.
Acotaciones Son indicaciones que hace el autor De gestos, de movimientos, de voz,
sobre distintos aspectos de la de escenografía, etc.
representación. Se escribe en
paréntesis
Diálogos o acciones Dos o más personajes hablan entre sí.
Escenario El lugar donde se desarrolla la representación teatral.
Actos Son las partes en que se divide el Acto I. (INICIO) Se presentan los
texto teatral. personajes, el tema de la historia y
el lugar donde se desarrolla, además
el tiempo,
Acto II. (NUDO) Se desarrolla la
historia, es el problema o el conflicto
que se presenta.
Acto III. (DESCENLACE) Se
presenta la solución al problema.
 Copian en su cuaderno la información.
 Luego analizan el texto dado “amor on line”
 Completan el siguiente cuadro de análisis.

Personajes Personaje Acotaciones Tipo de acciones actos Escenario

principales antagonista acotaciones

 Trabajan en equipo.
 Acompaño el trabajo de los estudiantes.

CIERRE (5 minutos)
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”
Institución Educativa 80143

“Toribio Rodriguez de Mendoza

Collantes”
MARCABAL
(actividad corta de diverso tipo)
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿De qué nos sirve haber analizado el texto teatral?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para superar estas dificultades?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fascículo 2, VI ciclo (comprensión y expresión oral)
- Libro de Comunicación 2
- Tarjetas de cartulina.
- Plumones, cinta masking tape.
- Cuaderno de trabajo.
- Lapiceros.
- Copia del texto: Géneros y formatos televisivos
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”
Institución Educativa 80143

“Toribio Rodriguez de Mendoza

Collantes”
MARCABAL

Título: «Amor on line»

Autora: Clara Pérez

2 personajes:

1. Karina: Chica que se enamora a través de una página en internet de manera prudente.

2. Sofía: Chica imprudente.
ACTO I
Ambientación: Habitación de Karina, sentada frente a su computador.
Introducción: Dos chicas hablan en la habitación de una de ellas sobre su experiencia en una página de internet donde se
inscribieron para conocer chicos, una de ellas es muy centrada y la otra muy relajada.
Sofía (Entrando a la habitación de Karina): ¡Hola! Ayer te mandé un mensaje para que fueras a mi casa y no me respondiste.
Karina (concentrada en el monitor de su computador) : Hola, disculpa, cuando me escribiste estaba chateando con Francisco.
Sofía (con una sonrisa pícara en los labios): ¿Y quién es Francisco, no me digas que ya conociste a alguien en la página?
Karina (Devolviendo la sonrisa y levantando la mirada hacia su amiga) : Así es y es un chico maravilloso, respetuoso, con muy
buena conversación, muy agradable, ¡Me encanta!
Sofía (acercándose a su amiga entusiasmada): ¿Y ya lo viste, como es, le mandaste fotos, te  envió alguna?
Karina (riendo de buena gana): Cálmate Sofía, estas sobresaltada, hablas como un loro, nada de fotos, solo estamos
conociéndonos, no puedo mandar información a alguien que no sé quién es.
ACTO II

Sofía (mirando a su amiga con cara de desaprobación) : ¿Pero no dices que te encanta? ¿Entonces? Yo conocí a un chico lindo,
parece un galán de telenovelas, ya nos intercambiamos fotos, números de teléfono y pronto nos vamos a conocer.
Karina (asombrada): ¡Sofía estás loca! ¿Cómo le das tanta información a alguien que no sabes si realmente es quien dice ser?
No debiste hacer eso amiga.
Sofía (molesta): Ay tu siempre con esa moral tan estricta. Relájate amiga, son chicos y lo único que va a pasar es una historia
de amor muy emocionante
(Sofía sale de la habitación de su amiga sin despedirse, y Karina se queda pensativa pero luego vuelve a distraerse en su
computador.)
Ambientación: Patio de la casa de Sofía
(Karina llega alarmada respondiendo al llamado de su amiga, Sofía se encuentra sentada en el piso, llorando disimuladamente)
Karina (Asustada por el llanto de su amiga): ¡Sofía! ¿Qué pasa amiga? ¿Por qué lloras?
Sofía (poniéndose la mano en la boca para indicar a Karina que baje la voz y hablando en un tono apenas audible) : Ay amiga, es
horrible, no sabes lo que ha pasado. El chico que conocí por internet me dijo que quería verme, estuvo preguntándome sobre mi
casa, la ventana de mi cuarto, la entrada al jardín, mi dirección, y yo pensé que realmente quería conocerme. Le conté todo lo
que preguntó y ayer debía venir en la tarde, nunca llegó, pero anoche entraron por el jardín y forzaron una ventana, se llevaron
cosas de valor de mis padres y yo sospecho que él tiene que ver con eso. ¿Ahora como se lo cuento a mi mamá y mi papá?
Karina  (boquiabierta): Odio decir esto, pero te lo dije Sofía, y ahora voy a odiar lo que te voy a decir, pero no puedes
callártelo, tienes que decírselo a tus padres, cuéntale todo.
Sofía (negando con la cabeza): Me van a castigar, no puedo decírselo, nunca más voy a encender esa computadora, es horrible
lo que puede pasar ahí.
ACTO III.
Karina (acercándose a su amiga y tomando su mano) : No es horrible amiga, si se toma con precaución y responsabilidad. Yo sigo
chateando con el chico que conocí y todo va bien, no hablamos de cosas personales, cuido mis datos y pasamos el tiempo muy
bien, pueden pasar cosas buenas y malas, todo depende de cómo manejes tú la información. Ya pasó, espero que hayas
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”
Institución Educativa 80143

“Toribio Rodriguez de Mendoza

Collantes”
MARCABAL
aprendido la lección y ahora levántate del piso que debemos ir a contarle a tus papás, asume la responsabilidad de lo que
hiciste.
Sofía (Levantándose del piso): Tienes razón amiga, merezco el castigo por imprudente, si aprendí la lección, no debo dar mi
información personal a nadie por internet, ni enviar fotos a desconocidos, vamos a hablar con mis padres.
Karina toma del brazo a Sofía en señal de apoyo y juntas salen de escena caminando a contar todo a los padres de Sofía.
FIN