Aula Invertida Primer Parcial

Tema 1
Aula invertida, recursos didácticos y las

TIC’s aplicada a la Educación Inicial
Ambientes de aprendizaje y la tecnología e-learning,
virtual, híbrido
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Índice Pág.
1.1. Introducción 3
1.2. Ambientes mediados por las TIC's 4
1.3. Ambientes de tipo virtual o E-learning 4
1.4. Ambientes tipo híbrido 5
Recursos complementarios 16
Bibliografía 17
Ambientes de aprendizaje y la tecnología e-learning, virtual, híbrido

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MERGEFORMAT8
1.1. Introducción
Los ambientes de aprendizaje son espacios donde la principal estrategia
de enseñanza-aprendizaje es el uso de las tecnologías de información y
comunicación. Dichos espacios pueden ser presenciales, virtuales o ambos.
Existen distintos métodos de educación y aprendizaje que son “E-learning, M-

learning y B-learning”, son tendencias que se han desarrollado de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), beneficiando tanto a
estudiantes como a instituciones educativas y empresas.
El U-Learning o Aprendizaje ubicuo se hace efectivo debido a la posibilidad de

acceder a la información a través de tecnología móvil en cualquier lugar y
momento, por lo que el aprendizaje también puede producirse
independientemente del contexto físico, y se lo puede hacer con mayor
accesibilidad de tiempo. (Salinas, 2017)

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MERGEFORMAT8
https://alfredovela.files.wordpress.com/2015/02/modalidades-educativas-tic-
infografia.jpg
1.2. Ambientes mediados por las TIC's
Ambientes mediados por las TIC, son aquellos que se involucran desde
la planeación aplicando recursos que mejoran los procesos educativos y no
solamente utilizan herramientas tecnológicas en ambientes presenciales. Los
ambientes e-Learning son procesos de enseñanza-aprendizaje que se los
realiza por medio de internet mediante una comunicación sincrónica y
asincrónica donde el estudiante debe realizar un autoaprendizaje con ayuda del
docente que es denominado tutor, se caracteriza principalmente porque
desaparece la barrera del tiempo y el espacio es decir son accesibles desde
cualquier parte del mundo y a cualquier hora.
En los ambientes de aprendizaje constan de espacios físicos,

tecnológicos de información y comunicación, educativos, sociales y
económicos factores que pueden llevarse a cabo a en espacios sean estos
presenciales, virtuales o semipresenciales.
Basado en experiencias aplicando los ambientes mediados por las TICS

utilizando herramientas tecnológicas en su proceso de enseñanza-aprendizaje,
aplicados en sistemas tradicionales de enseñanza, que han tratado de
innovarse en telecomunicaciones, ha permitido abrir las puertas a un nuevo
mundo de la enseñanza incorporando la tecnología permitiendo mejorar en
tiempo y espacio.
1.3. Ambientes de tipo virtual o E-learning

Los ambientes de aprendizaje virtual o e-Learning se realizan en ambientes
a distancia; desde el siglo XIX han dado inicio de este ambiente. Con el auge
de los medios de comunicación como televisión, radio, prensa y el correo postal
o tradicional, las personas (especial los adultos) empiezan a encontrar otros
medios de educación diferentes a los tradicionales.
Mediante el uso de medios de comunicación se pretendió utilizar otros

medios de educación lo que cambiaría el tradicional, como el uso de internet y
un computador es decir ambientes virtuales de aprendizaje permitieron que se
involucre al docente y el estudiante con los medios digitales, motivando a una
enseñanza semi-presencial, realizando trabajos colaborativos, diálogos
interactuando en casos/problemas.
La interacción entre el docente y el estudiante no tiene barreras geográficas

y de tiempo a través de redes de comunicación y sus contenidos se distribuyen
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MERGEFORMAT8
en diferentes formatos electrónicos, que pueden ser actualizados, almacenados

y recuperados.
1.4. Ambientes tipo híbrido
1.4.1. E-Learning
El E-learning es un espacio virtual de aprendizaje orientado a facilitar la

experiencia de capacitación a distancia, tanto para empresas como para
instituciones educativas.
Este sistema permite la creación de “aulas virtuales”; en ellas se produce la

interacción entre tutores y alumnos, y entre los mismos alumnos; como también
la realización de evaluaciones, el intercambio de archivos, la participación en
foros, chats, y una amplia gama de herramientas adicionales. (e-ABC Learning,
2019)
Beneficios de una plataforma de e-learning:
⮚ Brinda capacitación flexible y económica.
⮚ Combina el poder de Internet con el de las herramientas tecnológicas.
⮚ Anula las distancias geográficas y temporales.
⮚ Permite utilizar la plataforma con mínimos conocimientos.
⮚ Posibilita un aprendizaje constante y nutrido a través de la interacción

entre tutores y alumnos.
⮚ Ofrece libertad en cuanto al tiempo y ritmo de aprendizaje.
1.4.2. M-Learning
Es el aprendizaje a través de la utilización de dispositivos móviles como

herramienta. Es la evolución del E-learning abriéndose paso con los teléfonos
inteligentes o tabletas. Es una rama del E-learning o aprendizaje electrónico -
aquel que se lleva a cabo de manera virtual- que se produce a través de
diferentes dispositivos móviles.
El M-learning es una rama del E-learning o aprendizaje electrónico aquel que

se lleva a cabo de manera virtual, pero que se produce a través de diferentes
dispositivos móviles.

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MERGEFORMAT8
El M-learning aprovecha todas las posibilidades de los dispositivos móviles y

permite al alumno aprender sin necesidad de mantenerse en un lugar fijado o
determinado, el alumno es dueño de su propio tiempo y puede aprender
cuando y donde quiera; ya no sólo desde un ordenador, sino en el coche, en el
autobús o en una sala de espera.
El M-larning está integrado en la actividad diaria del alumno, de manera que no

necesita de un horario estructurado y formal (Tekman, 2016)
1.4.3. Microlearning
El microlearning es una metodología e-learning, muy adecuada para el

aprendizaje continuo en las organizaciones que precisa de alto grado de
efectividad en sus acciones formativas. Este sistema permite un aprendizaje
inmediato y una completa adecuación a casi cualquier proceso formativo,
permitiendo además medir su efectividad de una forma instantánea.
Hay 2 factores fundamentales por los que el microlearning es la metodología

interesante:
● Mejora de la conectividad de nuestros smartphones
La mejora en las redes wifi, precios aceptables y la subida de velocidad en el

mercado de particulares, además de la mejoría de la conectividad de las
terminales móviles (smartphones) con 4G, 5G y las tarifas de datos que nos
permiten ver los vídeos. (FIT LEARNING, 2019)
● El vídeo como elemento de comunicación
El video es un elemento para contar lo que se desee, permite ser muy efectivos
comunicando y también formando. (FIT LEARNING, 2019)
1.5. Ambientes tipo híbrido o BLENDED-

LEARNING
El concepto híbrido constituye una posibilidad en el proceso enseñanza-
aprendizaje, puesto que puede verse como la expansión y continuidad espacio-
temporal (presencial y no presencial, sincrónico y asincrónico) en el ambiente
de aprendizaje.
El B-learning es un hibrido entre el E-learning y el M-learning, ya que cuenta

con las ventajas de ambos métodos. Permite a los profesores estar en contacto

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MERGEFORMAT8
directo con los alumnos, facilita la interacción en el mundo físico entre los
estudiantes y es una efectiva herramienta para transmitir conocimientos.
La combinación de estos dos métodos de enseñanza en forma adecuada ha

demostrado ser más eficiente que el aprendizaje presencial y aumentar la
motivación e implicación de los estudiantes. (Gamelearn, s.f.)
Este ambiente es la mezcla del ambiente presencial y virtual, siendo estos

un complemento del uno y del otro logrando una innovación del proceso
educativo, lo virtual y lo presencial como espacios y tiempos, que hacen parte
de un mismo ambiente de aprendizaje; la suma de los componentes virtuales
más los elementos presenciales hacen un proceso educativo más completo.
Recursos complementarios
En la siguiente dirección se encuentra un video con una explicación más

amplia sobre las B-learning.
https://www.youtube.com/watch?v=c0oAuiZyBcA

amplia sobre el método de aprendizaje microlearning.
https://www.youtube.com/watch?v=3U--9ngCpCE
Bibliografía
Bibliografía
e-ABC Learning. (2019). ¿Qué es una plataforma de e-Learning? Obtenido de ¿Qué es una
plataforma de e-Learning?: https://www.e-
abclearning.com/queesunaplataformadeelearning/#:~:text=La%20plataforma%20de%
20e-
learning,empresas%20como%20para%20instituciones%20educativas.&text=Permite%
20utilizar%20la%20plataforma%20con%20mínimos%20conocimientos.
FIT LEARNING. (14 de mayo de 2019). ¿Qué es el microlearning? La nueva forma de educar.
Obtenido de ¿Qué es el microlearning? La nueva forma de educar:
https://fitls.com/blog/que-es-el-microlearning/
Gamelearn. (s.f.). Todo lo que necesitas saber sobre el b-learning. Definición y ejemplos.
Obtenido de Todo lo que necesitas saber sobre el b-learning. Definición y ejemplos:

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MERGEFORMAT8
https://www.game-learn.com/todo-necesitas-saber-sobre-b-learning-definicion-
ejemplos/
Salinas, J. (2017). Las TIC en la enseñanza superior: e-learning, b-learning y m-learning.

Obtenido de Las TIC en la enseñanza superior: e-learning, b-learning y m-learning:
https://www.researchgate.net/publication/297601998_Las_TIC_en_la_ensenanza_sup
erior_e-learning_b-learning_y_m-learning
Tekman. (4 de octubre de 2016). ¿QUÉ ES EL M-LEARNING? Obtenido de ¿QUÉ ES EL M-

LEARNING?: https://www.tekmaneducation.com/blog/2016/10/04/que-es-el-m-
learning/

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MERGEFORMAT8
Tema 2

TIC’s aplicadas a la Educación Inicial
Recursos para el desarrollo de la competencia
comunicativa
Índice Pág.
2.2. La era digital en la educación. 3
2.3. Competencia Comunicativa 4
2.4. Ámbitos Sociales y Escolar 4
Bibliografía 5
Título del tema

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MERGEFORMAT6
2.1. Introducción
La era digital y la evolución de las tecnologías de información y

comunicación en la educación, principalmente en la forma de comunicarse, la
transferencia de información, en la obtención de información ha evolucionado
notablemente y ha generado tener el aula sin fronteras, la versatilidad, la
capacidad de adaptación en los entornos digitales y una evolución rápida.
El docente debe fortalecer sus conocimientos en: 1) Tecnologías de

Información y Comunicación como un pilar de conocimiento y estudio, 2) Las
TIC’s en su entorno virtual como un proceso de enseñanza – aprendizaje, 3)
TIC’s como herramientas digitales que motivan sus habilidades y destrezas.
2.2. La era digital en la educación.

Existen muchas definiciones de competencia, pero se puede llegar a
determinar que es una mezcla de tributos que relacionan al saber, saber hacer,
saber estar y saber ser que ayudan a resolver los problemas, a formar a un
estudiante sea de escuela o de la universidad.
La educación en su proceso de enseñanza-aprendizaje, para la nueva
generación se debe contemplar un nuevo paradigma digital, en dicha
transformación digital en la educación se encuentra inmerso en un mundo del
conectivismo y las redes sociales y el uso de herramientas tecnológicas y
digitales para socializarse.
El uso de las tecnologías de información y comunicación permiten un

autoaprendizaje en tiempo real, para esto se requiere tener una
infraestructura, tecnológica y redes de alta velocidad, una formación en
alfabetización digital y principalmente acceso a contenidos de calidad para
generar nuevos conocimientos.
Las tecnologías de información y comunicación han transformado los

orígenes de acceso al conocimiento y la relación interpersonal.
La nueva era digital de la educación ha provocado un nuevo paradigma en

el proceso de enseñanza – aprendizaje:
● Cultura y alfabetización digital: realizar cualquier actividad, tarea en

herramientas digitales.
● Habilidades tecnológicas digitales
● Innovación en el proceso enseñanza-aprendizaje
● Fomenta la creatividad tanto del docente como del estudiante
● Se crean comunidades de aprendizaje
● Motiva el pensamiento crítico y lógico
Título del tema
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MERGEFORMAT6
● Se promueve a la investigación, nuevos contenidos digitales

● No hay límite de espacio y tiempo e la educación virtual
Se puede decir que los atributos de objetivo de aprendizaje virtual en la

nueva era digital es: reutilizable, accesible, interoperable, portable y
durable. (Intellectun, 2018)
2.3. Competencia Comunicativa

La competencia comunicativa es cuando una persona es capaz de referirse
a una comunidad de manera adecuada y eficaz, aplicando diferentes reglas en
el uso del lenguaje.
Existen cuatro tipos de competencias comunicativas que se relacionan entre sí:
● Competencia Gramatical basado en cumplir reglas léxicas, sintácticas,

semánticas.
● Competencia sociolingüística es cómo la comunicación de acopla al
contexto.
● Competencia discursiva lograr una comunicación a través de un mensaje.
● Competencia estratégica uso de recursos verbales y no verbales para
reparar errores en la comunicación.
Sin diferenciar la modalidad de estudio debe existir una buena actitud hacia los
estudiantes, para lograr con el objetivo de que ellos aprendan, por medio de la
integración de la tecnología de información y comunicación a través de la
generación de información por medio de mensajes, recepción e interpretación,
existiendo esfuerzo por parte del docente y el estudiante en entender e impartir
el conocimiento, el manejo de la tecnología y utilizando una buena expresión
oral y escrita es un complemento integral.
2.4. Ámbitos Sociales y Escolar

En la sociedad de la información el problema es la calidad de la información
que se proporciona a los estudiantes. El ámbito social permite el contacto con
su entorno mediante 4 mecanismos: atención, retención, reproducción y
motivación.
El proceso de aprendizaje puede fortalecerse mediante factores sociales

mediante el contacto con su entorno, el estudiante aprende de los otros, por lo
que es estudiante-estudiante o estudiante-profesor.
La utilización de las herramientas tecnológicas y de comunicación permite

una interacción virtual mediante el uso de chats, foros, blogs, redes sociales,
Título del tema

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MERGEFORMAT6
videoconferencias, etc, permitiendo un aprendizaje doble sentido, compartiendo

sus conocimientos y aprendizajes entre sí.

amplia sobre las B-learning.
En la siguiente dirección se encuentra un concepto real escuchado de la

boca de un profesional del área del aprendizaje ubicuo.
https://www.youtube.com/watch?v=2W6Ruac3Lxc

amplia sobre el método de aprendizaje microlearning.
Bibliografía
Cabrera, J. I. (16 de enero de 2019). Todas las variantes de la educación

del futuro: e-learning, m-learning, b-learning y microlearning. Obtenido de
Todas las variantes de la educación del futuro: e-learning, m-learning, b-
learning y microlearning:
https://hablemosdeempresas.com/pymes/educacion-futuro-elearning/
e-ABC Learning. (2019). ¿Qué es una plataforma de e-Learning? Obtenido de
¿Qué es una plataforma de e-Learning?: https://www.e-
abclearning.com/queesunaplataformadeelearning/#:~:text=La%20platafo
rma%20de%20e-
learning,empresas%20como%20para%20instituciones%20educativas.&t
ext=Permite%20utilizar%20la%20plataforma%20con%20mínimos%20co
nocimientos.
FIT LEARNING. (14 de mayo de 2019). ¿Qué es el microlearning? La nueva
forma de educar. Obtenido de ¿Qué es el microlearning? La nueva
forma de educar: https://fitls.com/blog/que-es-el-microlearning/
Gamelearn. (s.f.). Todo lo que necesitas saber sobre el b-learning. Definición y
ejemplos. Obtenido de Todo lo que necesitas saber sobre el b-learning.
Título del tema
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MERGEFORMAT6
Definición y ejemplos: https://www.game-learn.com/todo-necesitas-

saber-sobre-b-learning-definicion-ejemplos/
Salinas, J. (2017). Las TIC en la enseñanza superior: e-learning, b-learning y
m-learning. Obtenido de Las TIC en la enseñanza superior: e-learning,
b-learning y m-learning:
https://www.researchgate.net/publication/297601998_Las_TIC_en_la_en
senanza_superior_e-learning_b-learning_y_m-learning
Tekman. (4 de octubre de 2016). ¿QUÉ ES EL M-LEARNING? Obtenido de
¿QUÉ ES EL M-LEARNING?:
https://www.tekmaneducation.com/blog/2016/10/04/que-es-el-m-
learning/
CARBONELL, J. 2015. Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la

innovación educativa. Barcelona: Ediciones Octaedro.
https://pavlovlawartedu.files.wordpress.com/2015/05/img_0955.png
https://www.youtube.com/watch?v=2W6Ruac3Lxc
Título del tema

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MERGEFORMAT6
Tema 3

Tratamiento de la información y competencia digital
Índice Pág.
3.2. Medios que se utilizan para la 3
comunicación
3.3. Recursos que se utilizan para la 8
comunicación
Bibliografía 11
Título del tema

2
3.1. Introducción
La innovación tecnológica ha permitido cambios en los ámbitos
comunicativos, sociales, laborales y económicos lo que se ha llamado
“sociedad de la información”, lo que significa involucrar a las tecnologías de
información y comunicación TIC’s eliminando las barreras de espacio y tiempo
facilitando la comunicación.
La competencia digital ha venido desarrollándose desde las TIC’s en los

ámbitos de aprendizaje y social logrando unos estudiantes más participativas,
activas y colaborativas, capaces de continuar con los retos del siglo actual.
Los procesos de aprendizaje se han fortalecido con el uso de medios de

digitales, multimedia, internet y equipos móviles en los estudiantes, provocando
una transformación del aprendizaje con ayuda de las TIC’s.
Las habilidades que se consideran para el proceso de enseñanza-

aprendizaje son:
 Localizar y seleccionar información sea esta escrita, digital u oral.

 Registrar y procesar la información en el conocimiento a ser
impartido que cumpla con los requerimientos.
 Organizar la información, previo un análisis y luego integrarla para
aplicarlo como un conocimiento.
 Comunicar la información utilizando, tecnologías de información y
comunicación (internet), medios digitales u otras técnicas.
3.2. Medios que se utilizan para la comunicación

Los medios de comunicación es el material realizado para facilitar los
procesos de enseñanza – aprendizaje, entre las funciones principales son:
 Proporcionar información como libros, vídeos, programas

informáticos.
 El aprendizaje de los estudiantes debe ser guiados a través de
contenidos organizados.
 Ejercitar habilidades.
 Motivar al estudiante despertando el interés de los estudiantes.
 Evaluar los conocimientos.
 Proporcionar simulaciones mediante la observación y la
experimentación.
 Establecer entornos para la expresión.
Título del tema

3
Los medios de enseñanza han evolucionado en los procesos de

enseñanza-aprendizaje, para potenciar sus habilidades de interacción,
conjuntamente con el avance tecnológico para ofrecer nuevos recursos que
puedan ser utilizados por el docente y el estudiante para motivar el
autoaprendizaje, la participación activa, manejo de información entre otras.
Componentes estructurales de los medios
https://es.slideshare.net/annyguarecuco/recursos-para-el-aprendizaje-
53437306
Se ha considerado los medios de comunicación visual, audiovisual y

auditivos para crear el conocimiento y la transmisión de información.
3.2.1. Medios audiovisuales

Medios audiovisuales son los medios de comunicación social de imagen
y audio, medios didácticos que permiten comunicar mensajes y contenidos.
Algunos de los ejemplos principales son la televisión, el cine y los

videos, utilizados en la educación para el aprendizaje.
En experiencias se han demostrado que los programas de televisión,

películas y videos, han logrado un mayor aprendizaje en menos tiempo por
los estudiantes, por su creatividad visual, motivando al interés de la
atención y por aprender.
3.2.2. Medio visuales

Los medios visuales son los textuales o impresos, se originaron a finales
del siglo XV por la imprenta, lo que dio paso al aprendizaje por medio de los
textos escolares, transmitiendo la información mediante el lenguaje escrito,
como ejemplo tenemos: libros manuales, revistas, actividades guías, etc,
estos medios se clasifican en:
Título del tema

4
 Material orientado al profesor

 Material orientado al alumno
3.2.3. Los medios auditivos

Los medios auditivos utilizan el sonido para transmitir la información.
Este medio es utilizado en los laboratorios para el aprendizaje de lengua
extranjera, también se utiliza para motivar la imaginación de los niños en
historias grabadas, cuentos musicales, podemos decir que existen los tipos:
en medios naturales como el sonido de la naturaleza, animales; sonido en
medios técnicos: radio, DVD, mp4, etc.
3.2.4. Los medios materiales

Los materiales didácticos, son materiales didácticos que por lo general
ayudan a la comprensión de conocimientos como definiciones o conceptos
durante el proceso de enseñanza- aprendizaje como por ejemplo la pizarra,
los cuales facilitan la comunicación entre el docente y estudiante.
3.2.5. Medios de comunicación masivos
Los medios de comunicación masivos “son aquellos que se envían por

un emisor y se reciben de manera idéntica por varios grupos de receptores,
teniendo así una gran audiencia.” (Dominguez, 2012, p. 12.). Los medios de
comunicación masivo más conocidos son la televisión, la radio, los
periódicos y las revistas.
Tal como señala el mismo Domínguez los medios masivos de

comunicación tienen como objetivo la optimización del tiempo que destinan
a la comunicación y su principal finalidad es informar, formar y entretener.
La publicidad, la mercadotecnia y la propaganda recurre a este tipo de
medios (p. 12).
3.2.6. La televisión
Rangel, Dalla, Navarro, Muñoz y Soto (2015) describen a la televisión

como "un medio audiovisual masivo que permite desplegar toda la
creatividad porque se pueden combinar imagen, sonido y movimiento" (p.
4).
En Ecuador, este medio de comunicación empezó a desarrollarse desde

la década de 1960 y actualmente existen canales de televisión de señal
abierta y también los que provienen del servicio de cable. Las principales
funciones que cumplen este medio es informar, educar y distraer.
Título del tema

5
3.2.7. La radio
Se trata de un medio de comunicación cuya principal característica es el
uso exclusivo del audio como herramienta comunicacional. No obstante,
esta limitación lo ha convertido en una fuente significativa de creatividad
para suplir la falta de imagen.
Al respecto, Rodríguez (2016) señala que la radio es "un medio que

genera una comunicación particular en la que el receptor escucha al locutor
sin ser visto. Algunos la interpretan como un medio que carece de imagen,
pero al mismo tiempo genera un mundo de color" (p. 1)
La ventaja de la radio sobre la televisión es que llega a lugares en donde

se le dificulta hacerlo a los distintos canales audiovisuales, por lo que es
considerado como un medio eficaz para la comunicación en comunidades
rurales, por ejemplo.
Los costos de producción de programas radiales son relativamente bajos

por lo que el pautar publicidad en ellos también lo es.
3.2.8. Los periódicos y revistas

Los periódicos "son medios visuales masivos, ideales para anunciantes
locales. Su periodicidad es diaria. Pueden ser especializados (por ejemplo,
los diarios deportivos), pero los más importantes son los de información
general". Rangel, Dalla, Navarro, Muñoz y Soto, 2015, p. 4).
El periódico es el medio de comunicación masiva más antiguo que se

conoce y que aún está vigente. En Ecuador, existen medios como El
Comercio y El Universo que tienen más de 98 años de existencia, el más
antiguo es el diario El Telégrafo que en la actualidad es un medio público.
Pese a que los periódicos tienen la misma característica que las

revistas, por ser ambos medios escritos, estas últimas se diferencian porque
son un medio más selectivo y cuya frecuencia de publicación es más
espaciada, generalmente mensual.
3.2.9. Multimedia
La Real Academia Española describe a la multimedia como la que
“utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes,
sonidos y texto, en la transmisión de información”.
Esta definición coincide con la que expone García (2014) citando a

Polonia (2009) cuando dice que la multimedia “armoniza y registra
información de variadas modalidades, como lo son: el texto, gráficos,
Título del tema

6
animación, video, música y la voz para ser integrados en una forma de

presentación. Las aplicaciones multimedia generalmente involucran la
interactividad y concordancia” (p. 12).
Para explicar su alcance dentro de la clasificación de las TIC, hay que

ubicar a las multimedia en el mundo de la informática que “es la ciencia que
estudia el manejo de la información en forma automática utilizando un
computador” (Espinosa, s.f.).
3.2.10. El computador
El computador ha sido uno de los inventos más revolucionarios de las
últimas décadas del siglo XX por su capacidad de almacenar y manipular
información o datos, es una de las principales herramientas que se utiliza en
el mundo de las TIC.
Un ordenador, como también se lo conoce al computador, está

compuesto por dos partes muy funcionales entre sí: el hardware y el
software.
El hardware es la parte material y visible del computador. Suárez (2007)

la describe como "la que se puede tocar incluyendo todos los materiales
que lo componen, tanto interno como externos: chips, piezas electrónicas,
plásticos, metales, cristales, circuitos integrados, periféricos, cables internos
y de las redes de telecomunicaciones, componentes biotecnológicos, etc.
(p. 11).
Mientras que el software, según el propio Suárez, "es la parte lógica,

inmaterial y abstracta (de un computador), lo que no se puede tocar,
conocido también como los programas del ordenador". (p. 16).
Para entender mejor los dos componentes de un ordenador, se puede

citar algunos ejemplos. El hardware es el monitor de un computador o el
metal con el cual está construido el disco duro interno; mientras que al
software corresponden los programas de Word, Excel, PowerPoint…
3.2.11. El internet
En el campo de la multimedia existe una herramienta fundamental que
ha revolucionado el mundo de la interconectividad y acceso a la
información: el internet.
En un concepto sencillo se puede señalar que el internet es un conjunto

de redes de comunicación interconectadas que son usadas por una
comunidad de personas para compartir información o conocimientos de
todos los temas posibles: arte, política, economía, deportes, juegos,
Título del tema

7
medicina…
El Programa Aprende de la Junta de Castilla y León (2011) señala

claramente lo que significa internet y su utilidad:
Internet ha sido definida como la red de redes. Está formada por

ordenadores interconectados entre sí formando redes, que a su vez se
conectan con otras redes mayores. Este conjunto de redes
interconectadas permite la comunicación de millones de usuarios en todo
el mundo. Supone una nueva forma de comunicación que nos permite
enviar y recibir información desde cualquier parte del planeta. Ofrece
distintos servicios, como la posibilidad de ver información en las páginas
web, el envío y recepción de correo electrónico (e-mail), la participación
en foros de discusión, enviar y recibir archivos de imágenes, sonido, vídeo,
etc. (p. 21).
3.2.12. El teléfono móvil

Por la enorme trascendencia que se ha ganado, es importante citar al
teléfono móvil, comúnmente conocido como celular, como uno de los
componentes multimedia más utilizados por toda la población.
Al respecto, el Programa Aprende de la Junta de Castilla y León (2011)

define al teléfono móvil como "un dispositivo multifuncional capaz de
combinar en una sola herramienta múltiples posibilidades". (p. 8)
Esta misma fuente informativa destaca que el celular ofrece múltiples

servicios, como hacer fotos, grabar videos, ver la televisión, videojuegos,
conectarse a internet, escuchar música, intercambiar información mediante
Bluetooth o infrarrojos, enviar y recibir mensajes, llamar y entablar
comunicaciones, descarga de música, juegos, aplicaciones.
3.3. Recursos que se utilizan para la

comunicación
Son medios que utiliza el docente en a enseñanza-aprendizaje con el
propósito de transferir el conocimiento en forma clara mediante ilustraciones,
además dejar que participe el estudiante desarrollando destrezas; podemos
clasificar los recursos en material básico de trabajo, material informativo y
material audiovisual.
Título del tema

8
(Gesvin, 2019)
Los recursos de aprendizaje favorecen a la educación virtual, algunos de

ellos son: la múltiple variedad de presentación multimedia en formatos
animados; la facilidad para acercar al estudiante a la comprensión de procesos
y acceso al mundo real; dar la oportunidad de proveer un aprendizaje al ritmo
del estudiante; entre otros. (Recursos de aprendizaje, 2018)
3.3.1. Videos tutoriales
Al utilizar este tipo de recurso se logra la formación de conceptos, además

de fortalecer la comprensión, asociación y consolidación de aprendizajes.
Existen una gran variedad de instituciones que promueven la utilización de
estos videos tutoriales de forma gratuita por lo que es fácil encontrar un video
que complementa el contenido o concepto visto en el curso . (Recursos de
aprendizaje, 2018)
3.3.2. Mapas conceptuales

Tal vez este recurso ya no sea tan común hoy en día, sin embargo, es un
gran recurso para la memorización de procesos y relación de conceptos de un
tema. El mapa conceptual fue desarrollado por Joseph Novak y toma como
base el aprendizaje significativo . (Recursos de aprendizaje, 2018)
Este tipo de recurso facilita organizar y estructurar el conocimiento de un

contenido complejo o con muchos términos técnicos. Es necesario definir un
solo tema o asunto central, luego identificas los conceptos más importantes
asociados al tema y se presentan de lo más general a lo más específico
utilizando palabras de enlace. Puedes usar, según sea conveniente, colores o
vincularlo con un link, para resaltar la importancia del término. (Recursos de
Título del tema

9
aprendizaje, 2018)
3.3.3. Los foros de debate:
Este recurso pueda no ser tan común pero sin duda aportará dinamismo a
cualquier espacio virtual. Esta herramienta de participación permite la
interacción que genera un debate, consenso de ideas y construcción
compartida de conocimiento, todo ello aporta un valor agregado al aprendizaje.
(Recursos de aprendizaje, 2018)
Los foros virtuales motivan la reflexión del estudiante y la comprensión de

distintos puntos de vista. La participación de cada miembro es necesaria, las
intervenciones escritas utilizando además enlaces a información favorece el
desarrollo del debate. El tutor debe de estar presente en estas sesiones,
facilitando la construcción de conocimientos de forma autónoma y colaborativa.
3.3.4. Podcast
El uso de los podcast promueve un aprendizaje dinámico. Este recurso
puede realizarlo el mismo docente, por lo que debe realizar estos pasos para
producir un material que cumpla los objetivos: investigación del tema,
grabación, edición, prueba de audio y la promoción o implementación del
podcast en el curso.
La distribución gratuita contribuye a su difusión, por lo que también es posible
encontrar en la web muchos podcast con temas de interés para los cursos que
se imparten. Se pueden utilizar para presentar entrevistas, información
aclaratoria sobre un tema o incluso como un proyecto para los alumnos.
3.3.5. Presentaciones
Este recurso es indispensable en cualquier curso, ya sea presencial o virtual,

ya que hay datos o contenido relevante que se debe compartir con la
audiencia. Sin embargo, el más tradicional es Power Point, o para algunos
otros Keypoint, pero es que ¿no es momento de innovar?
Es por ello que utilizar otras plataformas para realizar presentaciones aportará
no solo dinamismo, sino creatividad. Puedes utilizar Prezi, Emaze, Slide
Share, Knovio, entre otras. Aunque algunas tienen un costo, sus beneficios los
aprovecharás desde el primer día y tus alumnos estarán motivados. (Recursos
de aprendizaje, 2018)
Título del tema

10
En la siguiente dirección se encuentra un concepto claro sobre la

competencia digital y tratamiento de la información
http://ediagnostikoak.net/edweb/cas/materiales-
informativos/ED_marko_teorikoak/Marco_competencia_digital_cas.pdf
En la siguiente dirección se encuentra un concepto real escuchado de la

boca de un profesional del área de la competencia digital.
https://propuestastic.elarequi.com/marco-normativo/la-loe-y-las-competencias-
basicas/tratamiento-de-la-informacion-y-competencia-digital/
En la siguiente dirección se encuentra un video con una explicación m
https://www.youtube.com/watch?v=L0544rOJoNA&t=37s
Bibliografía
• Crovi, D. (2005). La sociedad de la información: una mirada desde la

comunicación. Revista Comunicaciones Libres, 23-37
• Diccionario de la RAE (s.f.), recuperado de
https://dle.rae.es/?id=LXrOqrN
• Domínguez, E. (2012). Medios de Comunicación Masiva. México: Red
Tercer Milenio.
• Espinosa, J. (s.f.). Informática aplicada a la educación. Guayaquil-
Ecuador: Ediciones Espinosa.
• Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2011). Las TIC
como complemento en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Temas
para la Educación, revista digital para profesionales de la enseñanza, 1-
7. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8450.pdf
• García, M. (2014). Aplicaciones informáticas multimedia utilizando
software educativo para desarrollar competencias de lectura
comprensiva en niños de quinto año de educación básica. Tesis de
Título del tema

11
grado de la Pontifica Universidad Católica del Ecuador.

• Guzmán, T. (2008). Las Tecnologías de la Información y Comunicación
en la Universidad Autónoma de Querétaro: propuesta estratégica de
integración. Tesis de grado de la Universitat Rovira i Vogili
• Juárez, D., Mengual, A., Vercher, M. y Peydró, M. (2013). Las TIC en la
formación online. Revista de Investigación, 1-14.
• Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista

Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, XI, 683 Recuperado
de http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm
• López, P. (2014). Herramientas TIC. Manizales-Colombia: Universidad
de Santander.
• Rangel, L., Dalla, A., Navarro, D., Muñoz, J y Soto, A. (2015). Medios de
Comunicación Social. Trabajo práctico, diseño y comunicación de la
Universidad de Palermo, 1-26.
• Ministerio de Ciencia y Tecnología (s.f.). La Sociedad de la Información
en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo. España.
• Moreno, J., Anaya, S., Hernández, U., y Hernández, M. (2011). Crear y
Publicar con las TIC en la escuela. Bogotá-Colombia: Universidad del
Cauca.
• Osorio, M. (2016). Alternativas para nuevas prácticas educativas 3.
México: Amapsi Editorial.
• Programa Aprende de la Junta de Castilla y León. (2011). Uso
inteligente de las nuevas tecnologías. Recuperado de
http://www.educa.jcyl.es/crol/es/recursos-educativos/manual-uso-
inteligente-nuevas-tecnologias-alumnos-6-8-anos
• Rodríguez, A. (2016). La evolución de la radio y la influencia de las
nuevas tecnologías en la comunicación entre locutor y oyente. Tesis de
Grado de la Universidad Rafael Landívar de Guatemala.
• Sánchez, D. (2008). Las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) desde una perspectiva Social. Revista Electrónica Educare, XII,
155-162.
• Suárez, R. (2007). Tecnologías de la información y la comunicación.
España: Editorial Ideaspropias
• Universidad de Alicante (s.f.). Sociedad de la información y de
Título del tema

12
conocimiento. Biblioteca de la Universidad de Alicante.

• Universidad de Atlanta (s.f.). Sociedad de la información y del
conocimiento. Biblioteca universitaria. Recuperado de
file:///F:/Consulta%20nuevos%20silabo%203/ci2_basico_2016-
17_Sociedad_de_la_informacion.pdf
• Universidad de la Integración de las Américas (s.f.). Introducción a las
TICS. Cuaderno de Trabajo, I ciclo, 1-143
• Vera, G. (2012), Introducción de las TIC’S en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Recuperado de
https://issuu.com/yarethperezcarmona/docs/1.-
_introducci_n_de_las_tic.docx
Título del tema

13
Tema 4

Herramientas básicas para favorecer los
aprendizajes en el aula invertida
Índice Pág.
4.2. Generar cuestionarios interactivos 4
4.3. Desarrollar actividades colaborativas 7
Bibliografía 10
Título del tema

2
4.1. Introducción
Varias herramientas TIC’s que pueden ser utilizadas en el aula virtual
podemos visualizar en la siguiente figura:
Ilustración 1 40 Herramientas para aplicar la metodología flipped classroom en el aula

(planeta)Fuente:(https://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2015/05/Inf_40Herramientas-
_Flippear_Tu_Clase.png)
De acuerdo al contenido y la funcionalidad de estas herramientas, estos

recursos deberán ser utilizados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de
educación virtual.
Se recuerda los elementos importantes de un aula invertida para

considerarlos también en la integración de las diferentes herramientas:
● El instructor / tutor: persona que permite guiar a los estudiantes

mediante anuncios, correos electrónicos, videoconferencias, chats,
contesta preguntas, solventa inquietudes por medio de foros de
inquietudes, chats y correos electrónicos, de esta manera se motiva
una actitud autodidacta, el docente evalúa trabajos individuales,
colaborativos dando un tiempo de respuesta.
Título del tema

3
● El participante: estudiante comprometido, el cual puede planificar su

tiempo y espacio, quien también puede aportar con conocimiento a
través de una investigación o emisión de criterios dados en aportes de
otros estudiantes.
● Tiempo y espacio: son de importancia en la educación virtual

asincrónica donde los participantes son los que determinan su espacio
y tiempo siempre y cuando cumplan con el tiempo de duración del ciclo
escolar o curso, el contenido siempre estará disponible en el aula
virtual.
● Material: en la educación virtual nos apoyamos de las tecnologías de

información y comunicación TIC’s utilizando contenidos digitales o de
multimedia, que están disponibles en el aula virtual, es importante que
estos contenidos sean creados en herramientas que motiven la
atención de los estudiantes.
(Wormhole, 2020)
Considerando estos aspectos, se puede señalar que los recursos y/o

actividades que sirven para el aula invertida virtual deben satisfacer las
siguientes necesidades educativas:
● Distribución de la información
● Intercambio de ideas y experiencias
● Evaluación de los conocimientos
(Masters)
4.2. Generar cuestionarios interactivos

Los cuestionarios interactivos son importantes en el proceso de
aprendizaje involucrado las tecnologías de información y comunicación
TIC’s, el estudiante es un receptor activo, el cuestionario interactivo motiva
a la participación del estudiante previamente dotándole de un sistema de
conocimientos que le permitan perfeccionarse en su aprendizaje.
Los cuestionarios interactivos son dinámicos están diseñados de manera

que sean fáciles de usar, las características de los cuestionarios interactivos
más importantes son: que permiten una evaluación continua,
autoevaluación y está basado en los contenidos emitidos a los estudiantes
sean estos físicos o digitales.
Título del tema

4
4.2.1. RECURSOS PARA DISEÑAR UN CUESTIONARIO

INTERACTIVO
Google Drive: permite crear formularios interactivos mediante la
herramienta de Google, estos pueden estar diseñados según la complejidad
que el docente requiera y compartirlo a n estudiantes.
Quizbean: es una herramienta gratuita que permite diseñar

cuestionarios interactivos insertando fotos y explicaciones, al final se
obtiene un reporte de los resultados.
Examtime: permite crear test online, mapas mentales y notas.
Gnowledge: herramienta gratuita permite crear, publicar, compartir y

realizar cuestionarios, actividades y deberes.
Quizlet: es una herramienta para crear cuestionarios interactivos,

disponible en la web para los sistemas operativos iOS y Android. (planeta)
4.2.2. Crear y calificar cuestionarios con Formularios de

Google
Google Forms es una herramienta de Gsuite, que nos permite crear

cuestionarios interactivos y puede ser útil para ser utilizada en hacer
encuestas, cuestionarios y /o evaluaciones, crear formularios para ingreso de
información.
Las ventajas de utilizar esta herramienta es que varios usuarios pueden
responder al mismo tiempo, fácil de acceder, no requiere de ninguna otra
aplicación.
Además permite incluir imágenes o video, personalizarlo, se tiene acceso
en cualquier tiempo y espacio, presenta un reposte estadístico de las
respuestas, correos de notificación, compartir el formulario de manera
colaborativa.
4.2.3. Crear y calificar cuestionarios QUIZIZZ

La herramienta interactiva Quizizz para comenzar a utilizarla se debe
crear una cuenta con un correo electrónico y una contraseña en la página
web de Quizizz https://quizizz.com/login, luego seleccionamos la opción
crear y dentro de esta prueba y se despliega una ventana como podemos
ver en la ilustración 1; podemos escoger el tipo de preguntas a realizar
como por opción múltiple, completar.
Asignamos el tiempo de respuesta en cada pregunta, además podemos

importar preguntas ya realizadas anteriormente o de otros docentes y
podemos editarlas. (calameo)
Título del tema

5
Ilustración 2 Crear un cuestionario en QUIZIZZ
4.2.4. Crear y calificar cuestionarios con GoConqr

Esta web es bastante completa ya que se ha transformado en una
plataforma de recursos didácticos que, además, permite crear cuestionarios a
partir de imágenes, flashcards, y tests ejemplos para realizar en pocos pasos.
(educar)
Título del tema

6
Ilustración 3 Crear un cuestionario interactivo utilizando GoConqr
Ilustración 4 Ventana de inicia para crear un cuestionario interactivo en GoConqr
4.3. Desarrollar actividades colaborativas

El aprendizaje colaborativo es formar grupos pequeños de estudiantes para
realizar actividades con la finalidad de obtener mejores resultados de
aprendizaje, fomentando en los estudiantes el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores. (Monterrey, 2010)
Título del tema

7
4.3.1. Diseñar Actividades de Aprendizaje con Actividad

Colaborativa
Diseño de una Actividad Colaborativa Informal:
El plan para una actividad colaborativa informal, tiene los siguientes
apartados:
a. Datos de identificación.
b. Decisiones preliminares. Estas decisiones te permitirán identificar
algunos aspectos que deben ser considerados antes de diseñar
una actividad de aprendizaje colaborativo.
c. Desarrollo de la actividad colaborativa informal.
d. Evaluación y procesamiento de grupo.
e. Documentación de la actividad colaborativa informal
4.3.2. Plan de una actividad colaborativa formal guía para el

diseño
El formato se compone de varias secciones:
a. Datos de identificación.
b. Decisiones preliminares.
c. Desarrollo de la actividad colaborativa formal. Esta información te
permitirá identificar y ordenar cada uno de los momentos de la
actividad con especificaciones claras sobre los aspectos esenciales
de AC que pueden cubrirse en el curso. No se tienen que cubrir
todos los tipos de Interdependencia positiva, sin embargo aquellos
que consideres que son parte de tu actividad deben quedar
documentados claramente.
d. Evaluación y procesamiento de grupo.
e. Documentación de la actividad colaborativa
Diseño de una Actividad Colaborativa formal:

Recursos:
Plan para una actividad colaborativa formal.
Documento de apoyo al diseño y ejemplos.
Formato de autoevaluación.
Formato de coevaluación.
4.3.3. Ventajas del Aprendizaje Colaborativo

 Desarrolla en los alumnos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
 Promueve las relaciones entre los estudiantes.
 Aumenta la motivación y la autoestima tanto en aspectos personales
como en el dominio de los contenidos.
 Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver
conflictos.
 Promueve el respeto por los otros.
 Fortalece la habilidad para opinar y escuchar.
Título del tema

8
 Permite, a través de la discusión grupal de los temas estudiados, que

los participantes expliquen con sus palabras lo que han entendido,
aclarando y corrigiendo los contenidos aprendidos.
 Desarrolla la tolerancia, la flexibilidad y la apertura hacia los demás.
 Enseña a compartir responsabilidades.
 Desarrolla el compromiso hacia los demás.
 Enseña a organizarse y a dividir las tareas y los roles para lograr un
mejor resultado.
 Ayuda a que el alumno desarrolle menos estereotipos y a que
aprenda a valorar las diferencias y a respetar la diversidad.
 Permite una mayor riqueza en el aprendizaje de los diferentes
contenidos gracias a los diversos acercamientos que se plantean
para cada tarea.
 Facilita la corrección al dar cabida a la confrontación del trabajo
individual con lo que hacen los demás miembros del grupo.
 Brinda el espacio para superar las dificultades que alguien pueda
tener en un ambiente de compañerismo y confianza.
 Permite potenciar los talentos de los participantes al favorecer el
trabajo en grupo.
(Aulaplaneta) Fuente: https://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-tic/diez-consejos-para-aplicar-

el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula/
Ilustración 5 Consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula
Las herramientas para desarrollar actividades colaborativas son

Título del tema
9
programas que se involucran las tecnologías de información y comunicación

TIC’s, que permiten mejorar el desempeño de grupos de trabajo colaborativos,
puede compartir la información entre grupos de trabajo sin importar el tiempo ni
el espacio.
Las características de las actividades colaborativas son la comunicación,

la colaboración y la coordinación.
Estas actividades se clasifican en:
 Productos de comunicación: correo electrónico, telefonía móvil y fija,

chats, teleconferencia.
 Productos de colaboración: TeamWave, Htc, Same Page eStudio
 Productos de coordinación: Lotus Notes, software de gestión de
compras, gestión de quejas, etc. (RACEV, 2014)
Entre las herramientas que se utilizan en grupos colaborativos en el proceso

enseñanza-aprendizajes son:
 Foros de discusión, aplicaciones en la modalidad a distancia, en el
que se crean temas o subtemas, en el que los estudiantes pueden
intervenir ya sea contestando emitiendo sus criterios o generando
nuevos mensajes.
 Chat, permite que los estudiantes en una misma sala puedan
participar a través de mensajes.
 Wiki, es un espacio en el web colaborativo que puede ser editado por
varios estudiantes, para corregir, insertar contenido logrando un
objetivo en común.
 Repositorio de ficheros, es un almacenamiento de información
creada por un grupo de personas de forma colaborativa.
 Correo electrónico, permite la realización de actividades de
aprendizaje mediante la colaboración de todos los integrantes del
grupo virtual. (RACEV, 2014)
En la siguiente dirección se encuentra cómo crear un cuestionario

interactivo con la herramienta Quizizz
https://www.youtube.com/watch?v=k-UnAeKPvg4
En la siguiente dirección se encuentra herramientas para crear

cuestionarios interactivos.
https://www.mariajesusmusica.com/inicio/herramientas-para-crear-cuestionarios-
Título del tema
10
y-tests
En la siguiente dirección se encuentra un video seminario para crear

cuestionarios interactivos.
https://tv.um.es/video?id=142765
En la siguiente dirección se encuentra un video sobre las actividades

colaborativas en el aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=TIIpXkkkFhA
Bibliografía
Bibliografía
Recursos de aprendizaje. (2018). Obtenido de e- Learning Masters:
http://elearningmasters.galileo.edu/2018/04/24/recursos-aprendizaje/
Wormhole. (2020). Obtenido de Educación virtual: https://www.wormholeit.com/es/las-5-

diferencias-fundamentales-entre-la-educacion-virtual-y-presencial/
Ana Isabel Callejas, J. V. (2016). Competencia digital y tratamiento de la información. Ediciones

de Castilla-La Mancha.
Aulaplaneta. (s.f.). Aprendizaje Colaborativo. Obtenido de https://www.aulaplaneta.com/wp-

content/uploads/2014/10/Inf_10_Consejos_Aprend_Colab_Aula.pdf
calameo. (s.f.). Instrumento guía Quizizz. Obtenido de

https://es.calameo.com/read/006401378b97a2e89a84a
educar, G. (s.f.). Grupo educar. Herramientas para diseñar cuestionarios Interactivos. Obtenido
de https://www.grupoeducar.cl/material_de_apoyo/herramientas-disenar-
cuestionarios-interactivos/
Masters, e.-L. (2018). 5 elementos que debes incorporar al crear tu aula virtual. Obtenido de
http://elearningmasters.galileo.edu/2018/01/10/5-elementos-que-debes-incorporar-
al-crear-tu-aula-
virtual/#:~:text=Distribuci%C3%B3n%20de%20la%20informaci%C3%B3n%3A%20el,esp
ecialmente%20dise%C3%B1ado%20para%20ese%20fin.
Monterrey, T. d. (2010). Centrro Virtual de Técnicas Didácticas. Obtenido de
Título del tema

11
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/qes.htm
planeta, a. (s.f.). 40 Herramientas para aplicar la metodología Flipped Classroom. Obtenido de

https://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2015/05/Inf_40Herramientas-
_Flippear_Tu_Clase.png
RACEV. (2014). Red de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Obtenido de

http://blogs1.uoc.es/racev/recursos-racev/bases-teoricas-para-la-
practica/herramientas-para-el-aprendizaje-colaborativo-virtual/
Vivancos, J. (2008). Tratamiento de la información y competencia digital. Alianzza Editorial.
Ilustraciones
Ilustración 1 40 Herramientas para aplicar la metodología flipped classroom en el aula
(planeta)Fuente:(https://www.aulaplaneta.com/wp-
content/uploads/2015/05/Inf_40Herramientas-_Flippear_Tu_Clase.png) ................................. 3
Ilustración 2 Crear un cuestionario en QUIZIZZ ............................................................................ 6
Ilustración 3 Crear un cuestionario interactivo utilizando GoConqr ............................................ 7
Ilustración 4 Ventana de inicia para crear un cuestionario interactivo en GoConqr .................... 7
Ilustración 5 Consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula .................................. 9
Título del tema

12

Aula Invertida Primer Parcial

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Tema 1

Aula invertida, recursos didácticos y las

Ambientes de aprendizaje y la tecnología e-learning, virtual, híbrido

Existen distintos métodos de educación y aprendizaje que son “E-learning, M-

El U-Learning o Aprendizaje ubicuo se hace efectivo debido a la posibilidad de

Ambientes de aprendizaje y la tecnología e-learning, virtual, híbrido

1.2. Ambientes mediados por las TIC's

En los ambientes de aprendizaje constan de espacios físicos,

Basado en experiencias aplicando los ambientes mediados por las TICS

1.3. Ambientes de tipo virtual o E-learning

Mediante el uso de medios de comunicación se pretendió utilizar otros

La interacción entre el docente y el estudiante no tiene barreras geográficas

en diferentes formatos electrónicos, que pueden ser actualizados, almacenados

1.4. Ambientes tipo híbrido

El E-learning es un espacio virtual de aprendizaje orientado a facilitar la

Este sistema permite la creación de “aulas virtuales”; en ellas se produce la

Beneficios de una plataforma de e-learning:

⮚ Brinda capacitación flexible y económica.

⮚ Combina el poder de Internet con el de las herramientas tecnológicas.

⮚ Anula las distancias geográficas y temporales.

⮚ Permite utilizar la plataforma con mínimos conocimientos.

⮚ Posibilita un aprendizaje constante y nutrido a través de la interacción

⮚ Ofrece libertad en cuanto al tiempo y ritmo de aprendizaje.

Es el aprendizaje a través de la utilización de dispositivos móviles como

El M-learning es una rama del E-learning o aprendizaje electrónico aquel que

Ambientes de aprendizaje y la tecnología e-learning, virtual, híbrido

El M-learning aprovecha todas las posibilidades de los dispositivos móviles y

El M-larning está integrado en la actividad diaria del alumno, de manera que no

El microlearning es una metodología e-learning, muy adecuada para el

Hay 2 factores fundamentales por los que el microlearning es la metodología

● Mejora de la conectividad de nuestros smartphones

La mejora en las redes wifi, precios aceptables y la subida de velocidad en el

● El vídeo como elemento de comunicación

1.5. Ambientes tipo híbrido o BLENDED-

El B-learning es un hibrido entre el E-learning y el M-learning, ya que cuenta

Ambientes de aprendizaje y la tecnología e-learning, virtual, híbrido

La combinación de estos dos métodos de enseñanza en forma adecuada ha

Este ambiente es la mezcla del ambiente presencial y virtual, siendo estos

En la siguiente dirección se encuentra un video con una explicación más

En la siguiente dirección se encuentra un video con una explicación más

Ambientes de aprendizaje y la tecnología e-learning, virtual, híbrido

Salinas, J. (2017). Las TIC en la enseñanza superior: e-learning, b-learning y m-learning.

Tekman. (4 de octubre de 2016). ¿QUÉ ES EL M-LEARNING? Obtenido de ¿QUÉ ES EL M-

Ambientes de aprendizaje y la tecnología e-learning, virtual, híbrido

Aula invertida, recursos didácticos y las

Título del tema

La era digital y la evolución de las tecnologías de información y

El docente debe fortalecer sus conocimientos en: 1) Tecnologías de

2.2. La era digital en la educación.

El uso de las tecnologías de información y comunicación permiten un

Las tecnologías de información y comunicación han transformado los

La nueva era digital de la educación ha provocado un nuevo paradigma en

● Cultura y alfabetización digital: realizar cualquier actividad, tarea en

● Se promueve a la investigación, nuevos contenidos digitales

Se puede decir que los atributos de objetivo de aprendizaje virtual en la

2.3. Competencia Comunicativa

Existen cuatro tipos de competencias comunicativas que se relacionan entre sí:

● Competencia Gramatical basado en cumplir reglas léxicas, sintácticas,

2.4. Ámbitos Sociales y Escolar

El proceso de aprendizaje puede fortalecerse mediante factores sociales

La utilización de las herramientas tecnológicas y de comunicación permite

Título del tema