2

PRESENTACIÓN

En la actualidad el uso de las tecnologías de información y comunicación contrastan un debate

insondable sobre su relación con procesos e innovaciones pedagógicas así como curriculares; lo
implícito y favorable de este argumento es la relevancia del acceso y manejo de la información en
gran parte de la sociedad, por lo que nos vemos impedidos de la tecnología, empero, si bien se han
generado los recursos técnicos necesarios para desarrollar conocimientos enfocados en las TIC, no
existe un integración y un contraste propicio en muchos de los procesos educativos, por lo que, el
analfabetismo digital se sustentaría en un anonadamiento tecnológico educativo.
La sociedad de la información y del conocimiento exige a la formación universitaria no sólo estar al
día con los contenidos científicos que se transforman y modifican conforme transcurre el tiempo, es
de gran importancia conocer las nuevas formas de acceso y gestión de la información,
primordialmente las relacionadas con las nuevas tecnologías, internet y otros recursos tecnológicos.
Es así que este módulo está centrado primeramente en la introversión y profundización teórica sobre
la enseñanza, el aprendizaje y los modos en los que el uso de las tecnologías puede potenciar dichos
procesos.
Para ello se abordarán contenidos relacionados con: La sociedad de la información y el conocimiento,
la educación en esta nueva sociedad, los procesos de enseñanza y aprendizaje, la integracióncurricular
de las TIC, la integración de las nuevas tecnologías y los roles del docente y el estudiante.

Página 2
 2

UNIDAD II

HERRAMIENTAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA MEDIADO POR LAS TIC

2.1. APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL (BLENDED LEARNING)

Entendemos el aprendizaje semipresencial, mixto o blended learning como aquel que hace uso de
recursos tecnológicos tanto presenciales como virtuales con el fin de optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Bartolomé Pina, 2008).

Desde la práctica educativa, podemos definir las siguientes características del modelo de b-learning
(García Manso & Moreno Diaz, 2013):

 Las tecnologías en red son sistemas que no se orienta de manera única a disponer
material, sino en aprovechar los materiales ya creados. No son reproducir
electrónicamente material didáctico impreso, sino aprovechar la enorme cantidad de
información disponible en Internet.
 Permiten compartir materiales, apuntes, ejercicios y desarrollo teóricos en red.
 Permite descentralizar la información y distribuirla entre todos los agentes del sistema
educativo, todo ello soportado en las herramientas multimedia, soporte web, que
posibilitan el desarrollo de las técnicas de enseñanza / aprendizaje más distributivo.
 Tutorización más allá del escenario presencial, una apuesta abierta a la formación
continua.
Página 3
 2

2.2. APRENDIZAJE ELECTRÓNICO O EN LINEA (E-LEARNING)

No podemos obviar que los nuevos

procesos de enseñanza nos permiten
estar interconectados y eliminar barreras
espacio-temporales, etc; uno de estos
nuevos procesos es el conocido como
aprendizaje electrónico o en línea, e-
learning.

Cuando hablamos de aprendizaje

electrónico, hablamos de un aprendizaje
que, a diferencia del blended learning,
ha sido completamente virtualizado, es
decir, la instrucción se da a través de un
dispositivo digital como un ordenador o
dispositivo móvil (Clark & Mayer,
2011).

Cuando trabajamos con cualquier sistema e-learning debemos tener en cuenta una serie de
características básicas, (Boneu, 2007):

- Interactividad: Los sujetos que usan la plataforma deben ser conscientes de que ellos son
quienes guían y construyen su aprendizaje.
- Flexibilidad: El sistema debe poder adaptase a los requisitos de las distintas situaciones que se
le planteen. Como, por ejemplo:
— Recursos y estructuras de la institución donde se va a implantar.
— Distintos planes de estudios
— Estilos pedagógicos variados.
- Escalabilidad: El sistema de aprendizaje electrónico (AE) es capaz de trabajar con distintas
cantidades de usuarios.
- Estandarización: Crear un sistema estandarizado permite que las plataformas creadas sean
utilizadas o actualizadas por terceros de manera que se fomente la replicabilidad y la
actualización del sistema.

Además, con la incipiente cantidad de nuevos dispositivos que van surgiendo constantemente,
debemos atender de manera especial a la capacidad de estos sistemas para usarse en distintas
plataformas, por eso, añadimos una característica más:

Página 4
 ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

- Multiplataforma: Los sistemas de aprendizaje electrónico deben poder interactuar en las

distintas plataformas, tanto de software como de hardware disponibles para su mayor difusión
y no limitar su uso a un solo dispositivo o programa concreto.

El éxito a la hora de introducir cualquier nuevo instrumento en la práctica diaria de los docentes
depende de varios factores, pero, cuando hablamos de e-learning, la correcta adaptación de estos
procesos de EA se relaciona directamente con el éxito de dicha modalidad de formación (Tilve &
Sanjuán, 2013)

2.3. APRENDIZAJE M – LEARNING O APRENDIZAJE MEDIANTE LOS DISPOSITIVOS

MÓVILES

El m - learning es una modalidad de

enseñanza y aprendizaje relativamente
nueva, que permite a los alumnos y
profesores la creación de nuevos ambientes
de aprendizaje a distancia a través de
dispositivos móviles con acceso a internet.

El concepto Mobile Learning puede ser

traducido al español como aprendizaje
móvil, o como integración de las
tecnologías móviles en el contexto
educativo.

Mobile Learning es simplemente el uso de

notebooks, celulares y tablets en el aprendizaje.
Esa es una forma de reducir el tiempo reservado
sólo para el aprendizaje, dejando espacio para la
actualización más rápida de contenidos cuando es
comparado a los métodos tradicionales de
enseñanza, lo que les da más calificación a los
profesionales egresados de las instituciones de
enseñanza.

El concepto de Mobile Learning igualmente no

puede estar limitado sólo a las aplicaciones para
celular. Teniendo en cuenta que la enseñanza
tradicional es un mercado importante,
principalmente en la enseñanza de lenguas, así
mismo será posible acceder a videos y archivos de
audio, producir y enviarlos a compañeros, entrar en
redes sociales y hablar sobre los temas estudiados.

Página 5
 ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

El Mobile Learning no quiere sustituir ningún proceso de enseñanza-aprendizaje, todo lo contrario,

esta tecnología posibilita y quiere ser un tema de auxilio en este proceso, siendo sólo un medio de
interacción, ayudando al docente en sus actividades.

El Mobile Learning es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que abre un abanico de nuevas

oportunidades para el futuro. Permite llevar la educación a sitios de difícil acceso, donde no existen
colegios o profesores, donde la educación y la formación todavía son entendidas como un privilegio
para pocos individuos.

Buscando solucionar esos problemas, muchas instituciones han adoptado al EAD, también conocido
como e-learning. La educación a distancia usa recursos tecnológicos para hacer la integración entre
alumno y profesor, siendo posible asistir a las clases, tener acceso a los materiales e interactuar con
profesores y compañeros a través de una computadora conectada al internet.

2.4. LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

Desde que las nuevas tecnologías han irrumpido en el ámbito educativo han surgido, de forma progresiva,
distintas herramientas que
ayudan a los docentes a mejorar su práctica
diaria, tanto en sus aulas y centros
educativos como fuera de ellos. Esta
irrupción puede observarse en la práctica
diaria de la mayoría de los docentes, pero
también en la aparición de nuevos entornos
educativos basados total o parcialmente en
las TIC, como las denominadas
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
(Bustos Sánchez & Coll Salvador, 2010)

En concreto, uno de los usos que la web 2.0

nos propone en ámbito educativo, son los
entornos virtuales de aprendizaje (Virtual
Learning Enviroment). Desde hace años se
están usando las TIC para crear entornos
virtuales de aprendizaje que fomenten y
faciliten el aprendizaje colaborativo (Tirado
Morueta & Martínez Garrido, 2010).

¿QUÉ BENEFICIOS OFRECEN LOS EVA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO?

Cuando introducimos algún elemento nuevo en el aula, que modifique o adapte los procesos de
enseñanza y aprendizaje, debemos ser muy conscientes de qué ventajas nos supondrá el uso de
dichas herramientas y cómo podría afectar al desarrollo del aprendizaje.

Página 6
 ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

Algunos de los beneficios que nos ofrece el uso de entornos de aprendizaje son:

- El acceso al contenido es más flexible y no se restringe a las paredes de un aula.

- Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar que posea conexión a internet.
- Combina distintos recursos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Facilitan el aprendizaje colaborativo y cooperativo.
- Las aportaciones mejoran en cuanto a calidad se refiere, gracias a la flexibilidad temporal de
la que nos dota el uso de estos sistemas.
- Existe retroalimentación, no sólo con el profesor, sino con el resto de compañeros.
- Aumenta la motivación y participación de los sujetos.
- Los sujetos son conscientes y partícipes de su propio aprendizaje

Aunque los beneficios que nos proporcionan el uso de dichos entornos en nuestra tarea diaria son
importantes, no debemos olvidar que el uso de cualquier tecnología en el aula puede traer consigo
una serie de desventajas que debemos controlar antes, durante y después del uso de dichos sistemas.

QUÉ DESVENTAJAS PODRÍAMOS ENCONTRAR A LA HORA DE USAR CUALQUIER

TECNOLOGÍA EN EL AULA

Según lo anteriormente mencionado, debemos ser conscientes, a la hora de plantear nuestra labor
docente, de los posibles inconvenientes que podemos encontrarnos al introducir cualquier tipo de
tecnología en el aula, como son:

- Capacitación: Es necesaria una constante formación de los docentes ya que la tecnología

avanza de manera significativa en periodos de tiempo muy cortos.
- Distractores: Si la tarea no está bien estructurada pueden, tanto la dispersión como la
sobresaturación de información, afectar al rendimiento de dichas herramientas.
- Tiempo: El tiempo necesario para preparar una programación que integre las nuevas
tecnologías como instrumento-eje es sensiblemente superior al de una que no. Cabe destacar
que la reutilización y adaptación de dicha programación es más sencilla cuando se construye un
proyecto sólido con lo que, a la larga, el ahorro de tiempo suele ser significativo
- Técnicas: Toda tecnología, independientemente del ámbito en el que se utilice, puede acarrear
distintos problemas técnicos propios de dichas tecnologías, falta de energía eléctrica, falta de
conectividad, funcionamiento errático.

Página 7
 ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

Aun siendo alguna de estas desventajas importantes, los beneficios que produce el uso de las TIC en
el aula son superiores a éstas, por lo que su uso en el contexto educativo es altamente recomendado
(Sáez López, 2012). En cuanto a la base pedagógica se nos plantean otro tipo de retos, como por
ejemplo la inserción de la tecnología en el devenir diario de la práctica educativa de los docentes y
cómo ésta influye en el aprendizaje.

2.5. PLATAFORMAS VIRTUALES

Las plataformas virtuales, son programas

(softwares) orientados a la Internet, se
utilizan para el diseño y desarrollo de
cursos o módulos didácticos en la red
internacional. Permiten mejorar la
comunicación (alumno-docente; alumno-
alumno) y desarrollar el aprendizaje
individual y colectivo.

Algunos de sus aspectos son:

 La gestión administrativa
(matriculación del alumnado,
asignación de personal de la retroalimentación, configuración de cursos, etc.).
 La distribución de los contenidos formativos.
 La comunicación entre alumnado y equipo tutorial.
 El seguimiento de la acción formativa de los participantes.

Tipos de Plataformas virtuales:

1- Plataformas comerciales. Hay que pagar para poder utilizarla. Un ejemplo de este tipo de
plataforma virtual tenemos la e-ducativa que es utilizada por la Universidad de Panamá.

2- Plataformas de software libre. Son plataformas gratuitas. Una de las más populares es Moodle
(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Enviroment o Entorno de Aprendizaje Dinámico
Orientado a Objetos y Modular), y que actualmente ha sido instalado en más de 24500 instituciones
y en 75 idiomas.

3- Plataformas de software propio. Son plataformas que se desarrollan e implementan dentro de

la misma institución educativa (Ejemplo: Agora Virtual).

Página 8
 ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

Función de la Plataforma virtual

Una plataforma virtual es un software
sencillo de utilizar y cuenta con una
interfaz gráfica amigable al usuario;los
usuarios pueden adoptar un rol de
alumno, docente, administrador y
otros. En la plataforma virtual Moodle
existen los siguientes roles para el
usuario1:
Administrador: Normalmente los
administradores pueden hacer
cualquier cosa en el sitio, en todos
los cursos.
Creador de curso: Los creadores
de cursos pueden crear nuevos
cursos y enseñar en ellos.
Profesor o Tutor: Los profesores pueden realizar cualquier acción dentro de un curso, incluyendo
cambiar actividades y calificar a los estudiantes.
Profesor sin permiso de edición: Los profesores sin permiso de edición pueden enseñar en los
cursos y calificar a los estudiantes, pero no pueden modificar las actividades.
Estudiante: Los estudiantes tienen por lo general menos privilegios dentro de un curso.
Invitado: Los invitados tienen privilegios mínimos y normalmente no están autorizados para
escribir.
Usuario autenticado: Todos los usuarios autenticados.
Al docente o alumno se le entrega un nombre de usuario y contraseña para poder acceder a la
plataforma virtual; el docente o tutor entrega a sus estudiantes una contraseña del curso que imparte.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES:

1. Ventajas.
 Fomento de la comunicación profesor/alumno: La relación profesor/alumno, altranscurso
de la clase o a la eventualidad del uso de las tutorías, se amplía considerablemente con el
empleo de las herramientas de la plataforma virtual.
 Facilidades para el acceso a la información: Es una potencial herramienta que permite crear
y gestionar asignaturas de forma sencilla, incluir gran variedad de actividades y hacer un
seguimiento exhaustivo del trabajo del alumnado. Cualquier información relacionadaconla
asignatura está disponible de forma permanente permitiéndole al alumno acceder a la misma
en cualquier momento y desde cualquier lugar.
 Fomento del debate y la discusión: El hecho de extender la docencia más allá del aula
utilizando las aplicaciones que la plataforma proporciona permite fomentar la participación
de los alumnos. Permite la comunicación a distancia mediante foros, correo y Chat,
favoreciendo así el aprendizaje cooperativo.

Página 9
ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

 Desarrollo de habilidades y competencias: Este modelo educativo promueve el espacio

para la transmisión de conocimientos así mismo el desarrollo en los alumnos de habilidades
y competencias que los capaciten como buenos profesionales. Al mismo tiempo se consigue
también que el alumno se familiarice con el uso de los medios informáticos, aspecto de gran
importancia en la actual sociedad de la información.
 El componente lúdico: El uso de tecnologías como la mensajería instantánea, los foros,
Chats en muchos casos, actúa como un aliciente para que los alumnos consideren laasignatura
interesante. En definitiva, dota a la docencia de un formato más cercano al lenguaje de las
nuevas generaciones.

 Fomento de la comunidad educativa: El uso de plataformas virtuales está ampliando las

posibilidades de conexión entre los docentes. Su extensión en el uso puede impulsar en el
futuro a la creación de comunidades educativas en las cuales los docentes compartan
materiales o colaboren en proyectos educativos conjuntos.
2. Desventajas.
 Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor: El uso de plataformas virtuales para
la enseñanza supone un incremento en el esfuerzo y el tiempo que el profesor ha de dedicar
a la asignatura ya que la plataforma precisa ser actualizada constantemente.
 Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos: El empleo de las
herramientas virtuales requiere de alumnos participativos que se involucren en la asignatura.
 El acceso a los medios informáticos y la brecha informática: La utilización de plataformas
virtuales como un recurso de apoyo a la docencia exige que el alumno dispongade un acceso
permanente a los medios informáticos

Las plataformas virtuales a la educación presencial

Los docentes podemos utilizar las plataformas virtuales para desarrollar y fortalecer nuestras
clases presenciales, por ejemplo, en un curso presencial de Inglés Técnico el docente puede
escoger o crear sus materiales didácticos (texto, videos, sonidos, imágenes, animaciones,
entre otros) y luego subirlos (guardarlos) en la plataforma virtual de suinstitución, los
materiales estarán con libre acceso a los alumnos del curso. Las actividades pueden ser
enviadas a la plataforma, también se pueden realizar consignas de foros relacionados al tema
desarrollado.
En este momento existen varias plataformas virtuales para enseñanza que dan soporte en el
ámbito educativo tanto de enseñanza obligatoria como universitaria, y también para
formaciónen el ámbito empresarial. Veamos algunas de ellas:

Página 10
ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

Plataformas
Gratuitas:

La plataforma
educativa
mayoritariamente
utilizada en el ámbito
educativo es
MOODLE. Moodle
es un Sistema de
Gestión de Cursos de
Código Abierto
(Open Source Course
Management System,
CMS), conocido
también como
Sistema de Gestión
del Aprendizaje
(Learning
Management System,
LMS) o como
Entorno de
Aprendizaje Virtual
(Virtual Learning
Environment, VLE).
Es una aplicación
web gratuita que los
educadores pueden
utilizar para crear
sitios de aprendizaje efectivo en línea.
Algunas plataformas son Claroline, Moodle, Ilias, Dokeos o Atutor (disponibles en idioma
español), o las más difundidas, como PHP, Java y Pearl (en inglés).
Pero la más utilizada en la actualidad es, sin duda, Moodle, que es una plataforma open
source, diseñada a través de la colaboración de distintos investigadores.

Página 11
 ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

4.6. HERRAMIENTAS DE LAS AULAS VIRTUALES

Google
Recursos y actividades Moodle Teams Canvas Schology
Classroom
Edmodo
Subir archivos
Subir carpetas
Dividir páginas y temas
Crear libros
Enlazar URL
Registro de asistencia en
formato de notas
Videoconferencia
Chat
Foros
Calificaciones
Trabajo en grupos
Calendario
Cuestionarios
Encuestas
Tareas
Talleres
Insignias
Competencias
Registros de actividad por
participante

BIBLIOGRAFÍA
- Avila, P. (2017). Aprendizaje con nuevas tecnologías Paradigma emergente. UNAM –
México.
- Corrales, A. (2009). La integración de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) en el Área de Educación Física. Hekademos: Revista Educativa Digital. Nº 4. 45-56.
- Conde, M., Muñoz, C. (2010). El m - Learning y la revolución de los procesos de
Aprendizaje. Dpto. Informática y Automática – Universidad de Salamanca.
Página 12
ESCUELA PEDAGÓGICA ABIERTA – CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Módulo: Las TIC aplicadas en la educación superior UNIDAD 2

- Díaz, D. (2012).TIC en Educación Superior: Ventajas y desventajas. Revista. Educación y

Tecnología N° 04. Universidad de Los Lagos – Chile
- Franco, Y. (2014) Población y Muestra. Tamayo y Tamayo. Consultado en Julio, 2017. [En
línea, Web]. Disponible en: http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-
muestra-tamayo-y-tamayo.html?m=1
- López, J. (2011) La integración de las TIC al currículo: propuesta práctica. Revista
Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación. México.
- Marqués, G. (2000). Las TIC y sus aportaciones a la sociedad. Consultado en marzo,
2017. [En línea, Web]. Disponible en: http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm

- Martillo, I. Segarra, P. (2015). El E-Learning, B-Learning, M-Learning, para el aprendizaje

significativo en una sociedad del conocimiento, aplicado como herramientas tecnológicas en
el aula. Venezuela
- Sánchez, J. (2009). Plataformas de enseñanza virtual para entornos Educativos. Revista de
Medios y Educación. España.
- Sánchez, J. (2000). Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la
construcción del Aprender. Santiago: Universidad de Chile.
- Fariña, E. y Gonzales, C. (2017). ¿Qué uso hacen de las aulas virtuales los docentes
universitarios? Revista de Educación. Universidad de La Laguna
- Llorens. F. (2014). Campus virtuales: de gestores de contenidos a gestores de metodologías.
Revista de Educación a Distancia. Universidad de Alicante
- Segura, A. y Gallardo, M. (2013) Entornos virtuales de aprendizaje: nuevos retos
educativos.

Página 13