FICHA N°6: DISCURSO ARGUMENTATIVO/GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN

Instrucciones generales:

La siguiente ficha tiene como finalidad ayudarte a consolidar tus aprendizajes y recordar algunos contenidos y
habilidades trabajadas en años anteriores, mejorando tus procesos de lectura y comprensión de textos
argumentativos.

PARTE 1: ¿QUÉ ES EL DISCURSO ARGUMENTATIVO?

I. EXPLORACIÓN:

1. Subraya aquellas palabras que crees que pueden integrar la definición o características del discurso
argumentativo.

INFORMAR OBJETIVIDAD CARTA AL DIRECTOR APELAR

OPINIÓN EDITORIAL NOTICIA EXPRESAR CONVENCER

PERSUADIR SUBJETIVIDAD RECEPTOR.

2. ¿En cuál de las siguientes situaciones podría darse una argumentación? Explica, junto a tu
compañera, para cada situación por qué la consideraste argumentativa o no, luego márcalas con una
cruz.

____ Políticos debatiendo sobre educación.

____ Una hija le pide permiso a su madre para ir a una fiesta.
____ Noticia sobre el ébola.
____ Documental sobre el conflicto entre Israel y Palestina.
____ Campaña en contra del maltrato infantil.
____ Aviso publicitario de Coca-Cola.
____ Una abogada defiende la inocencia de un cliente
____ Un profesor expone sobre el sistema respiratorio.
____ Una microcuento narra la historia de una joven poeta.
____ Reportaje sobre la pobreza en Chile.
____ Propaganda sobre el consumo de cigarros.

II. ADQUISICIÓN
Definición:
¿Qué es el discurso argumentativo?

El discurso argumentativo responde a la intención comunicativa o finalidad de convencer o

persuadir; en otras palabras, el emisor busca a través de él producir un cambio de actitud o de
opinión en el receptor. La importancia de este tipo de discurso radica en la posibilidad de
modificar, refutar o estabilizar creencias o ideas en los receptores, en tanto se apoya en
presupuestos ideológicos, esto es, visiones de mundo (opiniones subjetivas de la realidad) asociadas a él.

A continuación, te invitamos a observar la estructura general de los textos argumentativos.

A) FORMA DEL TEXTO (SILUETA) Título ¿Qué información nos entrega?

¿De qué se tratará el texto?

Criterios para seleccionar colegios

UN ESTUDIO realizado por investigadores de la Universidad de Chile -quienes durante dos años
Introducción:
entrevistaron a cerca de 200 personas, entre apoderados y sostenedores- reveló sorprendentes antecedentes
¿Cuál es el tema?
respecto a los criterios que consideran los padres para elegir el establecimiento educacional de sus hijos, sea ¿Quienes
participan?
éste municipal, subvencionado o particular pagado.

A pesar de que existe una opinión generalizada de que los padres se guían principalmente por la calidad de los

colegios al momento de decidir en qué recinto escolar matriculan a sus hijos, lo cierto es que son otras las

variables que determinan cuál opción escogen. Aplicando conversaciones en profundidad y focus group, el Desarrollo

estudio determinó que los apoderados valoran principalmente la cercanía del recinto estudiantil a sus hogares, Tesis: postura
o punto de
la seguridad que ofrecen a los alumnos y la infraestructura del establecimiento. visa del
emisor. Tesis

Argumentos
No cabe duda que todos ellos son factores atendibles, lo que demuestra que los padres adoptan una

determinación racional en el proceso de definir el colegio de sus hijos, selección  que se puede ejercer en la

medida que los padres tienen la libertad de elegir entre distintas opciones y de acuerdo a sus prioridades y

posibilidades. Esa libertad es la que precisamente está siendo amenazada con la reforma educacional, que

desconociendo estas preferencias de las familias pretende, en cambio, forzar la elección de un colegio sobre la Desarrollo

base de criterios ideológicos, como son el término del lucro, el copago y la selección.  Argumentos

El temor a perder este derecho consagrado en la Constitución es lo que explica también el creciente rechazo

que está provocando en distintos sectores -especialmente de clase media- los cambios que pretende llevar a

cabo el Ejecutivo en materia educacional. Sería pertinente que el gobierno pondere estos antecedentes y

escuche el clamor de los apoderados en este sentido, de manera que se reformulen aquellos aspectos más

controversiales.

LA TERCERA Conclusión

Fuente:
¿Qué información nos entrega?

B) SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN DISCURSO ARGUMENTATIVO

Estructura
 Opinión central o Tesis: es Razones o argumentos que
el punto de vista (postura) respaldan o defienden dichas
personal del emisor frente a opiniones, a través de, por
un tema en específico. ejemplo: explicaciones,
análisis, ejemplos, citas o
comparaciones.

C) TIPOS DE ARGUMENTOS

LÓGICOS RACIONALES

 Incitar, mover con razones a alguien a hacer algo o mud

CONVENCER
ARGUMENTOS

PERSUADIR Incitar o mover apelando a las emociones del receptor.

EMOTIVO-AFECTIVOS

Observa el siguiente afiche y responde: ¿qué recursos argumentativos buscan convencer y persuadir,
respectivamente? Completa los recuadros en blanco y fundamenta.

D) ESTRATEGIAS RETÓRICAS PARA LA ARGUMENTACIÓN1

Recuerda que el objetivo de todo texto argumentativo es convencer o persuadir al receptor sobre una postura
o punto de vista. Para alcanzar este objetivo el emisor debe utilizar una serie de argumentos, los cuales a su
vez deben estar respaldados por hechos, datos o cifras que reafirmen los argumentos entregados. También el
emisor puede utilizar otro tipo de elementos, denominados estrategias o recursos retóricos, estas son formas
expresivas de transmitir ideas, que sirven para hacer el texto más persuasivo.

Lee el siguiente discurso y observa los recursos utilizados por el emisor.

La mujer de la ventana2
Discurso de Amos Oz al recibir el Premio Príncipe de Asturias de las Letras.

Considerando la
fuente: ¿de qué
1
podrá Editorial
Material construido a partir de: Lengua y Literatura. Sé protagonista. tratar el
SM. 2014.
discurso?
Si adquieres un billete y viajas a otro país, es posible que veas las montañas, los palacios y las plazas, los Explica, ¿cuál
museos, los paisajes y los enclaves3 históricos. Si te sonríe la fortuna, quizá tengas la oportunidad de será la finalidad
de contrastar dos
conversar con algunos habitantes del lugar. Luego volverás a casa cargado con un montón de fotografías y de situaciones?
postales.
El autor realiza
un contraste entre
Pero, si lees una novela, adquieres una entrada a los pasadizos más secretos de otro país y de otro pueblo. La dos situaciones
lectura de una novela es una invitación a visitar las casas de otras personas y a conocer sus estancias más para ilustrar su
punto de vista.
íntimas.

Si no eres más que un turista, quizá tengas ocasión de detenerte en una calle, observar una vieja casa del
barrio antiguo de la ciudad y ver a una mujer asomada a la ventana. Luego te darás la vuelta y seguirás tu
camino.
¿Qué recurso
retórico está
Pero como lector no sólo observas a la mujer que mira por la ventana, sino que estás con ella, dentro de su
presente?
habitación, e incluso dentro de su cabeza.

Cuando lees una novela de otro país, se te invita a pasar al salón de otras personas, al cuarto de los niños, al
despacho, e incluso al dormitorio. Se te invita a entrar en sus penas secretas, en sus alegrías familiares, en sus
sueños. El autor usa una
metáfora para
explicar lo que
Y por eso creo en la literatura como puente entre los pueblos. Creo que la curiosidad tiene, de hecho, una se logra al leer.
dimensión moral. Creo que la capacidad de imaginar al prójimo es un modo de inmunizarse4 contra el
fanatismo. La capacidad de imaginar al prójimo no sólo te convierte en un hombre de negocios más exitoso y
en un mejor amante, sino también en una persona más humana.

Parte de la tragedia árabe-judía es la incapacidad de muchos de nosotros, judíos y árabes, de imaginarnos unos
a otros. De imaginar realmente los amores, los miedos terribles, la ira, los instintos. Demasiada hostilidad
impera entre nosotros y demasiada poca curiosidad.

Los judíos y los árabes tienen algo en común: ambos han sufrido en el pasado bajo la pesada y violenta mano
de Europa. Los árabes han sido víctimas del imperialismo, del colonialismo, de la explotación y la
humillación. Los judíos han sido víctimas de persecuciones, discriminación, expulsión y, al final, el asesinato
de un tercio del pueblo judío.

Cabría suponer que dos víctimas, y sobre todo dos víctimas de un mismo perseguidor, desarrollarían cierta Uso de analogía:
solidaridad entre ellas. Desgraciadamente las cosas no son así, ni en las novelas ni en la vida real. Por el se destaca la
similitud entre
contrario, algunos de los conflictos más terribles son aquellos que se producen entre dos víctimas de un dos pueblos
mismo perseguidor. Los dos hijos de un progenitor violento no tienen por qué amarse necesariamente. Con enemigos que
fueron víctimas
frecuencia ven reflejada el uno en el otro la imagen del cruel progenitor. de un mismo
perseguidor.
Exactamente así es la situación entre judíos y árabes en Oriente Medio: mientras los árabes ven en los
israelíes a los nuevos cruzados, la nueva reencarnación de la Europa colonialista, muchos israelíes ven en los
árabes la nueva personificación de nuestros perseguidores del pasado: los responsables de los pogromos 5y
los nazis.

Esta realidad impone a Europa una especial responsabilidad en la solución del conflicto árabe-israelí: en lugar
de alzar un dedo acusador hacia una u otra de las partes, los europeos deberían mostrar afecto y comprensión
y prestar ayuda a ambas partes. Ustedes no tienen por qué seguir eligiendo entre ser pro-israelíes o pro-
palestinos. Deben estar a favor de la paz.
Uso de imagen.
“La mujer de la
2 ventana” ¿A qué
La mujer de la ventana: discurso extraído de: http://cultura.elpais.com/cultura/2007/10/26/actualidad/1193349607_850215.html
3
se refiere el
Enclaves: lugares que poseen características políticas, geográficas o culturales particulares. autor?
4
Inmunizarse: hacerse invulnerable a algo.
5
Pogromos: actos de violencia multitudinarios en contra de un grupo particular. Uso utilizado frecuentemente para nombrar los ataques
a los judíos.
La mujer de la ventana puede ser una mujer palestina de Nablus y puede ser una mujer israelí de Tel Aviv. Si
desean ayudar a que haya paz entre las dos mujeres de las dos ventanas, les conviene leer más acerca de ellas.
Lean novelas, queridos amigos, aprenderán mucho.

Las cosas irían mejor si también cada una de esas dos mujeres leyese acerca de la otra, para saber, al menos,
qué hace que la mujer de la otra ventana tenga miedo o esté furiosa, y qué le infunde esperanza.

No he venido esta tarde a decirles que leer libros vaya a cambiar el mundo. Lo que he sugerido es que creo Apelación directa
que leer libros es uno de los mejores modos de comprender que, en definitiva, todas las mujeres de todas las al lector.

ventanas necesitan urgentemente la paz.

Traducción del hebreo de Raquel García Lozano

I. Comprensión lectora

Después de leer el texto responde las siguientes preguntas. Utiliza los conocimientos adquiridos hasta el
momento para responder. Además, debes subrayar marcas textuales que te permitan encontrar cada una de las
respuestas.

Localizar información. (C1)

1. Según el autor del discurso ¿qué diferencias hay entre visitar un país como turista y leer una novela que se
desarrolla en él?
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2. ¿Qué tienen en común los árabes con los judíos?

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3. ¿Por qué los árabes suelen ver en los israelíes a los nuevos cruzados, y los israelíes en los árabes los nuevos
nazis?
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Relacionar e interpretar información (C2)

4. ¿Cuál es el mensaje principal que el autor del texto busca transmitir?

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5. ¿Por qué el autor afirma que imaginarse al prójimo es un modo de inmunizarse contra el fanatismo?
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Reflexionar sobre el texto (C3)

6. ¿Estas de acuerdo con la tesis planteada por el autor?

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7. ¿Por qué el texto leído se puede considerar argumentativo? Utiliza dos argumentos para fundamentar.
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E) TIPOS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

 Textos argumentativos

Modalidad
Oral Escrito

Debate Foro Académicos Medios de comunicación de masas

Publicidad/Propaganda
Ensayo
propaganda

G. Periodísticos de opinión

El editorial

Artículo y columna de opinió

Crítica

Carta al director

GÉNEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN

El editorial Publicación que da a conocer puntos de vista o

visiones de mundo sobre ciertos acontecimientos de
la realidad contingente. Representa la opinión de la
empresa o institución (diario o revista) en la que es
emitida.

La columna y el artículo de opinión Plantea el punto de vista de quien escribe sobre una
noticia o acontecimiento. El propósito es enriquecer
las miradas sobre los hechos a partir de un punto de
vista subjetivo.

La crítica Texto en el que un especialista sobre el tema entrega

una opinión sobre cine, música, teatro, arte,
gastronomía, literatura o televisión. El propósito es
 juzgar o valorar una obra o producto cultural, con el
fin de orientar el interés o consumo del público.
Suele aparecer en la sección espectáculo o cultura de
la publicación.

La carta al director Texto a través del cual los lectores (de un diario en
específico) expresan sus opiniones sobre temas
diversos y actuales, y participan así en el debate
público. Se publican en una sección específica del
diario: Cartas al Director.

¿Qué estrategias utilizarías para leer un texto

argumentativo? Enumera 3

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ALGUNAS ESTRATEGIAS DE LECTURA Y COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS:

1.- Lo primero que debes hacer a la hora de leer un texto argumentativo, es

leer el título. Recuerda que este siempre presenta el tema sobre el cuál se
construirá la opinión central o tesis planteada en el texto.

2.- Luego realiza una lectura global del texto, e identifica el tema que se aborda; posteriormente, identifica la
opinión central (o tesis) del autor. Es muy importante que no confundas tema y opinión, recuerda que el
tema plantea la cuestión en discusión y la opinión o tesis la postura en relación a ese tema que puede ser a
favor o en contra. Por tanto, el tema es siempre más general y objetivo, y la opinión más específica y
subjetiva.

Ejemplos:

Tema: La construcción de hidroeléctricas en el sur del país.

Opinión o tesis: No se debe permitir la construcción de hidroeléctricas en el sur de Chile.

Tema: ¿Se debe permitir las marchas de los estudiantes por la Alameda?

Opinión o tesis: Se deben permitir las marchas de los estudiantes por la Alameda.

Para diferenciar el tema de la opinión, puedes fijarte en su construcción gramatical. El tema corresponde
siempre a una frase sustantiva, como: “La legislación sobre propiedad intelectual”. En cambio, la opinión se
construye a partir de un verbo principal conjugado (verbo que expresa la postura personal del emisor). Por
ejemplo: “La propiedad intelectual es un derecho que debe ser respetado por todos”.

3. Recuerda que la opinión central (tesis) de un texto puede aparecer de dos modos:

- Explícitamente: Aparece escrita directamente en el texto, por lo que es posible subrayarla. Generalmente,
cuando la opinión central está explícita, aparece en el primer o en el último párrafo.

- Implícitamente: No aparece escrita directamente en el texto, por lo que debes inferirla. Para esto, es
necesario tener una mirada global del texto (síntesis), y claridad en los argumentos o razones que éste plantea.

4. Una buena forma de identificar argumentos, es fijarse en los conectores, ya que estos expresan relaciones
entre las ideas de un texto, tales como: causa (ya que, pues, porque, puesto que, etc.) consecuencia (por lo
tanto, en consecuencia, por ello, por tanto, por ende, etc.), adversativos (pero, sin embargo, pese a, a pesar de,
no obstante, con todo, etc.)

Los argumentos generalmente son ejemplos, hechos, situaciones, comparaciones, citas o datos que sirven al
emisor para manifestar que lo que dice es cierto, o más válido que otras opiniones sobre el mismo tema.

Ejemplo:
Tema: La construcción de hidroeléctricas en el sur del país.

Opinión o tesis: No se debe permitir la construcción de hidroeléctricas en el sur de Chile.

Argumento 1: Porque traerán mucha contaminación a la zona.

Argumento 2: Por ende, su construcción atenta contra la riqueza natural de todos los Chilenos.

5. Finalmente, ten siempre en cuenta que en la conclusión del texto, generalmente se reafirma la opinión
central (tesis) del emisor y se resumen los argumentos planteados previamente. Por ende, si no pudiste
detectar estos elementos en tu lectura, una buena forma de identificarlos es volver sobre la conclusión.

ACTIVIDADES

I.- Lee atentamente los siguientes textos, subraya: tesis, ideas centrales y argumentos. Luego responde a las
preguntas que se presentan a continuación.

Texto 1

LUCYBELL

Fénix

La majadera comparación de "ya no es lo que era antes" debe ser algo que Lucybell ha enfrentado de
forma reiterada a partir de su primer cisma, en el ya lejano 1999. Pese a los álbumes publicados, al éxito y
a los recambios, ese fantasma ha parecido no dejar de aparecer cada tanto alrededor del grupo, ya sea por
el hecho de reproducir una estética con nuevos nombres, o por los radicales giros en el sonido que
marcaron su último lustro. De ello no se salvaron ni siquiera trabajos como Amanece (2000) o Comiendo
fuego (2006), que a pesar de su factura y solidez parecían de todos modos en pugna con una respectiva
causa interna: podía ser el compromiso con la propia reputación y expectativas de los fans, o con el
quiebre y la adecuación al muy publicitado sonido de power trío.

Esa historia, sin embargo, parece quedar en el pasado con Fénix, un disco en el que el actual Lucybell
muestra los matices de una nueva identidad, mezclando tradiciones, inquietudes y aspiraciones, pero no
deudas. Con sus cuerpos más livianos que nunca, Claudio Valenzuela, Eduardo Caces y Cote Foncea,
configuran un trabajo que simplemente fluye desde la apertura con "Empezar", un tema de lógica creciente
que responde mejor que cualquier otro al concepto favorito del propio trío para definir el álbum: luminoso.

El tránsito continúa sin trabas prácticamente hasta el fin, y en él aparecen piezas cercanas al pop de estadio
patentado por U2 y replicado por The Killers ("Sombras"), el saludo contemporáneo al viejo dark y a los
sonidos industriales ("Nunca será fácil amar así"), además de la melancolía que el grupo ha transformado
en sello histórico ("Yo perdí", "Te quiero ver"). El paso sólo se vuelve algo más ripioso en "Voy por ti",
un tema que responde a la tradición más insípida en las baladas de Lucybell (la de "Hoy soñé"), pero que
seguramente será bien apreciado por la facción filo-emo de seguidores que hoy tiene el trío (la frase
"nunca he odiado a nadie tanto como a ti" va a quedar escrita en más de un cuaderno).

En 2000, The Cure publicitó su álbum Bloodflowers como el que configuraba una trilogía con los
históricos Pornography (1982) y Disintegration (1989). Fénix podría hacer lo propio con Viajar (1996) y
Amanece (2000), pero, al final, ésos son sólo datos referenciales para dar cuenta de una aproximación
sonora. Más allá de aspectos puntuales —como las cuotas de distorsión o de detalles electrónicos—, este
disco muestra a Lucybell como un grupo que, a casi veinte años de su inicio, vuelve a tener ganas de
seguir construyéndose.

Sebastián Cerda. En www.emol.com (Santiago).

4 de octubre 2010.
1.- ¿Qué opina el autor del texto sobre la discografía de Lucybell, de los años 2000 y 2006?
a) Es una discografía sólida, pero sin un sonido original.
b) Son ejemplos de la pugna entre mantener un estilo y buscar un nuevo sonido.
c) Trabajos como Amanece o Comiendo Fuego y nada de sus ultimas creaciones, son rescatables.
d) Es una creación que busca satisfacer a los fans, sin correr el riesgo de transformar el sonido del trío.

2.- En el tercer párrafo, las canciones Sombras y Nunca será fácil amar así son mencionados entre
paréntesis para ejemplificar:
a) los nombres traducidos al español de los discos de las bandas aludidas.
b) temas de otros grupos musicales, similares a los de Lucybell.
c) cada uno de los estilos musicales señalados en el párrafo.
d) temas fluidos y algunos más duros del disco Fénix.

3.- ¿Qué sentido tiene el uso de la expresión “reproducir una estética con nuevos nombres” en el primer
párrafo del texto?
a) Señala la necesidad de incorporar otros integrantes, para darle un sello distintivo al grupo.
b) Refuerza la idea de la búsqueda de un sonido que otorgue identidad al grupo.
c) Indica que buscan mantener su estilo musical inicial en los nuevos discos.
d) Reafirma el giro musical que Lucybell ha tenido en el último tiempo.

4.- En el texto se afirma que en el disco Fénix no hay deudas, porque:

a) es una creación que no recurre al pasado.
b) incorpora la tradición y lo nuevo del grupo de manera fluida.
c) no contempla las expectativas del público en la creación musical.
d) mantiene los ritmos tradicionales, logrando un disco luminoso.

5.- ¿Cuál es el propósito del texto?

a) Criticar la indecisión del grupo en las creaciones de los últimos años.
b) Convencer a los lectores de oír solo la discografía de los últimos años de Lucybell.
c) Disponer al público para que se sume a la idea de que Lucybell ya no es lo que era antes.
d) Convencer al lector de que en el disco Fénix el grupo ha logrado una nueva identidad musical.

6.- ¿Con qué propósito el autor expresa la siguiente frase “nunca he odiado a nadie tanto como a ti va a
quedar escrita en más de un cuaderno”?
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7.- ¿Cuál es la opinión central de la crítica de Sebastián Cerda sobre el trabajo de Lucybell en su disco
Fénix?
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Texto 2

Dr. House vende armas

Tal vez lo más divertido de El vendedor de armas, la novela de Hugh Laurie, son los epígrafes que abren
cada capítulo. Uno no alcanza a detectar si el actor que interpreta  a Dr. House los pone de erudito (el tipo
estudió en Cambridge, donde participó en una revista académica), o si todo es parte de una broma. Así,
hay frases de Marcel Proust, Virgilio, Oscar Wilde y Tomás Moro, hasta probablemente la más delirante:
"Creo que he hecho saltar el botón de la bragueta" (Mick Jagger). En cuanto a la trama de El vendedor de
armas, no hay nada que no se haya visto antes en una película de espionaje. Ahí está Thomas Lang (suerte
de James Bond bufonesco) quien, en cuestión de horas, "tendrá que defenderse con una estatua Buda,
jugar a las cartas con millonarios impiadosos y poner su vida (entre otras cosas) en manos de muchas
mujeres fatales, mientras intenta salvar a una linda chica e impedir un baño de sangre mundial". Menos
negra que una comedia de los hermanos Coen, pero más entretenida que cualquiera de los libros de Ian
Fleming, El vendedor de armas es una novela que -probablemente- Gregory House le contaría a alguno de
sus pacientes en medio de una operación.

Díaz Oliva, Antonio. Revista Qué Pasa

8.- En el texto se menciona Cambrigde para:
a) convencer al lector de que el libro es bueno, porque proviene del mundo académico.
b) darle mayor valor a la investigación que se hizo para escribir el libro.
c) validar el argumento en que se menciona que Laurie es un erudito.
d) destacar un lugar citado en los epígrafes presentes en el libro.

9.- ¿Por qué el título de esta crítica es “Dr. House vende armas”?
a) Alude a la idea de que el libro es recomendable, dado que Dr. House lo comentaría con un paciente.
b) Establece una relación entre el humor del personaje de televisión y el humor que plantea la novela.
c) Es una crítica al autor por utilizar la fama del personaje Dr. House, para vender un libro de espionaje.
d) Es un juego de palabras entre el nombre del libro y del personaje que representa el autor en la serie.

10.- En el texto se habla de un “James Bond bufonesco” para:

a) caracterizar al protagonista del libro.
b) desprestigiar las novelas y películas de detectives.
c) criticar en forma despectiva el libro El vendedor de armas.
d) comparar el libro y el género de películas en las que James Bond es el protagonista.

11.- ¿Por qué se menciona a Mick Jagger y a Marcel Proust en el texto?

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12.- A partir de la lectura del texto, ¿se puede afirmar que la opinión del autor es favorable o
desfavorable hacia la novela que critica? ¿por qué? Escribe dos argumentos que apoyen la opinión del
autor.
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Texto 3

Las grietas de la evolución

El ser humano es un animal que ha conseguido desarrollar sofisticados mecanismos que lo hacen capaz,
con igual gracia, de realizar empresas nobles o sumirse en el pantano de la crueldad inseparable a su
primera fase reptiliana. Nuestra versatilidad es tal, que podemos hacer coexistir ambos extremos sin que
eso nos produzca un ápice de angustia.

Aunque mi criterio no tiene nada de científico, considero que nuestra evolución está siendo defectuosa.
Algo no marcha bien en una especie que no es capaz de desprenderse de las cadenas primitivas que le
impiden avanzar.

Y en este apartado podríamos englobar muchas cosas. Las religiones con sus santas guerras, el maltrato al
planeta y al resto de los animales, el dominio de una jerarquía sobre el destino del resto, la violencia
ejercida contra millones de personas en el planeta y especialmente contra los más débiles y desfavorecidos
y un auténtico cúmulo de evidencias que demuestran que, nuestro pretencioso estado evolutivo, es una
mera fachada. Un tenue maquillaje que no puede ocultar que, quien verdaderamente maneja las riendas, es
lo más irracional de nuestro código genético.

Un consejo a la comunidad científica: dejen de buscar el eslabón perdido. Somos nosotros mismos. ¿De
qué otra forma podría explicarse que una mujer vaya a morir en la horca por un acto de "piedad" en pleno
siglo XXI? Sakineh no morirá lapidada. Irán ha cedido a las presiones internacionales y ha cambiado esta
condena por otra igual de salvaje. En eso sí que somos maestros, conocemos infinitas formas de ejecutar a
la gente.

Mientras cosas así puedan suceder, convendrán conmigo, seguiremos siendo lo que fuimos: monos feroces
y malévolos. Estúpidas e imperfectas fieras carniceras.

Cueva P., Ana. En: www.elpaís.cl

13.- ¿Qué alternativa resume la idea principal del primer párrafo del texto?
a) El ser humano es un ser inteligente y sofisticado que puede llevar a cabo inventos positivos o negativos.
b) Las personas aún no hemos evolucionado lo suficiente y estamos en una fase cercana a los reptiles.
c) El ser humano es tan complejo que puede ser noble o bestialmente cruel.
d) La crueldad humana nos puede producir altos niveles de angustia.

14.- Explica con tus palabras, la postura u opinión que defiende la autora.
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15.- Escribe tres argumentos que la autora utilice para defender su punto de vista.
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16.- La palabra piedad está escrita entre comillas en el texto para:

a) destacar un concepto relevante en el texto.
b) destacar la decisión del gobierno de Irán de cambiar la pena.
c) señalar que está siendo usado con un sentido irónico.
d) indicar al lector que se está entregando una información adicional.

17.- ¿Cuál es el propósito comunicativo de este texto?

a) Denunciar acciones crueles para que alguien las detenga.
b) Expresar la desilusión frente a las contradicciones del actuar humano.
c) Aconsejar a la comunidad científica para que no insista en la búsqueda del eslabón perdido.
d) Evidenciar que en pleno siglo XXI pueda ser legal ejercer justicia mediante ejecuciones violentas y crueles.
18.- ¿Estás de acuerdo con la visión del ser humano que entrega el texto? Refuta o apoya la opinión de
la autora, expresando tu propio punto de vista sobre el tema.

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Texto 4

Voto Voluntario: ¿Adelanto o retroceso democrático?

        Cuando se termine con la huelga de hambre de los comuneros mapuches y se rescate a los 33 mineros, podremos
volver a discutir algunas reformas para fortalecer nuestro sistema democrático. Entre las varias presentadas (por este y el
anterior gobierno), la de la inscripción automática y el voto voluntario es probablemente la más profunda y revolucionaria,
aunque lamentablemente la menos debatida en serio.
        En efecto, se trata de una reforma trascendental ya que aborda uno de los principales problemas de nuestra
Democracia: la marginación de los jóvenes del padrón electoral. Desde la primera elección democrática en 1989, los
jóvenes dejaron paulatinamente de inscribirse. Con un sistema contradictorio en sus incentivos (inscripción voluntaria,
pero voto obligatorio), arcaico en sus procedimientos (inscripción manual y presencial, en horarios incómodos y sólo tres
meses antes de una elección), y con una clase política desprestigiada, no extraña que luego de 20 años desde la vuelta a la
democracia tengamos casi 4 millones de jóvenes fuera del sistema político.
        Uno de los resultados de este peculiar sistema ha sido una clase política casi completamente de espaldas a las nuevas
generaciones, entre otras razones por no ser estas actores importantes del proceso electoral (mejor ir a clubes de adulto
mayor). Otro resultado negativo ha sido una juventud que no se siente representada por esa misma clase política, y en
consecuencia prefiere seguir marginada de todo el proceso.
        La respuesta obvia a este problema, ha sido la de inscribir automáticamente a todos los ciudadanos en edad de votar.
Hasta aquí impecable. Lamentablemente, ante el rechazo de parte de algunos jóvenes frente a un acto considerado
“autoritario y poco democrático”, nuestra elite ha sucumbido rápidamente al espejismo y/o populismo de que haciéndolo
voluntario esta sería menos polémica.
        La fundamental razón esgrimida por quienes piensan que el voto voluntario sería un adelanto democrático, es la
noción de que votar sería esencialmente un derecho y no un deber. Hay que reconocer “la parte de verdad” que hay en esta
proposición. Mal que mal, el derecho a votar ha sido el fruto de muchas luchas profundas a lo largo de la historia.
Ahora bien, hay al menos dos argumentos que hacen que la voluntariedad del voto pueda ser también considerada como
un retroceso democrático. El primero, es de naturaleza social y empírica. Es un hecho que en aquellos países donde el
voto es voluntario, ocurren tres cosas indeseables para una democracia nueva que aspira a ser cada día más representativa
e inclusiva: 1) los jóvenes y ciudadanos de menores ingresos votan menos (Corvalán y Cox 2010); 2) los gobiernos
destinan menos dinero a políticas sociales (Matta 2009), y 3) la distribución del ingreso empeora (Chong y Olivera 2008).
La encuesta sobre juventud de Feedback y Qué Pasa de hace dos semanas demuestra lo mismo. Los jóvenes de los
quintiles más pobres señalan en mucho mayor porcentaje que no votarían en caso de ser voluntario el voto.
        El segundo argumento es más político e ideológico. El voto obligatorio es también un deber y una responsabilidad
ciudadana. Vivir en comunidad y democracia supone no sólo el ejercicio de derechos sino también deberes. Nadie puede
calificar el pago de impuestos o el respeto a ciertas leyes sociales como actos autoritarios por el sólo hecho de ser
obligatorios. Todos entendemos que existen ciertos bienes públicos que no pueden quedar reducidos al mero arbitrio
egoísta de cada individuo. Un ciudadano siempre será libre para votar por alguien o nadie, a través del blanco o nulo. Lo
más importante es que todos los sectores sociales estén debidamente representados e incluidos en el sistema.
        Sorprende que los primeros en rechazar siquiera la posibilidad de debatir este punto, sean quienes se auto-declaran
progresistas y liberales. Este puede ser uno de ellos, del cual nos arrepentiremos demasiado tarde. Aprobar una reforma
fundamental (inscripción automática) no tiene por qué incluir un agregado indeseable (el voto voluntario). He aquí un
espacio para un debate en serio, donde esperamos que nuestros parlamentarios puedan ver los beneficios en el largo plazo
de una decisión que en el corto puede ser incomprendida. ¿En eso consiste liderar, o no?

Claudio Orrego, Alcalde Peñalolén.

19.- A partir del texto leído, completa con una V (verdadero) o una F (falso), según corresponda, frente
a las siguientes aseveraciones. Justifica las falsas con ejemplos del texto.

Afirmaciones V F

La discusión frente a la posible

reforma de inscripción automática
y voto voluntario es una de las
más profundas y extensamente
debatidas por los actores políticos
del país.

En la actualidad en Chile, el voto

es obligatorio y la inscripción
también.
La reforma electoral es muy
importante pues se hace cargo, en
parte, de la marginación
ciudadana de los jóvenes.

Los dirigentes políticos han dado

la espalda a los jóvenes, por el
poco peso de estos en las
decisiones electorales.

20.- El autor del texto está a favor de:

a) la inscripción automática y el voto obligatorio.
b) la inscripción automática y del voto voluntario.
c) la inscripción y el voto obligatorios.
d) la inscripción y el voto voluntarios.

21.- Escribe dos argumentos del texto a favor del voto obligatorio
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Texto 5

Derechos de los Niños

Señor director:

Hace 20 años se ratificó en Chile la Convención sobre los Derechos del Niño, un tratado internacional del
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) que apunta a resguardar la niñez y que ha
posibilitado que muchos pequeños tengan mejores condiciones para desarrollar su vida.

Es un arduo trabajo que debe ser enfrentado desde todas las perspectivas posibles, tanto del ámbito
familiar, público, privado y la sociedad en general. En Chile no todos los niños y adolescentes cuentan con
los cuidados necesarios. Y esto se ve reflejado en el lamentable episodio ocurrido recientemente en el que
un menor de cuatro años resultó herido en su ojo derecho durante una balacera, o las graves lesiones que
sufrió un niño tras ser atacado por un perro de raza pitbull.

La Unicef ha reforzado su accionar para lograr el respeto y promoción de los derechos de los niños y
adolescentes. Por el bien de los futuros ciudadanos de Chile, es clave destacar y apoyar el trabajo que
realiza esta institución en el país.

He comprometido mi total colaboración con la Unicef. Nuestros esfuerzos apuntan a que los niños vivan
dignamente, se alimenten de forma sana y se eduquen de tal forma que se puedan desarrollar en la vida.
No podemos quedar inmovilizados cuando un menor de edad no tiene las garantías para ser feliz ni menos
cuando es herido. Como país, nuestra obligación es promover el respeto a los derechos de los niños y
adolescentes chilenos. 

Rodrigo Delgado M, Alcalde Estación Central.

22.- En la carta anterior, la oración: “Es un arduo trabajo que debe ser enfrentado desde todas las
perspectivas posibles…” se refiere a:
a) el trabajo social de los partidos políticos.
b) la ratificación de los derechos del niño.
c) las labores que lleva a cabo Unicef en todo el mundo.
d) resguardar la niñez, para procurarle mejores condiciones de vida.

23.- ¿Con qué finalidad se menciona el ataque del pitbull en la carta del alcalde?
a) Persuadir al lector de lo importante que es apoyar a Unicef.
b) Reforzar la idea de que resguardar la infancia es un trabajo arduo.
c) Señalar cuáles son algunos de los peligros a los que se ven expuestos los niños.
d) Ejemplificar que no todos los niños cuentan siempre con los cuidados necesarios.

24.- Atendiendo a la idea central del texto y a su propósito comunicativo, ¿cuál de los siguientes títulos
te parece mejor para la carta del alcalde? Fundamenta tu elección a partir de las ideas centrales del
texto.
a) Los derechos de la infancia.
b) Apoyo a Unicef.

Fundamentación:
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25.- ¿Cuál de las siguientes frases expresa mejor la opinión que defiende el autor de la carta?
a) Los niños en Chile no cuentan con los cuidados necesarios.
b) Hace veinte años se ratificó en Chile la Convención sobre los Derechos del Niño.
c) Nuestra obligación es promover el respeto a los derechos de los niños y adolescentes chilenos.
d) Unicef ha reforzado su accionar para lograr el respeto y promoción de los derechos de los niños.

26.- Escribe una breve Carta al Director, en la que expreses tu opinión sobre los derechos de los niños
que a tu juicio, son vulnerados en Chile.
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Texto 6

ENTRE TONOS DE GRIS de Ruta Sepetys6

No es un libro para cualquiera, por el bajo estado de ánimo que deja, con esta novela sí he llorado. Pero sí es
una historia que todos deberíamos conocer, porque nos presenta la realidad que vivieron muchos lituanos que
fueron deportados a Siberia cuando Stalin gobernaba en la Unión Soviética, en aquellos años cuarenta del
siglo XX cuando entre él y Hitler se repartieron Europa. Los Estados bálticos desaparecieron de los mapas
atrapados entre el imperio nazi y el imperio soviético, olvidados por el resto del mundo, y con ellos 40
millones de personas. Duro y sobrecogedor.

La autora a través de las vivencias de su padre y de otros lituanos, investigando y documentándose

muy bien, ha escrito una novela muy conmovedora, con escenas duras y crueles, que hacen sentir el dolor y la
desesperación de la gente. Narrada por una adolescente que no entiende por qué los sacaron de sus casas y por

6
Fuente: http://alcalordeloslibros.blogspot.com/2012/09/entre-tonos-de-gris-de-ruta-sepetys.html
qué estaban en una lista, que intentará emular a su madre manteniendo la esperanza gracias a que cada vez
que parecía que iban a caer en el abismo de la desesperación ocurría algo mínimamente bueno que les salvaba
de la caída. “Optimismo” que tiene su contrapartida con el personaje del señor Stalas quién representa la
angustia, la desesperación, el fracaso y la derrota.

Páginas tras página nos encontramos con personajes de todas las edades que se alimentan de basura y
podredumbre, que sólo por el hecho de estar vivos piensan que están a salvo en el infierno. Mientras la muerte
había empezado a extenderse entre ellos. Según iba leyendo, una vorágine de imágenes acudían a mi mente,
empezando por una de las primeras escenas, cuando paran con el furgón delante de un hospital y piensan que
van a atender a un herido, pero están esperando a que una mujer dé a luz para llevársela junto al bebé al
camión. No quiero entrar en más detalles porque no quiero descubrir mucho del contenido, pero es uno de los
momentos que me han parecido más crueles, duros y tristes. Aunque vendrán otros similares después. Pero
entre tanto dolor y desgracia nos encontramos con momentos de paz, o por lo menos con momentos para
descansar la mente, la autora intercala pequeñas historias que son recuerdos de Lina, que suavizan la dureza
del relato, y por unos segundos te dejan respirar profundamente y pensar qué más les puede suceder ahora.
¿Cuándo acabará todo?

Me ha impresionado leer este libro, porque me ha acercado a una realidad sobre la que apenas había
leído nada, no como sobre el Nazismo, del que hay, o por lo menos he leído, muchos más libros, y visto más
películas. Me ha impactado la cifra de 40 millones de personas. Me ha sobrecogido el que esperaban que les
salvase el resto del mundo, y se quedaron esperando, algo que no ha cambiado a lo largo de los años en otros
países donde han vivido o viven situaciones parecidas. Es terrible que el ser humano cometa atrocidades
contra otros seres humanos. Es necesario que se cuente lo que pasó y lo que está pasando. Para que en algún
momento todo esto sólo sea un recuerdo.

Una novela que recomiendo, que también la deberían leer los jóvenes, a partir de 15 o 16, como “El
diario de Ana Frank”. Una historia que conmueve y entristece porque te hace sentir junto a Lina, Jonas,
Andrius y otros personajes los días grises y la negrura de las noches.

27. Vuelve a leer el texto y destaca con un color dónde aparecen opiniones del autor.

28. Destaca con un color diferente al anterior los hechos concretos que presentan sobre qué trata la
novela.

29. Responde las siguientes preguntas:

a) Al autor de esta crítica, ¿le gustó el libro o no? ¿Cuáles son los elementos que te ayudan a comprender lo
anterior?
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b) ¿Con qué propósito el autor, en el último párrafo, menciona “El diario de Ana Frank”?
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PRODUCCIÓN ESCRITA

Construyendo críticas literarias.

Como has visto a través del ejemplo anterior, la crítica literaria manifiesta la opinión de un autor
sobre algún libro leído, en donde manifiesta si le gustó o no. Además, se debe seguir una estructura
determinada. A continuación, te invitamos a escribir tu primera crítica literaria, para lo mismo, sigue el
siguiente procedimiento de trabajo.

1. Piensa sobre qué libro vas a escribir: qué características

han llamado tu atención, cómo fue tu experiencia con él.
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2. Realiza un breve resumen sobre el texto, intenta ser lo menos específica, pero preocupándote de
mostrar sobre qué trata la historia.
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3. Una vez que tengas claro lo anterior, sigue la siguiente estructura, respondiendo las preguntas y
posteriormente redacta tu crítica literaria.
 Introducción:
qué vas a hablar: _________________________________________________
para qué; es decir: cuál es la obra (autor, título): ____________________________________________________________
Breve resumen de la novela (personajes, temas, conflicto y su desarrollo): _______________________________________
Tesis (postura frente a la obra ¿Por qué si o por qué no recomendaría esta obra?
___________________________________________________________________________________________________

B) Desarrollo:
Argumentos de por qué sí o no habría que leer esta historia (MÍNIMO 3)
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Conclusión:
¿Qué te dejó? ¿Cuál es tu opinión definitiva sobre la misma?
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Preocúpate de redactar tu texto tomando en cuenta las instrucciones anteriores.

4.- Organiza la información de tu texto y escribe el primer borrador aquí.

5. Evaluación del borrador.

Entrega el texto creado a tu compañera y evalúa el texto de esta a considerando los criterios que se entregarán
en la pauta de cotejo. Es importante que realices comentarios en el texto de tu compañera que le permitan
mejorar su escrito.

Indicador Puntaje Puntaje

obtenido máximo

Presenta una introducción al comienzo del texto. 4

Hace un breve resumen sobre el contenido de la novela. 4

Manifiesta, mínimo con tres argumentos, su opinión sobre la novela. 7

Hace una conclusión a la crítica. 3

Hace una crítica literaria. 2

Cumple con la estructura solicitada. 2

Hace un buen uso de la ortografía literal y acentual. (mínimo 3 faltas de ortografía) 3

Hace un correcto uso de las fuentes y citas mencionadas. 2

Manifiesta una buena redacción. (No hay redundancias, uso de conectores adecuados, el texto 3
es coherente)

El título aporta a la comprensión de la crítica. 2

Total 32

3.- Revisa la corrección realizada por tu compañera y reescribe tu texto, considerando los comentarios.
II. Autoevaluación: ¿Qué aprendimos después de realizar esta ficha?

Marca con una cruz aquellos enunciados que reflejen tu comportamiento:

____ Mi disposición en clases fue buena, puse atención, permanecí en silencio y

participé respetando los turnos.
____ Tomé apuntes de las explicaciones que entregaba la profesora.
____ Seguí las instrucciones de las actividades e intervine todos los textos.
____ Colaboré con el clima de la clase, no distraje a mis compañeras.
____ Fui proactiva para preguntar las dudas que me fueron surgiendo.
____ Siento que aprendí con esta guía.
 Si tu respuesta es afirmativa, responde: ¿qué aprendiste hoy?
 Si tu respuesta es negativa: ¿Cómo puedo mejorar y profundizar mi
aprendizaje?
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