Lengua y Literatura 8° básico

Núcleo 5 Ficha 1
Ruta de aprendizaje priorizado

Nombre: Curso: Fecha: / /

Articulación del Núcleo 5

Ficha n° Tiempo estimado Eje Objetivo de Aprendizaje

(horas pedagógicas) Priorizado (OAP)
1 3 Lectura OA 10
2 3 Escritura y Comunicación oral OA 13, OA 21
3 6 Escritura y Comunicación oral OA 16, OA 22
Evaluación de logro 3 Lectura, Escritura y Comunicación oral OA 10, OA 13, OA 21

Unidad Programa o tema BBCC

Unidades 3 a 7
Objetivo de Aprendizaje Priorizado (OAP) Fichas
OA 10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes,
Nivel 1

cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: 1 y Evaluación

• presencia de estereotipos y prejuicios.
OA 13. Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros
(por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:
Nivel 1

• el tema. 2 y Evaluación
• el género.
• el destinatario
OA 16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
• recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
Nivel 2

• asegurando la coherencia y la cohesión del texto. 3

• incorporando información pertinente.
• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
• usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
OA 21. Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como
Nivel 1

exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:

2 y Evaluación
• su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten.
• los temas, conceptos o hechos principales.
OA 22. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• manteniendo el foco.
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
• fundamentando su postura de manera pertinente.
Nivel 2

• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o 3

profundicen un aspecto del tema.
• negociando acuerdos con los interlocutores.
• reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
• considerando al interlocutor para la toma de turnos.

El docente dispone también de una Evaluación de cierre y Retroalimentación online, con foco sumativo y
al servicio del aprendizaje, en la plataforma Pleno.
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Orientaciones didácticas

• En esta ficha los estudiantes trabajan el OA 10. Para ello se presenta una selección de anuncios
publicitarios reales que han sido adaptados para que las marcas no resulten reconocibles. El
objetivo es que los estudiantes analicen los elementos gráficos y lingüísticos para profundizar
en el mensaje que estos textos comunican y si resultan o no persuasivos.
• La sección Activo mi mente define brevemente el concepto de publicidad, de manera de
activar las ideas previas de los estudiantes, especialmente lo que ya conocen desde 7° básico.
Al revisar las actividades propuestas, explique que de acuerdo con el Diccionario de la lengua
española (23ª edición), el verbo persuadir se define como «inducir, mover, obligar a alguien
con razones a creer o hacer algo». Por lo tanto, y de acuerdo con la misma fuente, los verbos
que más se aproximan a esta definición son los siguientes:
–– Convencer: incitar, mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dictamen o de
comportamiento.
–– Inducir: mover a alguien a algo o darle motivo para ello.
–– Impulsar: incitar, inducir con fuerza a alguien a una acción.
• La sección Desarrollo mis aprendizajes presenta la lectura modelada de un afiche con la
finalidad de que los estudiantes adquieran una estrategia para analizarlos. Luego de trabajar
este modelamiento, recomiéndeles observar los anuncios publicitarios que leerán y que
tomen apuntes de lo que, a primera vista, les llama la atención de cada uno. A continuación,
dígales que pueden realizar una lectura analítica, aplicando la estrategia presentada en el
modelamiento y trabajando las actividades propuestas.
• Los anuncios seleccionados para esta ficha emplean el humor como denominador común.
El humor se ha convertido en un aspecto central de la publicidad, pues genera un impacto
favorable en las audiencias. Hace que las personas se distiendan y experimenten una
experiencia agradable, por lo que resulta más fácil recordar los productos. Sin embargo,
es relevante señalar que no basta el humor en una campaña publicitaria o en un aviso; es
importante, además, destacar los atributos del producto para que el potencial cliente lo
consuma. Explique esta situación a los estudiantes para que no se dejen llevar por lo cómico
que puede existir en los anuncios, si no que presten atención a la estrategia de persuasión que
hay detrás y que, en algunos casos, permite cuestionar el mensaje que se comunica, como en
el caso de los anuncios 3 y 4.
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Orientaciones didácticas

• Al abordar el apartado Claves para aprender explique que entre los estereotipos
publicitarios más empleados está la imagen del hombre como una persona arriesgada,
valiente, serena, inteligente y que domina la situación y a las personas. Una imagen que
olvida generalmente aspectos como la sensibilidad y la emoción, propios de los seres
humanos. En el caso de la publicidad dirigida a los niños el estereotipo de roles de género
está muy presente, por eso los niños son rebeldes, juguetones, despreocupados, y las niñas,
en cambio, se ven calmadas, tiernas y sensibles. De hecho, los juguetes promovidos por
la publicidad son diferentes. Los jóvenes, por su parte, aparecen como despreocupados,
hedonistas y rebeldes, pero no se destacan aspectos como el hecho de que muchos
trabajan, estudian y son personas responsables. Comparta estas reflexiones con sus
estudiantes y formúleles preguntas como las siguientes:
–– ¿Estás de acuerdo con lo que se plantea? Justifica tu opinión.
–– ¿Qué otros estereotipos de género se perciben en la publicidad? Señala y explica uno de ellos.
–– ¿Qué efectos negativos puede tener la difusión de estos estereotipos en la sociedad?
• La sección Sintetizo y evalúo busca que los estudiantes comprendan la necesidad de ser
receptores críticos de los mensajes que transmite la publicidad, no tanto desde un punto
de vista del consumidor, sino como ciudadano que evalúa la imagen de sociedad que se
representa y que se comunica al resto de las personas.
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Imágenes que venden

Solucionario

En esta ficha de trabajo analizarás anuncios publicitarios para identificar los recursos que emplean y
formarte como receptor crítico de sus mensajes.

Activo mi mente
La publicidad tiene como propósito dar a conocer un producto o un servicio para que las personas lo
consuman. Para cumplir este propósito, debe llegar al receptor deseado y persuadirlo de las bondades
de aquello que ofrece. Por eso, se difunde a través de los medios masivos y emplea estrategias de
persuasión.

1 ¿Qué significa persuadir? Marca los verbos que piensas que se asocian con este concepto.

convencer actuar impulsar

inducir cambiar

2 Revisa la definición del verbo «persuadir» en el diccionario y coteja cuáles de los verbos que
escogiste tienen un significado relacionado con esta palabra.

3 Observa la imagen y responde las preguntas que se formulan a continuación:

a. ¿De qué persuade la imagen del niño?, ¿por qué?

La imagen busca convencer al receptor (especialmente, padres y sus hijos pequeños)

de llevar una alimentación saludable. Para cumplir este objetivo, muestra a un niño de
apariencia alegre y sana disfrutando de una abundante ensalada.

1
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b. ¿Qué enunciado podría complementar el mensaje persuasivo de la imagen? Crea uno.

Solucionario

Algunos ejemplos de mensaje para esta foto: «Una alimentación sana te asegura energía
para todo lo que te propongas», «Una fuente de vitaminas en tu plato: descubre los múltiples
beneficios que tienen las verduras para tu salud», «¡Muchos beneficios y pocas calorías!:
mejora tu salud consumiendo verduras».

Desarrollo mis aprendizajes

Los afiches publicitarios presentan la información combinando texto verbal y no verbal

(imágenes). Estos elementos se disponen en distintas secciones, es decir, se distribuyen en el
espacio del afiche, por lo que conviene reconocerlos para comprender lo que cada uno comunica
y cómo se articulan para transmitir el mensaje. Observa:

Lectura modelada

Nueva línea BREND 2 Sección 1 : la imagen

Renovación al momento predomina en el afiche,
sugiere belleza y llama
la atención sobre el
3 producto.

Sección 2 : introduce el
producto y destaca una
cualidad.
1
Sección 3 : muestra el
producto propiamente tal.

Tómate el tiempo para
disfrutar de tu suavidad
4
Sección 4 : el eslogan
pretende persuadir al
receptor aludiendo a la
necesidad de destinar un
tiempo para sí mismo.

2
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Responde a partir del análisis anterior.

1 ¿Con qué intención crees que se incluye la imagen de la mujer en el afiche?

Solucionario

Respuesta abierta. Se espera que el estudiante evalúe la intención con la cual se incluye la
imagen de la modelo en el afiche. Por ejemplo: «Creo que la imagen de la modelo se incluye
para que los receptores crean que si usan el producto tendrán el cabello como el de ella y, de
este modo, ansiarán adquirirlo».

2 ¿Consideras adecuado para el mensaje del afiche incluir la imagen de la mujer? Explica.
Podrían responder que «Es adecuado porque representa lo que el producto intenta lograr y de
esta forma se puede persuadir a los receptores», o bien «Considero que no es adecuado, porque
hace creer a las personas que podrán verse como ella si usan el producto y eso posiblemente
no sea del todo verdad».

3 ¿Piensas que cambiaría el mensaje del afiche si la imagen de la mujer no estuviera presente?,
¿por qué?

Se espera que el estudiante evalúe cómo podría cambiar el mensaje del afiche si la imagen
de la modelo no estuviera presente. Por ejemplo: «Creo que sí cambiaría, porque el afiche no
haría alusión al público al que va dirigido el producto», o bien Cambiaría porque el mensaje no
resultaría tan atractivo si solo estuviera la imagen del producto».

Actividades
Lee y analiza los siguientes afiches aplicando lo revisado en la Lectura modelada.

Ópticas Zoe Martínez Hasta 60% de descuento

3
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Solucionario

 
3 Delivery pizz
a

r o s i n la abu ela
la abu e l a , p e
La pizza de
Receta
tradicional

¡Llame ya!

4
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4 ¿Tienes acné?
Solucionario

Pregúntale a tu pareja qué puedes hacer.

Oh, es verdad,
NO TIENES PAREJA

FREE SKIN FREE SKIN

FREE SKIN

FREE SKIN Hazlo

ya

4 Describe brevemente cada anuncio. Menciona qué producto difunde y qué beneficio o ventaja del
producto destaca. Hazlo completando la siguiente tabla:

Anuncio Producto que se Beneficio o ventaja del producto

promociona

1 Lentes ópticos. Están de moda y te hacen ver bien, todos los llevan.

2 Alimento para perros. Elimina el mal aliento.

Ventajas de adquirir un producto de alta calidad y

3 Delivery de pizzas
receta tradicional con entrega a domicilio.

Línea de productos para

4 Te harán ver más atractivo y tendrás pareja.
combatir el acné

5 ¿Qué relación hay entre el eslogan y la imagen del anuncio 1 ?

La imagen del anuncio reproduce el eslogan «irresistible para todos» de manera casi literal,
demostrando que incluso un perrito estaría deseoso de usar los lentes de esta óptica.

5
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6 ¿Qué representa la imagen del anuncio 2 ? Expresa en un enunciado la idea que comunica.
Solucionario

La imagen del primer anuncio muestra la convivencia de una mujer con su perro y cómo esta se
ve afectada por el mal aliento del animal.

7 ¿Qué opinas sobre el eslogan del anuncio 3 ? ¿Te parece adecuado?

Primero, el estudiante debe identificar el eslogan «La pizza de la abuela, pero sin la abuela». De
acuerdo con él, el producto que se ofrece es una pizza tan rica como la que hace la abuela, pero
sin tener que verla a ella, prescindiendo de su presencia. Al respecto, se espera que el estudiante
señale que no es adecuado, ya que debemos valorar a los adultos mayores y a pasar tiempo
con ellos.

8 Piensa qué sabes acerca de las figuras literarias que se mencionan abajo. Luego, analiza: ¿alguna de
ellas se emplea en los anuncios observados? Ejemplifica.

Ironía Personificación Comparación Exageración

Se espera que los estudiantes compartan sus conclusiones respecto a los recursos utilizados en
cada anuncio: Anuncio 1: personificación. / Anuncio 2: exageración. / Anuncio 3: comparación,
ironía. / Anuncio 4: ironía o burla.

Claves para escribir

Los anuncios publicitarios emplean recursos como imágenes, palabras, música, colores, símbolos, entre
otros. Estos elementos se complementan para construir un mensaje que busca atraer y persuadir al
receptor. Para ello, se organizan en una estructura que incluye:
• Eslogan: frase atractiva que se asocia positivamente con el producto. Es un elemento verbal, aunque
suele tener una tipografía característica, por lo que también incorpora lo visual.
• Argumento: elemento verbal o visual que muestra la calidad o beneficios del producto. Puede ser
racional o emocional.
• Identificación del emisor: la marca. Se presenta con un logotipo que combina lo verbal y lo visual.
Los anuncios publicitarios se producen en un contexto determinado y representan ideas y prácticas de
su época. Por ello, ante la publicidad debemos actuar como lectores críticos y preguntarnos qué visión
de la sociedad se expresa y, principalmente, si se reproducen estereotipos o prejuicios.

6
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9 Aplica lo revisado en Claves para aprender y tus conocimientos del año pasado para analizar los
anuncios según los siguientes criterios:
Solucionario

Características o cualidades que se presentan como positivas

Anuncio 1 Anuncio 2 Anuncio 3 Anuncio 4

Comida de buena
Producto accesible Cuidado de la Autocuidado. Salud
calidad, servicio a
para todos. mascota. de la piel.
domicilio.

Cualidades que aparecen como negativas

Anuncio 1 Anuncio 2 Anuncio 3 Anuncio 4

No hay evidencia Que los perros La presencia de la

No tener pareja.
para este criterio. huelan mal. abuela.

Prejuicios y estereotipos presentes

Anuncio 1 Anuncio 2 Anuncio 3 Anuncio 4

Lo bueno es oler Los ancianos son Las personas con
Algunas imágenes
bien, si no huele molestos. acné son feas.
reproducen el
bien entonces no Necesidad de estar
estereotipo del nerd Las jóvenes son
es limpio y provoca en pareja para ser
con lentes. mejores.
rechazo. feliz.

Valores que se promueven

Anuncio 1 Anuncio 2 Anuncio 3 Anuncio 4

Preocupación por
Integración, No hay evidencia No hay evidencia
los animales. Salud
diversidad. para este criterio. para este criterio.
animal.

7
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10 Responde las siguientes preguntas a partir del análisis anterior

a. ¿Crees que el mensaje del anuncio 1 es valorable?, ¿en qué sentido?

Solucionario

Los estudiantes pueden decir que es valorable porque entrega un mensaje de diversidad,
mientras que otros pueden mencionar que no, ya que es un mensaje que se centra en la
apariencia de las personas.

b. ¿Piensas que el anuncio 2 se preocupa por el bienestar de los perros?, ¿por qué?

Los estudiantes pueden mencionar que sí, pues el producto busca mejorar la relación de los
amos con su mascota, mientras que otros podrían decir que no, ya que se debería destacar el
amor incondicional de las personas por sus mascotas.

c. ¿Qué sociedad dirías que representan los anuncios 3 y 4 ?, ¿estás de acuerdo con esa mirada?

Se espera que los estudiantes realicen una lectura crítica de estos dos anuncios,
cuestionando el poco valor que el afiche 3 le asigna a los adultos mayores y los prejuicios del
afiche 4 respecto del acné: las personas que lo tienen son feas y no tienen pareja. Asimismo,
una lectura más profunda podría aludir al valor que se le da a la juventud, como sinónimo de
belleza y de diversión, estereotipo recurrente en la publicidad.

11 ¿Consideras que los anuncios analizados resultan persuasivos?, ¿por qué?

Respuesta abierta. Se espera que el estudiante aplique lo revisado en

Anuncio 1 Claves para aprender y su propia experiencia como lector crítico de
anuncios publicitarios.

Respuesta abierta. Se espera que el estudiante aplique lo revisado en

Anuncio 2 Claves para aprender y su propia experiencia como lector crítico de
anuncios publicitarios.

Respuesta abierta. Se espera que el estudiante aplique lo revisado en

Anuncio 3 Claves para aprender y su propia experiencia como lector crítico de
anuncios publicitarios.

Respuesta abierta. Se espera que el estudiante aplique lo revisado en

Anuncio 4 Claves para aprender y su propia experiencia como lector crítico de
anuncios publicitarios.

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Sintetizo y evalúo
Solucionario

Reflexiona y responde las siguientes preguntas a partir de lo trabajado en esta ficha.

• ¿Por qué debemos ser receptores críticos de los anuncios publicitarios?

Se espera que los estudiantes aludan a que la publicidad crea una visión de mundo que no
necesariamente representa la realidad como es o lo que socialmente es deseable.

• ¿Qué consejo le darías a un amigo para ser un lector crítico de los mensajes publicitarios? Escríbelo.

Algunos consejos que podrían dar son analizar los estereotipos y prejuicios, observar con mirada
crítica las imágenes y lo que nos quieren dar a entender, entre otros.

¿Qué desafíos te presentó el trabajo de esta ficha? Menciona uno asociado a las siguientes
actividades:

Análisis de anuncios publicitarios

Los estudiantes mencionan un desafío asociado a las actividades que requerían el análisis de los
anuncios publicitarios revisados.

Reconocer prejuicios y estereotipos

Los estudiantes mencionan un desafío asociado a las actividades que requerían reconocer y
reflexionar acerca de los prejuicios y estereotipos presentes en los anuncios revisados.

• ¿Cómo enfrentaste y superaste estos desafíos?

Se espera que los estudiantes expliquen de qué manera lograron superar los desafíos
propuestos por las actividades de esta ficha. En el caso de que no los pudieran superar, invítelos
a proponer estrategias para hacerlo.