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Metodologías docentes dentro

de la enseñanza de las Ciencias
Naturales
Metodologías activas
Recalcar Notas
En la práctica educativa no se aplican métodos didácticos
KEYWORD puros, sino que éstos se deben de adaptar al grupo clase,
pues en ese grupo predominarán unas características
psicológicas y una serie de fortalezas únicas.
RELEVANT
Nos referimos pues a una metodología de carácter activo y
QUESTION
que está centrada en el estudiante.

¿Por qué desde el punto de vista neurocientífico es

beneficioso utilizar una metodología activa? ¿Qué tienen
en común las metodologías activas? Los estudios actuales
corroboran que nuestro cerebro es un cerebro social. Esto
significa que aprendemos mejor en compañía de otros, razón
por la cual las metodologías activas y participativas, como el
aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos
(PBL), el aprendizaje basado en problemas (ABP), el
aprendizaje-servicio (ApS) y la gamificación (el juego genera
placer y por lo tanto motivación) son excelentes métodos
para conseguir un aprendizaje significativo.

La cooperación en un aprendizaje activo es importante.

Puesto que mejora sus habilidades metacognitivas y por lo

tanto su capacidad para enfrentarse a problemas (Guillen,
2017, p. 205).

Todas estas metodologías inductivas suponen un reto,

siempre que se parta de los intereses y conocimientos previos

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 de los alumnos. Será entonces cuando lograrán fomentar a
capacidad de aprender a aprender (autonomía).

Estas metodologías proporcionan «experiencias de

aprendizaje vinculadas al mundo real, lo que hace posible una
mayor interdisciplinariedad».

Engloban actividades que permitan al alumno participar de

forma activa.

El marco de un aprendizaje cooperativo, en el que un alumno

hace de profesor de otro, consigue beneficiar a ambos
estudiantes: el que enseña por un lado ensaya, crea y
reflexiona sobre su propio proceso de enseñanza.

El que aprende, recibe de su igual información simple y con

un vocabulario cercano y conocido.

La interdisciplinariedad debe ser otra característica de este

tipo de metodologías.

Llevar a cabo estas metodologías en un entorno lúdico.

Aprendizaje basado en proyectos

Recalcar Notas
«Los proyectos de trabajo organizan los contenidos
curriculares bajo un enfoque globalizador, relacionando de
forma activa cada conocimiento con la realidad y las ideas
previas de los niños (p. 101)». Se debe de partir del interés
de los alumnos.

Un aprendizaje basado en proyectos (PBL) se fundamenta en

la investigación y el método científico, pasando por
diferentes fases: elección del tema, planificación,
desarrollo (flexible) y evaluación del proyecto.

Los proyectos permiten el acercamiento de la teoría y la

práctica, favoreciendo así una serie de habilidades, que
incluyen desde técnicas, a destrezas, y estrategias
relacionadas con la investigación, estrategias relacionadas
con el razonamiento, estrategias relacionadas con la

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 organización de conceptos y estrategias relacionadas con la
comunicación.

Una característica a destacar de un proyecto, frente a un

aprendizaje basado en problemas (ABP), es que el proyecto
se orienta hacia una producción concreta.

Tabla 1

Aprendizaje basado en problemas

Recalcar Notas
El aprendizaje basado en problemas (ABP), consiste en
presentar una situación- problema a los alumnos, que van
a resolver mediante indagación promoviendo el
pensamiento crítico, la argumentación, la justificación y
la creatividad. Esta situación problema debe ser real o
simulada, pero siempre cercana y auténtica, con diversas
soluciones, que permita al alumno ser activo, reflexivo, tomar
decisiones y adquirir conocimientos de diferentes áreas,
promoviendo así el conocimiento holístico e integral.

Pasos para poner en práctica el ABP:

Leer y analizar el escenario del problema.

Realizar una lluvia de ideas.

Hacer una lista de aquello que se conoce.

Hacer una lista de aquello que se desconoce.

Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para

resolver un problema.

Definir el problema.

Obtener información.

Presentar resultados

Figura 2

Aprendizaje servicio

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 Recalcar Notas
El aprendizaje servicio (ApS), consiste en aprender mediante
un servicio a la comunidad, poniendo en práctica valores
éticos, cooperación y competencias básicas para saber vivir
en sociedad, siendo a su vez una forma de vincular el
aprendizaje con la realidad de una forma activa.

Se parte de una necesidad social y los alumnos deben de

encontrar posibles soluciones para mejorar el problema,
implicando para ello a los distintos miembros de la comunidad
educativa.

Tabla 2

Aprendizaje cooperativo vs. colaborativo

Recalcar Notas
El Aprendizaje Cooperativo (AC), se basa como su propio
nombre indica en la cooperación, es decir, en trabajar en
grupo para alcanzar unos objetivos comunes y donde cada
miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje
como de del de los restantes miembros del grupo.

Esto implica trabajar sobre valores muy importantes como el

ser solidario, respetarse y aprender a comunicarse. Es una
metodología que promueve la atención a la diversidad y la
participación.

«En la economía del conocimiento, memorizar hechos y

procedimientos es clave, aunque no suficiente para el
progreso y el éxito. Las capacidades, como la resolución de
problemas, el pensamiento crítico, la habilidad para
cooperar, la creatividad, el pensamiento computacional o la
autorregulación, son más esenciales que nunca en nuestra
sociedad en rápido cambio. Se trata de herramientas para
lograr que lo que se ha aprendido funcione en tiempo real,
para generar nuevas ideas, nuevas teorías, nuevos productos
y nuevos conocimientos». (Diario Oficial de la Unión Europea,
2008, p. 2)

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 Figura 3, Tabla 3

Gamificación
Recalcar Notas
La gamificación es una metodología adecuada para
incrementar la motivación, «la aplicación de recursos
propios de los juegos (diseño, dinámicas, elementos,
etc.) en contextos no lúdicos, con el fin de modificar el
comportamiento de los individuos, actuando sobre su
motivación, para la consecución de objetivos cercanos»
(Teixes, 2015, p.18).

Así, el juego es considerado como un recurso imprescindible

en esta etapa educativa como situación de aprendizaje,
acorde con las intenciones educativas, y como herramienta
didáctica por su carácter motivador.

Resumen

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