ANEXO 2

MATRIZ DE EVALUACION Y ANALISIS DEL PROGRAMA REGIONAL DEL EMERGENCIA

POR EL REFUERZO ESCOLAR
UGEL: Pichari kimbiri villa virgen
IE Código Modular
NIVEL INICIAL
EDAD 4 AÑOS AREA COMUNICACIÓN - MATEMATICA
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE:

ASPECTOS LOGROS NUDOS CRITICOS SUGERENCIA DE

PRESENTACION DE Se logró los aprendizajes básicos a través de
FORMA DEL PROGRAMA las competencias según las necesidades de
los estudiantes y generar procesos de
REGIONAL evaluación formativa
FORMULACION DE -Fomentar a partir de una experiencia,
APRENDIZAJES BASICOS pregunta o descripción de una
problemática, intencionada que permite al
estudiante reflexionar y hacer uso de sus
competencias, promoviendo el abordaje de
problemáticas, actitudes, estereotipos y
-Falta de integración de los padres
de familia en el trabajo educativo de
los estudiantes.
-Los padres de familia no pocos
indolentes en la acciones educativas
por la misma crisis económica que
está pasando en Kmbiri .
- Los estudiantes de 4 años en
comunicación le cuesta formular
hipótesis contenido del texto a partir
de algunos indicios
MEJORAR
-Retomar los procesos de
planificación curricular funcionales y
pertinente a las necesidades interés
de los estudiantes.
-Involucrar a las familia en las
actividades de los estudiantes a
través de estrategias de compromiso
y responsabilidad.
-Realizar actividades fuera del aula
para lograr retos y cuestionamiento
en los estudiantes.
 sesgos relacionados con los enfoques
transversales
ORIENTACIONES PARA -Se planificó y se negoció con los
LA PLANIFICACION estudiantes con acciones educativas para
anticipar y orientar nuestra practica
pedagógica con estudiantes de 4 añitos.
-Se planifico activamente teniendo en
cuenta los aprendizajes básicos de los
estudiantes después de un periodo de
trabajo remoto.
- Se planificó organizando los espacios,
estimando el tiempo y desarrollando las
competencias.
-Se evidencio en los estudiantes en
área de matemática, su ubicación
espacial de derecha. izquierda y
utilizar expresiones de relación.
-Pensar en situaciones significativa
que emociones a los estudiantes, los
asombren y despierte su curiosidad;
-Realizar actividades que le permita
desarrollar explorar
espontáneamente sus espacio,
desplazarse y ubicarse.
-Prever los recursos necesarios para
la planificación a las necesidades y
demandas de los estudiantes.
-Dar coherencia a las acciones
educativas, los cuales pueden ser
reajustadas durante todo el procesos
de enseñanza y aprendizaje,