Ciencias Naturales - 6° - La Tiera y El Universo

“2022 – 40º Aniversario de la Gesta Heroica de Malvinas”
Área: Ciencias Naturales
Curso: 6° A
Eje: La Tierra, el Universo y sus cambios
Contenido:
➢ Caracterizando y comparando los distintos planetas y los movimientos
que realizan el alrededor del sol.
➢ Identificando algunas de las interacciones que pueden ocurrir entre los
distintos componentes del Sistema Solar (influencias gravitatorias,
características de los planetas, etc.).
Recorte de contenido:
➢ Caracterizar los distintos planetas, comparando sus movimientos, y
analizando los efectos que se producen en las interacciones.
Propósitos:
 Promover el aprendizaje el aprendizaje a través de soportes audiovisuales,
textos informativos, etc.
 Ofrecer momentos de análisis y reflexión colectiva.
 Incentivar el gusto por conocer las características de los diferentes
componentes del sistema solar mediante la utilización de las T.I.C, y
resolución de situaciones problemáticas.
 Ofrecer distintas actividades incorporando nuevas formas de
representación (modelizaciones).
Objetivos:
 Conocer el origen del universo a través de material audiovisual, lectura de
textos, etc.
Escuela Provincial N°44, “VALIENTES DE MALVINAS” Página 1

 Caracterizar los distintos cuerpos que integran el sistema solar a través del
uso de la aplicación Stellarium.
 Identificar las diferencias que existen entre los distintos planetas debido a
su composición, traslación e inclinación de su eje.
 Describir los movimientos de los planetas del sistema solar, utilizando
modelos sencillos.
CLASE 1
Fecha:
Objetivo específico:
- Recordar qué son las Ciencias Naturales a través del debate.
- Conocer el origen del universo a través de la lectura de textos.
INICIO:
 Se iniciará la clase realizando algunos interrogantes relacionados a las

Ciencias Naturales, se registrará en el pizarrón las ideas planteadas por los
niños/as.
EN LA CARPETA:
¿QUÉ SON LAS CIENCIAS NATURALES?:
REGISTRAMOS NUESTRAS IDEAS
Desde la oralidad:
- ¿Qué son las Ciencias Naturales?
- ¿Qué se les viene a la mente cuando hablamos de las Ciencias
Naturales?
- ¿Qué recuerdan que hayan visto o aprendido en esta área?
- ¿Qué creen que estudia las ciencias naturales?

- ¿Cuál será el trabajo de los científicos?
 Luego de conversar con los alumnos se registrará en la carpeta una

conclusión.
EN LA CARPETA: CONCLUSIÓN
¿Qué son las ciencias naturales?
Son un conjunto de Ciencias que se dedican a estudiar la naturaleza. Es decir, al mundo natural, al
universo físico, al mundo material o universo material.
El termino naturaleza se refiere a los fenómenos del mundo físico y también, a la vida en general.
La palabra ciencia quiere decir conocimiento, es elaborado a partir de observaciones, razonamiento y
métodos que sirven para comprender aquello que se desea estudiar.
DESARROLLO:
 A continuación, se les solicitará a los estudiantes que observen el cielo

desde la ventana, se les preguntará:
- De lo que observan afuera, ¿Qué creen que puede llegar a estudiar
las Ciencias Naturales?
- ¿Cómo creen que se creó el planeta tierra?
- ¿Y el cielo? ¿Las nubes? ¿El universo?
 Se hará entrega del siguiente texto a los estudiantes para realizar la

lectura del mismo.
EN LA CARPETA: EL INICIO DEL UNIVERSO
1. LEEMOS ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO:
¿QUÉ “ONDA” CON LA MATERIA?
Los especialistas piensan que hace más de 15.000.000.000 (quince mil millones) de años atrás la
temperatura del Universo era tan alta como para deshacer en pedacitos todo lo que nos rodea: nuestra
galaxia, nuestro Sol, hasta nuestro mismo planeta Tierra. Cuando el Universo tenía una temperatura de
1.000.000.000 (mil millones) de grados los pedacitos de todas las cosas (llamados PARTÍCULAS) y la

luz "hervían" como en un gran "caldo" donde la "cacerola" era, justamente, todo el Universo. En ese
caldo, las partículas se golpeaban una y otra vez. Acercándose y alejándose, cada una por su lado. ¡¡¡Y
por tanta energía, y al estar tan junto ese caldo… se produjo el BANG!!! Y se formó así el inicio del
Universo. Cuando el Universo se enfrió, aproximadamente una centésima de segundo después del
BIGBANG, se “crearon'” las primeras partículas de tres tipos: hay PROTONES, hay NEUTRONES, hay
ELECTRONES y, hay también FOTONES, que son como "paquetitos" de luz, de energía, siempre
moviéndose de aquí para allá, golpeando y separando a todas las demás.
A medida que el Universo se fue expandiendo, se fue enfriando. El "caldo" ya no estaba "hirviendo"
como antes; y los PROTONES y los NEUTRONES comenzaron a unirse con tanta fuerza que los golpes
de los fotones no pudieron separarlos. Así se formaron los NÚCLEOS. Luego, algunos electrones se
acercaron, como abejas que descubren un viejo panal. Pero el Universo era todavía muuuuy caliente. Los
núcleos chocaban unos con otros y, a veces, se mantenían unidos, se FUSIONABAN, formando otros
núcleos más grandotes. Así explica el modelo del BigBang la creación de los primeros núcleos, los más
chiquitos, los más importantes.
Mucho más tarde, cuando el Universo tenía una temperatura de varios miles de grados y era tan
caliente como lo es hoy el Sol, los FOTONES continuaban golpeando constantemente los núcleos. Como
los fotones todavía tenían mucha energía, aunque no podían separar los núcleos, lograban quitarles los
electrones que se paseaban a su alrededor. Por más que los electrones y los núcleos querían mantenerse
unidos, una y otra vez, los fotones conseguían separarlos. Pero el Universo se estaba enfriando día a
día y los fotones tenían cada vez menos energía. Cuando la temperatura del Universo bajó a unos 3.000
grados, los fotones, ya débiles, dejaron de molestar a los núcleos y a
los electrones, y emprendieron un largo viaje por el espacio.
Cada núcleo, formado por protones y neutrones, pudo mantenerse unido a los electrones
que se movían a su alrededor; este nuevo grupo de partículas se llama ÁTOMO.

Mas tarde, los átomos
fueron reuniéndose, juntándose para formar “cosas” cada vez más grandes, que, a su vez, se unieron
con otras hasta llegar a formar los planetas, las estrellas y las galaxias. Actuales.
 Luego de la lectura se conversará sobre leído

 Posteriormente se propondrá la siguiente actividad:
EN LA CARPETA:
2. Después de la lectura del texto respondemos con nuestras palabras:
a) ¿Cómo se creó el universo?
b) ¿Y el planeta dónde vivimos?
CIERRE:
 Para finalizar, se propone realizar la siguiente actividad

3. Realizá un dibujo en el que representes al universo antes del “BANG” y otro
después de él. Debajo de cada dibujo, explicá con tus palabras que está
sucediendo. Si lo necesitas, podes leer nuevamente el texto para guiarte
con los dibujos.

CLASE 2
Fecha:
Objetivo específico:
 Reconocer similitudes y diferencias de los componentes del sistema

solar, a través de videos para la simulación.
INICIO:
Se dará comienzo a esta clase retomando lo trabajado con anterioridad. Se
dialogará con los estudiantes sobre el origen del Universo y nuestro planeta
Tierra. Se indagarán también, conocimientos previos utilizando como
preguntas disparadoras:
Desde la oralidad:
- ¿Seremos el único planeta que existe?
- ¿Han escuchado hablar de otro?
Se observará el siguiente video. Se mencionará que deben prestar mucha
atención a toda la información que ofrece el video, por ejemplo, nombres de
planetas, ubicación, características de cada uno, etc. Pueden hacer
registros de lo que observen, les servirá como guía para mas adelante.
https://youtu.be/cuAFkLBGcWg
Luego de mirar el video se preguntará desde la oralidad:

- ¿Todos son planetas?
- ¿Qué pudieron observar? ¿En qué aspectos son iguales? ¿Y qué la
diferencia?
DESARROLLO:
Con el propósito de seguir obteniendo más información relacionada a los
cuerpos cósmicos, se propondrá la lectura del siguiente texto:
EN LA CARPETA:

LOS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR
1. Miramos un video de nuestro sistema planetario, el sistema solar. Luego
conversamos sobre lo que vimos.
CUERPO CÓSMICO
Se llama cuerpo cósmico aquel que integra el universo. Es un objeto de origen

natural perteneciente al espacio.
Características de los cuerpos cósmicos

El fundamento de todas las ciencias físicas es la medición. En la Astronomía el
avance logrado se debe a que se han podido medir cantidades como el
tamaño, la masa y la distancia de los diferentes cuerpos que observamos en el
Universo.
Los tipos de cuerpos cósmicos.

Estrellas. Asteroides. Cometas.
Planetas Satélites. Nebulosas

planetarias.
Cometas. Hoyos negros.
2. Leemos el siguiente texto para comprender mejor:
3. Después de la lectura, responde con tus palabras:
a) ¿Qué significa cósmico?
b) Para vos, ¿Qué son todas aquellas “cosas” que vimos en el video?
c) ¿La Tierra, es un cuerpo cósmico? ¿Por qué?
CIERRE:
Para finalizar, se propondrá realizar las siguientes actividades.
4. Realizá un dibujo de todo lo que observaste en el video.
5. RESPONDÉ:
a) ¿Por qué Plutón no es un planeta?

b) ¿Cuáles son los planetas gaseosos del sistema solar?
CLASE 3
Fecha:
Objetivo específico: Reconocer e identificar a los cuerpos cósmicos

contrastando registros y asumiendo nueva información.
INICIO:
 Se iniciará con un repaso de lo visto la última clase a través de algunos de
los siguientes interrogantes:
Desde la oralidad:
- ¿Qué son cuerpos cósmicos?
- ¿Qué tipo de cuerpos cósmicos hay?
- ¿Por qué Plutón no es un planeta?
DESARROLLO:
 A continuación, se presentarán las siguientes actividades, las cuales les
permita conocer sobre los cuerpos cósmicos y sus características
EN LA CARPETA:
Seguimos analizando las características de los cuerpos cósmicos.
1. Observá la siguiente imagen e identificá a nuestro planeta realizando un
circulo con un color.

 Se entregará
las siguientes imágenes para que analicemos entre todos, en el cuál
observaremos y compararemos los tamaños relativos de los planetas,
aludiendo siempre al registro de los alumnos.
2. Seguimos analizando imágenes de los planetas, reconociendo sus
características y comparando.

3. Completar el siguiente cuadro de acuerdo a una de las imágenes
presentadas más el registro que realizaron del video la clase pasada.
Planetas Características Forma Tamaño
Sol
Mercurio
Venus
Tierra Esférica semilla de mijo
Marte
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
“Vamos a investigar”
4. Para responder las siguientes preguntas, necesitarás buscar información en
internet, libros, entre otros.
a) ¿Cómo es Marte? ¿Por qué crees que posee ese color característico?
b) Júpiter. ¿Cómo es? ¿Cómo son los colores?
c) Venus. ¿Por qué pensás que tiene ese color? ¿Por qué dirán que es el planeta
más caliente? ¿Cómo es su inclinación?
d) Saturno. ¿Cómo es? ¿Por qué creen que tiene esos anillos? ¿De qué estarán
hechos?
e) Tierra. ¿Es igual a los otros planetas?
CIERRE
 Para finalizar se propondrá realizar la siguiente actividad. Para finalizar con
este trabajo de exploración, te invito a identificar los siguientes planetas.

5. Ovservá los siguientes planetas. ¿Qué características presentadas
en la imagen te permiten reconocerlos?
Para la próxima clase, traer un pedazo de cartón, tijera y un lápiz.
ADAPTACION PARA CATA Y MAURICIO
LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

1. PEGO LA FOTOCOPIA DE LOS PLANETAS
MAURICIO PINTARÁ LOS PLANETAS, CON AYUDA DE LA IMAGEN
ANTERIOR
PARA CATALINA:
2. ESCRIBO LOS NOMBRES DE LOS PLANETAS CON LA AYUDA DE
IMAGEN.

EXPOSICION DE CIENCIAS NATURALES: DIA JUEVES 02/06
PREPARAR UN AFIECHE, CARTULINA O MAQUETA EN EL CUÁL
EXPLIQUEN LO SIGUIENTE:

 EL ORIGEN DEL UNIVERSO

 CUERPOS COSMICOS: EXPLICAR QUE SON Y CENTRARSE EN
LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR
 CARATERISTICAS DE LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

(PODÉS BUSCAR INFORMACION EN LIBROS O INTERNET PARA
AMPLIAR EL TEMA).
 ROTACIÓN Y TRASLACIÓN.
CLASE 3
Fecha:
Objetivo específico: Relacionar los movimientos de rotación e inclinación del

eje, a través de la construcción de un modelo explicativo.
INICIO:
♣ Se dará inicio retomando lo abordado en las clases anteriores, en relación a
las características de los planetas, a través de los siguientes interrogantes:
¿Cuáles eran las características que presentan los planetas? ¿Existen otras
diferencias que lo caractericen? ¿Cuáles?
♣ Posteriormente se construirá un trompo con el objetivo de analizar los ejes
de los planetas. A continuación, se muestran en las imágenes el modelo que
se construirá
En la carpeta:
1. Construimos un trompo.
Elementos: cartón, lápiz, tijera.

Desde la oralidad:
- ¿Para qué el lápiz se mantenga vertical, que tiene que suceder?
- El lápiz, ¿gira más rápido con el disco grande? ¿Y con un disco pequeño?
DESARROLLO:
♣ En este momento de la clase se analizará sobre la inclinación que tienen los
planetas. Se entregará la siguiente fotocopia.
En la carpeta:
2. Pegá y observá la siguiente imagen. Luego responde:

a) ¿Todos los planetas poseen una igual inclinación en su eje?
b) ¿Cómo es la inclinación del eje de la Tierra?
c) Urano. ¿Cómo es la inclinación de su eje?
d) Mercurio, ¿Cómo es su eje de inclinación?
e) ¿Todos los planetas tienen día y noche?
Para tener en cuenta:
El movimiento de rotación y la inclinación del eje del planeta determinará si

este posee día y noche o día o noche. Mientras rotan alrededor de su eje,
una de sus mitades es iluminada por el Sol, y la otra permanece en la
oscuridad. La duración del día en un planeta cualquiera depende de la

velocidad de rotación sobre su eje. Por ejemplo, Mercurio, que es mucho
más pequeño que la Tierra, da una vuelta sobre su eje en casi 59 días
terrestres. Júpiter, en cambio, en apenas 10 horas.
CIERRE:
A. Ana Laura dice que el movimiento de rotación permite la formación de días
diurnos y días nocturnos. ¿Estás de acuerdo? Fundamenta tu respuesta.
B. Urano. ¿Siempre tendrá noche? ¿De qué depende?

Ciencias Naturales - 6° - La Tiera y El Universo

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Área: Ciencias Naturales

Eje: La Tierra, el Universo y sus cambios

➢ Caracterizando y comparando los distintos planetas y los movimientos

que realizan el alrededor del sol.

➢ Identificando algunas de las interacciones que pueden ocurrir entre los

distintos componentes del Sistema Solar (influencias gravitatorias,

características de los planetas, etc.).

➢ Caracterizar los distintos planetas, comparando sus movimientos, y

analizando los efectos que se producen en las interacciones.

 Promover el aprendizaje el aprendizaje a través de soportes audiovisuales,

textos informativos, etc.

 Ofrecer momentos de análisis y reflexión colectiva.

 Incentivar el gusto por conocer las características de los diferentes

componentes del sistema solar mediante la utilización de las T.I.C, y

resolución de situaciones problemáticas.

 Ofrecer distintas actividades incorporando nuevas formas de

 Conocer el origen del universo a través de material audiovisual, lectura de

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uso de la aplicación Stellarium.

su composición, traslación e inclinación de su eje.

 Describir los movimientos de los planetas del sistema solar, utilizando

- Recordar qué son las Ciencias Naturales a través del debate.

- Conocer el origen del universo a través de la lectura de textos.

 Se iniciará la clase realizando algunos interrogantes relacionados a las

¿QUÉ SON LAS CIENCIAS NATURALES?:

REGISTRAMOS NUESTRAS IDEAS

- ¿Qué son las Ciencias Naturales?

- ¿Qué se les viene a la mente cuando hablamos de las Ciencias

- ¿Qué recuerdan que hayan visto o aprendido en esta área?

- ¿Qué creen que estudia las ciencias naturales?

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- ¿Cuál será el trabajo de los científicos?

 Luego de conversar con los alumnos se registrará en la carpeta una

¿Qué son las ciencias naturales?

universo físico, al mundo material o universo material.

La palabra ciencia quiere decir conocimiento, es elaborado a partir de observaciones, razonamiento y

métodos que sirven para comprender aquello que se desea estudiar.

 A continuación, se les solicitará a los estudiantes que observen el cielo

- De lo que observan afuera, ¿Qué creen que puede llegar a estudiar

las Ciencias Naturales?

- ¿Cómo creen que se creó el planeta tierra?

- ¿Y el cielo? ¿Las nubes? ¿El universo?

 Se hará entrega del siguiente texto a los estudiantes para realizar la

EN LA CARPETA: EL INICIO DEL UNIVERSO

1. LEEMOS ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO:

¿QUÉ “ONDA” CON LA MATERIA?

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moviéndose de aquí para allá, golpeando y separando a todas las demás.

chiquitos, los más importantes.

grados, los fotones, ya débiles, dejaron de molestar a los núcleos y a

los electrones, y emprendieron un largo viaje por el espacio.

que se movían a su alrededor; este nuevo grupo de partículas se llama ÁTOMO.

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Mas tarde, los átomos

 Luego de la lectura se conversará sobre leído

2. Después de la lectura del texto respondemos con nuestras palabras:

a) ¿Cómo se creó el universo?

b) ¿Y el planeta dónde vivimos?

 Para finalizar, se propone realizar la siguiente actividad

sucediendo. Si lo necesitas, podes leer nuevamente el texto para guiarte

con los dibujos.

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