Programa de Inclusión Escolar

Colegio Bicentenario College

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

(PAI)

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:

Nombre: Lucas León Molina Valencia Fecha Nac.: 08/04/18 Edad: 5 años

Establecimiento: Bicentenario College Curso: Prekinder

Fecha de Elaboración: Abril 2023 Duración prevista: Anual, hasta diciembre

2023
Diagnóstico: Trastorno del Espectro Autista Tipo de NEE: Permanente

II. PROFESIONALES RESPONSABLES DE ENTREGARLO.

Nombre del Profesional Cargo en el Establecimiento Firma

Catalina Rodríguez Educadora Diferencial

Roxana Escobar Educadora de Párvulo

Jeannette Oliveros Profesora de Formación

Valórica
Francisca Figueroa Profesora de Ed. Física
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III. PLAN DE APOYO INDIVIDUAL.

Marca con una X las estrategias que requiere el o la estudiante para favorecer su participación,
motivación y el logro de los objetivos de aprendizajes.

 ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR

- Proporcionar material de aprendizaje estimulante para los estudiantes (en su X

formato, color, significatividad, u otros).

- Identificar el tiempo promedio en que el o la estudiante trabaja sin distraerse, X

supervisando con frecuencia su trabajo para orientarlo.
- Ayudar al estudiante a verbalizar sus acciones, modelando si es necesario para X
facilitar las funciones ejecutivas.
- Emplear calendarios y agendas que permitan anticipar y estructurar las tareas, la X
jornada escolar y rutinas.
- Usar recursos tecnológicos disponibles en el establecimiento. X
- Proponer tareas estructuradas, cortas, bien secuenciadas, explicitando los pasos X
a seguir, asegurando el éxito en las actividades proporcionando ayudas verbales,
manipulativas, visuales, necesarias.

 AJUSTES PARA FLEXIBILIZAR EL CURRÍCULO

- Priorizar por aquellos objetivos que aumenten la autonomía personal, las X

habilidades sociales y comunicativas y el nivel del lenguaje.
- Reforzar el desarrollo perceptivo y la organización espacio-temporal, y el X
razonamiento aplicado a éstas.
- Ajustar las tareas académicas a las capacidades cognitivas y ejecutivas (de X
atención, ejecución y control) del estudiante.
- Dividir cada actividad en una secuencia de tareas más cortas, indicando un X
tiempo límite para la realización de cada una de éstas.
- Aumentar la novedad, la estimulación o el atractivo de las propuestas de X
actividad y de las explicaciones.
- Ajustar, según la necesidad del estudiante, el nivel de complejidad y de X
abstracción de las tareas, incorporando apoyos simbólicos (dibujos, gráficos
sencillos, mapas conceptuales, visuales, etc.).
- Incorporar la meta-cognición y la autorregulación para aumentar la X
concentración, la organización, la planificación y la reflexión.
- Involucrar distintos espacios, en el aula y fuera de ella, y actores de la X
comunidad, en los aprendizajes.
 ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON EL AMBIENTE DE AULA

- Organizar y mantener un ambiente de aula estructurado, ordenado y predecible, X

pero flexible y que dé cabida a la espontaneidad.
- Reducir la estimulación ambiental. X
- Promover un clima de aula positivo y constructivo, claro y seguro. X
- Favorecer un entorno estable: la rutina es un factor indispensable, evitar X
cambios a un ritmo acelerado.
- Establecer normas claras y explícitas, utilizando apoyos visuales para su mejor X
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comprensión (carteles, pictogramas, entre otros).

- Expresar normas en términos positivos, es decir, señalando el comportamiento X
deseado, por ejemplo, “permanezca sentado” en vez de “no se levante”.
- Utilizar claves gestuales para orientar comportamientos esperados. X
 METODOLOGÍAS BASADAS EN LA PARTICIPACIÓN Y LA AYUDA MUTUA

- Favorecer instancias y aplicar estrategias de apoyo para fortalecer un vínculo X

positivo con su grupo de curso.
- Asignar responsabilidades o “cargos” de forma rotativa. Ser protagonista o X
responsable de alguna tarea o tener una función que permita al estudiante captar
la atención y/o aprovechar la libertad de movimientos en la clase.
- Ofrecer tutorías de pares, para ayudar al estudiante a controlarse o a motivarse X
hacia el logro.
 AJUSTE DE LOS TIEMPOS AL RITMO DE APRENDIZAJE

- Observar los momentos de mayor rendimiento e identificar los tiempos X

promedio que él o la estudiante pueda trabajar con éxito y organizar las tareas
durante la jornada de modo de favorecer el rendimiento.
- Programar la jornada colocando en las primeras horas de clases las asignaturas X
más exigentes, y en cada sesión, en primer lugar, los contenidos más relevantes.
- Supervisar con frecuencia el trabajo para controlar los tiempos de concentración X
y descanso.
- Dar tiempo al estudiante para que pueda expresarse. X
- Dar tiempo al estudiante para que pueda ejecutar sus actividades y X
evaluaciones.
- Si el estudiante avanza a un ritmo más acelerado puede ser necesario enriquecer X
su enseñanza para mantenerlo motivado.
 PERSONALIZAR LAS DEMANDAS

- La mayoría de las veces no será necesario limitar las actividades a tareas X

simples, sino dosificar la cantidad de trabajo para ejecutar de manera
progresiva.
- Proponer tareas desafiantes pero posibles de realizar por el estudiante. X
 DINAMIZAR LAS ACTIVIDADES

- Programar, a lo largo de la jornada escolar y durante el período de clase, X

cambios de actividad con carácter recreativo que favorezcan a todos los
estudiantes del curso.
- Combinar tipos de actividades, intercalando actividades motrices con X
cognitivas.
- Relacionar actividades motrices con conceptos abstractos. X
- Anticiparse a las necesidades de descanso o movimiento del estudiante. X
- Organizar actividades específicas para enseñar a descansar y relajarse. X
- Establecer en el aula alguna zona para el descanso y relajamiento (hacer X
quiebres breves, humorísticos o artísticos).
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 RETROALIMENTACIÓN

- Reforzar los éxitos, lo que ayudará a mejorar la autoestima y seguridad X

personal.
- Destacar las capacidades y habilidades, aprovechándolas para enseñarle mejor. X
Facilitar interacciones enriquecedoras realizando comentarios acerca de la tarea X
a realizar.
- Proporcionar retroalimentación inmediata, evitando solicitar la repetición de sus X
producciones erróneas o incompletas.
- Diseñar una hoja de registro de los progresos, visible para los estudiantes. X
- Utilizar claves gestuales para orientar comportamientos esperados. X
 AUTORREGULACIÓN

- Apoyar el desarrollo de hábitos de organización, orden y planificación (por X

ejemplo: uso de agenda, calendarios, pautas de trabajo, etc.).
- Promover la verbalización frecuente de sus acciones para facilitar el desarrollo X
y puesta en práctica de las funciones ejecutivas, tales como memoria, retención,
atención, percepción, autorregulación, entre otras.

OBSERVACIONES:

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Educadora Diferencial