EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos

intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.

Los órganos que intervienen en la producción y compresión del lenguaje son:

 Sistema periférico:

Órgano Sensoriales: Corresponden a un sistema cráneo espinal, controla los

movimientos musculares involuntarios y procesa la información cognitiva,
previa de los movimientos.

1. Sistema Receptivo:

El oído: es un órgano sensorial cumple dos funciones:

a) Permite el registro de los estímulos sonoros
b) Mantiene el equilibrio.

Partes del oído:

oído externo: se encuentra ubicado en el pabellón auricular, su
función es crear condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al
conducto auditivo externo, conduce el sonido hacia el tímpano. Es un tubo
revestido en cuyo extremo se encuentra la membrana timpánica.

oído medio: presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es

trasformar el estímulo físico en un estímulo sonoro neuroeléctrico
transmitiendo ondas sonoras desde el oído externo al oído interno.

oído interno: ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto

debido a su
complejidad, formada por dos partes
1.- por el caracol u órgano de la audición
2.- los canales semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio.
 2.- Sistema Expresivo.

El aparato Respiratorio:

Está encargado de la inspiración y espiración que implican la incorporación

adecuada del oxígeno para las funciones vitales, su utilización secundaria en la
salida del aire hacia el exterior, permite la modulación de los fonemas o
componentes sonoros del lenguaje.
Este sistema está compuesto por los pulmones, bronquios, músculos
intercostales, diafragma y la musculatura abdominal, que serán los encargados de
producir una presión en los pulmones, para la posterior salida del aíre.

Aparato fono articulatorio.

Dentro de este aparato encontramos los siguientes elementos que están

implicados en el desarrollo del sistema expresivo.
- Faringe: se extiende desde la base del cráneo hasta la séptima
vértebra cervical dividiéndose en 3 partes: porción nasal, porción bucal,
porción laríngea.
Es un conducto que cumple una función netamente digestiva, también participan
en
fonación y la respiración en su proporción más inferior se encuentran las
amígdalas, las cuales al estar en contacto con el exterior se ven expuesta a
infecciones, inflamaciones y alergias.
-Laringe: presenta tres zonas:
1.- Denominada Glotis: Formada por cuerdas vocales, mediante por la
contracción y expresión de los músculos se acercan o se separan, aumentan o
disminuye su grosor y producen vibraciones de diferentes frecuencias que
constituyen el tono de la voz.
2.- Tono básico: se produce en la laringe, no posee suficiente intensidad para que
sea audible, precisa de resonadores sobre ella modifican la intensidad y calidad de
la voz.
3.- Los senos paranasales: están comunicadas con las fosas nasales, función es
servir de caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental
producido en la laringe.
Aportan las cualidades de timbre y sonoridad que le otorgan las
peculiaridades individuales a las voces de cada persona.
Cavidad bucal: se forma por el paladar duro participa como un punto

-Cavidad bucal: se forma por el

paladar duro participa como un
punto
de articulación para algunos fonemas, es importante su forma o la angulación que
pude tener ya que si existe alguna desproporción puede ocasionar
dificultades en la producción de los sonidos del habla.

La lengua: es un músculo que juega un papel fundamental en la articulación de

los fonemas, cualquier alteración en su tamaño o capacidad de movimiento
también impide una adecuada pronunciación.

La implantación dentaria correcta: es relevante para la articulación, puede ser

causa de un habla ininteligible, es importante evaluar el desarrollo del proceso de
dentición a través de un especialista en ortodoncia.

Velo del paladar: es un músculo membranoso ubicado en la parte oral y nasal de

la faringe, su función es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los
alimentos durante la deglución y relación a la fonación, esta oclusión puede ser
total o parcial dependiendo de los fonemas consonánticos o nasales. La
presencia de alteraciones funcionales o morfológicas produce una deficiente
articulación.

musculatura bucofacial: actúa en conjunto con la boca como una caja de

resonancia en donde los músculos juegan un rol importante en la articulación de
los diferentes fonemas.

El Encéfalo:

Cerebro: está formado por una sustancia de color gris por fuera y
blanca por dentro, presenta salientes circunvoluciones, está dividido en
dos partes llamadas hemisferios cerebrales.
Hemisferios cerebrales: los hemisferios cerebrales
derecho e izquierdo son imágenes en espejo uno del otro, aunque cada uno tiene
funciones especializadas, ambos trabajan en asociación en lo que se refiere a
funciones perceptivas, cognitivas y motoras superiores, así como también en la
emoción y en la memoria.

- Hemisferio izquierdo:
procesamiento lógico
Secuencial: Escritura, Símbolos,
Lenguaje,
Hemisferio izquierdo: procesamiento lógico Secuencial: Escritura, Símbolos,
Lenguaje, Lectura, Ortografía, Audición etc.

-Hemisferio derecho:
procesamiento holístico:
Relaciones espaciales formas,
Hemisferio derecho: procesamiento holístico: Relaciones espaciales formas,
razonamiento matemático, santo y música, sensibilidad al color, expresión
artística, etc.

Lóbulo frontal: comprende la

parte delantera de la fisura
central, hasta
Lóbulo frontal: comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de
delante de la fisura lateral, desde acá se regulan las funciones como el
pensamiento lo abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades
motoras y asociativas, en el área de la broca se
encuentra ligada al lenguaje.

Lóbulo parietal: Encontramos el nivel de lateralización, desde el hemisferio

dominante. Es aquí donde se regula la orientación espacial.

Lóbulo occipital: Construye el área visual.

Lóbulo temporal: Se encuentra en la región auditiva, puede evocar recuerdos

pasados.

Lóbulo parietal: encontramos el

nivel de lateralización, desde el
hemisferio dominant
Lóbulo parietal: encontramos el
nivel de lateralización, desde el
hemisferio dominante
Lóbulo parietal: encontramos el
nivel de lateralización, desde el
hemisferio dominante
Lóbulo occipital: constituye el
área vis
2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y
decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos
 razones por las que todo educador debe tener en
cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor pedagógica.

La Codificación:
La Codificación consiste en que el Emisor convierte el mensaje
en signos que puedan ser recibidos y entendidos por el receptor

En la codificación supone la ideación y elaboración del mensaje oral. Es

aquí donde el niño/a se ve en la necesidad de expresar verbalmente un
pensamiento, una orden, una pregunta.
Sistemas implicados: El área prefrontal crea un estado de preparación para
la actividad verbal generando impulsos en el área de broca.

En el área de broca, se genera la automatización de secuencias silábicas.

Además, en esta área se genera la conexión del lóbulo temporal, (sistema
auditivo-verbal) en conjunto se genera un lenguaje fluido.

La Decodificación:
La Decodificación consiste en que el Receptor convierte los signos que le
llegan en un mensaje. De esta forma los signos son asociados a las ideas
que el Emisor trató de comunicar.
Al Área de Wernicke llega la información auditiva debidamente tratada junto
con los impulsos procedentes del sistema límbico.
- Área vinculada:
1) Compresión del significado de las palabras.
2) Evocación de la palabra oída.
- El proceso es doble:
1) Elegir la palabra oída.
2) Inhibir las palabras parecidas semánticamente.
 -Conexión entre Broca / Wernicke (ayuda en palabras confusas, la
articulación ayuda a clarificar).
El Receptor recibe del emisor los siguientes signos fonéticos: sonido /o/ +
sonido /l/ + sonido /a/ . La descodificación consiste en asociar estos signos a
la idea que el emisor trató de comunicar el mensaje "Hola".

Razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a
cabo su labor pedagógica:

1) Es importante que el Educador maneje estos conceptos, ya que es aquí donde

podrá generar diferentes alertas que el niño/a tenga al expresarse verbalmente, ya
que si el niño/a presenta dificultades en la decodificación se verá perjudicado la
interacción con sus pares, dificultares para expresar ideas y pensamientos. Lo que
en definitiva perjudicara la interacción social-verbal con sus pares y docentes,
imposibilitando su lenguaje verbal.

2) Que el docente tenga los dominios necesarios sobre la decodificación y la

codificación, será clave, ya que al observar alguna dificultad en la decodificación el
pequeño/a presentará dificultades en la lectura y además de involucrar la
pronunciación de palabras y combinar sonidos, por ende, será importante que el
profesor pesquise ciertas alertas para que el pequeño/a necesite. Para así,
generar los apoyos pertinentes, tanto la familia como los diferentes profesionales.

3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando
claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

-      “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

No estoy de acuerdo, ya que según lo leído y analizado el habla es la forma única

y particular en la que cada persona se comunicasen donde se utilizan signos y
normas que se combinan de acuerdo a las necesidades del momento dado.

Por ejemplo, hoy el día los jóvenes manejan diferente habla que las personas
adultas mayores, ya que ellos manejan diferentes formas comunicativas, a pesa
que su lengua siga siendo la misma.
-      “La lengua varía y sólo obedece a una convención de
una determinada comunidad”.

En relación a la afirmación dada, puedo decir que estoy de acuerdo y es asertiva,

ya que, ya que la lengua es propia de una comunidad que se aprende por el hecho
de estar insertos en dicha comunidad, y que sus hablantes la aprenden por
retención en su memoria. Esta lengua se encuentra formada por signos
organizados que tienen por función La comunicación.
El habla tiene la cualidad de ser material, ya que se oye, se puede leer y además
es individual.
El habla de una persona, varía en el uso de la cantidad de signos lingüísticos de
una lengua común, según su edad, formación y cultura.

Por ende, si una persona quisiera viajar a otro país que el habla no sea el español,
ese individuo deberá aprender o manejar el idioma de dicho país para poder
comunicarse efectivamente.

4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo,

explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales. Luego determine
de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para ello.

Trastornos del lenguaje expresivo:

- Se observa un vocabulario limitado
- Dificultad para expresar tiempos verbales
- Dificultad en la producción de frases acordes al nivel del niño/a
- Dificultad en la memorización de las palabras

Diagnóstico Diferencial:
- se debe descartar la presencia de una discapacidad auditiva u otra
deficiencia sensorial como causa del trastorno del lenguaje
- Discapacidad intelectual, que puede ser acompañado de un leve retraso
del lenguaje. (debe ser validado por profesionales)
- Regresión del lenguaje.
- Los sujetos con retraso de lenguaje expresivo secundario a deprivación
ambiental, suelen experimentar mejorías rápidas una vez resueltas las
variables socio-ambientales.

La escuela o comunidad educativa puede contribuir a una mejoría en las siguientes tres ideas:
 1) Entregar láminas para su correcta pronunciación, donde el educador presenta la
lámina y el niño/a tiene que repetir, generar espacios de expresión de cuentos,
relatos, obras de títeres, juego de simón dice (reproduciendo palabras dadas por
el mediador), canciones, entre otras.

2. Tener un equipo multidisciplinario para poder entregar con profesionales

acordes las estrategias necesarias para que el niño/a pueda generar las
instancias de retroalimentación y de enseñanza aprendizaje. También es aquí
donde el trabajo colaborativo entre docentes y profesionales del área puedan
entregar diferentes estrategias a niños/as con necesidades educativas.
Si el colegio o institución educativa no cuenta con un equipo multidisciplinario,
es necesario que las instituciones briden capacitaciones e instancias para
generar planes estratégicos a niños/as con trastornos del lenguaje.

3. Generar actividades de ejercicios faciales, praxias, como también

fonoarticularorios como onomatopeyas, soplos, succionar. Además, de que el
educador genere una buena articulación y expresión verbal correcta para
generar la imitación de parte del niño/a.

5)    Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del
desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).
Área de desarrollo Comunicación Pre Etapa Inicial Etapa Preescolar Etapa Escolar Etapa de
lingüística consolidación

Neuromotor Conducta motora Bipedestación y Desarrollo de la Evolución en Consolidación del

instintiva, formación locomoción, inicio motricidad gruesa, esquema esquema corporal
  de reflejos control de base de corporal, afianza lateralizado, logro,
condicionados, esfínteres, adquisición de una lateralidad y destrezas motoras,
 
ejercitación de actividad motora motricidad fina , perfeccionamiento implican
órganos bucales sostenida y sus acciones, de la coordinación coordinación fina y
para la alimentación constante dominio del viso-motora y gruesa. Integración
y sobrevivencia equilibrio y su viso-espacial, de coordinación
(succionar, coordinación son desarrollo práxico. dinámica y estática.
masticar, chupar, mucho más Control tónico
deglutir) estables , permite postural .proyecció
mayor destreza n y representación
tales como correr, de las nociones
saltar andar en espaciales y
bicicleta etc. temporales.

Auditivo  Se presenta los Inicio Mejora Discriminación  Alcanza

primeros discriminación discriminación auditiva fina, representación y
  estimulación a auditiva auditiva fina, análisis, síntesis asociación de
diferentes sonidos y fonética.
localización de desarrollo de la fonema-grafema.
  ruidos.
fuente sonora, memoria y la
distinción de conciencia
cualidades de los fonológica. Afianza
sonidos y voces la distinción de
 Desarrollo voces por sus
psiquismo: cualidades de tono
expresión del velocidad, ritmo e
afecto y enojo, intensidad, etc.
diferencia del yo,
busca la
aprobación de los
mayores,
presencia de
pensamiento
mágico, desarrollo
valórico y moral

Psíquico Relación Diferenciación Etapa anal, entre Se organizan y Continúa etapa de

significativa con el progresiva del Yo, 2-3años, inicio de desarrollan las latencia, alcanzado
  vínculo materno, comienzo del la formación del estructuras entre 11-13 años
incorporándose la desarrollo valórico superyó partir de psíquicas (ello-yo- inicio dela pubertad
 
percepción de la y moral a través de la instalación del superyó), previa a la
realidad del mundo los adultos. yo. Incorpora mantiene el adolescencia. Entre
que lo rodea valores, inicio del pensamiento los 7-11 años
pensamiento pre- irreversible, presta pensamiento
operatorio pre- centrándose en sí concreto, reversible
lógico, mismo. logrando las
pensamiento nociones de
irreversible y seriación,
egocéntrico. Hay clasificación y
clasificación conservación, inicio
simple, por un de las operaciones
criterio de objetos matemáticas. Tiene
 a nivel de color, un pensamiento
forma y tamaño, 3- socio-céntrico. A
5años etapa fálico- partir de los 12años
genital, complejo se aprecia el inicio
de Edipo. de las operaciones
formales,
capacidad de
manejar al nivel
lógico, enunciados
verbales y
proposiciones,
comprensión de
abstracciones
simbólicas,
establece el juicio
moral.

Lenguaje (comprensión, Comprensión: Comprensión: Comprensión: Compresión: Comprensión:

expresión, articulación) Tiene estímulos a la identifica partes representaciones comprende Usa la expresión
reacción paulatina del cuerpo, objetos semánticas conceptos oral y escrita en
  de la voz de
comunes, precisas al abstractos, forma fluida y
personas cercanas.
Luego, reacciona al animales, algunos lenguaje, comparativos y creativa
llamado de su verbos, la comprende contrarios.
nombre, comprende comprensión se órdenes de mayor
ordenes simples. desarrolla más complejidad, Expresión:
dominio del Expresión:
Identifica algunas rápidamente que busca la
partes de su cuerpo lenguaje, noción utiliza la expresión
la expresión , comprensión por
y algunos objetos. intuitiva del oral y escrita en
ejecuta ordenes parte de los
sistema forma fluida y
complejas que demás, inicio de
Expresión: Utiliza implican acción, comprensión de gramatical, uso creativa,
el llanto, sonidos incorpora la palabras del lenguaje enriquecimiento del
inarticulados, risa expresión de interrogativas socializado, vocabulario
como expresión de adjetivos , (donde, porqué, verbaliza dependiendo del
emociones y comprende el para que). semejanza y medio ambiente,
necesidades concepto del MIO. diferencia. cultural, social.
básicas, balbuceo Expresión: utiliza Nociones Construcción
espontáneo gracia a Expresión: artículos y temporales y gramatical: dominio
la retroalimentación acompaña el habla pronombres, inicio espaciales de estructuras
auditiva, el primer de gestos, de modos y básicas. sintácticas
año de vida palabras con tiempos verbales y compleja, nivel oral
aparecen las significados adverbios, Articulación: y escrito.
palabras con generalizados mantiene un Enriquecimiento
intención (vaso por leche, dialogo y dice su de la gramática, Articulación: no
significativa. mesa por silla etc.) nombre, etapa uso correcto de debe presentar
incorpora el monólogo estructuras errores y
Articulación: articulo para individual oracionales. dificultades en esta
voces inarticuladas, acompañar los colectivo. Articulación: área. A partir de los
inicio de las sustantivos. Uso Lenguaje adquiere cualquier 15años la evolución
primeras palabras, de neologismos. importancia como alteración debe del lenguaje
conformando los actividad social. ser considerada dependerá del nivel
esquemas Articulación: para la evaluación cultural, afectivos,
fonemáticos inicia frases, Articulación: y su intervención serán la base de un
primarios. primeras utiliza frases desarrollo armónico
combinaciones cortas, del sujeto, el cual
sustantivos-verbos combinación de dependerá de la
/sustantivos – sustantivos, influencia del medio
adjetivos. verbos- adjetivos. ambientales del
Articulación: Utiliza nivel cultural y
continúa la conjugaciones
adquisición del verbales. social en el cual
repertorio Articulación: está inserto.
fonemático de la lengua inteligible,
lengua repertorio
fonológico
completo
alrededor de los 4
años