Claudia Ojeda

15.328.822-4

EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos

intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.

Órganos
Sistema Receptivo:
a.- Los órganos sensoriales: es un sistema cráneo espinal que controla los
movimientos musculares involuntarios y procesa la información cognitiva previa a
los movimientos, siendo esta el Sistema nerviosos Central.
Además, son encargados de aportar la información necesaria para activar las
respuestas requeridas.
b.- El oído: permite el registro de los estímulos sonoros y cumple una función
fundamental relacionada con la mantención del equilibrio.
Se divide en 3 partes:
c.-Oído Externo: Crear las condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen
al conducto auditivo externo, conduciendo el sonido hacia el tímpano
d.-Oído Medio: transformar el estímulo físico en un estímulo sonoro
neuroeléctrico, transmitiendo las ondas sonoras desde el oído externo al oído
interno.
e.-Oído Interno: estas llevan la información a los centros nerviosos de la corteza
cerebral para ser procesados
II.Sistema Expresivo:
a.- Aparato respiratorio: Se encarga de la inspiración y espiración que implican
la incorporación adecuada del oxígeno para las funciones vitales, permitiendo la
modulación de los fonemas o componentes sonoros del lenguaje.
III. Aparato fonoarticulatorio:
a.- Faringe: Se divide en 3 partes y su función es la fonación y la respiración.
b.- Laringe: Su principal función es la emisión de la voz, esta sale a través de la
zona llamada Gloti, en la cual, está formada por cuerdas vocales, estas producen
vibraciones de diferentes frecuencias, que constituyen la voz.
 El sonido básico que se produce en la laringe, no
posee la suficiente intensidad para que sea audible, y precisa de estructuras
denominadas “resonadores” que por sobre ella, modifican la intensidad y calidad
de la voz.

c.-Fosas nasales: Son las que modifican la temperatura, la humedad y filtran las
impurezas del aire que se inspira.

Sirve de caja de resonancia para amplificar el sonido o frecuencia fundamental

producido en la laringe. Asimismo, aportan las cualidades de timbre y sonoridad
que le otorgan las peculiaridades individuales a las voces de cada persona.
d.-Cavidad bucal: Esta compuesta por un paladar duro, lengua y dientes, estos
son encargados de la articulación y la producción de los sonidos.
e.-Velo paladar: Su función principal es cerrar la nasofaringe, para aislar las fosas
nasales de los alimentos durante la deglución; y con relación a la fonación, esta
oclusión puede ser total o parcial, dependiendo de los fonemas consonánticos o
nasales. La presencia de alteraciones funcionales y morfológicas aquí, producen
una deficiente articulación.
f.-Musculatura Bucofacial: Se realizan la articulación de los diferentes sonidos.

Comprensión del Lenguaje

IV. Sistema nervioso central: El encéfalo

a.-El cerebro Se divide en cisuras, hemisferios y lóbulos sus principales
funciones están, las de controlar y regular el funcionamiento de los demás centros
nerviosos; también en él, se reciben las sensaciones y se elaboran las respuestas
conscientes a dichas situaciones. Es el órgano encargado de las funciones
intelectuales.
 Hemisferios cerebrales: trabajan en asociación, en lo que se refiere a
funciones perceptivas, cognitivas y motoras superiores, así como también,
en la emoción y en la memoria.

Hemisferio derecho: es el encargado de las relaciones espaciales, formas, Canto

y música, visualización, emociones etc.

Hemisferio izquierdo: es el encargado de las funciones, como la audición,

lenguaje, oratotria, lectura y escritura

 La Corteza cerebral: se divide en lóbulos

 -Lóbulo Frontal: Se regulan funciones tales,
como el pensamiento abstracto, juicio, capacidad de concentración y
actividades motoras y asociativas. el área de Broca ligada al lenguaje

-Lóbulo Parietal: Actúa como mediador de estímulos sensoriales y regula la

orientación del espacio.

-Lóbulo Occipital: Constituye el área visual.

-Lóbulo Temporal: se encuentra la región auditiva.

-Cuerpo Calloso: Se conectan los hemisferios y estas sirven de vía a las

señales que van de un lado a otro del cerebro.

Las dos mitades del cerebro pueden actuar independientemente.

2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y

decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos
razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para
llevar a cabo su labor pedagógica.

 Los procesos de codificación y decodificación intervienen directamente en el uso del

lenguaje en el contexto de una interacción comunicativa, implica un proceso interno
cognitivo que tiene dos instancias fundamentales, donde intervienen un emisor y un
receptor.

- Codificación, es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas, los
sentimientos; es decir, el contenido del mensaje a los signos de un código con el
propósito de comunicarlo a un receptor.

- Decodificación, es la actividad del receptor, que implica la traducción e

interpretación de las señales recibidas con el fin de otorgarles un significado.

Los roles del emisor y del receptor, se alternan en forma sucesiva en la toma de turnos
durante la interacción comunicativa.

Estos procesos de codificación y decodificación ocurren en tres niveles:

De proyección, aquí los receptores toman los estímulos
auditivos y, a través de la acción del sistema nervioso, los hacen llegar al cerebro. Este es
un proceso de índole fisiológica y no es modificable por la experiencia.

De integración, en este nivel la información transmitida por el organismo, se organiza

sistemáticamente y se almacena en las estructuras de la memoria en una secuencia
temporal.

De representación o cognitivo, las respuestas internas que se repiten en este nivel,

son de dos tipos: a) representacionales, ya que son una parte o reflejo de las respuestas

reales, y b) mediadoras, porque se pueden encadenar a la serie de respuestas

observables, dadas por el individuo.

Otro elemento que encontramos en este proceso es la intencionalidad, es un elemento

que debe estar presente en todo proceso comunicativo, lo cual también indica, que un
sujeto puede estar comunicando su deseo de no querer comunicarse.

Las intenciones comunicativas, es necesario que sean codificadas en los signos de un

código, el cual debe ser compartido entre emisor y receptor. Cuando esto no ocurre así,
es probable que surjan equivocaciones en las interpretaciones, en torno a las
significaciones de los mensajes recibidos u observados.

En referencia a los contenidos que acompañan a las intenciones comunicativas, son

importantes algunas características, tales como, la autenticidad, la veracidad y el respeto
por el otro, los que constituyen elementos referidos a la Comunicación Efectiva, y que
ciertamente son útiles en las relaciones humanas de diferente índole.

Desde el ámbito educativo, estos contenidos son esenciales e inherentes a la acción

pedagógica, donde se espera que las relaciones entre profesores y estudiantes sean
constructivas enriquecedoras y sanas, y que se enmarquen dentro de un contexto
reafirmador de las características positivas de las personas.

Es fundamental como Educador/a considerar en toda practica pedagógica los procesos de

codificación y decodificación, ya que a través de éstos se transmiten los aprendizajes a
los/as estudiantes, por lo tanto, deben ser interpretados de la mejor manera por los
receptores (estudiantes) para lograr los aprendizajes que deseamos otorgar. Por otra
parte, si logramos una comunicación efectiva con los/as estudiantes, obtendremos
retroalimentación por parte de ellos, lo que nos favorecerá el proceso de enseñanza y
aprendizaje, como también relacionarlos de manera cordial y afectiva mediante este
proceso que se da en la comunicación humana.
3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando
claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

- “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

No estoy de acuerdo, ya que, según el texto, “habla, es el uso individual y concreto de la

lengua, es decir, la expresión oral de la lengua y por lo tanto incluye, los aspectos
articulatorios y fonatorios que las hace, además, únicas, con características propias de
cada individuo.”

Por lo tanto, considero que el habla desde esta perspectiva corresponde a características
físicas y fonoarticulatorias de cada individuo.

- “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada comunidad”.

Estoy de acuerdo, “La lengua es un sistema de signos, que se aprende por el hecho de
estar inserto en una determinada comunidad y que sus hablantes son capaces de retener
en su memoria.”

Por lo tanto, puedo inferir que un individuo independientemente de hablar o no, puede
adquirir un sistema de signos denominado lengua, de acuerdo a su desarrollo y le medio
que lo rodea.

4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo,

explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales. Luego determine
de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para ello.

El trastorno del lenguaje expresivo es una dificultad lingüística de codificación, en el que

están deteriorado la producción símbolo y el uso comunicativo del lenguaje.

Según etiología se comprenden factores neurológicos, ambientales, genéticos y

familiares.

Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren en el rendimiento académico, laboral o

en la comunicación social. Si bien es común en niños/as en edad escolar, las causas aún
no están bien definidas, sin embargo, los síntomas son los siguientes:

Olvida fácilmente las palabras

Dificultad en darse a entender con otros.

Destreza de vocabulario por debajo del promedio.

Utiliza de forma incorrecta los tiempos gramaticales (presente, pasado y futuro)

Diagnóstico Diferencial:

Es importante distinguir esta alteración del trastorno mixto del lenguaje receptivo
expresivo, dada la presencia en este último, de alteraciones significativas del lenguaje
receptivo.

No puede realizarse un diagnóstico de este tipo de trastorno de lenguaje, si se cumplen

criterios de trastorno autista o de otro trastorno generalizado del desarrollo.

Es importante comentar que no se cumplirá con este diagnóstico si existe deprivación

social, retraso mental, alteración de la audición u otro déficit sensorial, se deben aplicar
las pruebas correspondientes para detectar estas alteraciones y en caso de que alguna
salga positiva, el trastorno de lenguaje expresivo pasara a ser secundario

La relación que se da entre estos, es que mientras tenga poca estimulación es mas
desfavorable para el individuo que presente esta dificultad.

Apoyo a la escuela

1.- El establecimiento debe identificar la problemática a tiempo, para realizar la derivación

oportuna al equipo multidisciplinario del establecimiento.

2.- Crear actividades lúdicas específicas, a través de cuentos, canciones, diálogos

dirigidos etc., para desarrollar el lenguaje expresivo

3.- Realizar actividades de estimulación de la musculatura orofacial, para reforzar la

modulación de los fonemas, como, por ejemplo; Ejercicios respiratorios, movimientos con
la lengua, muecas,etc.

5)    Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del
desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).
Área de Comunicació Etapa Etapa Etapa Escolar Etapa de
desarrollo n Pre Inicial Preescolar consolidació
lingüística n

Neuromoto  0-12 meses 12-24  2 a 5 años  5-7 años  7-15 años

r meses  Pleno Afianzamiento Logro de
Conducta desarrollo de de la destrezas
  motora Inicio del la motricidad lateralidad y motoras que
instintiva. control de gruesa, como perfeccionami implican
  Ejercitación esfínter, base para la ento de la coordinación
de los actividad adquisición coordinación fina y
órganos motora de una viso – motora gruesa.
bucales para sostenida y motricidad y viso – Integración
las funciones constante fina espacial. de la
de Desarrollo coordinación
alimentación gnoso – dinámica y
y práxico, estática.
sobrevivencia Control
tónico
postural.
Proyección y
representaci
ón de las
nociones
espaciales y
temporales.

Auditivo  0-12 meses  Inicio de la  Mejora su  Discriminació  Desarrollo

discriminac discriminació n auditiva fina con la
  Respuesta ión auditiva n auditiva y, análisis y representaci
refleja a los y fina, inicio del síntesis ón y la
  estímulos localizació desarrollo de fonémico. asociación
sonoros. n de la la memoria y fonema –
fuente la conciencia grafema.
8 meses, sonora. fonológica.
inicio de la Distinción Afianza la
retroalimenta de las distinción de
ción auditiva cualidades voces.
y del juego de los
vocal. sonidos y
voces.

Psíquico  Relación  Ambivalen  Inicio de la  Afianzamient  Entre los

significativa cia en la formación del o del siete y once
con el vínculo expresión super yo, a pensamiento años, se
  materno, a del afecto partir de la
través de la y el enojo. instalación representativo presenta el
  cual se Diferenciac del Yo. y pre – lógico. pensamiento
incorpora la ión Incorporación Mantiene el lógico
percepción progresiva de la noción pensamiento concreto,
de la realidad del Yo. de los irreversible, la reversible. A
del mundo Busca la valores. Inicio centración en partir de los
circundante. aprobación del sí mismo. doce años,
de los pensamiento se aprecia el
mayores. pre – inicio de las
Presencia operatorio, operaciones
de pre – lógico formales,
pensamien De tres a capacidad
to mágico, cinco años, de manejar
comienzo etapa fálico – a nivel
del genital, lógico,
desarrollo complejo de enunciados
valórico y Edipo. verbales y
moral, a proposicione
través de s.
los adultos Comprensió
con los n de
que abstraccione
interactúa. s simbólicas
y
establecimie
nto del juicio
moral.

Lenguaje  Alcanza la  Identifica y  Presenta Comprensión  Utiliza la

(comprensi percepción categoriza representacio de conceptos expresión
ón, de las voces partes del nes abstractos, oral y escrita
expresión, y cuerpo, semánticas comparativos en forma
articulación entonaciones objetos precisas al y contrarios. fluida.
) familiares. comunes, servicio del Enriquecimi
Comienza a animales y lenguaje. Expresión; es ento del
  identificar su algunos Inicio de la capaz de vocabulario.
nombre. verbos. La comprensión verbalizar
Comprende comprensi de palabras semejanzas y Construcció
la negación, ón se interrogativas diferencias, n
y órdenes desarrolla . nociones Gramatical:
simples. más temporales y Dominio de
Terminando rápidament Utiliza espaciales las
el primer año e que la artículos y básicas estructuras
de vida, el expresión. pronombres. sintácticas
niño es Inicio de Articulación: complejas, a
capaz de Expresión modos y Cualquier nivel oral y
 reconocer y tiempos
partes vocabulari verbales y presencia de escrito.
gruesas de o adverbios, alteración Articulación:
su cuerpo y Acompaña mantiene un debe ser No debe
algunos el habla de diálogo, dice considerada presentar
objetos de gestos, su nombre. para la errores ni
uso común. utiliza Etapa del evaluación y deficiencias
palabras monólogo su en esta
Utiliza el con individual y intervención. área.
llanto, los significado colectivo. El
sonidos s lenguaje
inarticulados generaliza adquiere
y la risa, dos importancia
como medio como
de expresión. Articulació actividad
n Continúa social.
Surge el la
balbuceo adquisición Enriquece la
espontáneo, del construcción
a partir de los repertorio gramatical y
ocho meses, fonemático conjugacione
gracias a la de la s verbales.
retroalimenta lengua.
ción auditiva. Articulación

En la Lenguaje
articulación inteligible,
conforma los repertorio
esquemas fonológico
fonemáticos completo
primarios. alrededor de
los cuatro
años.