EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos

intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.

LOS ÓRGANOS INTERVIENEN EN LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL

LENGUAJE SON:

Sistema Periférico:

Órgano Sensoriales: Corresponden a un sistema cráneo espinal, controla los

movimientos musculares involuntarios y procesa la información cognitiva, previa
de los movimientos

Sistema Receptivo:

El oído: es un órgano sensorial cumple dos funciones: permitir el registro de los

estímulos sonoros y mantener el equilibrio. Se compone de:
Oído externo: se encuentra ubicado en el pabellón auricular, su función es crear
condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo
externo, conduce el sonido hacia el tímpano.
Oído medio: presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es
trasformar el estímulo físico en un estímulo sonoro neuroeléctrico transmitiendo
ondas sonoras desde el oído externo al oído interno. -
Oído interno: ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto debido a
su complejidad, formada por dos partes: por el caracol u órgano de la audición y
los canales semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio.

Sistema Expresivo:

Formado por el aparato Respiratorio: está encargado de la inspiración y espiración

que implican la incorporación adecuada
del oxígeno para las funciones vitales, su utilización
secundaria en la salida del aire hacia el exterior, permite la modulación de los
fonemas o componentes sonoros del lenguaje. Este sistema está compuesto por
los pulmones, bronquios, músculos intercostales, diafragma y la musculatura
abdominal, que serán los encargados de producir una presión en los pulmones,
para la posterior salida del aíre.

Elementos implicados en el desarrollo del sistema expresivo. –

Aparato fono articulatorio FARINGE se divide en tres partes: porción nasal, porción
bucal, porción laríngea. Y a parte de cumplir una función digestiva, también
participan en fonación y la respiración. -

Laringe: presenta tres zonas: Glotis, tono básico y los senos paranasales

Glotis: formada por cuerdas vocales, mediante por la contracción y expresión de

los músculos se acercan o se separan, aumentan o disminuye su grosor y
producen vibraciones de diferentes frecuencias que constituyen el tono de la voz.

Tono básico se produce en la laringe, no posee suficiente intensidad para que

sea audible, precisa de resonadores sobre ella modifican la intensidad y calidad de
la voz.

Los senos paranasales: están comunicadas con las fosas nasales, función es
servir de caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental
producido en la laringe. Aportan las cualidades de timbre y sonoridad que le
otorgan las peculiaridades individuales a las voces de cada persona.

Cavidad bucal: se forma por el paladar claro participa como un punto de

articulación para algunos fonemas, es importante su forma o la angulación que
pude tener ya que si existe alguna desproporción puede ocasionar dificultades en
la producción de los sonidos del habla. –

La lengua: es un músculo que juega un papel fundamental en la articulación de

los fonemas, cualquier alteración en su tamaño o capacidad de movimiento
también impide una adecuada pronunciación. –

la implantación dentaria correcta: es relevante para la articulación, puede ser

causa de un habla ininteligible, es importante evaluar el desarrollo del proceso de
dentición a través de un especialista en ortodoncia. –
velo del paladar: es un músculo membroso ubicado en la parte oral y nasal de la
faringe, su función es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los
alimentos durante la deglución y relación a la fonación, esta oclusión puede ser
total o parcial dependiendo de los fonemas consonánticos o nasales.

La presencia de alteraciones funcionales o morfológicas produce una deficiente

articulación -musculatura buco-facial: actúa en conjunto con la boca como una caja
de resonancia en donde los músculos juegan un rol importante en la articulación
de los diferentes fonemas.

El Encéfalo: encontramos lo siguiente:

cerebro formado por una sustancia de color gris por fuera y blanca por dentro,
presenta salientes circunvoluciones, está dividido en dos partes llamadas
hemisferios cerebrales (llamados lóbulo) es el órgano encargado a las funciones
intelectuales.

hemisferio cerebral: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son imágenes

en espejo uno del otro, aunque cada uno tiene funciones especializadas, ambos
trabajan en asociación en lo que se refiere a funciones perceptivas, cognitivas y
motoras superiores, así como también en la emoción y en la memoria

Hemisferio izquierdo: procesamiento lógico Secuencial: Escritura, Símbolos,

Lenguaje, Lectura, Ortografía, Audición etc.

Hemisferio derecho: procesamiento holístico: Relaciones espaciales formas,

Razonamiento matemático, Canto y Música, Sensibilidad al color, Expresión
artísticas etc.

Lóbulo frontal: comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de

delante de la fisura lateral, desde acá se regulan las funciones como el
pensamiento lo abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades
motoras y asociativas, en el área de la broca se encuentra ligada al lenguaje.

Lóbulo parietal: encontramos el nivel de lateralización, desde el hemisferio

dominante se regula la orientación en el espacio

Lóbulo occipital: constituye el área visual.

 Lóbulo temporal: se encuentra la región auditiva, puede evocar recuerdos
pasados

2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y

decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos
razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para
llevar a cabo su labor pedagógica.

CODIFICACIÓN: Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los
sentimientos, es decir el contenido del mensaje a los signos de un código con el propósito
de comunicarlo a un receptor.

DECODIFICACIÓN: Es la actividad del receptor que implica la traducción e interpretación

de las señales recibidas con el fin de otorgarle un significado

Procesos de Codificación: Intervienen en la necesidad de expresar pensamientos,

pregunta o una orden que comienza por una actividad conjunta de estructuras del cerebro
interno del lóbulo frontal.

El área prefrontal crea un estado de preparación para la actividad verbal en áreas

especializadas en el lenguaje.

El área dela broca va aportar la automatización de las secuencias silábicas para formar
palabras, tiene conexión con el lóbulo temporal a través de un sistema auditivo-verbal que
intervienen en la repetición de los mensajes verbales y los procesos de automatización,
aportar una adecuada retroalimentación para la reproducción y comprensión verbal.

El parieto temporal, cumple la función creativa del lenguaje. Las descargas neuronales y
sinápticas necesarias para los órganos articulatorios que producirán finalmente la
expresión hablada.

Proceso de decodificación: Intervienen en la información que se ordena y clasifica en

forma más precisa en base a la información física del sonido, la información auditiva
debidamente organizada, secuenciada a través delos impulsos que refuerzan el mensaje
verbal llega al área de Wernicke las cuales generan un sistema funcional que permite
comprender y evocar las palabras escuchadas.
Las áreas temporales, región parietal y Circunvolución del
pliegue curvo, son las encargadas de la decodificación global de las palabras
relacionándose con su significado

Razones del Educador que debe tener en cuenta en el momento de realizar su labor
pedagógica

Si un alumno tiene problemas para CODIFICAR la información, no tendrá claro como

relacionarse con sus pares. De esta manera tendrá dificultades en expresar sus ideas y
pensamientos y no pedirá ayuda al contrario se aislará. Por otro lado, puede suceder, que
un alumno tenga problemas para DECODIFICAR la información que le puedan expresar
correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la información entregada, por lo
que presentará problemas de Comprensión lectora, ser incapaz de seguir instrucciones
directas e indirectas, presentar problemas de orientación espacial y lógica temporal. En
este caso se requerirá de especialistas fisiatra, neurólogo, fonoaudiólogo y otorrino-
laringólogo para observar los problemas receptivos o expresivos de lenguaje, para así
determinar qué actividades se pueden desarrollar y trabajar con el alumno en clases y en
su hogar.

3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando
claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

EL HABLA ES UN SISTEMA DE SIGNOS, INSERTOS EN UNA COMUNIDAD”.

Más bien esta es una afirmación de lengua, por lo que no estoy de acuerdo con dicha
afirmación, en palabras más simples, el habla es la forma única y particular en la que
cada persona se comunica. En donde se utilizan signos y normas que se combinan de
acuerdo a las necesidades del momento dado. Como por ejemplo tenemos, que:* El habla
de las personas más jóvenes, es distinta a las de las personas mayores, ya que ellos
manejan otras normas en sus formas comunicacionales, aunque tengan una misma
lengua.* También en un mismo país, como por ejemplo Chile, si enfrentamos a una
persona proveniente del sur, con una del centro o del norte del país, es probable que se
comuniquen, pero las formas de hablar o referirse a una expresión serán distintas debido
a los distintos signos que manejan cada uno de ellos.* EJEMPLO:.......ADULTO: “vamos a
bailar “JOVEN: “vamos de parranda”

- LA LENGUA VARIA Y SOLO OBEDECE A UNA CONVENCION DE UNA

DETERMINADA COMUNIDAD-      

Me parece asertiva la afirmación dada, ya que la lengua es propia de una comunidad que
se aprende por el hecho de estar insertos en dicha comunidad, y que sus hablantes la
aprenden por retención en su memoria. Esta lengua se encuentra formada por signos
organizados que tienen por función La comunicación. De esta manera si por ejemplo
quisiera viajar a Brasil o Canadá en donde no se habla el español, lo más probable que
para comunicarme deba aprender su lengua materna.

4)Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo,

explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales. Luego
determine de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres
ideas para ello.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE EXPRESIVO:

Se puede manifestar en lo siguiente: Vocabulario sumamente limitado, cometer errores en

los tiempos verbales-experimentar dificultades en los tiempos verbales, dificultad en la
memorización de palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias
del nivel evolutivo de la persona. - las dificultades interfieren en el rendimiento académico,
laboral o en la comunidad social. Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla,
o privación ambiental las deficiencias del lenguaje deben exceder habitualmente
asociadas a tales problemas. - no se cumplen trastornos en el lenguaje si se encuentran
trastornos generalizados en el desarrollo del lenguaje.

DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL.-es importante verificar mediante test de inteligencia,

pruebas audio -métricas, y exploraciones neurológicas y su historia clínica.(autista retardo
mental) etc- Los sujetos con retraso de lenguaje expresivo secundario a deprivación
ambiental, suelen experimentar mejorías rápidas una vez resueltas las variables socio-
ambientales-no se puede realizar un diagnóstico de este tipo de trastorno del lenguaje si
se cumplen criterios de trastornos autistas o de otro trastorno generalizado del desarrollo.
MANERA EN LA QUE LAESCUELA PUEDE CONTRIBUIR
A SU MEJORÍA

1)Trabajar el área del pensamiento y el habla con actividades que tengan relación con la
expresión de cuentos, relatos, chistes, obras teatrales, juegos de palabras etc.

2)Proporcionar actividades de juego en donde pueda realizar ejercicios faciales, relajación

de músculos, realizar muecas, mover la lengua y emitir sonidos con ella, soplar etc.

3)Crear actividades fono articulatorios en el lenguaje (sonidos onomatopéyicos soplos,

succionar) además de Expresarse

correctamente, eliminar el lenguaje de señas para poder conseguir algo u objeto.

5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del

desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).

Área de desarrollo: COMUNICACIÓN PRELINGUISTICA (0-12MESES)

Desarrollo Neuromotor: Conducta motora instintiva, formación de reflejos

condicionados, ejercitación de órganos bucales para la alimentación y
sobrevivencia (succionar, masticar, chupar, deglutir)
Desarrollo Auditivo: Respuesta a los estímulos sonoros, alerta a los ruidos y
sonidos del medioambiente, a los ocho meses retroalimentación auditiva y juego
vocal.
Desarrollo del Psiquismo: desarrollo de la libido, etapa oral, relación significativa
con el vínculo materno, se incorpora la realidad del mundo circundante.
Desarrollo de la Comprensión: reacciona indiferenciada a la voz humana, alcanza
paulatinamente la percepción de las voces entonaciones familiares. Comienza la
identificación de su nombre, comprende la negación, ordenes simples, en el primer
año debida es capaz de reconocer partes gruesas de su cuerpo y algunos objetos
de uso en común.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ETAPA INICIAL (12-24 MESES)

Desarrollo neuromotor: bipedestación y locomoción, inicio control de esfínteres,

actividad motora sostenida y constante Auditivo: inicio discriminación auditiva
localización de fuente sonora, distinción de cualidades de los sonidos y voces
Desarrollo psiquismo: expresión del afecto y enojo, diferencia del yo, busca la
aprobación de los mayores, presencia de pensamiento mágico, desarrollo valórico
y moral.
Lenguaje Comprensión: identifica partes del cuerpo, objetos comunes, animales,
algunos verbos, la comprensión se desarrolla más rápidamente que la expresión,
ejecuta ordenes complejas que implican acción, incorpora la expresión de
adjetivos, comprende el concepto del MIO.
Expresión: acompaña el habla de gestos, palabras con significados generalizados
(vaso por leche, mesa por silla etc.) incorpora el articulo para acompañar los
sustantivos. Uso de neologismos.
Construcción gramatical: inicia frases, primeras combinaciones sustantivos-
verbos /sustantivos –adjetivos. Articulación: continúala adquisición del repertorio
fonemático de la lengua.

ETAPA PRE-ESCOLAR (2-5AÑOS) Desarrollo neuromotor: desarrollo de la

motricidad gruesa, base de adquisición de una motricidad fina, sus acciones,
dominio del equilibrio y su coordinación son mucho más estables, permite mayor
destreza tales como correr, saltar andar en bicicleta etc
Desarrollo auditivo: mejora discriminación auditiva fina, desarrollo de la memoria y
la conciencia fonológica. Afianza la distinción de voces por sus cualidades de tono
velocidad, ritmo e intensidad, etc.
Desarrollo del psiquismo: entre 2-3años, inicio de la formación del superyó partir
de la instalación del yo. Incorpora valores, inicio del pensamiento pre-operatorio
pre-lógico, pensamiento irreversible y egocéntrico. Hay clasificación simple, por un
criterio de objetos a nivel de color, forma y tamaño, 3-5años etapa fálico-genital,
complejo de Edipo. Desarrollo de la comprensión: representaciones semánticas
precisas al lenguaje, comprende órdenes de mayor complejidad, busca la
comprensión por parte

de los demás, inicio de comprensión de palabras interrogativas (donde, porqué,

para que) Expresión y vocabulario: utiliza artículos y pronombres, inicio de modos
y tiempos verbales y adverbios, mantiene un dialogo y dice su nombre, etapa
monólogo individual colectivo. Lenguaje adquiere importancia como actividad
social. Construcción gramatical: utiliza frases cortas, combinación de sustantivos,
verbos-adjetivos. Utiliza conjugaciones verbales. Articulación: lengua inteligible,
repertorio fonológico completo alrededor de los 4 años

ETAPA ESCOLAR INICIAL –ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA (5-

7AÑOS)

Desarrollo neuromotor: evolución en esquema corporal, afianza lateralidad y

perfeccionamiento de la coordinación viso-motora y viso-espacial, desarrollo
práxico.
Desarrollo auditivo: discriminación auditiva fina, análisis, síntesis fonética.
Desarrollo del psiquismo: se organizan y desarrollan las estructuras psíquicas
(ello-yo-superyó), mantiene el pensamiento irreversible, centración en sí mismo.
Desarrollo de compresión: comprende conceptos abstractos, comparativos y
contrarios.
Expresión y vocabulario: dominio del lenguaje, noción intuitiva del sistema
gramatical, uso del lenguaje socializado, verbaliza semejanza y diferencia.
Nociones temporales y espaciales básicas. El lenguaje se transforma en el
vehículo más importante para la adquisición de los aprendizajes escolares.
Construcción gramatical: enriquecimiento de la gramática, uso correcto de
estructuras oracionales.
Articulación: cualquier alteración debe ser considerada para la evaluación y su
intervención.

ETAPA DE CONSOLIDACIÓN FINAL (7-15AÑOS)

Desarrollo neuromotor: consolidación del esquema corporal lateralizado, logro,

destrezas motoras, implican coordinación fina y gruesa. Integración de
coordinación dinámica y estática. Control tónico postural. proyección y
representación de las nociones espaciales y temporales. Desarrollo auditivo:
alcanza representación y asociación de fonema-grafema. Desarrollo psiquismo:
continúa etapa de latencia, alcanzado entre 11-13 años inicio dela

pubertad previa a la adolescencia. Entre los 7-11 años presta pensamiento

concreto, reversible logrando las nociones de seriación, clasificación y
conservación, inicio de las operaciones matemáticas. Tiene un pensamiento socio-
céntrico. A partir de los 12años se aprecia el inicio de las operaciones formales,
capacidad de manejar al nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones,
comprensión de abstracciones simbólicas, establece el juicio moral temporales y
espaciales básicas. El lenguaje se transforma en el vehículo más importante para
la adquisición de los aprendizajes escolares.
Construcción gramatical: enriquecimiento de la gramática, uso correcto de
estructuras oracionales.
Articulación: cualquier alteración debe ser considerada para la evaluación y su
intervención.

ETAPA DE CONSOLIDACIÓN FINAL (7-15AÑOS)

Desarrollo neuromotor: consolidación del esquema corporal lateralizado, logro,

destrezas motoras, implican coordinación fina y gruesa. Integración de
coordinación dinámica y estática. Control tónico postural. proyección y
representación de las nociones espaciales y temporales. Desarrollo auditivo:
alcanza representación y asociación de fonema-grafema. Desarrollo psiquismo:
continúa etapa de latencia, alcanzado entre 11-13 años inicio dela pubertad previa
a la adolescencia. Entre los 7-11 años presta pensamiento concreto, reversible
logrando las nociones de seriación, clasificación y conservación, inicio de las
operaciones matemáticas. Tiene un pensamiento socio-céntrico. A partir de los 12
años se aprecia el inicio de las operaciones formales, capacidad de manejar al
nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, comprensión de abstracciones
simbólicas, establece el juicio moral.
Expresión y vocabulario: utiliza la expresión oral y escrita en forma fluida y
creativa, enriquecimiento del vocabulario dependiendo del medio ambiente,
cultural, social.

Construcción gramatical: dominio de estructuras sintácticas compleja, nivel oral y

escrito.
Articulación: no debe presentar errores y dificultades en esta área. A partir de los
15años la evolución del lenguaje dependerá del nivel cultural, afectivos, serán la
base de un desarrollo armónico del sujeto, el cual dependerá de la influencia del
medioambientales del nivel cultural y social en el cual está inserto.
Área de desarrollo Comunicación Etapa Etapa Etapa Etapa de
Pre lingüística Inicial Preescolar Escolar consolidación

Neuromotor

Auditivo

Psíquico

Lenguaje
(comprensión,
expresión,
articulación)