EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

Nombre: Claudia Muñoz Jara

Rut: 17.913.462-4

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos intervienen en la

producción y comprensión del lenguaje.

Los órganos que intervienen en la producción y comprensión del lenguaje son:

a) Sistema Periférico: Órgano Sensoriales: Corresponden a un sistema cráneo espinal, controla los
movimientos musculares involuntarios y procesa la información cognitiva, previa de los
movimientos.

b) Sistema Receptivo: el oído: es un órgano sensorial cumple dos funciones: permitir el registro de
los estímulos sonoros y mantener el equilibrio.

- Oído externo: se encuentra ubicado en el pabellón auricular, su función es crear condiciones para que las
ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo, conduce el sonido hacia el tímpano.

- Oído medio: presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es trasformar el estímulo físico en un
estímulo sonoro neuroeléctrico transmitiendo ondas sonoras desde el oído externo al oído interno.

- Oído interno: ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto debido a su complejidad, formada
por dos partes: por el caracol u órgano de la audición y los canales semicirculares que constituyen el órgano
del equilibrio.

c) Sistema Expresivo: Formado por el aparato Respiratorio: está encargado de la inspiración y

espiración que implican la incorporación adecuada del oxígeno para las funciones vitales, su
utilización secundaria en la salida del aire hacia el exterior, permite la modulación de los
fonemas o componentes sonoros del lenguaje. Este sistema está compuesto por los pulmones,
bronquios, músculos intercostales, diafragma y la musculatura abdominal, que serán los
encargados de producir una presión en los pulmones, para la posterior salida del aíre.

Elementos implicados en el desarrollo del sistema expresivo: Aparato fono articulatorio

- Faringe se extiende desde la base del cráneo hasta la 6 a vértebra cervical, de 13 cm. de largo,
dividiéndose en 3 partes: porción nasal (nasofaringe), porción bucal (orofaringe) y porción
laríngea (laringofaringe). La faringe, es un conducto que cumple una función netamente digestiva,
pero que también participa en la fonación y la respiración. porción nasal, porción bucal, porción
laríngea. Y a parte de cumplir una función digestiva, también participan en fonación y la
respiración.
- Laringe : se extiende desde el borde superior de la epiglotis hasta el borde inferior del
cartílago cricoides. Presenta tres zonas (Glotis, Supraglótis e Infraglótis); la primera
denominada Glotis, formada por las cuerdas vocales, las cuales mediante la contracción y
relajación de los músculos se acerca no se separan, aumentan o disminuyen su grosor y producen
vibraciones de diferentes frecuencias, que constituyen la voz.
- Fosas nasales: cumplen una función relevante en la respiración y en el sentido del olfato. Son
las que modifican la temperatura, la humedad y filtran las impurezas del aire que se inspira.
- Cavidad Bucal: está formada por el paladar duro que participa como punto de articulación
para algunos fonemas. En este sentido, es importante su forma o la angulación que
puede tener, ya que si existe alguna desproporción puede ocasionar dificultades en la
producción de los sonidos del habla.
- Velo del paladar: es un músculo membranoso, ubicado entre la parte oral y nasal de la faringe.
Su función principal es cerrar la nasofaringe, para aislar las fosas nasales de los alimentos
durante la deglución; y con relación a la fonación, esta oclusión puede ser total o parcial,
dependiendo de los fonemas consonánticos o nasales. La presencia de alteraciones
funcionales y morfológicas aquí, producen una deficiente articulación.
- Musculatura Buco facial: actúa en conjunto con la boca, como una caja de resonancia,
en donde los músculos juegan un rol importante en la articulación de los diferentes
fonemas.
Sistema Nervioso Central

En este sistema, las neuronas son las encargadas de transmitir la información por medio de impulsos
electroquímicos. Dentro del sistema neuronal, existen dos tipos de neuronas. Las neuronas motoras,
que conforman el sistema motor o eferente, llevan la información al resto del cuerpo; por otro lado, las
neuronas sensitivas forman el sistema sensitivo o aferente, y son las encargadas de llevar la
información desde los órganos periféricos sensitivos, hacia el núcleo de la neurona.

Médula Espinal: es la porción más caudal, entendiéndose esto como el segmento que hace circular la
mayor cantidad de información en el sistema nervioso central, se extiende desde la base del cráneo
hasta la primera vértebra lumbar, recorriendo todo el canal raquídeo de las vértebras.

Encéfalo:

- Cerebro: está formado por la sustancia gris (por fuera) y la sustancia blanca (por dentro). Su
superficie no es lisa, sino que presenta salientes llamadas circunvoluciones; y surcos denominados
cisuras, las más notables son llamadas las cisuras de Silvio y de Rolando. Es el órgano
encargado de las funciones intelectuales.
- Hemisferios Cerebrales: son las regiones más extensas del encéfalo, y están compuestos por el
córtex o corteza cerebral, la sustancia blanca subyacente y por agrupaciones de neuronas,
denominadas núcleos.

Habilidades de hemisferios izquierdo y derecho

- Corteza Cerebral: es la superficie plegada de los hemisferios cerebrales y se divide en

cuatro lóbulos que reciben su nombre, por el hueso craneal suprayacente: Frontal, Parietal,
Temporal y Occipital.
 Lóbulo Frontal: comprende toda la parte delantera de la fisura (o cisura) central, hasta la
parte de adelante de la fisura lateral, son funciones tales, como el pensamiento abstracto,
juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y asociativas.
 Lóbulo Parietal: Actúa como mediador de estímulos sensoriales cuya área se sitúa en la
zona posterior de la cisura de Rolando: mostrando un elevado nivel de lateralización.
 Lóbulo Occipital: Constituye el área visual, la cual se localiza en la parte posterior del
lóbulo, denominada área estriada.
 Lóbulo Temporal: En él se halla la región auditiva. La estimulación del lóbulo temporal
puede evocar recuerdos pasados.
 Cuerpo calloso: Es una banda ancha de fibras que conecta los hemisferios cerebrales.
Estas sirven de vía a las señales que van de un lado a otro del cerebro.

2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y decodificación en la

producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos razones por las que todo educador debe
tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor pedagógica.

Proceso de codificación

Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los sentimientos, es decir el contenido del
mensaje a los signos de un código con el propósito de comunicarlo a un receptor. El interés de este
sistema, es aportar la adecuada retroalimentación para la producción y comprensión verbal.
Por último la información codificada se integra en el lóbulo frontal, el que comanda las descargas
neuronales y sinápticas necesarias para estimular los órganos articulatorios que producirán finalmente la
expresión hablada.

Proceso de Decodificación

Es la actividad del receptor que implica la traducción e interpretación de las señales recibidas con el fin de
otorgarle un significado. La información auditiva, proveniente de los estímulos físicos y eléctricos
transmitidos a través del nervio acústico, entran al tálamo y es allí, donde comienza el
procesamiento central de la información verbal. En este momento, la información se ordena y clasifica
en forma más precisa, en base a la información física del sonido. Luego , a información auditiva
debidamente organizada, estructurada y secuenciada, a través de los impulsos procedentes del
mesencéfalo que refuerzan el mensaje verbal, llega finalmente al área de Wernicke y sus áreas asociativas,
las cuales generan un sistema funcional que permite comprender y evocar las palabras escuchadas.

Las dos razones son:

1) Si un alumno tiene problemas para CODIFICAR la información, no tendrá claro como relacionarse
con sus pares. De esta manera tendrá dificultades en expresar sus ideas y pensamientos y no pedirá
ayuda al contrario se aislará.

2) Por otro lado puede suceder, que un alumno tenga problemas para DECODIFICAR la información
que le puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la información
entregada, por lo que presentará problemas de Comprensión lectora, ser incapaz de seguir
instrucciones directas e indirectas, presentar problemas de orientación espacial y lógica temporal.

En este caso se requerirá de especialistas ya sea neurólogo, fonoaudiólogo y otorrino-laringólogo

para observar los problemas receptivos o expresivos de lenguaje, para así determinar qué
actividades se pueden desarrollar y trabajar con el alumno en clases y en su hogar.

3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando claramente si
está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

- “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

Más bien esta es una afirmación de lengua, por lo que no estoy de acuerdo con dicha afirmación, en palabras
más simples, el habla es la forma única y particular en la que cada persona se comunica. En donde se utilizan
signos y normas que se combinan de acuerdo a las necesidades del momento dado.
Como por ejemplo tenemos, que:
- El habla de las personas más jóvenes, es distinta a las de las personas mayores, ya que ellos
manejan otras normas en sus formas comunicacionales, aunque tengan una misma lengua.

- También en un mismo país, como por ejemplo Chile, si enfrentamos a una persona proveniente del
sur, con una del centro o del norte del país, es probable que se comuniquen, pero las formas de
hablar o referirse a una expresión serán distintas debido a los distintos signos que manejan cada uno
de ellos.

Ejemplo:
ADULTO: “vamos a bailar”
JOVEN: “vamos de parranda o vamos a carretear”

- “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada comunidad”.

Me parece asertiva la afirmación dada, ya que la lengua es propia de una comunidad que se aprende por el
hecho de estar insertos en dicha comunidad, y que sus hablantes la aprenden por retención en su memoria.
Esta lengua se encuentra formada por signos organizados que tienen por función La comunicación.
De esta manera si por ejemplo quisiera viajar a Brasil o Canadá en donde no se habla el español, lo más
probable que para comunicarme deba aprender su lengua materna.
 4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo, explique la
relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales. Luego determine de qué manera la
escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para ello.

El Trastorno de Lenguaje Expresivo

Se denomina trastorno de lenguaje expresivo a un problema lingüístico de codificación, en el que están

deteriorados la producción simbólica y el uso comunicativo del lenguaje.
Vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales
-experimentar dificultades en los tiempos verbales, dificultad en la memorización de palabras o en la
producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo de la persona.
- Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren en el rendimiento académico, laboral, o en la
comunicación social.

Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, o privación ambiental las deficiencias del lenguaje
deben exceder habitualmente asociadas a tales problemas.
-no se cumplen trastornos en el lenguaje si se encuentran trastornos generalizados en el desarrollo del
lenguaje.

Diagnóstico diferencial.

-es importante verificar mediante test de inteligencia, pruebas audio -métricas, y exploraciones neurológicas y
su historia clínica. (Autista retardo mental) etc.
-Los sujetos con retraso de lenguaje expresivo secundario a deprivación ambiental, suelen experimentar
mejorías rápidas una vez resueltas las variables socio-ambientales
-no se puede realizar un diagnóstico de este tipo de trastorno del lenguaje si se cumplen criterios de
trastornos autistas o de otro trastorno generalizado del desarrollo.

Manera en la que la escuela puede contribuir a su mejoría

1) Trabajar el área del pensamiento y el habla con actividades que tengan relación con la expresión de
cuentos, relatos, chistes, obras teatrales, juegos de palabras etc.
2) Proporcionar actividades de juego en donde pueda realizar ejercicios faciales, relajación de
músculos, realizar muecas, mover la lengua y emitir sonidos con ella, soplar etc.
3) Crear actividades fono articulatorios en el lenguajes (sonidos onomatopéyicos soplos, succionar)
además de Expresarse correctamente, eliminar el lenguaje de señas para poder conseguir algo u
objeto.

5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del desarrollo
Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión, articulación).

Área de Comunicación Pre Etapa Inicial Etapa Preescolar Etapa Escolar Etapa de consolidación
desarrollo lingüística

Neuromotor Conducta motora bipedestación y desarrollo de la Evolución en Consolidación del

instintiva, formación de locomoción, inicio motricidad esquema esquema corporal
reflejos control de gruesa, base de corporal, afianza lateralizado, logro,
condicionados, esfínteres, adquisición de lateralidad y destrezas motoras,
ejercitación de órganos actividad motora una motricidad perfeccionamiento implican coordinación
bucales para la sostenida y fina , sus de la coordinación fina y gruesa.
alimentación y constante acciones, viso-motora y
sobrevivencia dominio del viso-espacial,
(succionar, masticar, equilibrio y su desarrollo
chupar, deglutir) coordinación son práxico.
mucho más
estables

Auditivo Respuesta a los inicio mejora Discriminación alcanza representación

estímulos sonoros, alerta discriminación discriminación auditiva fina, y asociación de fonema-
a los ruidos y sonidos del auditiva auditiva fina, análisis, síntesis grafema
medioambiente, a los localización de desarrollo de la fonética.
ocho meses fuente sonora, memoria y
retroalimentación distinción de La conciencia
auditiva y juego vocal. cualidades de los fonológica.
sonidos y voces Afianza la
 distinción de
voces por sus
cualidades de
tono
velocidad, ritmo
e intensidad

Psíquico Desarrollo la libido, Expresión del Incorpora Se organizan y Pensamiento concreto,

etapa oral, relación afecto y enojo, valores, inicio del desarrollan las reversible logrando las
significativa con el diferencia del yo, pensamiento estructuras nociones de seriación,
vínculo materno, se busca la preoperatorio psíquicas (ello - clasificación y
incorpora la realidad del aprobación de los pre-lógico, yo-superyó), conservación, inicio de
mundo circundante. mayores, pensamiento mantiene el las operaciones
presencia de irreversible y pensamiento matemáticas. Tiene un
pensamiento egocéntrico. Hay irreversible, pensamiento socio-
mágico, desarrollo clasificación centración en sí céntrico. A partir de los
valórico y moral. simple, por un mismo. 12años se aprecia el
criterio de inicio de las
objetos a nivel operaciones formales,
de color, forma y capacidad de manejar al
tamaño, nivel lógico, enunciados
verbales y
proposiciones,
comprensión de
abstracciones
simbólicas, establece el
juicio moral.

Lenguaje Reacciona indiferenciada Incrementa comprende utiliza la expresión oral y

(comprensión, a la voz humana, vocabulario así representaciones conceptos escrita en forma fluida y
expresión, alcanza paulatinamente como , objetos semánticas abstractos, creativa,
articulación) la percepción de las comunes, precisas al comparativos y enriquecimiento del
voces entonaciones animales, lenguaje, Contrarios. vocabulario
familiares. Comienza la algunos verbos, la comprende dominio del dependiendo del medio
identificación de su comprensión se órdenes de lenguaje, noción ambiente, cultural,
nombre, comprende la desarrolla más mayor intuitiva del Social.
negación, ordenes rápidamente que la complejidad, sistema A partir de los 15años
simples, en el primer año expresión , busca la Gramatical, uso la evolución del lenguaje
de vida es capaz de Ejecuta órdenes comprensión por del lenguaje dependerá del nivel
reconocer partes complejas que parte de los socializado, cultural,
gruesas de su cuerpo y implican acción. demás, inicio de verbaliza afectivos, serán la base
algunos objetos de uso compaña el habla comprensión de semejanza y de un desarrollo
en común. de gestos, palabras diferencia. armónico del sujeto
Utiliza el llanto, sonidos palabras con interrogativas
inarticulados, risa como significados (donde, porqué,
Expresión de emociones generalizados para que)
y necesidades básicas, (Vaso por leche,
balbuceo espontáneo. mesa por silla etc.)
voces inarticuladas, inicia frases,
inicio de las primeras primeras
palabras, conformando combinaciones
los sustantivo s-
Esquemas fonemáticos verbos
primarios. /sustantivos –
adjetivos.
continúa la
adquisición del
repertorio
fonemático de la
lengua