INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 22774

EL SALVADOR – PUEBLO NUEVO – CHINCHA

Código Modular: Inicial: 0752303 – Primaria: 1357847 – Secundaria: 1631159

INFORME Nº

DE : LESLY VIVIANA SÁNCHEZ LOYOLA

A : Lic. Cecilia Martínez Jonda.

Directora de I.E. Nº 22774 “Divino Niño Jesús”
ASUNTO : Remito informe de los resultados de la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Es grato dirigirme a su despacho para expresarle mi cordial saludo y a

la vez para hacerle llegar el informe de los resultados de la EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
CONSIDERANDO DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS para su conocimiento y
demás fines.

---------------------------------------
Prof. Nombres y apellidos
 RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA 1 B
A
OMPETENCIAS CUANTITATIVO CUALITATIVO
LOGROS DIFICULTAD
OMUNICA Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la Los estudiantes están Se dificultan
LMENTE EN competencia:
en proceso de pronunciar palab
ÉS COMO LENGUA  3 estudiantes
0 estudiantes
estánestán
en el en
nivel
el nivel
de logro
de logro
esperado
esperado
(A) 8%.
(A) 0% expresar sus saludos, inglés o saludo
RANJERA. sentimientos y cortesía.
 16 estudiante está enestá
18 estudiante el nivel
en de
el logro
nivel en
deproceso
logro en (B)42%.
proceso
(B)51%. expresiones en inglés.
 19 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 50%
DIVERSOS TIPOS Con 
relación a los resultados
17 estudiante está en de la evaluación
el nivel diagnostica
de logro en de la
inicio (C) 49%  Los estudiantes  Se dificultan en
DIVERSOS TIPOS competencia:
Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la  Los
EXTOS EN INGLÉS entienden estudiantes
en proceso  Se dificultan
identificar el en
m
EXTOS EN INGLÉS competencia:
O LENGUA  12 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A) 32%. entienden
promedio en proceso identificar el m
diálogos central del texto.
O LENGUA
RANJERA.  3 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A) 9% promedio diálogos central del texto.
cortos en inglés.
RANJERA.  24 estudiante está en el nivel de logro en proceso (B) 63%.
cortos en inglés.
 26 estudiante está en el nivel de logro en proceso (B)
 2 estudiante
74%. está en el nivel de logro en inicio (C) 5%
IBRE DIVERSOS  Los estudiantes en su Se dificultan en po
S DE TEXTOS EN  6 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 17% mayoría se redactar correcta
IBRE DIVERSOS Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la  Los estudiantes en su Se dificultan en po
ÉS COMO LENGUA Concompetencia:
relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la encuentran en las oraciones deb
S DE TEXTOS EN  13 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A) 34%
competencia: mayoría se redactar correcta
RNEJRA proceso para la déficit de vocabul
ÉS COMO LENGUA  4 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A) encuentran en las oraciones deb
 17 estudiante
11% está en el nivel de logro en proceso (B) 42%. redacción de inglés.
RNEJRA proceso para la déficit de vocabul
 9estudiante está enestá
el nivel presentaciones
19 estudiante en eldenivel
logrode
enlogro
inicioen
(C)proceso
24% (B) redacción de inglés.
54%. personales cortas.
presentaciones
 12 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 34% personales cortas.
 RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA 3 A
COMPETENCIAS CUANTITATIVO CUALITATIVO
RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA
LOGROS 2 BA DIFIC
OMPETENCIAS
OMPETENCIAS
SE COMUNICA Con relación CUANTITATIVO
aCUANTITATIVO CUALITATIVO
CUALITATIVO
los resultados de la evaluación diagnostica de la Los estudiantes están Un po
ORALMENTE EN competencia: LOGROS
LOGROS DIFICULTAD
en proceso de dificulta
OMUNICA Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de laLosLosestudiantes
estudiantes
logran Se dificultan
INGLÉS COMO LENGUA
Con relación a 
los resultados de laestán
9 estudiantes evaluación diagnostica
en el nivel de esperado
de logro la (A) expresar sus gustos y utilizar c
LMENTE EN competencia: expresarse
logran haciendo
expresarse
uso pronunciar
EXTRANJERA. competencia: 27%
disgustos en inglés LIKE y
ÉS COMO LENGUA
 85estudiantes están en el nivel de logro esperado (A)de haciendo los saludos
uso de losy palabras y
 8 estudiantes
 19 están en el está
estudiantes nivelendeellogro
nivel esperado
de logro (A)proceso (B) mediante un audio.
en expresar p
RANJERA.
GUA 56% expresiones
saludos yenexpresiones
inglés. oportunidades ca
28%. 58%
RANJERA.
 15 estudiante está en el nivel de logro en proceso en inglés. una letra por o
 8 estudiante
 15está en el nivel
estudiante deen
está logro en proceso
el nivel de logro(B)29%
en inicio (C) 15%
(B)18% pronuncian tal cu
LEE DIVERSOS TIPOS Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la Identifican en  Se dificul
 12 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 43%
DE TEXTOS EN INGLÉS competencia:
7 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 26% mediante escrita
el lacorrectam
palabra.
DIVERSOS TIPOS ConCon
COMO LENGUA relación
relación
alos
a los
resultados
18 resultados
de de
estudianteslaestán
evaluación
la evaluación
en el diagnostica
diagnostica
nivel de esperado
de logro de
la la Los Los
estudiantesestudiantes
(A) subrayadoestán los
en verbos
Se dificultan
pronombr
EXTOS
S EXTRANJERA.
DE TEXTOS
EN INGLÉS
EN competencia:
competencia: 55% proceso
están promedio
en trabajar
para proceso
pararutinas.
diferenciar
al mo
OÉSLENGUA
COMO  4 estudiantes
1 estudiantes están
están
enenelelnivel
nivel 4%identificar,
promedio pronombres
para personales de salu
 15estudiante está en dede nivel
el logro
logro de
esperado
logro en(A)
(A)proceso (B) subrayar.
RANJERA.
GUA 14% 45% y saludos
identificar,
de cortesía.
 24 estudiante está en el nivel de logro en proceso (B)
RANJERA.  23 89%
estudiante está en elestá
nivel pronombres y
 0 estudiante ende logrode
el nivel enlogro
proceso (B) (C) 0%
en inicio
ESCRIBRE DIVERSOS 82% Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica saludos de la  Los estudiantes en su Se dificult
de cortesía.
 competencia:
2 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 7%
TIPOS
IBRE DE TEXTOS EN
DIVERSOS  relación
1 estudiante mayoría se el verbo
en t
Con a los18está en el nivel
resultados
estudiantes ladeevaluación
deestán logro
en elennivel
inicio
de(C) 4% esperado
diagnostica
logro de la  Los (A)estudiantes Se dificultan
SIBRE DIVERSOS
INGLÉS COMO Concompetencia:
relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la  Los estudiantes logran en logro
Se dificultan en
DE TEXTOS EN LENGUA 55% encuentran
logran escribir su redactarpronombr
ciertas
SÉS
DE TEXTOS EN competencia:
EXTRNEJRA
COMO LENGUA escribir su presentación
esperado al redactaradecuado
ciertas
 8 estudiantes
4 estudiantes están
están
 12 estudiante en en
elestá
nivel
el nivel
ende el de
logro
logro
nivel esperado
de esperado
logro en(A)proceso
(A) presentación
(B) palabras y cambia
ÉS COMO 28%15% 36% personal enmomento
inglés palabras y cambia
RNEJRA personal en inglés de redactar
letra por otra.
GUA haciendo uso correcto letra por otra.
 10 15
estudiante
estudianteestáestá
en en
elestá
nivel
el nivelde de
logrologro
enlogro
en
proceso
proceso
(B) (B) haciendo sus rutinas.
uso
RNEJRA  3 estudiante en el nivel de en inicio (C) 9%
36%55% del idioma.
correcto del idioma.
 10 estudiante
8 estudiante
está
está
enen
el el
nivel
nivel
dede
logro
logro
enen
inicio
inicio
(C)(C)
36%
30%
 RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA 4
3AB
OMPETENCIAS CUANTITATIVO CUALITATIVO
LOGROS DIFICULTAD
OMUNICA Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la Los estudiantes
estudiantes
están Se
Un porcentaje
dificultan
LMENTE EN competencia:
en
logran proceso
expresar los
de pronunciar
dificulta en
los p
ÉS COMO LENGUA  8 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A) expresar sus
insumos paragustos
tenery de
utilizar
los singulares.
correcta
RANJERA. 35%
31%
disgustos
una dieta balanceada.
en inglés LIKE y dislike
 1218 estudiantes está en el nivel de logro en proceso (B) mediante un audio. expresar preferen
52%
69%.
 0 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 0%
DIVERSOS TIPOS Con  3 estudiantes
relación está ende
a los resultados el nivel de logro en
la evaluación inicio (C) de
diagnostica 13%la Los estudiantes en su  Se dificultan iden
DIVERSOS TIPOS Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la
competencia: Identifican en  Se dificultan en u
EXTOS EN INGLÉS mayoría infieren el palabras nuevas y
EXTOS EN INGLÉS competencia:
O LENGUA mediante el correctamente
 15 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A) sentido del texto a no las ubican
O LENGUA  58%
8 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A) subrayado los verbos pronombres pos
RANJERA. leer. contexto.
RANJERA.  1135%estudiante está en el nivel de logro en proceso (B)
para trabajar rutinas. al momento
42%
 130 estudiante
estudianteestá
estáenenel el
nivel
nivel
dede
logro
logro
en inicio
en proceso
(C) 0% (B) subrayar.
IBRE DIVERSOS 57%  Los estudiantes en su Emplean en algun
S DE TEXTOS EN Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la
mayoría se describen casos incorrectam
 2 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 9%
competencia:
ÉS COMO
IBRE LENGUA
DIVERSOS Con  17 estudiantes
relación están de
a los resultados en lael evaluación
nivel de logro esperado
diagnostica de(A)
la parte de su
 Los estudiantes en su el
Seuso de las en uti
dificultan
RNEJRA
S DE TEXTOS EN 65%
competencia:
mayoría se diaria
alimentación el verbo to be
mayúsculas encon
un
 9 10estudiantes
estudiantesestán
estánenenelelnivel
niveldedelogro
logroenesperado
proceso (A)
(B)
ÉS COMO LENGUA 35%
44% usando un lenguaje
encuentran en logro texto.
pronombres
RNEJRA  0 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 0%
esperado
claro y preciso.
al adecuados.
 9 estudiante está en el nivel de logro en proceso (B)
39% momento de redactar
sus rutinas.
 4estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 17%
 RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5
4BA
OMPETENCIAS CUANTITATIVO CUALITATIVO
LOGROS DIFICULTAD
OMUNICA Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la Los estudiantes
estudiantes
están Se dificultan
LMENTE EN competencia:
logran
en proceso
expresar
de poder
los respetar
pronunciarlaslospau
p
ÉS COMO LENGUA  9 15estudiantes
11 estudiantesestán
estánenen elel nivel
nivel de
de logro
logro esperado (A) insumos paradiálogos
realizar tener signos
de los singulares.
de puntuac
RANJERA. 37%
39%
58%
una dieta
entre pares
balanceada.
de forma
 9 19estudiantes
14 estudiantesestá
estáen
enelel nivel
nivel de
de logro
logro en
en proceso (B)
63%
61%
34% coherente y precisa.
 2 0 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 8%
0%
%
DIVERSOS TIPOS Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la Los estudiantes
 Los estudiantes
en su  Se dificultan
dificultan iden
en
Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la
EXTOS EN INGLÉS Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la
competencia:
competencia: mayoríaidentificar
logran infieren el identificar
palabras nuevas
el signiy
competencia:
O LENGUA  15 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A sentido del
general
textodela de
no algunas
las ubican
palabr
 18 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A)
RANJERA.  16estudiantes
50% están en el nivel de logro esperado (A)
69% leer.
texto e identifican contexto.
 70%
15 estudiante está en el nivel de logro en proceso (B)
 8 estudiante está en el nivel de logro en proceso (B)
 7estudiante
50% está en el nivel de logro en proceso (B) 30% con claridad el
31%
 0 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 0%
 0 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 0% mensaje.
IBRE DIVERSOS  Los estudiantes en su Emplean en algun
IBRE DIVERSOS Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la  Los estudiantes en su Un porcentaje est
S DE TEXTOS EN mayoría se describen casos incorrectam
S DE TEXTOS EN competencia:
Con 
relación a los resultados mayoría se proceso al momen
ÉS COMO LENGUA 20 estudiantes están de
en lael evaluación diagnostica
nivel de logro esperado de(A)
la parte de su el uso de las
ÉS COMO LENGUA competencia:
67% encuentran en logro redactar textos ya
RNEJRA alimentación diaria mayúsculas en un

 4618
10 estudiantes están
estudiante está enenel el nivel
nivel dedelogro
logroenesperado
proceso (A)
(B)
RNEJRA esperado al usan inadecuadam
78%
77%
33% usando un lenguaje texto.

 3 50 estudiante está en
estudiante está enelelnivel
niveldede logro
logro en en proceso
inicio (C) 0% (B) momento de redactar los pronombres y
22%
23% claro y preciso.
 1 0 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 0% un texto descriptivo verbos.
en inglés.
 RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 A
OMPETENCIAS CUANTITATIVO CUALITATIVO
LOGROS DIFICULTAD
ONA PROYECTOS DE Los estudiantes Se dificultan
ENDIMIENTO
logran identificar los posicionar los c
ÓMICO Y SOCIAL
Con relación a los resultados de la evaluación diagnostica de la bloques del de negocio en el
competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento
segmento de Lean Canvas.
económico y social. De los 23 estudiantes que representa el
100% de estudiantes que les aplico la evaluación diagnóstica, se negocios de Lean
tiene los siguientes resultados:
Canvas y diferencias
 15 estudiantes están en el nivel de logro esperado (A) la importancia entre
64%
un bloque y otro.
 8estudiante está en el nivel de logro en proceso (B) 36% Así mismo logran
reflexionar sobre la
 0 estudiante está en el nivel de logro en inicio (C) 0%
importancia de un
plan de negocios.

AREA DE EPT