Taller Prctica Profesional

PSICOPEDAGOGA
Segundo Semestre 2016

Informe Psicopedaggico.

I.Datos de Identificacin:

Nombre : Beatriz Constanza Bustos Mesina.

Fecha de nacimiento : 06 de Noviembre 2007.
Edad : 8 aos, 10meses.
Establecimiento : Colegio Particular Subvencionado Blanco Encalada.
Curso : Tercero Bsico.
Escolaridad : 4 aos (incluidos pre bsica).
Perodo de Evaluacin : Agosto hasta Septiembre de 2016.
Evaluador : Daniela Donoso Plaza.

II. Motivo de Consulta:

La profesora jefe de la alumna, solicita que se realice evaluacin psicopedaggica, con la

finalidad de que en el proceso de evaluacin se pueda determinar la existencia de
necesidades educativas especiales.

III. Antecedentes Relevantes:

A partir de la informacin entregada y recopilada en el establecimiento, se puede sealar que

Beatriz es la menor de dos hermanos, hijos del matrimonio de Jes Bustos y Blanca Mesina
con quienes vive, adems de su hermano mayor, abuela, primos y ta en la comuna de San
Antonio.
En relacin a los antecedentes mrbidos, se puede sealar que la madre tuvo un embarazo a
trmino, presentando mltiples complicaciones, por lo que tuvo que mantenerse en reposo
durante algunos meses en el perodo de gestacin.
Respecto al desarrollo evolutivo de la nia, se puede sealar que no s evidenciaron
dificultades en su desarrollo. En las habilidades del lenguaje que respectan al desarrollo del
lenguaje las logr dentro de lo esperado.
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En cuanto a los antecedentes que respectan a la personalidad de la estudiante, la madre

comenta que Beatriz es una nia alegre y no presenta dificultades familiares; no obstante en
el establecimiento se muestra tmida e introvertida.
Beatriz ingres al sistema escolar a los 4 aos al Jardn Infantil y asiste regularmente a
clases.

Frente a la evaluacin Beatriz se muestra tmida, sin embargo siempre dispuesta a trabajar.

IV. Procedimientos Evaluativos:

Procedimientos Formales:
rea Psico Afectiva

Cuestionario de entrevista infantil Test de Roberto y Rosita Hernn Montenegro,

(2007). Mara Teresa Lira.
rea Psicomotricidad

Observacin Sistemtica de la motricidad grfica Ajuriaguerra y Auzias.

rea Procesos Cognitivos

Batera Psicopedaggica Evala 2 ( Versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel

Adaptacin para Chile, edicin 2002). Gonzlez Manjn, Beatriz
Garca Ortiz.
Subtest Memoria-Atencin.

rea Lenguaje

Batera de Exploracin Verbal para Trastornos

de Aprendizaje. L.Bravo Valdivieso, A. Pinto Guevara.

rea Lectura

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos Fundacin Arauco-A. Medina

y A. Mara Gajardo.
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rea Escritura

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin Alejandra Medina-Ana Mara Gajardo.

de Textos (CLPT) para 2 Bsico.

Prueba de Lenguaje (CAPLI) Helmer Myklebust.

Prueba de Exploratoria de Escritura Cursiva (PEEC) Mabel Condemarn-Mariana

Chadwick.

rea Clculo

Evaluacin Conocimiento Matemtico Mariana Chadwick; Mnica Fuentes.

(Adaptacin Benton y Luria)

Procedimientos Informales:

Entrevista a la Familia/Anamnesis Mineduc.

Test de Conners para el profesor.
Prueba Informal de Escritura (Copia y Dictado) Daniela Donoso.

V. Anlisis de Resultados

Anlisis Cuantitativo:

a) rea Psico afectiva

Test de Roberto y Rosita

Sub Niveles Puntaje Bruto Puntaje Final Criterio

Promedio

mbito Familiar 16 1,6 Neutro

mbito Personal 37 2,3 Neutro

mbito Escolar 19 1,9 Neutro

Social

Segn los resultados arrojados por el test Psicoafectivo Roberto y Rosita, es posible
sealar que la estudiante en concordancia a los mbitos familiares, personales y escolares,
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presenta un nivel de logro neutro, consiguiendo un puntajes bruto de 1.6, 2.3 y 1.9
respectivamente.
b) rea Procesos Cognitivos
Batera Psicopedaggica Evala 2

Sub-test Puntaje Percentil (PC) Valoracin

Obtenido
Memoria- 36 20 Bajo la Media
Atencin

Es posible indicar que dentro de los procesos cognitivos de memoria y atencin, la estudiante
obtiene un puntaje directo de 36 puntos de un total de 88 puntos, lo que la sita en un
percentil de 20%, indicando que el 80% el grupo estandarizado se encuentra sobre ella, por
lo tanto se encuentra bajo la media.

d) rea Lenguaje

Batera de Exploracin Verbal

Test Puntaje Bruto Puntaje Total Valoracin

TAVI 6 51 Sobre la Media

3-S 14 61 Sobre la Media

CAT-V 21 46 Bajo la Media

S-V 5 50 En la Media

Conforme a los resultados conseguidos por los test de capacidades psicolingsticas, se

puede indicar que la estudiante presenta un puntaje Bruto de 6 puntos lo que equivale a un
puntaje T de 51 puntos en relacin al test de asimilacin verbal lo que la ubica sobre la
media en relacin a su edad y nivel instruccional.
A nivel de semejanzas verbales, Beatriz obtiene un puntaje Bruto de 14 puntos y un puntaje T
de 61, indicando que su valoracin se encuentra sobre la media.
En cuanto a la prueba de nominar conceptos agrupados por categoras, la estudiante se
encuentra bajo la media, logrando un puntaje Bruto de 21 puntos equivalentes a un puntaje T
de 46 puntos.
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De acuerdo al test de seriaciones verbales, la estudiante consigue un puntaje Bruto de 5

puntos, situndola en la media con un puntaje T equivalente a 50.

e) rea Lectura

Prueba de comprensin lectora y produccin de textos (CL-PT).

Dimensin Puntaje Puntaje Porcentaje Nivel de

mximo bruto nio(a) de logro desempeo

Comprensin 39 15 38 Emergente
lectora

Produccin de 34 18 52 En
textos Desarrollo

Manejo de la 13 7 7 No
lengua Desarrollado

Total 86 36 41 En
Desarrollo

En relacin a los resultados obtenidos en la prueba, es posible sealar que Beatriz presenta
un nivel de desempeo de tipo emergente en lo que refiere a la comprensin lectora con un
porcentaje de logro de 38%.
E cuanto a lo referido a la produccin de textos muestra un desempeo en desarrollo con un
porcentaje de logro de 52%.
Referente al manejo de la lengua, la estudiante presenta un nivel de desempeo deficiente,
con un porcentaje de logro de 7%.
En concordancia al puntaje total del resultado de la prueba, Beatriz obtiene un puntaje Bruto
de 36 puntos equivalentes a un porcentaje de logro de 41% situndola en un nivel de
desempeo en desarrollo.

f) rea clculo
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Prueba de Benton y Luria

Sub Pruebas Puntaje Puntaje Percentil Valoracin

Bruto Ideal
(1-2-3) 16 16 100% Sobre la
media
Componentes Simblicos
del Clculo

(4 6) 5 16 31% Bajo la
media
Clculo oral y escrito

(5 7) 7 18 43% Bajo la media

Conteo elementos grficos

y series numricas

(8) 16 40 40% Bajo la media

Razonamiento Matemtico

En relacin a la evaluacin del conocimiento matemtico de la adaptacin de la prueba

Bentn y Luria, Beatriz logra un percentil total de 44%, aludiendo a que el 56% del grupo
estandarizado se encuentra sobre ella, ubicndose bajo la media en relacin a su nivel
instruccional y rango etario. Lo anterior nos indica que predominan necesidades de
aprendizaje por sobre las fortalezas.

Anlisis Cualitativo:

rea Psico afectiva

En relacin al mbito familiar Beatriz se muestra como una nia feliz, con buenos lazos
familiares, sin embargo en reiteradas ocasiones expresa que cuando sea grande ser ms
feliz y har ms felices a sus padres.
En lo respecta al mbito escolar-social su interaccin con sus pares y miembros de
establecimiento es buena, aunque su timidez le impide en ocasiones relacionarse y dice
avergonzarse con frecuencia; comenta que el establecimiento es bueno y que le gusta que
haya solo algunos nios.
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En cuanto al mbito personal, Beatriz demuestra un contraste de sentimientos positivos y

negativos referidos a su autoconcepto o imagen de s mismo, cree que los docentes tienen
una buena imagen de ella, posee una buena autoestima a pesar de ser una nia tmida.

rea Procesos Cognitivos

En cuanto a la habilidad de la memoria-atencin, se puede sealar que la estudiante logra

reconocer imgenes visuales a partir de un estmulo inductor que exige observacin analtica
y observacin selectiva por medio de un dibujo. Demuestra algunas dificultades en la
habilidad de memoria a corto plazo en cuanto a la observacin y recuerdo de los
componentes de un dibujo.
Se observa dificultad en la localizacin de una serie de nmeros idnticos, que se
encuentran dentro de otros distractores.
rea Lenguaje:

De acuerdo a la evaluacin, se logra identificar que Beatriz manifiesta una buena capacidad
de evocacin de la informacin, logrando realizar la actividad que implica el uso de atencin
y retencin de memoria verbal inmediata en un nivel sencillo.

Del mismo modo Beatriz necesita afianzar la capacidad de abstraccin verbal, pues
demuestra algunas dificultades en la adquisicin de destrezas necesarias para la
determinacin de relacionar y retener verbalmente elementos esenciales, perdindose en el
anlisis y retencin de aspectos irrelevantes.

Beatriz precisa desarrollar procesos de reconocimiento, categorizacin y clasificacin, ya

que no ha adquirido las habilidades necesarias para nombrar elementos de una misma
categora a partir de una palabra inductora.

Con relacin a la habilidad de recepcin y retencin de la informacin secuenciada, Beatriz

manifiesta dificultades al ejecutar su atencin verbal, percepcin de secuencias y la
memoria auditiva de series con significado.

rea lectura:
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De acuerdo a las competencias de la lectura, Beatriz se muestra motivada y su capacidad de

atencin es variable, la conducta es pasiva.
Beatriz presenta un tipo de lectura palabra a palabra, dificultando as el correcto proceso
lector; no respeta signos de puntuacin, la entonacin de su voz no es adecuada, tampoco
realiza inflexiones de voz de frente a los signos de exclamacin e interrogacin.
Ocasionalmente realiza correcciones y sustituciones tanto visuales como auditivas,
frecuentemente agrega letras o palabras en el texto ledo as como tambin repeticiones.
Presenta una comprensin lectora de tipo literal, encontrndose dentro del promedio
esperado para su nivel educacional y rango etario. En lo que respecta a la velocidad lectora
la alumna lee el texto en 180 segundos lo que la posiciona en lectura lenta y el nivel de esta
es instruccional.

rea escritura:

1. Competencias grafomotoras
.

Con respecto a las competencias grafomotrices de Beatriz, posee una postura grfica
corporal adecuada referente a las posiciones y movimientos segmentarios en lo
que respecta al tronco, hombro, brazo, antebrazo y mano; la toma de lpiz con la
mano derecha en forma de pinza.
En cuanto a la calidad olgrafa, la alumna presenta una escritura de tipo cursiva, situndose
en una etapa caligrfica, presenta un trazo irregular de la escritura y el espacio entre palabra
y palabra parece irregular, presentando una alineacin de esta con tendencia a bajar.

2. Competencias ortogrficas.

Con respecto al dominio ortogrfico la estudiante presenta algunos errores dentro de las
reglas de puntuacin, acentuacin y omisin de las tildes, debido a que an se encuentra en
proceso de adquisicin del domino de las reglas ortogrficas.
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rea clculo:
Es posible mencionar que la estudiante maneja un mbito numrico del 0 al 999,

Sin embargo se observan dificultades en la lectura de nmeros as como tambin en la

escritura de nmeros al dictado donde se observan dificultades en el valor posicional.

De acuerdo al sistema de numeracin Beatriz presenta algunas dificultades al identificar y

completar series numricas y simblicas de manera ascendente y descendente.

En relacin al clculo aritmtico escrito, es posible sealar que Beatriz realiza adiciones y
sustracciones simples, en ocasiones presenta errores en la encolumnacin de las operatorias
de dos o tres cifras lo que conlleva al desarrollo incorrecto de estas. Junto con ello muestra
un desarrollo deficiente en lo respecta al clculo mental.

A su vez falta afianzar el dominio de las tablas de multiplicar, presentando dificultades en el

procedimiento para la ejecucin de estas provocando clculos lentos con apoyo de material
concreto.

En cuanto a la resolucin de problemas Beatriz muestra dificultades en la comprensin de

estos, ya que no consigue identificar datos del problema, eleccin de la operatoria que debe
ejecutarse y estrategias para poder llegar al resultado; as mismo presenta dificultades para
realizar la operatoria.

V. Conductas observadas y contexto de evaluacin

Las evaluaciones fueron realizadas en una sala de clases del establecimiento que durante la
jornada de la tarde se encuentra desocupada, lugar amplio y cmodo para la realizacin de
las evaluaciones.
La estudiante muestra una adecuada disposicin en las distintas instancias de evaluacin
psicopedaggica mostrndose cooperadora en las tareas que le son requeridas.
Beatriz muestra un tipo de atencin sostenida, pues mantuvo la atencin durante el perodo
al realizar las tareas. Mostr un nivel de concentracin adecuada, logrando comprender de
manera eficiente las instrucciones.
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No mostr fatiga durante las evaluaciones, ni frustracin en aquellas tareas de mayor

complejidad.
Se expresa con respeto hacia los adultos y sus pares demostrando una adecuado lenguaje;
no emiti mayores comentarios en relacin a las pruebas.
Se observa que Beatriz es una nia tranquila, tmida y feliz.

VI. Hiptesis diagnstica

En base a la evaluacin psicopedaggica realizada en las diferentes reas cognitivas e

instrumentales, es posible sealar que la alumna presenta una dificultad general de
aprendizaje, que afecta el desarrollo de series numricas, desarrollo de la operatoria,
adems del clculo aritmtico tanto oral como escrito y resolucin de problemas en
Educacin Matemticas y la Comprensin y Produccin de textos en Lenguaje; las cuales se
podran relacionar con los factores cognitivos de atencin y concentracin que estn
interfiriendo en los requerimientos acadmicos exigidos para su nivel instruccional y rango
etario.

VII. Sntesis global

rea Psicoafectiva:
Necesita afianzar su percepcin de autoimagen y autoconcepto.
Consigue una conveniente percepcin y comportamiento en mbitos escolar-social y
familiar.

rea Cognitiva:
Requiere afianzar habilidades de atencin, concentracin y memoria.

rea Lenguaje:
Logra un repertorio y vocabulario pasivo, acorde a su edad y nivel.
Necesita afianzar asimilacin verbal inmediata, asimilacin de semejanzas verbales y
retencin de series con significado verbal explcito.
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Se encuentran en desarrollo las habilidades de nominar objetos agrupados por

categora a partir de una palabra inductora.

rea Lectura:
Logra decodificar adecuadamente vocales, consonantes, slabas, palabras, frases,
oraciones y textos simples.
Consigue una comprensin lectora de tipo literal.
Necesita afianzar decodificacin de palabras desconocidas (pseudopalabras).
Necesita ampliar vocabulario en base a textos ledos.
Fortalecer aspectos de ortografa puntual, en cuanto a signos de puntuacin,
acentuacin y signos de exclamacin e interrogacin dentro de un texto.
Requiere trabajar la entonacin de la voz a la hora de leer.

rea Escritura:
Logra una escritura parcialmente legible.
Manifiesta cierta dificultad para organizar ideas y desarrollar una narracin extensa en
produccin escrita.
Requiere desarrollar vocabulario variado.

rea Clculo:
mbito numrico del 0 al 999
Manifiesta dificultades tanto en la escritura cono lectura de nmeros.
Muestra algunas dificultades en lo respecta al dominio de series numricas.
Afianzar el conteo de elementos grficos por agrupacin.
Necesita desarrollar habilidades para ejecutar clculo mental y escrito de adiciones y
sustracciones de dos o ms dgitos.
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Muestra un desarrollo incipiente en cuanto a la resolucin de problemas, identificacin

de datos, eleccin de la operatoria y resolucin del problema.

VIII. Recomendaciones y sugerencias

Hogar

Proporcionar un lugar donde la estudiante pueda realizar sus quehaceres del

colegio, as como tambin entregar hbitos de estudio para favorecer el
rendimiento escolar.

Se sugiere un tiempo estimado de 20 minutos por 10 de descanso para

optimizar su trabajo en los periodos de atencin- concentracin de Beatriz.
Manipular juegos didcticos que requieran atencin-concentracin, memoria y
percepcin auditiva como; memorice, juegos de carta, entre otros.

Se sugiere a la familia asegurarse siempre que la nia ha comprendido las

instrucciones orales pidindole que lo diga con sus propias palabras.
Se recomienda a la familia promover e incentivar hbitos de estudios,
reforzando actividades y contenidos realizados en clases.
Reforzar actividades artsticas en sus tiempos libres, como dibujar, pintar, jugar
con legos, etc.

Profesor

Realizar una lectura diaria al inicio de la jornada, donde se potencien las

habilidades y velocidad de esta, el texto ledo debe ser del inters de la alumna.

Asegurarse que ha entendido lo que se le pide, pidindole que lo diga con sus
propias palabras.
Se sugiere que se estimule a la alumna dentro del contexto escolar, potenciando
sus habilidades y reforzndolo positivamente cada vez que logre lo que se
espera.
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Incentivar a la estudiante dndole responsabilidades para que participe en

clases (que le ayude a la profesora a repartir las pruebas, a llevar el libro de
clases, etc).
Utilizar metodologas que requieran de lo visual (imgenes, lminas, videos),
para que as obtenga una mejor comprensin de los contenidos.

Escuela

Potenciar las habilidades de la alumna, por medio de la realizacin de juegos

de roles.
Realizar talleres para padres, as mantener una estrecha relacin entre escuela
y familia, para propiciar y/o corroborar apoyo familiar.
Incentivar la lectura a la alumna, con textos que llamen su atencin y sean de su
agrado, para motivar esta prctica y as mejorar la comprensin lectora.
Realizar representaciones y juego de roles donde los alumnos logren estimular
la personalidad y el respeto por el otro.

Potenciar las habilidades matemticas utilizando material concreto.

Se sugieren actividades a nivel institucional, en donde los alumnos puedan

demostrar sus capacidades, no solo a nivel cognitivo, sino, que abarque los
gustos del estudiante como actividades artsticas.

Alumna

Leer en voz alta frente un espejo, con el fin de estimular diccin y velocidad
lectora.
Leer diariamente una pgina de algn libro a eleccin.
Realizar operaciones matemticas mentales diariamente, con la ayuda de un
adulto.
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_________________________
Daniela Donoso Plaza
Estudiante de Psicopedagoga
Instituto Profesional La Araucana
San Antonio, Diciembre de 2016.