MATERIAL INFORMATIVO

Programa de Estudios/Programa Programa de Formación Humanística Sesión N°5

Experiencia Curricular: Emprendimiento para el Desarrollo Sostenible Semestre 2022 - II

Formulación del Proyecto Social: Teoría del cambio: Cadena causal del
Contenido temático:
Proyecto Social

Docente: Dra. Flores Alarcón Nelly Mercedes

Tipo de Material Informativo Guía práctica

FORMULACIÓN DEL PROYECTO SOCIAL. TEORÍA DEL CAMBIO: CADENA CAUSAL

a. Resultado esperado: Elabora la matriz de procesos de la teoría del cambio en el proyecto de

emprendimiento social, a partir del análisis de los impactos ambientales y sociales encontrados
en su contexto.
b. Evidencia de aprendizaje: Cadena causal del proyecto social como eje de los procesos de la
Teoría del cambio

c. Integrantes del equipo de trabajo:

Apellidos y nombres % de participación
1.
2.
3.
4.
5.
6.

1. ACTIVIDADES DE INICIO
1.1 Observe el video “Period. End of Sentence”, en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?
v=Lrm2pD0qofM&list=PLdcVIy2hoKNnCh6riAHgkiyEhzfTOxRar&index=14
1.2 Comente en clase con su equipo, las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el problema, resultados finales, actividades previstas y producto
obtenido en el proyecto emprendido?
- ¿Cómo aplicarías los pilares de la cadena causal en tu proyecto de
emprendimiento social?
2. ACTIVIDADES DE PROCESO
2.1 RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

Haga uso de la Base de datos de la biblioteca virtual de la UCV, links, ppt, etc.
a) Revise información sobre la teoría del cambio, la Cadena causal del Proyecto Social, cite
dos autores y responda la siguiente pregunta:

PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

 ¿Por qué es importante planificar la cadena causal en un proyecto de emprendimiento
social?

Cite dos referencias bibliográficas revisadas en fuentes confiables:

Ahora llego el momento de elaborar la Cadena Causal del

Proyecto de emprendimiento social de tu equipo de trabajo.

b) Elabora la Cadena causal del Proyecto de emprendimiento Social y complete la matriz de

procesos que se presenta a continuación:

NOMBRE DEL PROYECTO EMPRENDEDOR:

………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA


Diseño e implementación
1 4
Problema/
Necesidad
Reducir la anemia en
niños y niñas en un rango
de 5 a 12 años de los
niveles económicos C y D.
TEORIA DEL CAMBIO: CADENA CAUSAL
Efectos del
del proyecto emprendimiento social
5 3 2
Insumos y Resultados Alimentar a los niños y
Producto Resultados
niñas en un rangoFinales
de 5 a
actividades Intermedios
12 años nutritivamente,
Este alimento tiene una pero existe un
- Cushuro fresco El cushuro, es una alga alta dosis de proteína, desconocimiento de los
andina considerada como esencial para el alimentos nutritivos
- Avena
- Huevo el alimento del futuro, crecimiento, fortalece la existentes. Muchos de
- Harina pues los especialistas masa muscular y estimula ellos, inician un cambio en
afirman que tiene más la producción de su alimentación desde
- Azúcar
proteínas que la carne, colágeno, que mantiene la casa cuando toman
- Margarina
más calcio que la leche y elasticidad de los conciencia de su estado
- Sal (pizca)
ligamentos y el buen de salud o empiezan a
- Esencia de Vainilla más hierro que un plato realizar actividades físicas.
- Papel manteca de lentejas. Incluso, aspecto de la piel, las Algunos, se alimentan de
- Bolsas de celofán afirman que su cantidad uñas y el cuero cabelludo. forma nutritiva en una
de proteínas duplica el de La proteína refuerza, proporción del 50%, es
la kiwicha y la quinua. decir, se nutren en casa,
además, el sistema
pero en el exterior existen
inmunitario, previniendo,
productos pocos
de este modo, gripes y
nutritivos y que son de
resfríos. fácil acceso
PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA
3. ACTIVIDADES DE SALIDA
A. Elegir un representante de su grupo para que expongan en plenario el producto realizado.
B. Subsanar las observaciones y/o sugerencias recibidas en el plenario por compañeros y docente.
C. Presentar en la carpeta PRODUCTO 5 del Clementina la guía práctica desarrollada, de manera grupal (solo
sube un integrante del grupo).
D. La nota se obtiene con la aplicación de los criterios de evaluación de la rúbrica.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS

Cassetti, V., & Paredes-Carbonell, J. J. (2020). La teoría del cambio: una herramienta para
la planificación y la evaluación participativa en salud comunitaria. Gaceta Sanitaria,
34(3), 305–307. https://doi.org/10.1016/j.gaceta.2019.06.002
Parra, J. C. V. (2018). Elementos para la valoración integral de proyectos de
emprendimiento social. Una herramienta para la formación de emprendedores.
Contabilidad y Negocios, 13(26), 129-140,143.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.18800/contabilidad.201802.008
Pérez Serrano, G. (2015). Elaboración de proyectos sociales: casos prácticos [en línea].
https://www.digitaliapublishing.com/a/28997
Sánchez, N. (2007). El marco lógico. Metodología para la planificación, seguimiento y
evaluación de proyectos. Revista Visió n Gerencial, 6(2), 328–344.
https://go.gale.com/ps/i.do?p=IFME&sw=w&issn=13179926&v=2.1&it=r&id=GALE
%7CA186516853&sid=googleScholar&linkaccess=abs

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