Facultad De Humanidades y Educación

Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía

1° Avance de Práctica
Marco Teórico y Macroplanificación

Valentina Del Pilar Soto Garrido

Docente: Claudia Hidalgo
2 de Mayo de 2013

Centro de Práctica Psicopedagógica: Colegio Espíritu Santo de Talcahuano

Facultad De Humanidades y Educación
Sede Concepción
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía

1. Origen y Fundamentación Teórica

Cristóbal es alumno de 2do año básico del Colegio Espíritu Santo,

diagnosticado con un Trastorno Especifico de la Lectura (TEL) del tipo
expresivo. Un TEL es la “adquisición lenta del lenguaje y retrasada respecto a
su edad cronológica, que no tiene relación con un déficit sensorioauditivo,
motor, cognitivo, así como trastorno generalizado del desarrollo, es decir,
deben excluirse las alteraciones neurológicas, estructurales y funcionales del
desarrollo1”. No podemos estipular que todos los TEL presenten los mismos
síntomas, porque no afectan de la misma manera e intensidad a los individuos.
Por otra parte hay distintos tipos de TEL uno de los cuales es el TEL
Expresivo, este tipo de TEL se caracteriza por: “un habla limitada, vocabulario
reducido, dificultad para la adquisición de palabras nuevas, errores de
vocabulario o evocación de palabras, frases cortas, estructuras gramaticales
simplificadas, limitación de las variedades de las estructuras gramaticales y
frases, omisiones de partes críticas de las oraciones, utilización inusual de
palabras2”, además de una velocidad anormal en la lectura, problemas en la
comunicación, que repercute sobre el desarrollo social y cognitivo en los
individuos con TEL , más aún en periodo escolar donde su rendimiento puede
ser bajo la norma establecida.

En Cristóbal el síntoma más determinante es la fluidez lectora,

observando un patrón de entonación y acentuación monótono, afectando a la
expresión oral y lectora. La fluidez lectora es la “cantidad de palabras leídas
correctamente en 1 minuto respetando pausas, una adecuada entonación y
acentuación3”. Cuando la lectura carece de estas cualidades y se vuelve
monótona, tanto para las personas que nos escuchan y para nosotros mismos
la comprensión lectora se vuelve deficiente, puesto que la lectura poco fluida

Página - 2 -
Facultad De Humanidades y Educación
Sede Concepción
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía

carece de sentido. En la situación de Cristóbal no se presenta de esa manera,

de acuerdo a las observaciones, él posee un apropiado nivel de comprensión,
lo cual no se presenta de igual manera en la fluidez al momento de leer.

La fluidez lectora la componen 3 elementos:

•    Lectura precisa de un texto.

•    Velocidad conversacional.
•    Prosodia o expresión apropiada.4

Estos tres elementos que integran a la fluidez, deben ser potenciados

en Cristóbal, puesto que la forma en que leemos es de importancia en nuestra
formación. Incluso para la educación formal tiene estipulado en las bases
curriculares: “leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra
con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones, respetando el
punto seguido y el punto aparte, sin detenerse en cada palabra 5”.

Al tener un TEL Expresivo Cristóbal automáticamente tiene una

necesidad educativa especial, que en la educación formal difícilmente podrá
ser mediado con las estrategias de los docentes. A causa de esto Cristóbal
necesita profesionales competentes en el área de potenciación de
aprendizajes, tal como Psicopedagogo. La labor Psicopedagógica es de
mediar los aprendizajes, según la teoría de los aprendizajes del desarrollo
cognitivo de Vygotsky, el aprendizaje es asistido por la mediación, es decir
que los expertos guiaran a los menos expertos (Garrido y Labbé) 6, orientando
sus aprendizajes teniendo en cuenta cuáles son sus habilidades y debilidades
o mejor dicho la Zona de Desarrollo Real, para potenciar y entregar las
herramientas necesarias, hasta lograr llegar a la Zona de Desarrollo Próximo.

Página - 2 -
Facultad De Humanidades y Educación
Sede Concepción
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía

En lo expuesto anteriormente, damos el paso al proyecto de

potenciación Psicopedagógica de Cristóbal, que se enfocará en potenciar los
componentes de la lectura fluida, entregar las herramientas necesarias para la
adquisición de un nivel adecuado para su edad y los objetivos del grupo curso,
mediante sesiones de trabajo con actividades significativas, estimulantes y
lúdicas utilizando el principio de juego. Teniendo encuentra que él es
protagonista de su aprendizaje y que el Psicopedagogo será el mediador
entregando las herramientas, estrategias, metodologías, etc. Que el
profesional encuentre adecuadas para las necesidades educativas de
Cristóbal.

1 J.A. Muñoz-Yunta, M. Palau-Baduell, B. Salvadó-Salvadó, N.

Rosendo, A. Valls-Santasusana, X. Perich-Alsina, I. García-
Morales, A. Fernández, F. Maestú y T. Ortiz. (2005). Trastornos
específicos del lenguaje: diagnóstico, tipificación y estudios con
magnetoencefalografía. Revista de Neurología, 40 (Supl 1), 115-
119.

2 López-Ibor, J. y Valdés, M. (2002).trastornos de inicio en la

infancia, la niñez o la adolescencia. Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales: DSM IV-TR (67).
Barcelona: Masson.

3
http://ptyalcantabria.wordpress.com/lectura/velocidad-fluidez-
lectora/

4
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/
verContenido.aspx?ID=212454

5
(2002). Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación –
Segundo Básico. Ministerio de educación.

6
Garrido, C. y Labbé, R. Manual de enseñanza. Chile: Chileduc.

Página - 2 -
Facultad De Humanidades y Educación
Sede Concepción
Escuela de Psicopedagogía
Carrera de Psicopedagogía

2. Plan General – Macroplanificación

OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS DE

GENERALES ESPECÍFICOS POTENCIACIÓN

1.1.1.Realizar lecturas repetidas

y guiadas.
1.1. Lograr un
nivel adecuado en 1.1.2. Fomentar la Lectura en el
la decodificación hogar.
lectora. 1.1.3. Explicar y reconocer los
grupos consonantes.
MACROPLANIFICACIÓN

1.2.1. Explicar y ejecutar las

1. Potenciar reglas de entonación y
habilidades acentuación de la lectura.

de la lectura 1.2. Mejorar la 1.2.2. Dramatizar textos

expresividad en la literarios.
fluida.
lectura.
1.2.3. Trabajar la prosodia
mediante lecturas breves.

2.1.1. Estimular la motricidad

gruesa y fina en la lectura.
2.1. Aumentar la
velocidad lectora.
2.1.2. Trabajar la agilidad en la
lectura

ENFOQUE METODOLÓGICO: El enfoque metodológico del proyecto de potenciación,

será cualitativo y cuantitativo, puesto que se registraran las conductas observables
desde el inicio del proyecto hasta el final viendo los cambios que se han producido
mediante la intervención psicopedagógica y en vista de que debemos aumentar la
velocidad lectora y potenciar la fluidez, tener registro de las palabras dichas
correctamente en 1 minuto.

Página - 2 -