r a m a d e

Pro g l a r
i ón E s c o
Int e g ra c

Martes 17 de noviembre 2020

 Temas
⮚Fundamentos y conceptos del Programa de Integración Escolar (PIE).
oEspecificación del Decreto 170 y 83 y sus respectivos profesionales.
➢Aprendizaje diversificado.
⮚Características de los Diagnósticos
⮚Actividad.
oMito o realidad.
⮚Proceso de evaluación año 2020
⮚Ronda de preguntas.
⮚Otros.
Fundamentos y conceptos del PIE
 Decretos y profesionales

• Decreto 170 y 83
 Aprendizaje Diversificado
• Trabajo en equipo (con o sin diagnóstico).

• Diseño Universal de Aprendizaje.

• Neurodiversidad.
 Dificultades Específicas de Aprendizaje
(DEA)
• •Lectura: Dificultad para decodificar las palabras escritas, reconocer
las palabras comunes a simple vista y leer con fluidez.
••
• •Escritura: Dificultad en la comprensión de la gramática la
puntuación, en la organización de los párrafos o la composición de los
textos.
••
• •Matemáticas: Dificultad en la comprensión de los conceptos
numéricos y la capacidad de resolver cálculos mentales o problemas
de lógica.
•
 TDA (Trastorno de Deficit Atencional)

Puedes ser con hiperactividad o sin hiperactividad.

Características que se pueden observar:
•Dificultad para focalizar la atención.
•Dificultad para seguir más de una instrucción.
•No termina lo que comienza.
•Fácilmente distráctiles
•Inquietud motora constante o hipoactividad.
 DIAGNÓSTICO COGNITIVO

CARACTERÍSTICAS QUE DEBEMOS OBSERVAR:

•Ejecución lenta en las actividades.
•Dificultad para seguir más de una instrucción.
•Dificultad para resolver situaciones cotidianas.
•Dificultad de aprendizaje en varias áreas.
•Retraso pedagógico.
 TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL)
Que podemos observar en un estudiante con Trastorno del lenguaje:

- Habla ininteligible (mayoría de los casos).

- Dificultad con el uso y comprensión de pronombres personales y posesivos.
- Su vocabulario es muy pobre y su adquisición es muy lento.
- Dificultades de comprensión del lenguaje que hacen que no cumplan órdenes (por no
comprenderlas) o que no respondan a preguntas habituales.
- Predominio de gestos y conductas no verbales para mantener la interacción y para
compensar sus dificultades expresivas.
- Presentan una sintaxis compleja inmadura (alteración en el orden de las palabras)..
- Dificultad con la conjugación verbal.
- Errores morfológicos como concordancia de género o número.
- Pobres habilidades narrativas, presentando narraciones poco organizadas, con escasa
información.

Alteración del lenguaje oral Dificultades en el aprendizaje de lectoescritura.

 TRASTORNO MOTOR
- Es un trastorno adquirido o congénito.

- Permanente.

- Que altere su funcionalidad.

- Puede usar o no ayudas técnicas.

- No siempre asisten a Teletón

 TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Que podemos observar en un estudiante con TEA:

Alteraciones en la comunicación Patrones de conductas, intereses y actividades

y en interacción social restringidas, repetitivas y estereotipadas.

● Dificultades en habilidades lingüísticas. ● Adherencia inusual a intereses, rutinas y/o rituales.

● Dificultad en la comunicación no verbal.
● Alteraciones en tono, timbre, velocidad y ritmo de voz.
● Dificultades en la lectura y comprensión de situaciones
sociales.
● Dificultad para prestar atención y comprender reglas o
señales “no escritas”/sociales relevantes.
● Fallas en el desarrollo de relaciones interpersonales.
● Dificultad para compartir y expresar placer/interés.
● Manierismos repetitivos, conducta autoestimulatoria.
● Preocupación por partes de objetos y exploración
visual.
● Alinear, apilar; sin “jugar”.
● Lenguaje ecolálico, frases repetitivas, rituales verbales.
● Dificultad en flexibilidad y adaptar comportamiento.
● Hiper/hipo reacciones a estímulos sensoriales.

Otras conductas: Hiperactividad, impulsividad, corta capacidad de concentración,

autolesiones, desregulaciones, alteraciones en alimentación/sueño, reacciones emocionales
poco habituales, ausencia/exageración de miedo o noción de peligro.
 Mito o realidad
Mito
Todos los alumnos con dificultades educativas
necesitan del apoyo del PIE durante toda su
escolaridad. (Rocìo P)
Los niños con DA tienen un bajo coeficiente
intelectual.
La dislexia es causada por la mala pedagogía.
Realidad
•Ciertos alumnos presentan en su escolaridad
dificultades en áreas o contenidos específicos.
Necesitando de un apoyo transitorio hasta que
desarrolle las competencias necesarias para
enfrentarse a dichas actividades. (Rocío P)
Falso. Un niño/a con DA suele tener un nivel normal
de inteligencia.
Es cierto que el potencial de un estudiante se puede
ver impactado por la calidad de la enseñanza, pero
un profesor no puede causar dislexia.
 Mito o realidad
Mito Realidad

● Los niños y niñas con trastorno • FALSO. Para el diagnóstico de

de deficit atencional tienen un este trastorno los niños deben
bajo coeficiente intelectual tener un coeficiente intelectual
medio bajo o superior a este.
• VERDADERO: Si bien este
● Este trastorno es de carácter trastorno no “se pasa” el
permanente. ministerio lo categoriza como
transitorio.
 Mito o realidad
Mito Realidad
•FALSO. Si bien estos niños y niñas
● Los niños y niñas con déficit pueden tener un retraso pedagógico
cognitivo tienen techo. considerable esto no quiere decir
que no puedan seguir aprendiendo
dia a dia.
● El déficit cognitivo es congénito.
• FALSO. Si bien hay casos en que se
asocia a síndromes u otros aspectos
se pueden reconocer multifactores.
• VERDADERO. Si bien la discapacidad
● Un niño o niña con discapacidad
intelectual es de carácter
intelectual puede cambiar de
permanente para el ministerio si
diagnóstico.
puede existir un cambio de
●
diagnóstico en el rango cognitivo.
 Mito o realidad
Mito Realidad
1.Los y las estudiantes que sólo presentan 1.FALSO, las alteraciones de los sonidos del habla o
problemas de pronunciación también pueden Trastornos Fonológicos no ingresan a PIE.
entrar a PIE.

2.Los y las estudiantes con tartamudez y sin otra 2. FALSO, La Disfemia o Tartamudez no ingresan a PIE.
NEE pueden ser tratados por la fonoaudióloga
PIE.

3. FALSO. Con un adecuado trabajo en terapia y en

3. Los y las niñas con TEL quedan hablando mal hogar, las dificultades del lenguaje desaparecen a lo
para siempre. largo del tiempo. Pero pueden persistir en algunos
casos.
 Mito o realidad
Mito
“Los niños con alteraciones o necesidades
a nivel sensorial tienen TEA”
“Los niños necesitan un diagnóstico para
saber qué hacer en el aula con ellos”
“Los niños con autismo tienen dificultad
para expresar sus opiniones, ideas,
emociones y sentimientos”.
Realidad
FALSO, la verdad es que cualquier niño puede presentar
dificultades en el procesamiento sensorial. En ocasiones
son trastornos; en otras ocasiones con sesiones e
indicaciones de terapia ocupacional el niño logra regular
estas conductas.
FALSO, cada niño y cada persona es diferente. Los
diagnósticos nos servirán para comprender el por qué de
algunas conductas. Lo importante es trabajar en base a sus
características y fortalezas individuales, pensando en que
tenemos un piso desde el cual partir.
VERDADERO; los niños dentro de la condición del espectro
autista suelen presentar dificultades en la expresión y
comunicación, las cuales se deben considerar, trabajar y
reforzar de forma positiva en los diferentes contextos.
 Mito o realidad
Mito Realidad

• La intervención social es desde un • FALSO: Es desde un enfoque de derechos.

enfoque asistencial.

• FALSO: Todas las instituciones son importantes

• Es más importante la familia que la para el desarrollo de NNJ y éstas deben estar
escuela articuladas.
Proceso de evaluación año 2020
• Evaluaciones se realizarán cualitativamente, en base a
actividades y evaluaciones formativas.
Rondas de preguntas.