PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE

APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA EDA Somos conscientes que el contexto social, el cambio climático y sus consecuencias en nuestro país
fortalecen la gestión de nuestras emociones y el pensamiento crítico con sentido ético
La rampa de ingreso a nuestra casa
TÍTULO DE LA
SESIÓN N° de Semana: 6

DOCENTE FECHA
Mg. Wilder JIMENEZ MEDINA Del 24 al 28 abril 2023

ÁREA GRADO/SECCIÓN N° DE N° de ACTIVIDAD DURACIÓN

EDA
Matemática 5° A-B-E-F 01 02

 Establecemos relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios, representamos estas relaciones con formas bidimensionales y las expresamos
PROPÓSITOS DE mediante razones trigonométricas
APRENDIZAJE  Combinamos estrategias, recursos o procedimientos para determinar la longitud de cuerpos
compuestos y distancias inaccesibles empleando razones trigonométricas.
Describe en su cuaderno de trabajo las respuestas de las preguntas planteadas.
PRODUCTO Representa en su cuaderno de trabajo los procesos de solución de cada situación significativa
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE
PRIORIZADA Y PRIORIZADAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN INSTRUMENT EVIDENCIA
TRANSVERSALES O
Lee textos o gráficos que describen
Comunica su las propiedades de semejanza y
comprensión sobre las congruencia entre formas
formas y relaciones geométricas, razones
geométricas. trigonométricas y ángulos de
elevación o depresión
Describe la ubicación o los
movimientos de un objeto real o
Modela objetos con imaginario, y los representa
formas geométricas y utilizando razones trigonométricas
sus transformaciones. en mapas y planos a escala. Cuaderno de
RESUELVE trabajo.
PROBLEMAS DE
FORMA, Combina y adapta estrategias Lista de
heurísticas, recursos y cotejo.
MOVIMIENTO Y Usa estrategias y Desempeños
procedimientos más convenientes
LOCALIZACIÓN procedimientos para precisados
para determinar la longitud de
medir y orientarse en .
cuerpos compuestos y distancias
el espacio.
inaccesibles empleando razones
trigonométricas.

Elaborar afirmaciones sobre las

Argumenta
posibles relaciones entre los
afirmaciones sobre
elementos y las propiedades de las
relaciones geométricas
formas geométricas

Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para
estratégicas para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que
alcanzar sus metas de enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada
Gestiona su aprendizaje. .
aprendizaje de manera Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
autónoma. Monitorea y ajusta su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
desempeño durante el función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
proceso aprendizaje
equivalencias y reglas Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le
generales. ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y
Se desenvuelve en Gestiona información hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con
entornos virtuales del entorno virtual. responsabilidad y eficiencia. Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
generados por las organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y
TIC’S capacidad de síntesis.
 ENFOQUE VALORES
TRANSVERSAL
ACCIONES
OBSERVABLES
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
DE DERECHO
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS /
ACTIVIDADES/
Tiempo
ESTRATEGIAS
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y los organiza para trabajar.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo.

a) Acordamos la forma o estrategia de comunicar los resultados

INICIO b) Respetar los acuerdos durante el desarrollo de la actividad
c) Respetamos las opiniones e intervenciones y fomentamos espacios de
diálogos y reflexión.

El docente elije a un integrante del comité de aula de estudiantes, para comunicar el título y los propósitos
de aprendizaje para la presente sesión:

 El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la ficha.

 El docente presenta la situación planteada en la sección Aprendemos y pide a un estudiante que la
lea en voz alta.
Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las preguntas que se presentan en
cada uno de las fases: Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una estrategia o
plan, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo.

 El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse preguntas

adecuadas en cada una de las fases de Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo
alguna pregunta inadecuada podría afectar el resultado.

En la segunda sesión:

 El docente indica que la sección comprobamos nuestros aprendizajes de la ficha será resuelta por
cada equipo, y a través de preguntas los estudiantes realizaran el análisis de la resolución de las
situaciones planteadas.
 El docente explica la forma de abordar esta sección de la ficha:

Se lee la situación A y B, se revisa el proceso de resolución y se responden las preguntas.

Se lee la situación C, se revisa el proceso de resolución, se encuentran errores y se responden las preguntas.

 Los estudiantes leen la situación A y B, luego responden las preguntas o enunciados, lo cual les
permite reflexionar sobre la resolución de la situación dada:
DESARROLLO
 Luego, los estudiantes leen de forma individual la situación C, encuentran el error y responden las
preguntas o enunciados a partir del análisis de la resolución de la situación dada:

Retroalimentación:
Se hace de manera oportuna, si los estudiantes presentan dificultad para comprender el problema e
identificar los errores en la resolución de las situaciones. El docente sugiere a los estudiantes, para dar
respuesta a la situación planteada, actividades como las que se mencionan a continuación:

 Si los estudiantes encuentran dificultad para comprender el problema e identificar los errores
en la resolución de la situación C, el docente sugiere a los estudiantes, para dar respuesta a la
 situación planteada, actividades como las que se mencionan a continuación:
 Revisa la situación planteada e identifica los datos, conceptos, propiedades y fórmulas que te
pueden servir para verificar la resolución.
 Revisa detenidamente el procedimiento realizado e identifica en cuál de los pasos se cometió el
error. Luego desarrolla el procedimiento de la manera correcta.
 Después del análisis de las situaciones por parte de cada equipo de trabajo y de forma
individual, el docente sugiere las respuestas de cada una de las situaciones planteadas,
promoviendo la reflexión sobre los procesos y el uso de las estrategias para la Resolución de
problemas.

PRACTICAMOS:

 El docente indica que las situaciones planteadas en la sección evaluamos nuestros aprendizajes serán
resueltas por cada estudiante considerando su ritmo de aprendizaje.

 Los estudiantes desarrollarán las situaciones de la sección evaluamos nuestro aprendizaje haciendo
uso de diversas estrategias para la Resolución de problemas.
 El docente monitorea el desarrollo y absuelve las dudas que puedan tener los estudiantes.
 Los estudiantes socializan la resolución de una situación (la que ellos decidan o a sugerencia del
docente).
 A partir de ello, el docente refuerza sobre los procedimientos y estrategias utilizados en dicha
resolución.

 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

¿En qué situaciones tuviste dificultades? Explica por qué.
¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
¿Cómo te has sentido en el desarrollo de la clase?
Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.

 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los procesos realizados para la
CIERRE resolución de las situaciones planteadas.

Reforzamos en casa

 El docente solicita a los estudiantes que desarrollen las actividades propuestas que faltan resolver en
la sección evaluamos nuestros aprendizajes:
Recursos y
PPT de función cuadrática
materiales (PVU)

MATERIAL RECURSOS A UTILIZAR y ANEXOS: Cuaderno de trabajo Matemática 5. edición 2023

Papelotes, Plumones

FUENTE y BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Aprendo en casa, Trigonometría de Goñi

Firma del Coordinador (a) Firma del Docente

V°B° Subdirección