Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica

Matemática
Título de la sesión: Realizamos mediciones para determinar el área de murales

I. DATOS INFORMATIVOS:
Experiencia de Aprendizaje Proponemos medidas de murales en nuestro retorno a clases Grado Segundo
Docente Prof. Jefferson Marwin Espinoza Revilla Secciones “A”, “B”, “C”,
“D”
Duración 80 minutos Grupos 1y2

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
ENFOQUE DEL ÁREA EVIDENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DEL ÁREA /COMPETENCIA ESPECÍFICA
TRANSVERSAL
Establece relaciones entre las características y los atributos
Modela objetos con formas
medibles de objetos reales o imaginarios. Establece, también,
geométricas y sus
relaciones de semejanza entre figuras planas, y entre las Resolución de
transformaciones (MOD)
propiedades del área y perímetro. situación de
Comunica su comprensión Expresa, con dibujos, construcciones con regla y con lenguaje situación de
sobre las formas y geométrico, su comprensión sobre la relación de semejanza entre aprendizaje.
Resuelve Problemas
Resolución relaciones geométricas formas bidimensionales, para interpretar las condiciones de un
de Forma,
de (COM) problema.
Movimiento y
Problemas Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
Localización
procedimientos para medir procedimientos para determinar el perímetro y el área de
y orientarse en el espacio cuadriláteros, empleando unidades convencionales (centímetro y
Resolución de
(USA) metro)
situación 1, 2 y 3.
Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
sobre relaciones descubre entre objetos y formas geométricas, sobre la base de
geométricas (ARG) simulaciones y la observación de casos.
Organiza
Gestiona su Organiza acciones acciones para
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
aprendizaje de estratégicas para alcanzar autoevaluar sus
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para
manera autónoma. sus metas de aprendizaje. estrategias y
lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
procedimientos
manera secuenciada y articulada.
en la resolución
de problemas.

Enfoque
Transversa Valores Actitudes o Acciones Observables
l
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
de derechos ámbito privado y público.
Enfoque de Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Derechos responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
concertación juntos una postura común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS T
Ingreso al aula, saludando a los estudiantes, consensuamos nuestros acuerdos de convivencia. Mencionándoles sobre
la situación significativa que debemos ir promoviendo durante la experiencia diagnóstica, pregunto: ¿cuáles serían
PROBLEMATIZACIÓN
las dimensiones para nuestro mural para expresar artísticamente la conciencia sobre el agua, el planeta y la
educación?
Se menciona a los estudiantes que en esta oportunidad saldremos fuera del aula haciendo uso de instrumentos de
MOTIVACIÓN
medición como wincha de mano, wincha grande realizando la actividad en grupos organizados.
Pregunto a los estudiantes acerca de sus vivencias: ¿si alguna vez midieron superficies? ¿Qué operaciones
INICIO

SABERES PREVIOS
matemáticas se utilizan para conocer el área y perímetro de superficies? ¿Qué unidades de medida se utilizan? 8`
CONFLICTO
COGNITIVO
Pregunto a los estudiantes: ¿Cómo se calcula el área y perímetro de una superficie rectangular?
Doy a conocer a los estudiantes la competencia en la que nos centraremos, las capacidades, los desempeños y la
evidencia que tendré en cuenta para la evaluación durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Doy algunos
PROPÓSITO acertijos para que descubran el propósito de nuestra sesión la cual se basará en “Resolvemos problemas expresando
con dibujos las características de objetos reales para determinar su área y perímetro empleando unidades
convencionales”
 Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica

Proceso didáctico
Basado en el Método de Polya
Familiarización con el problema
Invito a los estudiantes manteniendo el distanciamiento a salir fuera del aula usando las mascarillas como medidas
de bioseguridad para resolver una situación de aprendizaje.

Presento la situación de aprendizaje realizando las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué pide el problema?
 ¿Disponemos de datos suficientes?
 ¿Guardan los datos relaciones entre sí y con los hechos?, otros; para activar sus saberes previos,
identificar el propósito del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Permito que los estudiantes exploren fuera del aula realizando mediciones y haciendo afirmaciones. Realizo
preguntas y repreguntas como, por ejemplo:
 ¿Cómo has realizado esta operación?;
 ¿Estos materiales pueden servir de ayuda? ¿Cómo?
 ¿Qué materiales nos ayudará a resolverlo?
 ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?

Brindo espacio y tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre las posibles soluciones, y el uso de
representaciones, procedimientos, estrategias, ideas matemáticas, etc.

Detecto dificultades en los estudiantes, como: procedimientos inadecuados, afirmaciones erradas u otros, para
luego trabajarlos según convenga a su estrategia y el manejo de su lenguaje y superarlas, generando la reflexión y
autoevaluación del proceso seguido.

Socialización de representaciones
Propicio la socialización de las representaciones de los estudiantes, para ello:
 Interrogo sobre el significado de las representaciones realizadas por los estudiantes.
PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL  Gestiono las dudas y las contradicciones que aparezcan.

PROCESAMIENTO DE  Orienta a los estudiantes para que identifiquen los procedimientos que presentan aspectos interesantes y/o 65`
LA INFORMACIÓN novedosos y para que reconozcan las distintas formas de enfrentar dificultades, buscando que el consenso
valide los saberes utilizados.
 Da cuenta de procedimientos diferentes de sus pares, lenguajes inapropiados de manera general y sin
personalizar.
 Evalúo si el estudiante está listo para la siguiente fase y si es necesario introduce variantes sencillas del
problema en la misma situación.
 Organizo las opiniones, el orden de las mismas, y los debates.
 Oriento a partir de: lluvia de ideas, preguntas, repreguntas, y otros,

Formalización y reflexión
Gestiona la reflexión y la formalización de procedimientos y nociones matemáticas, para ello:

Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado, solución (es) y qué han hallado a partir de sus
propias experiencias.
 Resume las conclusiones que son clave para la sistematización realizando preguntas como, por ejemplo:
¿Cómo hicieron para…?, según lo realizado ¿qué significa para ustedes…?, ¿para qué nos servirá…?
 Explica, sintetiza, resume y rescata los conocimientos y procedimientos matemáticos puestos en juego
para resolver el problema, así como la solución o soluciones obtenidas. Señala su alcance, su generalidad
y su importancia.
 Examina a fondo el camino seguido por los estudiantes: ¿cómo hemos llegado a la solución?
 Examina el conocimiento construido: ¿qué nos permitió resolver el problema?
 Permito que el estudiante desarrolle nuevos conceptos y relaciones, una actitud positiva y capacidades
creativas, para esto último genera condiciones para que consoliden o elaboren nuevas explicaciones que
constituyen la solución al problema

Planteamiento de otros problemas

Presento problemas planteados y permito que el estudiante gestione en lo posible de manera autónoma su
resolución.
Los estudiantes, resuelven tres problemas planteados haciendo uso de los aprendizajes adquiridos en clase y
usando sus materiales de estudio.

7`
Propicio la práctica reflexiva en diversas situaciones problemas que permitan movilizar los conocimientos y
TRANSFERENCIA
procedimientos matemáticos, encontrados.

METACOGNICIÓN
CIERRE

Se recoge a través de sus opiniones información sobre la sesión de aprendizaje usando la escalera de la
metacognición de Daniel Wilson.
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IV. MATERIALES Y/O RECURSOS

Del estudiante: Ficha de aplicación, reglas, cuaderno cuadriculado, borrador, lápiz, tajador.
Del docente: Plumones, papelote, mota, instrumento de evaluación.

V. EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO APRENDIZAJES A EVALUAR
Análisis de desempeño Lista de cotejo Conocimientos – Habilidades - Actitudes

______________________________ ______________________________ _________________________________

Mg. Enrique Rojas Arcos Mg. Liz Sabrera Alva Prof. Jefferson Marwin Espinoza Revilla
Sub - Director Coordinadora Pedagógica Docente
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Anexo 1

Anexo 2
 Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica

Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: A Grupo: 1

Competencia del Área Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 1 Desempeño 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 ACUÑA DIEGO Gabrielito Isaac
02 AGUIRRE JACINTO Lussely
03 ANTUNEZ ARRIETA Gimena Isabel
04 ARMAS RENGIFO Jesus Adrian
05 CALDERON INGUNZA Dayron Joel
06 CAMPO SANTIVAÑEZ Dana Valeria
07 CORAL DEL CASTILLO David
08 ELIAS FLORES Julio Cesar
09 FACHIN PONCE Lider Alejandro
10 FASABI RENGIFO Jesel Marietta
11 FIGUEROA LEGUIA Esmeralda
12 GALA MUCHA Omar Francisco
13 GODOY ALIAGA Kevin Daniel
14 HIDALGO ESPINAR Alex Aldair
15 HUAMAN VELA Evita Lizeth
16 JARAMILLO CORREA Hilary Trixy
17 JORGE PAULINO Leidy Anali
18 MACHACUAY DURAN Angel Gabriel

Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: A Grupo: 2

Competencia del Área Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 1 Desempeño 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 AGUIRRE PÉREZ, Jhackelin Aimar
02 MENDOZA PEÑA Isaac
03 MIRANDA MARIN Alvaro Gregorio
04 MORENO RUIZ Linda Valeria
05 MUÑOZ CARRERA Gregory Marin
06 PAREDES CENTURION Lia Sunyu
07 PAREDES CERON Jenifer Greys
08 PAZ MONTANO Diana Gayla
09 PEREZ HUAMAN Deivi Jean Pool
10 PIZARRO TAPULLIMA Joao Thiago
11 REYES BARRIOS Angel Jhanel
12 RODRIGUEZ MEDINA Anamelina
13 ROSALES CORONEL Britani Mayara
14 SALAZAR SABRERA Ana Patricia
15 TORRES SALAZAR Luis Yorvi
16 TRUJILLO PEREZ Carlos Augusto
17 VEGA GOMEZ Jhony
18 VELA APARCO Xiomara Naomi
19 VIERA OJEDA Julio Gabriel
20 VILLANUEVA BERNABÉ, Adlit

Escala de calificación de los aprendizajes:

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
AD Cuatro desempeños demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
A Cuatro o tres desempeños demostrados
 Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica

B Dos desempeños demostrado

C Solo un desempeño demostrado

Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: B Grupo: 1

Competencia del Área Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 1 Desempeño 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 ACOSTA ROQUE Sherline Hermenes
02 ACUÑA ARCE Aimar Esmeralda
03 ALVA PONCE Juan Carlos
04 CABELLOS MELENDEZ Willer Michael
CANELON WANLOXTEN Roberth
05
Eduardo
06 CASTILLO COLCHADO Thairik Mari
07 CRUZ MENDOZA Milagros Aymar
08 DELGADILLO GUERRA Gonzalo
09 DELGADO HERRERA Juan Jose
10 GODOY LOZANO Naydeli Yaleska
11 GOMEZ PANDURO Piero Alessandro
12 GONZALES TELLO Rodrigo Eduardo
13 HOYOLA VASQUEZ Rumaldo Alejandro
14 INGA CHACON Jesus Nazario
15 LEGUA NAPUCHI Juancarlos Didier
16 LOZANO MORALES Franz Luis
17 MEDINA VILLANUEVA Bella Marisol
18 MENDIETA INGA Pedro Michel

Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: B Grupo: 2

Competencia del Área Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 1 Desempeño 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 MORENO PINCHI Maria Stefany
02 ORTIZ PINEDO Steyci Geraldinne
03 PACHAMORA MONTEZA Emily
04 PALOMINO HUAMAN Leidy Milagros
PANTALEON HUARAQUISPE Carmen
05
Rosa
06 PIUNDO DONATO Soraya Areli
07 POLO DIAZ Junior Kenyi
08 PONCE GUTIERREZ Amelia Prudencia
09 PONCE MOZOMBITE Pablo Antonio
10 RAMOS FLORES Edilmer del Piero
RODRIGUEZ RUMALDO Fiorella
11
Avelina
12 ROJAS MATOS Yerson
13 SANDOVAL PÍNCHI Mari Karla
14 SANTISTEBAN MACHUCA Zulmi Rocio
15 VALERIO SOLANO Maricielo Yojhana
16 YÑAPE CHAVEZ FrancK Diego
17 ZACIGA SANCHEZ Melith Victoria
18 ZAMORA RIOS Ashley Danitza

Escala de calificación de los aprendizajes:

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
 Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica

AD Cuatro desempeños demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
A Cuatro o tres desempeños demostrados
B Dos desempeños demostrado
C Solo un desempeño demostrado
 Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica

Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: C Grupo: 1

Competencia del Área Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 1 Desempeño 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 ACOSTA PIMENTEL Estefany
02 AGUIRRE MORILLO Yosilyn Marelyn
03 ASENCIOS HERRERA Jeferson Guillermo
04 BARRIOS PINCHI Lesly Alexandra
05 BLANCO QUISPE Emerick Hernan
06 CAPA PERALTA Salome del Cielo
07 CHUJUTALLI OSTOS Angela Makenzie
08 CORAL DEL CASTILLO Sharon Estefany
09 DEL AGUILA PEREZ Aymar Anahi
10 DE LA O VENTURA Rocio
11 FASABI FASABI Victor Alex
12 GARCIA TORRES Marlown Alexander
13 GUERRA PEREZ Ruth María
HINOSTROZA CARRANZA Anderson L.
14
F.
15 HUAMAN MAGUIÑA Steve Jeral
16 ISUIZA PEREZ Ibis Clarita
17 LEON SEGURA Rovin
18 LOPEZ USHIÑAHUA Sara Tuyomi Jhadira
19 LUNA SALAZAR Graider

Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: C Grupo: 2

Competencia del Área Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 1 Desempeño 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 MAMANI USHIÑAHUA Ethel Milagros
02 MANAYAY AQUINO Daniela de los Ang.
03 MORENO GIRON Omar
04 PISCONTE RIOS José Manuel
POMAHUALI CHUQUI Valentina
05
Yamileth
06 REYES MENDOZA Franklin Randi
07 RODRIGUEZ ZURITA Jeferson
08 RUIZ VASQUEZ Brenda Esther
09 SANGAMA GOMEZ César David
10 SOLIS HERRERA Mexson
11 TAPULLIMA RENGIFO Dereck Ed
12 TORRES HUAPALLA Peggi Lucero
13 TUANAMA QUISPE Charles Alexander
14 VASQUEZ LOPEZ Jhasury
15 VASQUEZ PEREZ Jose Antony
16 VELA VIERA Erick
17 VERGARAY SANDOVAL Melissa
18 VILLANEDA PAREJAS Russbel Rene
19 YALTA ALVARADO Adriana

Escala de calificación de los aprendizajes:

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
AD Cuatro desempeños demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
A Cuatro o tres desempeños demostrados
 Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica

B Dos desempeños demostrado

C Solo un desempeño demostrado
 Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica

Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: D Grupo: 1

Competencia del Área Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 1 Desempeño 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 ABAD TUESTA Juan Carlos
02 ALVA ISUIZA Nahomi Lizeth
03 ALVAREZ QUEZADA Kelly Lizeth
04 CABELLOS SOPAN Jonathan
05 CARRERA ARAUJO Ariel Leandro
06 CASTILLO CARLOS Merlyn Kiara
07 CAYOTOPA SALAZAR Anthony
08 CORAL SHUPINGAHUA Sarita Esthefani
09 DEL AGUILA GUERRA Sanli Milagros
10 DELGADO RUBIO Luis Miguel
11 FASABI FASANANDO Verónica Florinda
12 GRANDEZ VALERA María Magdalena
13 HERRERA CAMPOMANES Bayron F.
14 HUALCAS VELA Jose Luis
15 IDROGO PINTADO Zoila Patricia
16 LANDEO CUMANTI Damaris Medali
17 LUNA TUANAMA Cesar Junior
18 MARTINEZ GOMEZ Sergio Leonardo
19 MIRANDA BARRERA Sharhon Mayli

Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: D Grupo: 2

Competencia del Área Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 1 Desempeño 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 MISAYCO SANCHEZ Luz Clarita
02 PAZ VASQUEZ Emiliano Daniel
03 PEREZ PAREDES Cristian Yandel
04 PEREZ PAREDES Jinger
05 PINEDO QUISPE Nick Anderson
06 RENGIFO MURUYARI Roy Sebastian
07 ROMERO VILCATOMA Jhon Bernabe
08 ROSAS VALDIVIEZO Brillit Alejandrina
09 SANCHEZ HUAYNACARI Jeiko Stani
10 SANGAMA ARTEAGA Aron Josue
11 SANGAMA CORDOVA Emily Tatiana
12 TORRES CASTRO Melodi Elgiba
13 UNCHUPAYCO CANTORIN Sandro
14 USQUIANO GARCIA Kiara Jesús
15 VALLES DE LA CRUZ Luz Clarita
16 VALLES GOMEZ Jacquelin Milagros
17 VASQUEZ VALDIVIEZO Lizeth Carina
18 VERDI PADILLA Juan José Antony

Escala de calificación de los aprendizajes:

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
AD Cuatro desempeños demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
A Cuatro o tres desempeños demostrados
B Dos desempeños demostrado
 Sesión de Aprendizaje – Experiencia de Aprendizaje Diagnóstica
C Solo un desempeño demostrado