EL CUERPO HUMANO:

SUS PARTES, ALIMENTACION, CUIDADOS, SALUD

Y PREVENCION DE ACCIDENTE
FUNDAMENTACION:
El niño/a desde que nace, va descubriendo su cuerpo a través de la exploración. A medida que
va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor
control, dominio, autonomía  y seguridad en sí mismo.
El niño se expresa, siente y juega a través de su cuerpo, por ello, es fundamental que desde
una temprana edad conozca, represente y familiarice las partes que lo componen, y de esta
manera logre desarrollar una buena comunicación con el mundo que lo rodea.
Es por esta razón que la educación inicial promueve el conocimiento y auto cuidado de su cuerpo,
y en todos los niveles se planifican experiencias en las cuales puedan disfrutar haciendo uso del
mismo de manera lúdica, respetándolo y cuidándolo.
Por medio de esta unidad didáctica, se desea despertar en ellos confianza, seguridad y
curiosidad para que se expresen con espontaneidad. También se apunta hacia un proceso
dinámico, propiciando la iniciación al conocimiento de su propio cuerpo y las manifestaciones que
se producen en él y con el mundo que lo rodea.
Cuando hablamos del cuerpo humano se tiene como meta partir del conocimiento de su propio
cuerpo, sus partes internas, su crecimiento y desarrollo.
En cuanto a la salud y la alimentación, se satisfacer necesidades ligadas al mantenimiento de
la misma. Por lo tanto, es sumamente necesario que los niños/as desde pequeños tomen
conciencia del significado que tiene una alimentación sana que permitirá una adecuada nutrición
y cuidado del cuerpo, conociendo así también la importancia de las vacunas, la higiene, los
peligros en el hogar y en el jardín de infantes.

OBJETIVOS:
 Identificar las partes externas del cuerpo humano.
 Conocer cuidado de su cuerpo y de los otros.
 Lograr plasmarlo gráficamente, acercándose a la realidad de la forma humana.
 Desarrollar formas para comparar y ordenar objetos según distintas magnitudes, utilizando
unidades no convencionales.
 Afianzar el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás
 Iniciarse en el cuidado del cuerpo, adquiriendo hábitos y nociones para mantener la salud y
prevenir distintos accidentes.
 Incorporar hábitos de una buena alimentación.
 Clasificar los alimentos según su origen.
 Reconocer alimentos saludables y no saludables
 Describir objetos y situaciones.
 Conocer la transformación de una materia prima en un elemento elaborado.
 Realizar recetas sencillas
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Indagación de las ideas previas.
 potenciar situaciones y tiempo donde los niños/as puedan desarrollar sus capacidades de
manipular, explorar, observar y experimentar.
 Centros de interés: basándonos en que cualquier aprendizaje tiene que partir del propio
interés de nuestros alumnos/as.
 Actividad lúdica a través del juego
 Motivación: para que el niño/a se interese por cualquier aprendizaje o nueva experiencia,
 Reiteración de actividades.
 Recordación de las partes del cuerpo.
 Importancia de la alimentación. (lácteos para los huesos y dientes, verduras y frutas,
cereales, carnes, etc.).
 Facilitar el cuidado de su cuerpo a través del conocimiento
 Brindar situaciones que enfrenten al niño a un conflicto.
 Estimular la participación activa
 Confrontar ideas.

CONTENIDOS SEGÚN LOS NAP

EL JUEGO
El juego conducirá al niño/a:
 El disfrute de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas
para enriquecerlo en situaciones de enseñanza o en iniciativas propias.
 La participación en diferentes formatos de juego.
EL CUERPO
Ofreceremos situaciones de enseñanza que promuevan a los niños/as a:
 La exploración, descubrimiento y experimentación de variadas posibilidades del movimiento
del cuerpo en acción.
 El logro de mayor dominio corporal resolviendo situaciones de movimientos en las que ponga
a prueba la capacidad motriz.
 El conocimiento de hábitos de relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad
personal y de los otros.
 El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, del juego dramático
y de las producciones plástico visuales.
 La producción plástica, musical corporal y teatral por parte de los niños/as.
 La exploración, observación e interpretación de producciones artísticas de distintos
lenguajes.
 El reconocimiento de las diferentes manifestaciones artísticas del contexto cultural.
SOCIALIZACIÓN
Iniciaremos a los niño/as en:
 El conocimiento sobre sí mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando sus límites.
 La expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.
 El conocimiento y respeto de las normas y participación en su construcción en forma
cooperativa.
 La resolución de situaciones cotidianas de modo autónomo.
 El ofrecimiento y solicitud de ayuda.
  La manifestación de actitudes que reflejen el cuidado de sí mismo y de los otros, y la
búsqueda del diálogo para la resolución de conflictos.
 La puesta en práctica de actitudes que reflejen valoras solidarios.
ALFABETIZACIÓN INTEGRAL
El accionar docente favorecerá:
 La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecerán la
lengua oral y escrita.
 La participación en conversaciones acerca de experiencias personales o de la vida escolar
(rutinas, paseos, lecturas, situaciones conflictivas, etc.)
 La escucha y disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías, rimas,
adivinanzas, etc.).
ESPACIO
 El uso, comunicación y representación de relaciones espaciales (arriba-abajo, adentro-
afuera, adelante-atrás, a un lado-al otro) describiendo posiciones relativas entre los
objetos, desplazamientos, formas geométricas y la exploración de la función y uso social de
las medidas convencionales y no convencionales.
TECNOLOGÍA
 El reconocimiento de algunos productos tecnológicos. Características, atributos y
propiedades (forma, color, tamaño) de algunos objetos y materiales y sus
transformaciones.
 El reconocimiento de algunos materiales, herramientas, máquinas y artefactos inventados y
usados en distintos contextos sociales.
Ambiente Natural
 Cuidado y mejora del mismo.
Ambiente Social
 Reconocimiento de las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales y los
objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas.
 El reconocimiento y valoración de los diferentes trabajos.

POSIBLES ACTIVIDADES
Cuerpo Humano
 Se presentara la siguiente poesía, luego se le entregara a los niños la sikueta de la figura humana y
los niños dibujaran las partes que faltan
Me Dibujo. Cuello, hombros y dos Me olvidaba del ombligo 
María R, Negrín brazos  Y también de las rodillas, 
Más la panza bien gordita.  De los codos, las muñecas, 
 Voy a dibujar mi cuerpo. 
Primero haré la cabeza,  Lo completo con las Ahora que ya está listo 
El cabello, dos orejas,  piernas,  Lo pintaré suavecito, 
Los dos ojos y las cejas.  Cinco dedos en los pies,  Lo guardaré como recuerdo 
Cinco más en cada mano,  De cuando era chiquito.
En el centro la nariz,  ¡qué bonito que se ve! 
Más abajo una boquita, 
 A partir de la imagen de un rostro, los niños completan el cuerpo.
 Completaremos la figura de una cabeza recortando sus partes de revistas
  Secuencia persona más chica a la más grande
 Rompecabezas (de acuerdo a la dificultad de cada alumno).
 Llevamos a casa la silueta de un niño/a, y con la ayuda de un familiar lo vestimos. Luego
transformamos en un títere, le colocamos un nombre y realizamos diálogos
 Conversación y secuenciación sobre el paso del tiempo (bebé, niño, adulto)
 Imitación de expresiones y sentimientos, con diferentes partes del cuerpo.
 Experimentar la relajación y la respiración con diferentes ritmos corporales.
 Realizaremos marionetas utilizando personajes de cuentos (Caperucita Roja, Pinocho, etc.)

Cuidados Y Salud
 Conversamos sobre los cuidados del cuerpo: higiene, vacunación, control periódico al
pediatra, pediculosis
 Enseñanza de un buen cepillado a través del uso del cepillo de dientes.
 Conocer la influencia de los cambios climáticos en la salud. Forma de prevención.
 Escuchamos y dramatizamos la canción “El ratón Pérez” (realizaremos en familia la muela y
la moneda)
 Narración del cuanto “el ratón Pérez”
 Dibujos.
Alimentación
 Dialogaremos sobre la importancia de la alimentación.Qué cosas nos alimentan y que cosas
no. El agua como nutriente importante para la vida.
 Trabajaremos con envases o etiquetas de distintos alimentos distinguiendo aquellos que son
saludables y no saludables.
 Realización se la pirámide nutricional
 Clasificación de los alimentos de acuerdo a su origen: animal, vegetal y mineral.
 Preparamos pan. Masitas, ensaladas de frutas, gelatinas, bombones. Secuencia o dibujos
sobre dicha realización
 Qué alimentos les gustan más.
 Dialogaremos de dónde provienen los alimentos que consumimos.
 En qué lugares se compran los alimentos, en qué lugares se guardan.
 Secuencia de la vaca a la leche
 Quienes realizan los distintos trabajos de dónde se venden los alimentos.
 Búsqueda de alimentos, comidas de revistas, recortar y pegar en hoja soporte.
 Rompecabezas utilizando cajas de alimentos por ej. cereales
 Memotest de alimentos.
 Elaboración de una merienda completa para compartir en la sala.
Prevención de accidente
 Observación de imágenes de posibles accidentes en el hogar y el jardín
 Realización de normas para prevenir dichos accidentes
Otras actividades
 Repartimos a cada niño figuras geométricas en cartón (triángulo, círculo, cuadrado) que
deberán ubicarlas armando el cuerpo.
 Realizamos diferentes juegos (me paro adentro del círculo, arriba del cuadrado, etc.).
 Pintar con pinturas ecológicas (remolacha, limón, café, chocolate).
 Hacer collages con cáscara de huevo, yerba, azúcar, legumbres.
  Escuchar poesías, cuentos, adivinanzas.
 Collage.
 Trabajo grafico-plástico.

RECURSOS
HUMANOS; niños, docentes, familias
MATERIALES: figuritas, cd, fotos, palitos de helado, poesías, cuentos, adivinanzas,
germinadores, ceritas. Fibrones

EVALUACIÓN
Se evaluará a los alumnos en forma grupal e individual al finalizar el proyecto teniendo en cuenta
los siguientes indicadores:
Docente:
 ¿Logre despertar en los alumnos el interés por el desarrollo de dicha unidad?
 ¿Ofrecí conocimientos simples?
 ¿Logre la participación de la familia?
 ¿Participaron con alegría y responsabilidad?
 ¿Fueron suficientes las actividades planteadas?
 ¿Logre transmitir el goce de la literatura en los alumnos?
 ¿Se debieron realizar actividades sugeridas a través de las ideas de los niños
 ¿Desperté en interés por el cuidado y respeto del cuerpo humano?
Alumnos:
 ¿Lograron transmitir anticipaciones sobre los contenidos?
 ¿Interactuaron con los demás niños?
 ¿Se obtuvo un vocabulario más amplio?
 ¿Disfrutaron de la literatura a través de poesías, cuentos, adivinanzas, etc.?
 ¿Se mantuvo el orden y atención del grupo durante las actividades?
 ¿Conocieron algunas características del cuerpo humano?
 ¿demostraron interés por el cuidado y respeto de los mismos?
 Acepta turnos de intercambio
 Reconoce los alimentos que forman una buena alimentación
 Diferencia los alimentos saludables de los no saludables
 Arma rompecabezas
 Reconoce semejanzas y diferencias
 Demostró interés en la manipulación de diferentes materiales
 Realizan producciones grafo-plastico en el espacio bi y tridimensional
En relación a la aplicación de las actividades.
 ¿Las actividades realizadas fueron de su interés?
 ¿Los recursos utilizados fueron suficientes y adecuados?
 ¿Se fomentaron valores en la aplicación de las actividades?
 ¿Participaron de las actividades propuestas?