ESTIMULACIÓN

BASAL

Fátima Sousa Arrieta 1

ESTIMULACION BASAL

INICIOS  Principios años 70.

 Profesor ANDREAS FRÖHLICH.

 Proyecto piloto para defender la educación

de personas con pluridiscapacidad.
- Hacer algo que dé lugar a una respuesta
(actividades).
- Faltaba el vínculo niño/a-terapeuta.
- Buscar caminos hacia el interior del/la
niño/a (áreas de Estimulación Basal).

ES ESENCIAL COMUNICARSE CON EL/LA NIÑO/A, ESPERAR SU

REACCIÓN Y SEGUIRLE

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ESTIMULACION BASAL

USUARIO/A

ESTIMULACIÓN
BASAL

Es el negociador/ra
Tiene el rol de nuestra
protagonista. intervención.

Acercamiento e intercambio con la persona.

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EL USUARIO DE LA EB

Niños/as con pluridiscapacidad para defender que

INICIALMENTE su educación era posible.

Debido a la implicación de disciplinas como la

ACTUALMENTE
enfermería, terapia ocupacional,…
 Bebés prematuros.

 Pacientes en estado de coma.

 Pacientes con traumatismos craneoencefálicos

graves.
 Personas en edad avanzada con demencias,

alzeimer.
 Otras patologías.

No descripción basado
en los déficits, también
en potencialidades. “Cada persona posee
capacidades, sino, no
existiría”.
Observación detallada. (Fronefeld, 1998). 4
¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN BASAL?

Apoyar
Acompañar DESARROLLO
CONCEPTO GLOBAL
Facilitar

A. FRÖHLICH:
Pensamientos que “Una forma de potenciación de la
requieren revisión comunicación, la intervención y el
y adaptaciones desarrollo orientado a todas las
continuas necesidades básicas”.

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¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN BASAL?

ESTIMULACIÓN BASAL
 Actividades atractivas,  Proporcionar la base
significativas y relacionadas con fundamental.
el mundo del niño/a.
 Es una oferta sin condiciones
 Crear condiciones que permitan previas.
al niño/a desarrollarse.

Es necesario

Condiciones
Estructurar el
comunicativas
entorno.
adecuadas.

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¿QUÉ NO ES LA ESTIMULACIÓN BASAL?
NO ES UNA TERAPIA
• No hay nada que curar.
• Son personas que necesitan apoyo
en su desarrollo.
• Ofertas sin condiciones previas.
NO ES UN MÉTODO DE ESTIMULACION
MULTISENSORIAL
• EB va más allá.
• Propone ofertas significativas a
través de una comunicación con el otro.
NO ES UN MÉTODO DE TRATAMIENTO
• No se aplican diferentes técnicas.
• No “recetas basales”.
• No hay problemas estándar en EB.
NO ES UN CONCEPTO DE RELAX Y
BIENESTAR
• No es la finalidad en sí.
• Finalidad: estructuración del propio
“yo corporal” mediante vivencias
agradables del cuerpo, que faciliten
la apertura al entorno material y
social.
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OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA EB

CREAR UN ESPACIO
EN EL QUE VIVIR

Conocer el nivel de Aprender a

desarrollo del/la comunicarnos con
alumno/a. el/la alumno/a.

Partir de: ESCUCHA ACTIVA

Atención a los indicadores

Persona como un
comunicativos: expresión
TODO.
facial, tono muscular,…

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CRITERIOS PARA LA PUESTA EN MARCHA
DEL CONCEPTO DE LA EB

PRINCIPIO DE ESTRUCTURA PRINCIPIO DE CONTRASTE

 Estructuración, rituales,  Amplia y enriquece.
anticipación.  Se llega al conocimiento.
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PRINCIPIO DE EQUILIBRIO PERIODO DE LATENCIA

 Entorno material y social  Tiempo de espera de la
equilibrado. respuesta.
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3
INTERACCIÓN PERSONAL
PRINCIPIO DE SIMETRÍA
 Dos personas que aprenden y
 Cuerpo es casi simétrico.
perciben.
 Intervención: cuerpo como unidad
 Motivación, actitud positiva.
y pertenencia.
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NATURALIZACIÓN INDIVIDUALIZACIÓN
 Desarrollo como proceso natural.  Conocer su realidad y no
 No segmentación.
solo su patología.
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NECESIDADES HUMANAS BASICAS

NECESIDADES BÁSICAS  Necesidad de evitar hambre, sed y dolor.

 Necesidad de proximidad física para

percibir al otro y al entorno.

 Necesidad elemental de activación,

cambio y movimiento.
 Necesidad de pertenencia.

 Necesidad de seguridad, estabilidad y

relaciones de confianza.
 Necesidad de establecer vínculos, de ser

Tener en cuenta en acogido y de ternura.

el contacto con las
personas con
pluridiscapacidad.
 Necesidad de reconocimiento y
consideración de uno mismo.
 Necesidad de independencia, autonomía
y autoafirmación.

Lo que realmente necesitan solo lo saben ellos/as, y en ocasiones no nos

lo pueden decir de manera clara y objetiva.
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TEMAS ESENCIALES DE LA EB

TEMAS ESENCIALES EN ESTIMULACIÓN BASAL:

• Mueven nuestra tarea profesional.

• Nos ofrecen un marco de apoyo individual.

• Hace referencia a las necesidades más relevantes.

 Mantener la vida y experimentar el desarrollo.

 Sentir la propia vida.

 Experimentar seguridad y crear confianza.

 Desarrollar el propio ritmo.

 Dar forma a la propia vida.

 Integrar la experiencia de un mundo exterior.

 Entrar en relación y vivir el encuentro.

 Dar y experimentar sentido y significación.

 Vivir la autonomía y responsabilidad.

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HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS
 Interesantes.
Actividades  Sin exigencias previas.

 Pequeños retos.

Se buscaron ÁREAS DE PERCEPCIÓN sin requisitos previos:

SOMÁTICA (piel)
VIBRATORIA (huesos) Desarrollo prenatal
VESTIBULAR (equilibrio)

 Tenerlas en cuenta en todas las actividades de la vida diaria.

 Son las áreas básicas de la Estimulación Basal.

No olvidar el resto de los sentidos: intervención oral,

olfativa, gustativa, comunicativa, háptica-táctil, visual, acústica,…
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HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS

ÁREAS BÁSICAS: ORAL

DESARROLLO PRENATAL GUSTATIVA
OLFATIVA

ACÚSTICA
TÁCTIL
SOMÁTICA
VIBRATORIA
VESTIBULAR

VISUAL

DESARROLLO POSTNATAL

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HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS

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HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS

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HIPÓTESIS DE LAS ÁREAS BÁSICAS

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EL CONCEPTO DE GLOBALIDAD

GLOBALIDAD
 Tema central en EB.
 Elementos entrelazados que
se influyen mutuamente y que
uno no es más importante
que otro.
 Cualquier actividad compone
estos elementos al mismo
tiempo.

El/la alumno/a visto como un ser global (no segmentación

por áreas) y con todas sus necesidades.
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EL CONCEPTO DE GLOBALIDAD
EJEMPLO: CAMBIO DE PAÑAL

 ¿Está el momento de la higiene, únicamente vinculado a aspectos de

experiencia corporal?
 Motrizmente: ¿el movimiento implicado responde a criterios de funcionalidad

profesional o se analiza desde visiones fisioterapéuticas?

 Perceptivamente: ¿qué percepción tiene de su cuerpo y de su entorno en este

momento?
 Socialmente: ¿existe una apertura social durante esta situación o se preserva

la intimidad?
 Cognitivamente: ¿anticipa este momento o tiene elementos para escoger

cuando realizarlo?
 Afectivamente: se trata de zonas íntimas y pueden provocar reacciones muy

intensas emocionalmente.
 Comunicativamente: ¿se ofrece comunicación e implicación activa a la

persona que lo recibe o el tema de conversación se mantiene al margen del

verdadero protagonista?

Este nivel de análisis puede llevarse a cabo en

cualquier actividad que se plantee. 18
EL CONCEPTO DE GLOBALIDAD

IMPLICACIÓN
GLOBALIDAD
RESPETO
SABER

EQUIPO
MULTIDISCIPLINAR COHERENCIA

TRABAJO INTERDISCIPLINAR

Esquema explicativo donde aparecen los elementos

que fundamentan el trabajo interdisciplinar en el
marco de la atención global”. (Blesa y Pérez, 1994).
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LA COMUNICACIÓN BASAL

COMUNICACIÓN

OPORTUNIDAD DE
UN GRAN RETO EJE MEDIADOR PARTICIPACIÓN,
DECIDIR, SENTIRSE
PROTAGONISTA

Para que una persona con pluridiscapacidad pueda

comunicarse, es importante que nosotros aprendamos
su lenguaje y no al revés.

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LA COMUNICACIÓN BASAL
SIGNOS
COMUNICATIVOS
 Gestos, movimientos,
sonrisas, risas, llanto,
vocalizaciones, palabras
sueltas, etc,…
 Respiración, ritmo cardiaco
y tono muscular.
COMUNICACIÓN
 Observación detenida de la
persona.
 Identificar los signos
comunicativos de cada uno.
 Significar cada signo
comunicativo.
 Acostumbrarse a preguntar y
esperar una respuesta.
 Tener en cuenta el tiempo de
respuesta.
 Hablar de manera sencilla y
explícita.
 Hacer pausas en nuestra
intervención.
 Adecuarse al ritmo propio de la
persona.
 No precipitarse en la
interpretación. 21
LA COMUNICACIÓN BASAL

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En ocasiones tan solo nos piden…

Escucha…

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Cuando pido que me escuches y tú empiezas a aconsejarme, no
estás haciendo lo que te pido.

Cuando te pido que me escuches y tú empiezas a decirme por qué

yo no debería sentirme así, no estás respetando mis sentimientos.

Cuando te pido que me escuches y tú piensas que debes hacer algo

para resolver mis problemas, estás decepcionando mis expectativas.

¡Escúchame! Todo lo que pido es que me escuches, no quiero que

hables ni que te tomes molestias por mí. Escúchame, solo eso.

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Es fácil aconsejar. Pero yo no soy un incapaz. Tal vez me
encuentre desanimado y con problemas, pero no soy un incapaz.

Cuando tú haces por mí lo que yo mismo puedo y tengo la

necesidad de hacer, no estás haciendo otra cosa que atizar mis
miedos y mi inseguridad.

Pero cuando aceptas que lo que pienso me pertenece a mí, por muy
irracional que sea, entonces no tengo por qué tratar de hacerte
comprender más y puedo empezar a descubrir lo que hay dentro
de mí.

Arnaldo Pangrazzi

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