Está en la página 1de 94

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 02

SOMOS IMPORTANTES Y NOS SENTIMOS FELICES


I. DATOS GENERALES
1.

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N

036 MARA DEL CIELO

EDAD

4 AOS

SECCION

JOYITAS DE JESUS

TURNO

TARDE

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA.

DURACION

DEL 28 DE ABRIL AL 30 DE MAYO DEL 2014 (24 DIAS)

PRODUCTO ESPERADO

CONOCER, CUIDAR Y VALORAR SU CUERPO

II. PLANIFICACION
2.1 PRE PLANIFICACION CON DOCENTES

PROBLEMA

ACTIVIDADES
Cmo lo haremos?

Cul es el problema identificando


que queremos enfrentar

Desconocimiento de las partes de


su cuerpo y del cuidado del
mismo. Que los nios y nias
conozcan las partes gruesas y
finas de su cuerpo. Se involucren
en el cuidado de su salud a travs
del conocimiento e importancia de
las normas de aseo personal,
hbitos
alimenticios,
la
prevencin de la salud a travs de
las
vacunas
que
combaten
enfermedades y de los peligros
en el aula y hogar. Este proceso
se
va
haciendo
realidad,
permitindoles ser protagonistas
de las decisiones que tomen; y a
valorarse como nio.

Con las

siguiente actividades :
Mi primer da de clase.
Yo soy as.
Soy especial y nico
(autoestima).
Visita a Plaza Vea identidad
sexual: vestuario, calzado y
accesorios.
Visita al consultorio de
vacunas.
Visita al control del nio sano :
peso y talla
Visita al consultorio del
dentista y pediatra.
Manifiesto lo que me gusta y
no me gusta.

COMPETENCIA

MATERIALES
Con que lo
haremos?

Competencia: Se relaciona con


otras
personas,
demostrando
autonoma, conciencia de sus
principales cualidades personales
y confianza en ellas, sin perder de
vista su propio inters.

Logrando
la
participacin
comprometida de los
nios, los padres de
familia y miembros de
la
comunidad;
implementndola con el
material del MINEDU
y comunidad.

Qu capacidad quiero
Desarrollar en mis alumnos?

Autoestima: Explora, reconoce y


valora
positivamente
sus
caractersticas
y
cualidades
personales
demostrando
confianza en s mismo y afn de
mejora.

2.2 JUSTIFICACION: De acuerdo con las etapas: evolutiva y de desarrollo, los nios y las nias de esta edad, no estn acostumbrado a

hablar de s mismo y conocerse, ya sea fsicamente e interiormente, por lo tanto por medio de esta unidad didctica, deseo despertar en
ellos confianza, seguridad y curiosidad para que se expresen con espontaneidad cuando referencia de su persona.
Esta unidad didctica apunta hacia un proceso dinmico, en permanente construccin, propiciando la iniciacin al conocimiento de su propio
cuerpo y las manifestaciones que se producen en l y con el mundo que lo rodea, acercndolos a la reflexin, al debate y a su propia
transformacin.
El eje que hace referencia a la figura humana tiene como meta partir del conocimiento de su propio cuerpo, sus partes internas, su
crecimiento y desarrollo, para aceptar la realidad, actuar sobre ella, transformarla o modificarla de acuerdo a sus necesidades e intereses.
El eje sobre la salud, trabajado con detenimiento tiende a satisfacer necesidades ligadas al mantenimiento de sta. Por lo tanto, es
sumamente necesario que los nios y nias desde pequeos comiencen a tomar conciencia del significado que tiene una alimentacin sana y un
adecuado cuidado, conociendo la importancia de las vacunas, la higiene personal, los peligros en el hogar y en el jardn de infantes.
El eje que hace referencia a la alimentacin permitir el conocimiento y cuidado para nuestro cuerpo de una adecuada nutricin.

El eje sobre la realidad que rodea a los nios y nias les permitir conocer la procedencia de los acontecimientos naturales: cambios
climticos que actan sobre la salud, posible epidemia social (dengue), productos naturales y qumicos que influyen en nuestra salud
(vacunas, antibiticos, etc.)

2.3 PRE PLANIFICACION PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNO

QU QUEREMOS?

CMO LO HAREMOS?

QUE MATERIALES
NECESITAMOS?

Nacimiento de un bebe.
Reconozco mi nombre.
Soy nio o nia.
Visita a Plaza Vea: vestuario, calzado y accesorios.
Reconozco mi cuerpo partes gruesas.
Baamos a los muecos.
Reconozco las partes finas de la cara.
Cmo me siento hoy? Feliz, molesto, triste o asustado.
Conozco el nombre de los deditos de la mano.
Utilizamos correctamente los tiles de aseo personal.
Reconozco la comida nutritiva y los hbitos alimenticios.
Aprendemos combinaciones: naranja, verde, celeste, rosado.
Nos cuidamos evitando accidentes.
Visitamos al mdico pediatra, dentista, enfermera (vacunas
talla y peso)
Mi cuerpo es solo mo y nadie me toca.

*Cartulina, plumones,
muecos, agua, toalla
jabn, champ, tmperas:
rojo, amarillo, blanco, azul,,
papelotes, alimentos
nutritivos, servilleta,

Elaborar textos que permitan


desarrollar su produccin y
comprensin.

Escribir una tarjetita a mam por su da.

*Papelotes, cinta adhesiva,


plumones, crayones, papel
bon, sobre de carta.

Establecer acuerdos como base


para la convivencia en las visitas a
realizar.

Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en


asamblea decidimos que tenemos que hacer para solucionar
aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se deben cumplir
por todos dentro y fuera del aula como las visitas de estudio
guiadas a diferentes centros de salud, sper mercados etc.

*papelote, plumones.

Que los nios y nias conozcan, y


valoren el cuidado del cuerpo.

2.4 SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO.


RUTA DE APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA COMUNICACIN

DOMINIO

EXPRESION

ORAL

COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o
planificada.

CAPACIDADES

INDICADORES

DE

LOGROS

EXPRESA con claridad mensajes empleando las


convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

APLICA variados recursos expresivos


distintas situaciones comunicativas.

Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.


Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, pide por favor
y da las gracias.

segn

DOMINIO

COMPRENSION

ORAL

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretacin y reflexin.

CAPACIDADES

INDICADORES

DE

LOGROS

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en


distintas situaciones de interaccin oral.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.

IDENTIFICA INFORMACION en diversos


tipos de textos orales.

Habla de las situaciones que vive.

DOMINIO:

PRODUCCION DE TEXTOS

COMPETENCIA: Produce Reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,

utilizando vocabulario pertinente y las conversaciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacion y revisin, con la

finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

CAPACIDADES

INDICADORES

DE

LOGROS

SE APROPIA del sistema de escritura.

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y


direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

TEXTUALIZA experiencias, ideas,


sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura,


indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un
mensaje.

REFLEXIONA sobre el proceso de produccin


de su texto para mejorarlo.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que
ha usado.
Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere comunicar.

RUTA DE APRENDIZAJE: DESARROLLO

DE LA EXPRESIN EN DIVERSOS LENGUAJES

DOMINIO: EXPRESIN ARTSTICA

COMPETENCIA: Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas
danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando
creatividad, imaginacin y sentido esttico.

CAPACIDADES

INDICADORES

DE

LOGROS

Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias


experiencias, de temas del entorno natural y
construido, y de su entorno artstico y cultural.

Representa lo que siente, le sucede y observa a travs de diversos


medios grfico-plsticos.

Explora y usa elementos, materiales, tcnicas y


procedimientos artsticos, reconociendo las cualidades
visuales, tctiles, auditivas y expresivas del material
con el cual trabaja.

Menciona el proceso que sigui para descubrir diversas


combinaciones de colores con pintura.
Acompaa eventos musicales con su voz, cuerpo u objetos sonoros.

Realiza sus propias obras de arte en las diferentes


formas artsticas, expresando ideas, sentimientos y
emociones en sus trabajos y
desarrollando su
sensibilidad.

Crea diversas producciones plsticas con las propias tcnicas que


descubre, demostrando sensibilidad.

RUTA DE
PENSAMIENTO

APRENDIZAJE:

DESARROLLO DEL
MATEMTICO

DOMINIO:

NMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso
de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAPACIDADES

INDICADORES

MATEMATIZA situaciones que involucran cantidades y


magnitudes en diversos contextos.
REPRESENTA situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.

DE

LOGROS

Dice con sus propias palabras las caractersticas de las


agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores
muchos, pocos, ninguno.
Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los
nmeros ordinales en relacin con la posicin de los objetos o
personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.

COMUNICA situaciones que involucran cantidades y


magnitudes en diversos contextos.

Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos


o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.

ELABORA estrategias haciendo uso de los nmeros y


sus operaciones para resolver problemas.
UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y formales
de los nmeros y las operaciones en la resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.

RUTA DE APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL


DOMINIO:

IDENTIDAD PERSONAL

COMPETENCIA: Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.

CAPACIDADES

INDICADORES

AUTOESTIMA Explora, reconoce y valora


positivamente sus caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza en s mismo y
afn de mejora.

DE

LOGROS

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.


Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con
entusiasmo: Me gusta mi cabello soy hombre o mujer.
Reconoce los nombres de los dedos de la mano en l y el de su compaero.
Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la
docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo.

CONCIENCIA EMOCIONAL Reconoce y

Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: Estoy

expresa sus emociones,

triste porque mi mam me ha gritado,

explicando sus motivos.

Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar,


balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

DOMINIO:

CONVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL

COMPETENCIA: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin
CAPACIDADES

INDICADORES

Normas de convivencia Se compromete con


las normas y acuerdos, como base para la

DE

LOGROS

Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula y de las visitas guiadas de


estudio.

convivencia.

DISEO CURRICULAR NACIONAL


ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA: Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica

CAPACIDADES

INDICADORES

Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas


de su cuerpo, describiendo sus caractersticas.
Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre otros.

DE

LOGROS

Dice el nombre de las partes gruesas y finas de su


cuerpo y del amigo.
Realiza variedad de movimientos con libertad.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ORGANIZADOR:

CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD

COMPETENCIA: Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar
su salud

CAPACIDADES

INDICADORES

DE

LOGROS

Demuestra progresivamente hbitos alimenticios: mastica bien


los alimentos antes de ingerirlos y consume lquidos variados.

Muestra hbitos alimenticios durante la hora de


refrigerio.

Prctica hbitos de higiene personal para el cuidado de su


salud: lavado de manos antes y despus de tomar los alimentos,
de usar los servicios higinicos, cepillado de dientes.

Practica hbitos de higiene personal diariamente.

Identifica acciones para la proteccin de su salud: control


mdico pediatra, dentista control de talla y peso, vacunas.

Realiza visitas a profesionales de salud para informarse.

III. PLANIFICACION CON LOS NIOS Y NIAS

Utiliza el Cepillo y pasta dental.

Qu sabemos?

Qu queremos?

Cmo lo haremos?

IV. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES

DOCENTE:
Mi primer da de clase.
Yo soy as.
Soy especial y nico (autoestima).
Manifiesto lo que me gusta y no me gusta.
ALUMNOS:
Nacimiento de un beb.
Soy nio o nia.
Visita a Plaza Vea: vestuario, calzado y accesorios.
Reconozco mi nombre.
Reconozco mi cuerpo partes gruesas.
Baamos a los muecos.
Reconozco las partes finas de la cara.
Conozco el nombre de los deditos de la mano.
Utilizamos correctamente los tiles de aseo personal.
Me alimento nutritivamente para no me enfermarme.
Aprendemos combinaciones: naranja, verde, celeste, rosado.
Cmo me siento hoy? Feliz, molesto, triste o asustado.
Nos cuidamos y evitamos los accidentes.
Visitamos al mdico pediatra, dentista, enfermera(vacunas, talla y peso)

Qu necesitamos?

Cmo nos
organizamos?

Mi cuerpo es solo mo y nadie me toca.

V. DETALLE DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ABRIL -

MES-DIAS

0
1

0
2

ACTIVIDADES
PRE
PLANIFICACIN
DEL PROYECTO
CON LOS
DOCENTES
PRE
PLANIFICACIN
PARTICIPATIVA
DEL PROYECTO
CON LOS
NIOS

2
8
L

2
9
M

3
0
K

01
J

MAYO

2 014

0
2
V

0
5
L

0
6
M

0
7
K

0
8
J

0
9
V

1
2
L

1
3
M

1
4
K

1
5
J

1
6
V

1
9
L

2
0
M

2
1
K

2
2
J

2
3
V

2
6
L

2
7
M

2
8
K

2
9
J

3
0
V

0
3

PLANIFICACIN
DEL PROYECTO
DE
APRENDIZAJE

0
4

EJECUCIN DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE

0
5

EXPOSICIN
DEL PROYECTO
DE
APRENDIZAJE

EVALUACIN
DEL PROYECTO

FERIADO

DE
APRENDIZAJE

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 28
NEGOCIACION DEL
PROYECTO CON LOS
NIOS

MARTES 29
MI PRIMER DIA DE
CLASES

MIERCOLES 30
NACIMIENTO DE UN
BEBE

JUEVES 01
DIA DEL
TRABAJADOR

VIERNES 02
MI NOMBRE ME GUSTA

VISITA PLAZA VEA:


ELIJO MI VESTIMENTA

MARTES 06

MIERCOLES 07
RECONOZCO LAS
PARTES GRUESAS DE
MI CUERPO

JUEVES 08
BAAMOS A
NUESTROS MUECOS

VIERNES 09
CELEBRAMOS EL DIA
DE LA MADRE

LUNES 12
VISITA AL
CONSULTORIO DEL
PEDIATRA

MARTES 13
ME ALIMENTO
NUTRITIVAMENT Y
NO ME ENFERMO

MIERCOLES 14
VISITA AL
CONSULTORIO DE
VACUNAS.

JUEVES 15
RECONOZCO LAS
PARTES FINAS DE MI
CARA

VIERNES 16
CMO ME SIENTO
HOY? FELIZ,
MOLESTO,

LUNES 19
VISITA AL
CONSULTORIO DEL
ODONTOLOGO

MARTES 20
UTILIZAMOS LOS
TILES DE ASEO
PERSONAL.

MIERCOLES 21
LO QUE ME GUSTA Y
NO ME GUSTA

JUEVES 22
CONOZCO EL NOMBRE
DE LOS DEDITOS

VIERNES 23
DESCUBRO
COMBINACIONES DE
COLORES

LUNES 26
VISITA AL CONTROL
DEL NIO SANO :
PESO Y TALLA

MARTES 27
EVITEMOS
ACCIDENTES

MIERCOLES 28
MI CUERPO ES SOLO
MIO Y NADIE LO
DEBE TOCAR

JUEVES 29
SOY MUY ESPECIAL Y
UNICO

VIERNES 30
EXPOSICION DE LOS
TRABAJOS Y EVALUAC
DEL PROYECTO.

LUNES 05
ME IDENTIFICO
COMO NIO Y NIA

VII. EVALUACION: La evaluacin ser permanente haciendo uso de los instrumentos previstos.
VIII.ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
Trabajar todas las reas del proyecto de aula.
Conocimiento de su cuerpo, cuidado y valoracin.
Recomendaciones de los profesionales de salud.
El cuerpo como vehculo de expresin de ideas y sentimientos.
Practica normas de convivencia dentro y fuera del aula.
Fomentar hbitos alimenticios y nutricionales.
Fortalecer normas de higiene personal y urbanidad.
Memorizacin y reproduccin de poesa, canciones.

Utilizacin de diferentes tcnicas plsticas.


Iniciacin en el conocimiento de las actitudes que reflejen el cuidado de s mismo y de los otros.
Promover la apropiacin de hbitos saludables que contribuyan al cuidado de la salud.
Sean ms autnomos en el cuidado de su salud.

IX. EJECUCION: Se realizar mediante, la integracin del conocimiento y del desarrollo de las actividades las cuales permitirn el
logro de los aprendizajes y el producto esperado.

X. BIBLIOGRAFIA:

Ministerio de educacin: diseo curricular nacional 2009

Rutas de Aprendizaje para educacin inicial. 2013-2014

Ministerio de educacion.2006. Gua de evaluacin de educacin inicial.

Ministerio de educacion.2009. gua metodolgica de educacin inicial.

Cuaderno de trabajo Aprendamos jugamos 4 aos de edad.minedu-2014

XI. LINKOGRAFIA:

http://dianacarolinarodriguezpedagogiainfant.blogspot.com/p/universidad-minuto-de-dios-ceres-sabana_23.html PROYECTO

http://maestraadanolis.blogspot.com/2012/04/educacion-para-ninos-proyecto-de.html PROYECTO

http://viviana-misproyectos.blogspot.com/2012/08/nos-conocemos-y-nos-cuidamos.html PROYECTO

http://salaamarilla2009.blogspot.com/2011/04/el-cuerpo-humanorecursos-para-trabajar.html PROYECTO

XII OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
XIII AUTOEVALUACION DEL DOCENTE:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

V B DIRECTORA

MG. KELLY CORDOVA

XIV. EVALUACION DEL PROYECTO:

Nuestra valoracin de los resultados obtenidos del trabajo con este proyecto ha sido muy
positiva, tanto por el inters que ha mantenido entre los nios, como por las posibilidades que nos ha
ofrecido para crear situaciones de aprendizaje de maneras muy variadas y con recursos tambin
diversos. Las actividades han sido numerosas fomentando en ellos la conversacin y la puesta en comn
de los aprendizajes que han ido adquiriendo durante el desarrollo del proyecto.
Observamos en sus conversaciones una mayor informacin sobre los aspectos tratados,
vocabulario ms rico y una visin ms prxima a la realidad de la que en principio sugeran sus ideas
previas. Hemos conseguido involucrar a las familias mediante el seguimiento de la higiene bucal con el
informe realizado por el odontlogo a cada nio

sobre el estado de su salud dental. Por todo ello,

creemos que el proyecto ha cubierto nuestras expectativas.

Se realizara en dos procesos de enseanza y proceso de aprendizaje


En el proceso de enseanza se evaluara por medio de preguntas de acuerdo con las actividades realizadas
- Han sido motivantes las actividades realizadas.
- Se ha desarrollado las actividades de acuerdo a la programacin.
- Han sido suficientes los recursos establecidos..
- He evaluado el proceso de aprendizaje y el de enseanza.
-He individualizado la enseanza.
-Han sido correctos los materiales.
- Se han presentado conflictos.
La evaluacin del proceso de aprendizaje ser global, continua y formativa abarcando los 3 momentos, una evaluacin inicial, al
principio de cada actividad o centro de inters, para saber de dnde partimos, que conocimientos tienen y as fomentar el
aprendizaje significativo; evaluacin procesual, a lo largo de todas las actividades para as recabar informacin y si fuera necesario
introducir algn cambio.
Por ltimo evaluacin final o sumativa para comprobar los resultados obtenidos,

METODOLOGIA
Se proponen experiencias que partan del cuerpo de los nios, de las vivencias interiorizadas, estimuladas para ser contadas y
exteriorizadas a travs de talleres de imgenes, espejo, danzas, pintura, modelado, juegos, puestas en escena, audiciones
musicales, etc.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
Escala de estimacin.
Cuaderno descriptivo.
Portafolio
Observacin directa
Observacin grupal
Autoevaluacin
Coevalucin
Registro anecdtico
Pruebas de ensayo

Pruebas orales
Pruebas escritas.

nstrumento de Evaluacin
Indagacin-formulacin de preguntas.
Elaboracin de respuestas-explicacin dialogada.
Observacin.

Estrategias Metodolgicas:
Recurso de imgenes.
Dialogo.
Registro y comparacin de la indagacin
Materiales para incentivar la imaginacin y creacin.
Juegos.
Canciones.

Actividades de Rutina
*Saludo a la bandera.
*Asistencia.
*Calendario.
*Colocamos la fecha en el pizarrn.
* Pautas y normas de convivencia.

*Hbitos de higiene y Orden:


-Desplazarse de un lugar a otro en forma ordenada.
-Ordenar el material o elementos luego de usarlos.
-Lavarse las manos para la merienda.
-Tirar los papeles en el cesto de basu
http://es.scribd.com/doc/36811419/ESTRATEGIAS-PARA-LA-SESION-DE-APRENDIZAJE
http://es.scribd.com/doc/102201143/SESION-DE-APRENDIZAJE-DIAPOSITIVAS-ppt
http://pedag2012.blogspot.com/2013/01/elementos-de-la-sesion-de-aprendizaje.html

Sesin de Aprendizaje Significativo

Me identifico como nia o nio


1. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD: ME IDENTIFICO COMO NIA O NIO
2. SELECCIN DE REA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, E INDICADOR.

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

DESARROLLO PERSONAL
SOCIAL Y EMOCIONAL

Se relaciona con otras personas,


demostrando autonoma, conciencia de
sus principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su
propio inters.

AUTOESTIMA Explora, reconoce y


valora positivamente sus caractersticas
y cualidades personales mostrando
confianza en s mismo y afn de mejora.

*Explora su entorno inmediato, segn su propia


iniciativa e intereses.
*Menciona
sus
caractersticas
fsicas,
habilidades y cualidades con entusiasmo: Me
gusta mi cabello soy hombre o mujer.

Convive de manera democrtica en

NORMAS DE CONVIVENCIA Se
compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.

*Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula


y de las visitas guiadas de estudio

cualquier contexto o circunstancia y con


CACIONCOMUNI

todas las personas sin distincin


Produce de forma coherente diversos
tipos de textos orales segn su propsito
comunicativo, de manera espontnea o
planificada.

APLICA variados recursos expresivos


segn distintas situaciones comunicativas.

*Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere


decir algo.

3. SELECCIN DE ACTITUD: PER: Aprecia y cuida su cuerpo. COM: Demuestra su inters por escuchar, preguntar y responder.
4. RECURSOS MATERIALES: ula, ula, patio, cuaderno de trabajo, colores, plumones etc.
5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
E.DE ENSE
PROCESOS
PEDAG

ACTIVIDAD DE
INICIO
DEL
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - PROCESOS COGNITIVOS


MOTIVACION: Se entonara junto con la docente una cancin llamada: COMO ESTAN MIS AMIGUITOS
Como estn los nios/Como estn /Muy bien/ Este es un saludo de amistad/Que bien /Haremos lo posible de ser buenos amigos/
Como estn los nios como estn muy bien .Ahora con el termino nias.
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS. Qu les pareci esta cancin? De qu trata la cancin? De
las nias y nios! Conversan sobre amigas y amigos que tienen por el barrio. Cuntas nias y nios hay en el patio?
Jugamos con el ula ula.
GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO: organizamos dos filas, donde ira un representante de los nio y
de las nias y se les pregunta: a qu fila van los nios? y a qu fila van las nias? De acuerdo a la respuesta los

DISEO DE
EVALUAC
TECNICA:
observacin
sistemtica

nios se van ubicando en la fila de acuerdo al sexo. Lo hacen de manera ordenada y disciplinada.

ACTIVIDAD DE
PROCESO DEL
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
CIERRE DEL
APRENDIZAJE

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: Juegan con el ula ula al comps de la msica la pasan por el
cuerpo desde su cabeza hasta sacarla por los pies y luego se le entrega al compaero que sigue para que haga lo
mismo. Conversamos acerca del juego, sobre cmo se han ubicado en el juego, resaltando su gnero y orden. Se
inicia una conversacin; explicndoles que el hombre y la mujer usan diferente vestuario, calzado, peinados y
accesorios. Se les explica que cuando los nios se van a baar tambin se observan diferencias en el cuerpo
desnudo; se les preguntan si conocen el nombre por donde orinan los nios nias? Despus de recibir sus
comentarios y nombres errados sobre ellos; despejan dudas al darles a conocer el nombre correcto de los
genitales vulva para la nia y pene para los nios. Posteriormente se le pide a cada uno que mencionen sus
caractersticas fsicas y cualidades personales, empiezan las nias y luego culminan los nios.
EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO ubican en la hoja grfica al nio que es igual que l o ella,
segn su sexo, (pag.11)
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN La docente sistematizalo aprendido junto con los nios.

tems:
Reconoce su
sexo. Encierra
al que es igual
como l o ella.

META COGNICION: Los nios manifiestan cmo se sintieron? Qu aprend? Se les pregunta cmo se llama
el genital del nio y el de la nia? En qu se aparece el nio y la nia? En qu se diferencia? Tuvieron alguna
dificultad en identificar su sexo? Les gust lo que aprendieron?
APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS - EXTENSION: En casa
conversan sobre la diferencia entre el hombre y la mujer, agradecen a Dios por haberlos creado.

INSTRUMEN
Lista de cotejo

IDENTIDAD SEXUAL: QUIN ES COMO T? ENCIRRALO CON UN CRCULO

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE PROCESO: LISTA DE COTEJO

ME IDENTIFICO COMO NIA O NIO

VALENTINO NICOLAS BANCES CABRERA.


RODRIGO PAOLO CHICOMA RIVERA.
NICOLAS SEBASTIAN FUENTES ROJAS.
NADHYA NAHYCOL DEL MILAGRO GACIOT FLORES.
DANIELA YARUMY GALVEZ ALBINO.
ANGELUZ ISMAEL LARREA LARREA.
MARIAM VALESKA MEGO QUISPE.
CRISTHIAN FERNANDO MENDOZA CUBAS.
JOSTIN JOEL UBILLUS ROJAS.
MARLON JAVIER CASTILLO HARO.
JULIAN JESUS CAYAO GARCIA.

*Menciona sus caractersticas f


soy hombre o mujer.

*Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vidaCOMUNICACIN


cotidiana.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11

*Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula y de las visitas de estudio


guiadas.

NOMBRES Y APELLIDOS

*Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.PERSONAL SOCIAL

O R D E N

INDICADORES

SI

NO

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI
SI
SI
SI

Sesin de Aprendizaje Significativo

Identifico las partes gruesas y finas del cuerpo

1. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD: IDENTIFICO LAS PARTES GRUESAS Y FINAS DE MI CUERPO


2. SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, E INDICADOR

CACIONCOMUNI

PSICOMOTRICIDAD

AREA

COMPETENCIA

Explora de manera autnoma el espacio, su


cuerpo y los objetos, e interacta en
situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y
cuidando su integridad fsica

Produce de forma coherente diversos tipos


de textos orales segn su propsito
comunicativo, de manera espontnea o
planificada.

CAPACIDAD

INDICADOR

*Reconoce, explora, nombra y utiliza las


partes gruesas y finas de su cuerpo,
describiendo sus caractersticas.

*Dice el nombre de las partes gruesas y finas de


su cuerpo y del amigo.

*Coordina brazos y piernas al


desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros.

*Realiza variedad de movimientos con libertad.

APLICA variados recursos expresivos


segn distintas situaciones
comunicativas.

*Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere


decir algo

3. SELECCIN DE ACTITUD: PSICOMOTRICIDAD: Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales.
COM: Demuestra su inters por escuchar, preguntar y responder.

4. RECURSOS MATERIALES: ula, ula, patio, cuaderno de trabajo, colores, plumones etc
5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.

ACTIVIDAD
DE INICIO
DEL
APRENDIZA

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA

ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL APREND

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - PROCESOS COGNITIVOS

DISEO DE
EVALUAC

MOTIVACION: Saldremos el patio con los nios y se entona la cancin La batalla del calentamiento,
ste es el juego del calentamiento hay que seguir la orden del sargento Jinetes: S! A la carga. Con qu? Con una
mano, la otra, un pie, el otro la cabeza, la pierna, con el tronco, con los brazos, los hombro, el cuerpo. ste es el
juego del calentamiento hay que seguir la orden del sargento.Haba que hacer lo que ordena el sargento y las mmicas
correspondiente, al ataque con que? Con la cabeza?, etc.
RECUPERACIN DE LOS SABERES: Se obtienen los saberes previos a travs de las siguientes interrogantes: de
qu trata la cancin? Cules son las partes de nuestro cuerpo?, Cmo se llaman? , Cuntos brazos tenemos? ,
Dnde est su cabeza? , Dnde estn sus piernas?
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: Qu pasara no tuviramos brazos, piernas, cabeza y trax?

TECNICA:
OBSERVACIO
SISTEMATICA

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: Descubrimos el tema luego se explicar y se les enseara las
partes de su cuerpo mediante un mueco articulado el cual estar dentro de un sobre sorpresa y lo exploraran en
tres grupos de trabajo.
Se mostrara un video del cuerpo humano y sus partes gruesas y finas. http://darbelysfernandez.blogspot.com/
Luego de visualizarlo se les preguntara Qu observan en el video? Cules son las partes del cuerpo humano?
Seguidamente se proceder a trabajar en equipo, dndoles las indicaciones para trabajar, saldremos al patio donde
se les repartirn papelotes para realizar el delineado de la silueta del cuerpo en el patio. Luego armaremos un
rompecabezas en esa silueta, iremos nombrando las partes gruesas y finas del cuerpo conocidas por los nios.
Seguidamente se realizar el armado de un rompecabezas en la silueta, participarn todos los nios y nias
posteriormente se retorna al aula.
EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO: Luego se evaluar a los nios uno por uno .Se les pedirn:
que nombren las partes gruesas y finas en el mueco articulado, luego en su cuerpo y en el de su amigo. Trabajaran
la hoja pg. 9 del cuaderno de trabajo.
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN La docente sistematiza lo aprendido junto con los nios.

tems:

META COGNICION: Luego se les preguntar Cmo se sintieron? Les gusto lo que hicimos hoy? Les gustara
hacerlo en casa con sus papis? Que aprendimos hoy? Cules son las partes gruesas del cuerpo?
APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS - EXTENSION: Dialoga
con su familia acerca de lo realizado y con ayuda de sus papis pinta, recorta y arma los muecos articulados del
cuerpo humano; nio y nia.

INSTRUMEN:
LISTA DE
COTEJO

Repasa con
plumn las
partes gruesas
del cuerpo
humano.
Pinta :
Amarillo Cabeza
Rojo Brazos
Azul Piernas
Verde tronco

Recorta y arma el cuerpo articulado de la nia

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE PROCESO: LISTA DE COTEJO


IDENTIFICO LAS PARTES GRUESAS Y FINAS DE MI CUERPO

VALENTINO NICOLAS BANCES CABRERA.


RODRIGO PAOLO CHICOMA RIVERA.
NICOLAS SEBASTIAN FUENTES ROJAS
NADHYA NAHYCOL DEL MILAGRO GACIOT FLORES.
DANIELA YARUMY GALVEZ ALBINO.
ANGELUZ ISMAEL LARREA LARREA.
MARIAM VALESKA MEGO QUISPE.
CRISTHIAN FERNANDO MENDOZA CUBAS.
JOSTIN JOEL UBILLUS ROJAS

NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

SI

*Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algoDESARROLLO DE LA COMUNICACIN

01
02
03
04
05
06
07
08
09

*Realiza variedad de movimientos con libertad

NOMBRES Y APELLIDOS

*Dice el nombre de las partes gruesas y finas de su


DESARROLLO
cuerpo y del DE
amigo.
LA PSICOMOTRICIDAD

O R D E N

INDICADORES

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI
SI
SI
SI
SI
SI

SI
SI
SI
SI
SI

Sesin de Aprendizaje Significativo

Descubramos el color anaranjado


1. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD: DESCUBRO EL COLOR ANARANJADO
2. SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, EINDICADOR.
AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

MATEMATICADESARROLLO DEL PENSAMIENTO


LENGUAJESEXPRESIN EN DIVERSOS CINCOMUNICA

Produce de forma coherente diversos tipos de


textos orales segn su propsito comunicativo, de
manera espontnea o planificando, usando variados
recursos expresivos.

APLICA variados recursos expresivos segn


distintas situaciones comunicativas.
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en
distintas situaciones de interaccin oral.

*Incorpora normas de la comunicacin


pide la palabra para hablar, pide por
favor y da las gracias
*Hace preguntas y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no sabe.

Crea trabajos de arte a partir del manejo de


lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas
formas artsticas: danza, artes dramticas, msica,
artes visuales y audiovisuales para expresar sus
propias
ideas,
emociones
y
sentimientos,
demostrando creatividad, imaginacin y sentido
esttico.

Explora y usa elementos, materiales,


tcnicas
y
procedimientos
artsticos,
reconociendo
las
cualidades
visuales,
tctiles, auditivas y expresivas del material

*Menciona el proceso que sigui para


descubrir diversas combinaciones de
colores con pintura.

Resuelve situaciones problemticas de contexto real


y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los nmeros y sus operaciones
empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y
resultados

MATEMATIZA situaciones
REPRESENTA situaciones
COMUNICA situaciones
ELABORA estrategias
UTILIZA expresiones simblicas.
ARGUMENTA

*Explora situaciones cotidianas que


impliquen el uso de los nmeros
ordinales en relacin con la posicin de
los objetos o personas, considerando
un referente hasta el tercer lugar.
*Dice los nmeros ordinales

3. SELECCIN DE ACTITUD: EXP: Disfruta de sus expresiones grafico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
Disfruta del uso de los materiales. COM: Se expresa con libertad y libertad.

4. RECURSOS MATERIALES: tmpera roja, amarilla, pinceles, agua, papelotes, etc.


5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.

ACTIVIDAD
DE INICIO
DEL
APRENDIZA

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=1RiJ98-W4Ts

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - PROCESOS COGNITIVOS

DISEO DE
EVALUAC

MOTIVACION: Se motivar a los nios en esta oportunidad hacindoles una invitacin para visitar la tienda PROMART,
MTODO
cuyo color emblemtico es el anaranjado, y observaremos entre los artculos que venden cules son de color anaranjado
EL
as como la publicidad de la empresa. Los nios irn acompaados de la docente y auxiliar de aula.
DIALOGO.
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS. Se dan las recomendaciones para realizar una visita de estudio guiada;
EL JUEGO.
los nios aportan varias de ellas y se forman correctamente para salir del Jardn. Al llegar a la tienda comercial se les
pregunta si ellos han venido anteriormente con sus padres? A qu vinieron? Qu compraron? Ayudaron a escoger?
Qu les gusta de la tienda? Vemos que la tienda est llena de objetos, artculos que tienen muchos colores Cules son?
Anuncian muchos entre ellos el color anaranjado, Dnde ms se encontrar el color anaranjado? Los nios recorren las
instalaciones y van sealando el color anaranjado. Luego se retiran de la tienda contentos por la visita realizada y haber
paseado con los amigos.
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: En el aula la docente les pregunta sobre el color anaranjado Qu cosas TECNICA:
OBSERVACS
hubo de este color? Cmo se obtendr este color? Se mezclaran dos colores o tres? Cules son?
ISTEMAT
DESCUBRIR Y DECLARAR EL TEMA.
CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O SABER: Capitalizamos las respuestas orientndolo hacia el
descubrimiento del color naranja. Se les invita a los nios a experimentar la combinacin del color anaranjado mediante la
mezcla del color amarillo y rojo. Hay que emocionarlos diciendo que van a ser magos y van a crear colores nuevos, siempre
que los nios se vean envueltos en la historia se involucran ms y el aprendizaje es ms significativo.
Despus de pintar una mano de amarillo y la otra rojo se les ? Qu crees que va a pasar? es bueno estimular
INSTRUMEN
su imaginacin. Despus se les dice frota, frota, frota! Al abrir las manos le decimos Magia! Qu hiciste? Qu
LISTA DE
color creaste? Te acuerdas que colores necesitaste? Ahora se le pide que deje sus huellas sobre la hoja ver pg.15.
COTEJO
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN Se organiza la informacin. La docente sistematiza lo aprendido junto con los nios.
Retomamos las ideas principales: para crear el color anaranjado, se mezclan dos colores primarios: rojo y amarillo.
APLICACIN DE LO APRENDIDO: Atencin. Se evaluar en grupos, pares o individual. colocando previamente imgenes
de diferentes colores entre ellos de color anaranjado en el aula. Luego se llamar a los nios uno por uno y se le dir:
Busca una imagen de color anaranjado que encuentres en el aula y colcalo en la pizarra! Veremos quin descubre la
figura, ponindolo en primer, segundo y tercer lugar sobre la pizarra.
META COGNICION: Reflexionamos con los nios acerca de lo trabajado en la sesin. Los nios en crculo manifiestan

ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL
APRENDIZA

Cmo se sintieron y lo gratificante que fue lo aprendido. Qu aprend hoy? Para qu me servir?cmo lo aprend?
EXTENSION: Aplicacin o transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas: Recorta y pega objetos de color anaranjado
en tu hoja de trabajo.

CONSIGNA: Colorea las siguientes imgenes con el color anaranjado.

CONSIGNA: Selecciona, recorta y pega figuras de color anaranjado

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE PROCESO: LISTA DE COTEJO

DESCUBRO EL COLOR ANARANJADO

01

O R D E N
NOMBRES Y APELLIDOS

VALENTINO NICOLAS BANCES CABRERA.


NO

NO
EN DIVERSOS LENGUAJES

NO
*Dice los nmeros ordinales

Personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.*Relaciona la posicin de los objetos yMATEMATICA

ona el proceso que sigui para descubrir diversas combinaciones de colores con pintura.EXPRESIN

*Incorpora normas de la comunicacin pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

*Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.COMUNICACIN

INDICADORES

NO
NO

02
03
04
05
06
07
08
09
10
11

RODRIGO PAOLO CHICOMA RIVERA.


NICOLAS SEBASTIAN FUENTES ROJAS
NADHYA NAHYCOL DEL MILAGRO GACIOT FLORES.
DANIELA YARUMY GALVEZ ALBINO.
ANGELUZ ISMAEL LARREA LARREA.
MARIAM VALESKA MEGO QUISPE.
CRISTHIAN FERNANDO MENDOZA CUBAS.
JOSTIN JOEL UBILLUS ROJAS.
MARLON JAVIER CASTILLO HARO.
JULIAN JESUS CAYAO GARCIA.

SI
SI

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

Sesin de Aprendizaje Significativo

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

Conozcamos al Odontlogo

1. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD: CONOZCAMOS AL ODONTLOGO


2. SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, E INDICADOR.

COMUNICACIN

AREA

COMPETENCIA

Produce de forma coherente diversos tipos de


textos orales segn su propsito comunicativo, de
manera espontnea o planificando, usando variados
recursos expresivos.
Comprende crticamente diversos tipos de textos
orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretacin
y reflexin.

CAPACIDAD
APLICA variados recursos expresivos
segn distintas situaciones comunicativas.

INDICADOR

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en


distintas situaciones de interaccin oral.

*Incorpora normas de la comunicacin


pide la palabra para hablar, pide por
favor y da las gracias.
*Interviene espontneamente para
aportar en torno a temas de la vida
cotidiana.
*Hace preguntas y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no sabe

IDENTIFICA INFORMACION en diversos

*Habla de las situaciones que vive.

EXPRESA con claridad mensajes empleando


las convenciones del lenguaje oral.

EXPRESION EN
SOCIALPERSO
DIVERSOS LENGUAJES

tipos de textos orales.


Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas
formas artsticas danza, artes dramticas, msica,
artes visuales y audiovisuales para expresar sus
propias ideas, emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginacin y sentido
esttico.
Convive de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas sin
distincin.

CIENCIA Y TECNOLOGIA

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene


y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia
para conservar su salud.

Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene


y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia
para conservar su salud.

Explora y desarrolla ideas a partir de sus


propias experiencias, de temas del entorno
natural y construido, y de su entorno
artstico y cultural.

*Representa lo que siente, le sucede y


observa a travs de diversos medios
grfico-plsticos.

Normas de convivencia Se compromete


con las normas y acuerdos, como base para
la convivencia.

*Alienta el cumplimiento de los


acuerdos del aula y de las visitas
guiadas de estudio.

Identifica acciones para la proteccin de su


salud: control mdico pediatra, dentista
control de talla y peso, vacunas

*Realiza visitas a profesionales de


salud para informarse.

*Prctica hbitos de higiene personal para


el cuidado de su salud: lavado de manos
antes y despus de tomar los alimentos, de
usar los servicios higinicos, cepillado de
dientes

*Utiliza el Cepillo y pasta dental.

3. SELECCIN DE ACTITUD: EXP: Disfruta de sus expresiones grafico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.

Disfruta del uso de los materiales. COM: Se expresa con libertad y libertad. PER: Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.
CIENCIA: Asiste con agrado a acciones para la proteccin de su salud.

4. RECURSOS MATERIALES: plumones, colores, papel.


5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - PROCESOS COGNITIVOS

DISEO DE
EVALUAC

ACTIVIDAD
DE INICIO
DEL
APRENDIZA

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ

MOTIVACION: Se les presenta una bolsita de regalo conteniendo un cepillo y pasta dental; se entona la cancin de la
sorpresa: Que ser /que ser/lo que hay aqu/no lo s, no lo s/pronto lo sabr/.
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS. Invitamos a un nio a descubrir la sorpresa y sacar el contenido: el
cepillo y pasta bucal. ? Qu es esto? Para qu sirve? Ustedes lo usan en casa? Quin ms lo usa? En qu momento
lo usan? Cuntas veces se cepillan los dientes?
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: Por qu nos cepillamos los dientes? Cuntos dientes tenemos?
Cmo se llama cada uno de ellos?
CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: Abordamos el tema de la higiene bucal teniendo en cuenta los
alimentos que son dainos para nuestros dientes como la comida chatarra y el no lavarnos despus de cada una de ellas.
Reunidos en grupo conversamos sobre: Cmo hay que cepillarse los dientes? Por qu y para qu hay que hacerlo?
Cuntas veces por da? Cada cunto se cambia el cepillo? Por qu? Se anotarn preguntas para formularle a un
especialista
que
se
visitar
en
el
hospital
el
da
de
hoy.
Los nios observan sus bocas por dentro con un espejo, reconociendo diferentes partes. Luego identifican en una

MTODO
EL
DIALOGO.
EL JUEGO.

TECNICA

LA
OBSERVAC.
SISTEMAT.

maqueta o lmina de la boca las siguientes partes: labios, dientes, muelas, lengua, paladar .
Lectura de imagen y registro: Los nios tienen que contar los dientes que hay en la imagen Cuntos dientes tenemos
en la parte superior? Cuntos molares hay? Cuntos Premolares? Cuntos Caninos hay? E Incisivos?
Miramos un DVD: Dr. Muelitas y el reino de los dientes.
Dr muelitas (parte 1 de 2) http://www.youtube.com/watch?v=gH9xl4maVDY&feature=related
Dr muelitas (parte 2 de 2) http://www.youtube.com/watch?v=Jl46T1eEVb4&feature=related

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ

Procedemos a realizar la visita de estudio guiada al hospital y nos entrevistamos con el odontlogo para que nos d una
charla
y
aprendemos
la
tcnica
del
cepillado.
EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO: Al retornar de la visita preguntamos Qu fue lo que nos ense
el odontlogo?
Observamos el vdeo Como lavarse los dientes http://www.youtube.com/watch?v=5EwcbKrYxo&feature=related .
Dibujan la visita realizada al odontlogo.
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN La docente sistematiza lo aprendido junto con los nios. Retomamos las ideas
principales: la importancia de una salud bucal al cepillarse los dientes y usar el hilo dental despus de cada comida,
omitir la comida chatarra y visitar cada seis meses al odontlogo para una fluorizacin y control dental.

ACTIVIDAD

META COGNICION: Reflexionamos con los nios acerca de lo trabajado en la sesin. Los nios en crculo manifiestan

INSTRUMEN
LISTA DE

DE CIERRE
DEL
APRENDIZAJ

cmo se sintieron y lo gratificante que fue lo aprendido.


APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS EXTENSION: Aplican sus
conocimientos al pintar con color los molares de color morado, los premolares de azl, los caninos de verde y los
incisivos de amarillo. Tachan los alimentos perjudiciales para los dientes.

COTEJO

Pinta los molares de color


morado, los premolares de azl,
los caninos de verde y los incisivos de amarillo.

Pinta y tacha con una X los alimentos perjudiciales para los dientes.

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE PROCESO: LISTA DE COTEJO

CONOZCAMOS AL ODONTLOGO

01
02
03

O R D E N
NOMBRES Y APELLIDOS

VALENTINO NICOLAS BANCES CABRERA.


RODRIGO PAOLO CHICOMA RIVERA.
NICOLAS SEBASTIAN FUENTES ROJAS
NO

SI

SI

NO
SI
SI
NO
SI
SI
NO

SI

SI

EN DIVERSOS LENGUAJES

NO
SI
SI
*Dice los nmeros ordinales

Personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.*Relaciona la posicin de los objetos yMATEMATICA

*Menciona el proceso que sigui para descubrir diversas combinaciones de colores con pintura.EXPRESIN

*Habla de las situaciones que vive.

*Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

*Incorpora normas de la comunicacin pide la palabra para hablar, pide por favor.

*Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.COMUNICACIN

INDICADORES

NO
SI
SI
NO
SI
SI

Sesin de Aprendizaje Significativo

Cmo me siento hoy?

1. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD: CMO ME SIENTO HOY, ALEGRE TRISTE MOLESTO O ASUSTADO?

CAPACIDAD

INDICADOR

COMUNICAC

AREA

Produce de forma coherente diversos tipos de


textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificando, usando
variados recursos expresivos.

APLICA variados recursos


expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
EXPRESA con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.

*Incorpora normas de la comunicacin pide la


palabra para hablar, pide por favor y da las
gracias.
*Interviene espontneamente para aportar en
torno a temas de la vida cotidiana.

Crea trabajos de arte a partir del manejo de


lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas artsticas danza, artes
dramticas, msica, artes visuales y
audiovisuales para expresar sus propias
ideas, emociones y sentimientos, demostrando
creatividad, imaginacin y sentido esttico.

Explora y desarrolla ideas a partir


de sus propias experiencias, de
temas del entorno natural y
construido, y de su entorno artstico
y cultural.

*Representa lo que siente, le sucede y observa a


travs de diversos medios grfico-plsticos.

PERSONAL SOCIAL Y
EMOCIONAL

COMPETENCIA

EXPRESIN EN DIVERSOS
LENGUAJES

2. SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, E INDICADOR.

Nombra sus emociones en diferentes situaciones,


Se relaciona con otras personas, demostrando
autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio inters.

CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.

con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy


molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc.
Menciona los motivos de sus emociones cuando se
le pregunta: Estoy triste porque mi mam me ha
gritado

3. SELECCIN DE ACTITUD: EXP: Disfruta de sus expresiones grafico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.

Disfruta del uso de los materiales. COM: Se expresa con libertad y libertad. PER: Expresa sus emociones y sentimientos de alegra, tristeza,
asustado y enojado hacia personas que los rodean y son afectivamente importantes.

4. RECURSOS MATERIALES: plumones, colores, papel, copias, papelotes, mota, pizarra.


5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.

ACTIVIDAD
DE INICIO
DEL
APRENDIZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - PROCESOS COGNITIVOS

DISEO DE
EVALUAC

MOTIVACION: Esta actividad tiene como objetivo que los nios identifiquen las emociones bsicas, a travs de las
expresiones faciales que corresponden con la alegra, la tristeza, el miedo, el enfado y la sorpresa. Consiste en un juego
para que los ms pequeos, a travs de la creatividad, aprendan a dar nombre a los estados de nimo ms habituales, en
ellos y en las personas de su entorno. Tambin que relacionen una cara determinada con el sentimiento a que corresponde.
Se motiva al nio con un juego cantado que en las mmicas referimos a las emociones bsicas donde expresa en la letra
diferentes emociones luego se le pregunta de qu trato la cancin? Les gusto jugar?
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS. Qu juegos han realizado? Con quines han jugado? Ganaron en
ellos? Respetaron las reglas del juego? Esperaron turnos?
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: Se les ? Si estn listos para jugar! Respondern que s! Cmo se
sienten en estos momentos? Por qu?

MTODO
EL
DIALOGO.
EL JUEGO.

DESCUBRIR Y DECLARAR EL TEMA. Hoy da vamos a conocer las emociones bsicas de alegra, tristeza, enfado, susto yTECNICA:
OBSERVAC
de sorpresa que ponemos en diversas circunstancias cuando estamos en casa, calle o en el jardn.
SISTEMAT

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O SABER: Antes de comenzar el juego, el educador puede utilizar la
plantilla 1 para introducir al alumnado a la actividad. En ella tenemos las caras que representan cinco emociones bsicas.
Los nios las observarn, relacionando la expresin de cada cara con los sentimientos a los que corresponden.
Podemos preguntar a los nios qu cara ponen cuando estn tristes, cuando estn alegres o enfadados, qu expresin
ponen si estn asustados o si algo les sorprende. Tambin pueden imitar los gestos que ven en los dibujos y compararlos
con los que ven en sus compaeros. Esta plantilla servir como referencia para los nios mientras realizan las actividades.
*A continuacin, el educador repartir una cara recortable a cinco nios. Cada una de ellas corresponde a una emocin
bsica. La tarea consistir en colorear cada cara y, despus, recortarla por la mitad. El coloreado sirve al nio para
diferenciar las partes del rostro y conocer qu tonos puede aplicar a cada uno. Por ejemplo, los ojos pueden ser negros,
marrones, azules, pero no rojos. Mientras que el pelo puede tener diferentes tonalidades, pero nunca ser verde (al
menos como color natural).
*Despus de recortar cada cara en dos, los nios pondrn todas las mitades en una caja o un recipiente que custodiar el

adulto. Cuando estn todas las hojas dentro, revolveremos la caja para que se mezclen unas con otras.
Una vez que todo est bien revuelto, los nios irn de uno en uno a coger de la caja (sin mirar) una mitad. En parejas,
debern pegar sobre el papel o cartulina sus mitades, de manera que queden unidas, formando una cara. Pueden darse dos
resultados: Que la cara sea una expresin conocida, por ejemplo, ojos alegres y boca alegre. Que la cara sea una
expresin no conocida, por ejemplo, ojos enfadados y boca triste. En ambos casos, el objetivo es que los nios digan lo
que creen que expresa la cara y lo escriban debajo de ella, copiando la palabra de la pizarra. Si la cara resultante es una
expresin nueva, pueden tambin hacer su interpretacin y decir qu le pasa al chico del dibujo, o qu est haciendo para
poner esa cara. Esto ayuda a explorar la expresin de otros sentimientos o sensaciones ms sutiles.
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ

ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL
APRENDIZA

INSTRUMEN
LISTA DE
COTEJO

SISTEMATIZACIN O REFLEXIN: Se organiza la informacin. La docente sistematiza lo aprendido junto con los
nios. Retomamos las ideas principales: hemos conocido las emociones bsicas y ahora las llamamos por su nombre,
tambin se pintaron y recortaron los diferentes rostros uniendo cada parte con el rostro correcto.
APLICACIN DE LO APRENDIDO: Atencin. Se evaluar en grupos, pares o individual. Los nios trabajan en grupo
pintando, recortando y armando los rostros de las cinco emociones sobre un papelote. Exponen sus trabajos y comentan.
Desarrollan tambin la hoja de trabajo de su cuaderno pg. 21 donde encerraran el estado de nimo que tienen hoy
despus de haber jugado a las emociones.
EVALUACION: META COGNICION: Reflexionamos sobre lo aprendido. Con los nios acerca de lo trabajado en la
sesin. Los nios en crculo manifiestan Cmo se sintieron y lo gratificante que fue lo aprendido. Qu aprend hoy?
Para qu me servir? Cmo lo aprend? Se cierra la sesin dicindoles que todos tienen derecho a estar molestos, tristes o
preocupados, pero es bueno comunicarlo y saber por qu nos sentimos as. Los dems debemos respetar y, si se puede
hacer algo, ayudar a que no se sienta mal y si no, dejar que esto pase y que no afecte a los dems.
EXTENSION: Aplicacin o transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas: Pide a los nios que creen una mscara que
exprese: enojo, alegra, tristeza, miedo. Luego, explica con qu y cmo lo hiciste. Pueden usar el material que prefieran.

LINKOGRAFIA:
Cosquillitas en la panza
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2012/04/conoce-tus-emociones-actividades.html
Plantilla 1.Con emociones bsicas
http://www.wikisaber.es/uploadedFiles/Recursos/Especial_Emociones/Infantil_Plantilla_Emociones.pdf

Plantilla 2.Con caras para recortar


http://www.wikisaber.es/uploadedFiles/Recursos/Especial_Emociones/Infantil_Plantilla_Recortar.pdf

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE PROCESO: LISTA DE COTEJO


CMO ME SIENTO HOY?, ALEGRE TRISTE MOLESTO, ASUSTADO O
SORPRENDIDO?

EN DIVERSOS LENGUAJES

* Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta:

* Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, PERSONAL SOCIAL

*Representa lo que siente, le sucede y observa a travs de diversos medios grfico-plsticos.EXPRESIN

*Incorpora normas de la comunicacin pide la palabra para hablar, pide por favor.

*Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.COMUNICACIN

NOMBRES Y APELLIDOS

miedo, etc.

O R D E N

INDICADORES

http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2012/04/conoce-tus-emociones-actividades.html

http://www.slideshare.net/5747189/sesiones-marzo-1ro#

soy importante.

http://www.slideshare.net/5747189/sesiones-autoguardado# la familia-

https://www.lds.org/manual/primary-1/25?lang=spa
file:///C:/Users/BRUNNO/Downloads/sesion20%20(1).pdf

minedu sesiones.

http://www.monografias.com/trabajos61/estrategias-metodologicas-ensenanza-inicial/estrategias-metodologicasensenanza-inicial2.shtml

http://salaamarilla2009.blogspot.com/2012/04/proyecto-de-salud-bucal-para-el-nivel.html

Taller de ciencias:
Influencia de ciertos compuestos qumicos sobre los dientes

Primer encuentro
En el comienzo de la clase se retoman los conceptos ya aprendidos sobre alimentacin sana, observando
que las gaseosas ocupan la cspide de la pirmide y recordando que se deben consumir en poca cantidad.
Se propone a los chicos experimentar el efecto de la gaseosa sobre los mismos.
La propuesta consiste sumergir en coca-cola, en agua y en jugo de limn cscaras de huevo, similares al
esmalte dentario.
Se les explica que hay experiencias que llevan su tiempo, y que la comprobacin esperada tendr lugar
recin la semana siguiente.
Dedicar el resto del encuentro a analizar la masticacin:
Observar sus propios dientes en el espejo y los de sus compaeros, discriminando sus diferentes formas:
con filo y rectos (frontales), en punta (colmillos), ms cuadrados y con montaitas (muelas).
Para verificar la funcin de los distintos tipos de dientes durante la masticacin de alimentos, se les
ofrece alimentos con diferentes texturas: zanahorias, bananas, pan.
La consigna es que observen con qu dientes muerden cada alimento por primera vez y con cuales lo
siguen masticando.
Sacar conclusiones como por ejemplo que los alimentos blandos son mordidos con los incisivos, mientras
los duros con los caninos o molares, y que la masticacin final se hace con las muelas.
Segundo encuentro
El objetivo es sacar conclusiones de la propuesta de la semana anterior.
-Se observarn las cscaras de huevo dejadas en diferentes medios, comprobando el estado de cada una.

-Los chicos evaluarn que el limn ha destruido la cscara, mientras el agua no le hizo nada y la coca cola
la ha teido y debilitado.
-Proponer que utilicen cepillos de dientes y pasta dental para sacar las manchas de las cscaras teidas
con la gaseosa.
Comprobarn as que algunas manchas salen con el cepillado y otras no, y extraern conclusiones
relativas al cuidado de los dientes.

http://profes4010.blogspot.com/2012/06/control-de-emociones.html
AUTOESTIMA

OBSERVA CON ATENCION CADA CARA Y COMPLETA LO QUE LE FALTA

1. : Visitamos al amigo doctor


2. Aprendizaje esperado : Conocen la importancia de visitar al doctor peridicamente para mantenerse sanos
3. Actitudes

: Responsabilidad y solidaridad

4. Evaluacin

: Observacin permanente

Fases

Estrategias

Medios y
materiales
Doctor

Inicio

- Los nios y nias entonarn la cancin:


Al doctor
Cancin

- Recuerdan que hicimos ayer? A dnde vamos a ir el


da de hoy?
- Los nios se comprometen a cumplir con los acuerdos
tomado el da anterior
- Se forman en orden para realizar la visita al doctor.

Posta medica

Nios y nias

- Caminan por lugares seguros, cruzan las calles por las


vas peatonales.
- Al llegar al Centro de salud saludan al personal que
labora all
- Entablan dialogo con el medico sobre el trabajo que
realiza.

Proceso

- Los nios y nias conocen la importancia de visitar al


doctor y participan en el control de peso y talla
- Luego el medico los ausculta a cada uno de ellos
- Los nios observan los instrumentos que utiliza el
doctor
- Repiten el nombre de cada instrumento y su utilidad.
- Entonan la cancin de despedida
- Se despiden y agradecen al doctor.

Transferencia

Realizan un trabajo grfico plstico sobre la visita


realizada.
Exhibicin de los trabajos por la tcnica del museo.
Hacen un collage sobre la silueta del medico.

Sesin de Aprendizaje Significativo

Reconozco la vestimenta segn mi sexo

1. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD: RECONOZCO LA VESTIMENTA SEGN MI SEXO


2. SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, E INDICADOR.

PERSONAL SOCIAL

COMUNICACIN

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Comprende crticamente diversos tipos de


textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha
activa, interpretacin y reflexin.
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificada.

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en


distintas situaciones de interaccin oral.
IDENTIFICA INFORMACION en diversos
tipos de textos orales

*Hace preguntas y responde sobre lo que le


interesa saber o lo que no sabe.
*Habla de las situaciones que vive.

Se relaciona con otras personas, demostrando


autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio inters.

AUTOESTIMA Explora, reconoce y valora


positivamente
sus
caractersticas
y
cualidades personales mostrando confianza
en s mismo y afn de mejora.

Convive de manera democrtica en cualquier

NORMAS
DE
CONVIVENCIA
Se
compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.

contexto o circunstancia y con todas las


personas sin distincin.

APLICA variados recursos expresivos segn


distintas situaciones comunicativas.

*Incorpora normas de la comunicacin: pide


la palabra para hablar, pide por favor y da
las gracias.
*Explora su entorno inmediato, segn su
propia iniciativa e intereses.
*Menciona sus caractersticas fsicas,
habilidades y cualidades con entusiasmo: Me
gusta mi cabello soy hombre o mujer.
*Alienta el cumplimiento de los acuerdos del
aula y de las visitas guiadas de estudio.

3. SELECCIN DE ACTITUD: COM: Se expresa con libertad y espontaneidad. PER: Es colaborador y tiene disposicin para las acciones.
4. RECURSOS MATERIALES: vestimenta, calzado y accesorios de la visita a la tienda comercial Plaza Vea papel, colores, plumones.
5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS

E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - PROCESOS COGNITIVOS

MOTIVACION: Se motiva presentando una bolsita de papel sorpresa en la cual contendr un Cd, se entona la
cancin qu ser, lo que hay ah? Luego se abre el contenido con ayuda de un nio y se realizan las siguientes
preguntas Qu es? Para qu sirve? Para qu lo habr trado? Para ver un video!

DISEO DE
EVALUAC

OBSERVACIN:
de sus aportes

DE INICIO
DEL
APRENDIZA

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA

RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS: ustedes han visto algn vdeo? Dnde? Con quines? Les de asamblea.
gusta ver videos infantiles? Responden los chicos de acuerdo a su madurez emocional.
El dialogo.
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: De qu tratar este vdeo que he trado? Podremos verlo?
Qu necesitamos? Ahora que todo est listo, se les pedir a los nios que se sienten y estn en silencio para que que
puedan ver el video.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: Posteriormente, se realizan las siguientes preguntas: qu


les pareci el video? Qu ropa se usan los nios? Qu ropa usan las nias? Respuestas diversas. Mam nos viste
muy bien para salir a la calle!; ella sabe lo que nos queda, les gustara ustedes elegir su ropa diariamente? Bueno,
tendramos que ir a una tienda donde vendan mucha ropa y as tendramos mayor conocimiento del vestuario,
calzado y accesorios que usa cada nio y nia. Quisieran ir ahora a una tienda que vendan ropa? Cul sera? se
indicar a los nios, las recomendaciones pertinentes, para que ellos alienten los acuerdos tomados cuando
hacemos las visitas de estudio guiadas en este caso a Plaza vea y sepan comportarse. Observan y discriminan
qu ropa usa el nio y la nia.
Los nios harn el recorrido de las instalaciones junto a otras personas como: una auxiliar y docente encargada
del aula. La docente les mostrar los respectivos departamentos femenino, masculino y de nios en lo que
respecta: vestuario, calzado y accesorios.
Hace uso de las normas de comunicacin: al querer participar durante el recorrido pide la palabra para hablar,
pide por favor y da las gracias segn corresponda. La docente recepcionar sus preguntas y comentarios; ser una
gran experiencia verlos discriminar.
Se les lleva tambin al departamento de tiles de aseo personal, tocador, para que recuerden la importancia del
aseo personal y cuidado de nuestro cuerpo. Nombran los productos y dan a conocer su utilidad.
Al finalizar la visita de estudio guiada se llevar a los estudiantes de regreso al aula.
EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO: Dentro del aula la docente preguntar: Les gust la
visita?, Cmo se llamaba el centro comercial visitado? Cmo se portaron? Para qu fuimos a visitarlo? Qu
ropa de nio pudimos ver? y de nia haba? Se les dar una hoja para que dibujen y pinten la ropa que vieron en la
visita segn su sexo, dan nombre a sus producciones.
Culminado, jugamos con las prendas de vestir que se le proporcionen (faldas, blusas, camisas, pantalones, vestidos,
etc.) dicen a quin le pertenece cada una de ellas: al nio o a la nia, se visten entre ellos.
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN La docente sistematiza lo aprendido junto con los nios. Retomamos las
Ideas aprendidas y sacamos conclusiones del estudio.

TECNICA:
OBSERVACIO
SISTEMATICA

ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL
APRENDIZA

META COGNICION: Reflexiona con los nios acerca de la visita realizada y lo trabajado en aula Dnde nos
fuimos de visita? Para qu fuimos? Qu hicimos? Fue fcil o difcil discriminar la ropa de cada uno nio y nia?
Qu tiles de aseo personal observamos y para qu sirven?
APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS EXTENSION: se les
dar dos hojas del cuaderno de trabajo pg. 213-215 para que en casa con ayuda de sus padres deslocen y armen
las figuras, colocan la vestimenta segn corresponda a cada nio y nia.

SOY NIA Y ME VISTO AS

INSTRUMEN:
LISTA DE
COTEJO

CON AYUDA DE TUS PAPIS PEGUEN VESTIMENTA DE LA NIA.


SOY NIO Y ME VISTO AS

CON AYUDA DE TUS PAPIS PEGUEN VESTIMENTA DEL NIO.

O R D E N

01
02
03
04

INDICADORES

NOMBRES Y APELLIDOS

VALENTINO NICOLAS BANCES CABRERA.


RODRIGO PAOLO CHICOMA RIVERA.
NICOLAS SEBASTIAN FUENTES ROJAS
NADHYA NAHYCOL DEL MILAGRO GACIOT FLORES.
*Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses. PERSONAL SOCIAL

NO
NO

SI
SI

SI
SI

SI
SI

NO

SI

SI

SI

NO
SI
SI
SI

*Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, pide


por favor y da las gracias.

*Habla de las situaciones que vive.

*Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no COMUNICACIN


sabe.

*Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula y de las visitas


guiadas de estudio.

NO
SI
SI
SI
*Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades soy
hombre o mujer.

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE PROCESO: LISTA DE COTEJO


RECONOZCO LA VESTIMENTA SEGN MI SEXO

NO
SI
SI
SI

05
06
07
08
09
10
11

DANIELA YARUMY GALVEZ ALBINO.


ANGELUZ ISMAEL LARREA LARREA.
MARIAM VALESKA MEGO QUISPE.
CRISTHIAN FERNANDO MENDOZA CUBAS.
JOSTIN JOEL UBILLUS ROJAS.
MARLON
HARO
JULIAN JESUS CAYAO

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

Sesin de Aprendizaje Significativo

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

Conozcamos el consultorio de vacunas


1. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD: CONOZCAMOS EL CONSULTORIO DE VACUNAS
2. SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, E INDICADOR.

PERSONA
COMUNICACINDESARROLLO
L SOCIAL

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Comprende crticamente diversos tipos de


textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha
activa, interpretacin y reflexin.

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en


distintas situaciones de interaccin oral.
IDENTIFICA
INFORMACION
en
diversos tipos de textos orales
EXPRESA
con
claridad
mensajes
empleando las convenciones del lenguaje
oral.
APLICA variados recursos expresivos
segn distintas situaciones comunicativas.

*Hace preguntas y responde sobre lo que


le interesa saber o lo que no sabe.
*Habla de las situaciones que vive.

NORMAS
DE
CONVIVENCIA
Se
compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.

*Alienta el cumplimiento de los acuerdos


del aula y de las visitas guiadas de
estudio.

Produce de forma coherente diversos tipos de


textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificada.

Convive de manera democrtica en cualquier


contexto o circunstancia y con todas las
personas sin distincin.

*Interviene
espontneamente
para
aportar en torno a temas de la vida
cotidiana.
*Incorpora normas de la comunicacin:
pide la palabra para hablar, pide por favor
y da las gracias.

EXPRESION DE DIVERSOS LENGUJESDESARROLLO DE LA

Crea trabajos de arte a partir del manejo de


lenguajes, smbolos y procedimientos de las
diversas formas artsticas danza, artes
dramticas,
msica,
artes
visuales
y
audiovisuales para expresar sus propias ideas,
emociones
y
sentimientos,
demostrando
creatividad, imaginacin y sentido esttico.

CIENCIA
Y TEC

Practica con agrado hbitos de alimentacin,


higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su salud.

Explora
propias
entorno
entorno

y desarrolla ideas a partir de sus


experiencias, de temas del
natural y construido, y de su
artstico y cultural.

*Representa lo que siente, le sucede y


observa a travs de diversos medios
grfico-plsticos.

Identifica acciones para la proteccin de


su salud: control mdico pediatra,
dentista control de talla y peso, vacunas

*Realiza visitas a profesionales de salud


para informarse.

3. SELECCIN DE ACTITUD: COM: Se expresa con libertad y espontaneidad. PER: Es colaborador y tiene disposicin para las acciones.
4. RECURSOS MATERIALES:
5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIA

E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - PROCESOS COGNITIVOS

MOTIVACION: Se motivada comunicando a los nios, con las recomendaciones pertinentes que
ACTIVIDAD

DISEO DE
EVALUAC

Observacin:
haremos la visita al Hospital para observar el rea de vacunas
Los nios harn el recorrido junto a 1 practicantes, 1 auxiliar y 1 docente encargada de aula, para de sus aportes

DE INICIO
DEL
APRENDIZA

que conozcan el rea de vacunacin


Luego se llevar a los nios de regreso al aula.

de asamblea.
El dialogo.

Ya dentro del aula la docente preguntar:


Les gust la visita?, Cmo se llamaba el lugar visitado? Para qu fuimos a visitarlo? Qu
pudimos ver?

Qu pasara si no existiera el rea de vacunas?

RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS.


GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO:

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO:


EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO:
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN La docente sistematizalo aprendido junto con los nios. Retomamos las
ideas aprendidas y sacamos conclusiones del estudio del calendario.

TECNICA:
OBSERVACIO
SISTEMATICA
INSTRUMEN:
LISTA DE
COTEJO

TECNICA:
OBSERVACIO
SISTEMATICA

ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA

ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL
APRENDIZA

INSTRUMEN:
LISTA DE
COTEJO
META COGNICION: Reflexiona con los nios acerca de lo trabajado en la sesin.Rene a los nios en crculo
para compartir las actividades que realizaron y cmo sesintieron.Conversa con los nios acerca de todo lo que han
aprendido. Para ello haz que observen todos los sectores y carteles que ahora tienen en el aula.
Pide a los nios que te digan qu han aprendido hasta el momento
APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS EXTENSION: Cada uno
en su calendario, buscan y sealan los cumpleaos de sus familiares

http://burbujitaas.blogspot.com/2011/10/ideas-para-jugar-con-las-manos.html
http://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Cuerpoymovimiento.aspx
http://www.ehowenespanol.com/juegos-rimas-preescolares-info_385014/
http://videos.charhadas.com/cuento-para-aprender-los-dedos-de-la-mano-344
http://videos.charhadas.com/cuento-para-aprender-los-dedos-de-la-mano-344

Juego que consiste en formar una figura combinando correctamente las partes de esta que figuran en distintos pedazos o piezas planas.

EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO:DESARROLLAN UNA FICHA DE APLICACIN PARA COMPROBAR SU


APRENDIZAJE. APLICA UNA FICHA DE OBSERVACION PARA COMPROBAR SU APRENDIZAJES

Modelo De Ficha Del Aspecto Social A Evaluar Por Mes


Alumno:..................................................
Sala:.......................................................
Docente:................................................
Aspectos a considerar:
personales
alegre
inquieto
temeroso
inseguro
independiente
responsable
cuidadoso
carioso
hbitos:
higiene
orden

Marzo

Abril

Mayo

cortesa
En relacin al docente
irrespetuoso
respetuoso
tolerante
comunicativo
independiente
dependiente
En relacin con sus pares
tolerante
comunicativo
dominador
egosta
irritable
agresivo
rechazado
aceptado
burlado

burlesco
discriminado
solitario
colaborador
lder
compaero
solidario
conciliador
respetuoso
irrespetuoso
En relacin al momento de juegotrabajo.
pasivo observador
pasivo independiente
participativo
acepta reglas
acepta consignas

concentrado
desconcentrado
boicoteador
dedicado
independiente
dependiente
inconstante
constante
cohartado
frustrado
ritmo lento
ritmo rpido
ritmo normal