PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

CIENCIA Y TECNOLOGÍA – TERCER GRADO DE SECUNDARIA

I. INFORMACIÓN GENERAL

I.1. UGEL: 01 – El Porvenir I.5. Director: Walter Agustín Fernández Gutiérrez

I.2. Institución Educativa: N. ° 80823 El Indoamericano I.6. Subdirectora (e): Fabian Gutiérrez Mozo
I.3. Grado y secciones: 3 A-B-C-D-E I.7. Coordinador Pedagógico: Carlos Valladares Gamarra
I.4. N.º de horas semanal: 4 horas I.8. Equipo docente: Joel Andrés García Vásquez /Alicia Andrea Flores Segura
.

II. DESCRIPCIÓN
II.1. ÁREA (Propósito y enfoque del área)

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las
implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los
fenómenos que acontecen a su alrededor.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con
el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas
habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer
los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de "hacer ciencia y tecnología" desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden
a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan
obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis.
Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se
construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo, y
ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas
a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y planeta. El logro del
Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de
la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar
o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan
comprobar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar
conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en
debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar
el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su Calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar
respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
 Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico
y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones
de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

II.2. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Luego de un trabajo coordinado, los docentes de la I.E. N.º 80823 “El Indoamericano” del sector Río Seco – El Porvenir, determinaron las siguientes características en las que es
necesaria la intervención pedagógica:

 Presentan escasa disposición a valorar los bienes comunes y compartidos, debido a que sustraen los recursos y materiales de sus compañeros, malogran el mobiliario y la
infraestructura de la institución educativa; incumpliendo las normas de convivencia y generando conflictos entre sus pares y docentes.
 Prefieren consumir comida “chatarra” con alto contenido de azúcar, sal o grasa. Corroborándose en el diagnóstico nutricional realizado el año 2019 por la Escuela Académico
Profesional de Nutrición de la Universidad César Vallejo, donde el 21% de los estudiantes presentan sobre peso; el 7%, obesidad; el 9%, talla baja. Ello conlleva al bajo
rendimiento tanto físico como académico.
 De acuerdo a los datos del área de comunicación del año 2019, La mayoría de las estudiantes presentan pobreza lexical en sus discursos escritos y orales, dado que
emplean en forma inadecuada las propiedades textuales de adecuación, coherencia y cohesión.
 Según el reporte de docentes y auxiliares, durante el año 2019 se evidenciaron agresiones físicas como: palmadas en la espalda, empujones, golpes fuertes en los hombros,
cabes, entre otros; Además de agresiones psicológicas, tales como: sobrenombres “apodos”, silbidos, besos volados, muecas, etc. Ello generó un clima negativo que dificultó
el desarrollo de los aprendizajes.
 También se evidencia escasa conciencia ambiental; ello se demuestra en actitudes como: arrojo papeles y deshechos en el aula, desperdicio del agua, uso inadecuado de los
servicios higiénicos, rayado de carpetas y paredes etc. Ello conlleva al deterioro de ambiente destinado al desarrollo de clases.

Las mencionadas características de los estudiantes guiarán el trabajo docente el presente año. Tanto las unidades y sesiones de aprendizaje estarán encaminadas a atender esas
necesidades.
 II.3. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE

La IE El Indoamericano está ubicada en el sector Río Seco del distrito El Porvenir. Una comunidad en permanente crecimiento poblacional y económico, como consecuencia de la migración, en
mayoría de la serranía liberteña y en menor cantidad de otros lugares de nuestro país y de Venezuela. En nuestra localidad, las actividades económicas, formales e informales, que se desarrollan
son, principalmente, la fabricación del calzado, el comercio (insumos para la fabricación de calzado, productos de pan llevar, etc.), el transporte (colectivos, microbuses, taxi y mototaxis), la
construcción civil, la carpintería, actividades metalmecánicas, etc. En los alrededores de la IE existe varias empresas, entidades y servicios públicos y privados, por ejemplo, curtiembres; el
policlínico de Essalud, postas médicas, mercados, tiendas comerciales, el camal municipal, fábricas de calzado, farmacias, comedores populares, ferreterías, polideportivos y el estadio municipal,
iglesias con diversidad de credo, comisarías, Centro de emergencia mujer, el CISAJ de El Porvenir, entre otros.
Asimismo, en nuestra comunidad se suscitan hechos delictivos, consumo de drogas y alcohol, pandillaje, barras bravas, violencia familiar, feminicidios, embarazo adolescente, escasa cultura
alimenticia, inadecuado uso de las redes sociales, jóvenes estudiantes con problemas relacionados a videojuegos, internet, etc.; por lo que requiere mayor presencia de la policía, seguridad
ciudadana y otros aliados estratégicos con la finalidad de mitigar estos problemas.
De igual manera, la población no tiene una cultura ambiental, ya que se observa las calles con basura, así como también existen muchos focos infecciosos como las zonas donde se ubican las
curtiembres, los mercados, el camal y puestos de comida informales. Es así debemos incidir en la toma de conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y la salud.
En el contexto local, regional, nacional y global reina la corrupción, que afecta el desarrollo de la economía, educación, etc., en diferentes estratos sociales generando atraso, en todos los sentidos,
en el desarrollo social, desconfianza en las autoridades locales, regionales y gobierno central. Finalmente, ha calado en todas las instituciones de la sociedad.
Por otro lado, en el contexto mundial, vivimos en una sociedad globalizada, sin fronteras con respecto al conocimiento y el uso de las TICs, que busca disminuir la brecha social, educativa y cultural,
reducir la contaminación ambiental.

III. MATRIZ CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS

En base a la información de fuentes como el SIAGIE, portafolios, carpetas de recuperación, situaciones de evaluación (Prueba diagnóstica), etc. determinamos la situación real
de los aprendizajes que alcanzaron los estudiantes en sexto grado y establecemos las metas que esperamos deben alcanzar en el Primer grado, al finalizar el año académico
2023.

COMPETENCIAS EVALUADAS EN EL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOPGÍA

Nivel de Explica El Mundo Físico Basándose En Conocimientos Sobre Los Diseña Y Construye Soluciones Tecnológicas Para Resolver
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
logro Seres Vivos, Materia Y Energía, Biodiversidad, Tierra Y Universo Problemas De Su Entorno
según en
Situación real (2022) Meta esperada (2023) Situación real (2022) Meta esperada (2023) Situación real (2022) Meta esperada (2023)
CNEB
2016

AD 11 13 11 13 11 13
A 89 123 89 123 89 123
B 86 80 86 80 86 80
C 52 22 52 22 52 22
 TOTAL 238 238 238 238 238 238
AD (Logro destacado), A (Logro esperado), B (En proceso) y C (En inicio)
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022
SEMANAS LECTIVAS SEMANAS DE GESTIÓN
Periodo Fechas de inicio y fin Duración Bloque Fecha de inicio y fin Duración
I Bimestre Del 20 de marzo al 31 de marzo 02 semanas 3 semanas Del 01 de marzo al 17 de marzo 13 días
Del 03 de abril al 28 de abril 04 semanas
Del 01 de mayo al 26 de mayo 03 semanas
II Bimestre Del 29 de mayo al 23 de junio 04 semanas 2 semanas Del 24 de julio al 04 de agosto 10 días
Del 26 de junio al 28 de julio 05 semanas
III Bimestre Del 07 de agosto al 08 de setiembre 05 semanas 1 semana Del 26 de diciembre al 29 de diciembre 4 días
Del 11 de setiembre al 13 de octubre 05 semanas
IV Bimestre Del 16 de octubre al 17 de noviembre 05 semanas
Del 20 de noviembre al 22 de diciembre 05 semanas
TOTAL 36 semanas TOTAL 6 semanas 28 días

V. MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Problemas/ Tema eje Eje integrador Ejes Posibles Títulos de Duración

necesidades Situación de contexto EdA Evidencia
Minedu regional institucionales las EdA Inicio Fin
Nuestra localidad ha sufrido los embates del fenómeno
de la naturaleza (Ciclón Yaku) expresados en lluvias,
Gestionamos inundaciones y huaicos, que ha ocasionado a la
nuestras población pérdidas económicas, dejando secuelas de
emociones nerviosismo, ansiedad y pánico en los estudiantes y
enfrentando los pobladores. Por otro lado, las evaluaciones “Autorregulamos
Cuidado de
embates de la Cuidado de la diagnósticas están alineados al enfoque por nuestras
la salud y Educación, Evaluación
naturaleza y salud y competencias que sustenta el Currículo Nacional emociones y
desarrollo salud y 00 diagnóstica 20 marzo 31 marzo
desarrollo de vigente. Según este enfoque los estudiantes reflexionamos
determinamos el de la bienestar del área
la resiliencia Indoamericanistas deben desarrollar competencias que sobre nuestros
nivel real de los resiliencia
les sirva resolver satisfactoriamente situaciones aprendizajes”
aprendizajes de los problemáticas; es por ello, que es fundamental
estudiantes. determinar el nivel real de los de logros de aprendizaje,
(Unidad cero) ya que actualmente el 45% de estudiantes
aproximadamente se encuentran con carpeta de
recuperación.
Escasa práctica de Cuidado de Educación, Cuidado de la Los estudiantes de nuestra IE 80823 El Indoamericano 01 Practicamos 03 abril 28 de abril
estilos de vida la salud y salud y salud y presentan prácticas de vida poco saludables puesto estilos de vida
saludable desarrollo bienestar desarrollo de que prefieren el consumo de comida chatarra, saludable en Informe de
de la la resiliencia alimentos con alto contenido de azúcar y aditivos mejora de nuestra indagación
 químicos. Sumándose a ello el sedentarismo debido a
(I unidad) resiliencia salud
uso excesivo de medios tecnológicos.
Ejercicio El entorno familiar y local de nuestros estudiantes en
Ejercicio
ciudadano su mayoría se convierten en factores de riesgo
ciudadano
Factores de riesgo para la influyendo negativamente en ellos, como por ejemplo Reflexiono sobre
para la Educación,
el consumo de drogas, el alcoholismo, el embarazo el tratamiento del 19 de
en la adolescencia reducción salud y reducción de 02 01 mayo
precoz, la violencia, entre otros; asociándose con cáncer de cuello mayo
(II unidad) de riesgos, bienestar riesgos, el todas aquellas acciones, actitudes y conductas que uterino.
el manejo manejo de afectan el bienestar general de los adolescentes, ya
de conflictos conflictos sea a corto o largo plazo.
Creatividad, El proceso de aprendizaje se ha desarrollado de
Innovación para Creatividad, manera rutinaria. La IE "El Indoamericano" se ve en la
“Proponemos
cultura y soluciones
fortalecer nuestras Educación, cultura y urgencia de proponer actividades que fomenten la
recreación innovadoras para 23 de
competencias emprendimiento recreación en creatividad e innovación, que signifique situaciones 03 29 mayo
en su vida reducir los junio
(III unidad) y cultura su vida retadoras para los estudiantes. problemas de mi
cotidiana cotidiana comunidad”

La riqueza de nuestro patrimonio natural y cultural nos

enorgullece, es objeto de admiración en el mundo y es
Convivencia
fuente de recursos y conocimientos para el progreso
Escasa identidad a y buen uso Valoramos
científico y sociocultural. Sin embargo, esta riqueza se
nivel personal, de los nuestro
Educación e ve afectada por un ejercicio ciudadano que la
recursos en Identidad patrimonio natural
familiar, local, identidad desconoce o la niega, lo que se evidencia, por 04 26 junio 28 julio
el entorno Regional como fuente del
regional y nacional regional ejemplo, en los estudiantes de nuestra IE que no
del hogar y progreso científico
(IV unidad) cuidan nuestro patrimonio cultural ni respetan las áreas
la y cultural
naturales protegidas, y no reconocen el gran aporte de
comunidad
las prácticas ancestrales en el mundo moderno,
incluso en la ciencia.
Convivencia En nuestra comunidad educativa observamos que aún “Promovemos las
Escasa cultura y buen uso se tira la basura en las calles, genera muy pocas áreas buenas prácticas
ambiental y Gestión
de los Educación verdes y no existe un sistema de reutilización del agua. eco amigables de
conservación del ambiental y
recursos en ambiental y Además, existe quema de basura y ha aumentado el cultura y 07
gestión de 05 08 Set.
medio ambiente el entorno gestión de parque automotor, produciendo mayor emisión de conservación del agosto
riesgos de
(V unidad) del hogar y riesgos gases de efecto invernadero. La agroindustria ha medio ambiente
desastres
de la cambiado el clima en nuestra localidad y la empresa en nuestra
comunidad minera sigue contaminando el suelo y agua. localidad”
Participación Ejercicio Educación e Ciudadanía, En el distrito de El Porvenir, en el sector Río Seco, en 06 Fortalecemos 11 Set. 13 Oct.
democrática y lucha ciudadano identidad ética y la I.E. Nro. 80823 “El Indoamericano” se aprecian nuestra identidad
contra la corrupción para la regional seguridad bajos índices de participación de los actores del institucional,
reducción proceso enseñanza aprendizaje (padres de familia, participando de
(VI unidad)
de riesgos, estudiantes y docentes), siendo notorio el ausentismo actividades
 de los padres de familia, quienes lucen ausentes en las
actividades promovidas por la comunidad educativa
(actividades de aprendizaje, convivencia, e imagen
institucional) que no permite coadyubar a la formación
integral de los estudiantes y al desarrollo de la
Institución Educativa (infraestructura, equipamiento,
proyección y posicionamiento en la comunidad). educativas de
el manejo
La escasa información y participación de los padres de manera
de conflictos
familia no permite fortalecer el liderazgo institucional, organizada.
quedando a expensas de las autoridades quienes no
cumplen con sus promesas electorales y, por ende,
fomentan las malas prácticas ciudadanas, elevando los
niveles de la corrupción que debe contrarrestarse con
trabajo y el empoderamiento de la comunidad
educativa organizada.
En la institución educativa El Indoamericano N° 80823
ubicada en el distrito El Porvenir se presentan
Ejercicio
Escaso uso de situaciones donde algunos estudiantes manifiestan
ciudadano “Reflexionamos
estrategias de Educación, conductas desafiantes y agresivas entre sus
para la Ciudadanía, sobre la
Ciudadanía, compañeros de aula, de otras aulas y con algunos 16 17
resolución de reducción ética y 07 resolución de
Ética y docentes. Algunas veces hacen acciones alterando el octubre noviembre
conflictos de riesgos, seguridad conflictos para el
Seguridad orden en el aula, también en el recreo y fuera de la
(VII unidad) el manejo bien común”
institución educativa. Asimismo, manifiestan su
de conflictos
inestabilidad emocional rayando el mobiliario,
manchando las paredes, etc.
Durante nuestra vida como seres humanos, vivimos y
experimentamos situaciones difíciles como desastres
Convivencia
naturales, violencia, pobreza, abandono, bullyng,
y buen uso Convivencia y
Fortalecemos lazos pérdida de seres queridos; etc. Ante estas situaciones
de los buen uso de
Educación, en la comunidad de Río Seco, El Porvenir se vivencian
de amor y recursos en los recursos
salud y actos de amor al prójimo, pero también la indiferencia 08 20 Nov. 22 Dic.
solidaridad el entorno en el entorno
bienestar al dolor humano; considerando de vital importancia
(VIII unidad) del hogar y del hogar y la
inculcar en los estudiantes valores como el amor, la
la comunidad
justicia y la solidaridad; que se resalta y entona en
comunidad
nuestro himno al colegio.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL
ÁREA Y TRANSVERSALES
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos:
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica procesos y resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo:
 Comprende y usa conocimiento sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Evalúa implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para solucionar problemas de su entorno:
Determina una alternativa de solución tecnológica
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
metas
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
X X X X X variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagación
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y
ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas
X X X X X X X X (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los
registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
X X X X seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las
dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para
mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual. Crea materiales digitales (Presentaciones, videos, documentos,
X X X X X X X X
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
X X X X X X X X
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
  Monitorea y ajusta su desempeño durante el permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
proceso de aprendizaje realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de CyT 3.  Revistas y periódicos digitalizados.  El aula
 Material impreso contextualizado y adecuado al contexto y necesidades de  OVA (Objetos virtuales de aprendizaje)  El aula de innovaciones pedagógicas
aprendizaje del estudiante.  Softwares: Google Sketch Up, Office, simuladores virtuales, etc.  Espacios libres de la institución y de la comunidad}
 Plumones, cartulina, papel milimetrado, tijeras, etc.  Laboratorio
 Equipos audiovisuales y de laboratorio y útiles de escritorio.

VIII. EVALUACIÓN (Orientaciones generales)

En cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación
que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.

Unidad EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4

Producto Informe de indagación Organizadores visuales Tablas periódicas interactivas Proyectos FENCYT
(Evidencias)

Rúbrica / Lista de cotejo / Escala Rúbrica / Lista de cotejo / Escala Rúbrica / Lista de cotejo / Rúbrica / Lista de cotejo /
Instrumentos
valorativa valorativa Escala valorativa Escala valorativa

Unidad EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8

Producto Murales didácticos Acuario Exposición de Prototipos Boletín Informativos

(Evidencias)

Rúbrica / Lista de cotejo / Escala Rúbrica / Lista de cotejo / Escala Rúbrica / Lista de cotejo / Rúbrica / Lista de cotejo /
Instrumentos
valorativa valorativa Escala valorativa Escala valorativa
IX. Referencias bibliográficas (Según normas APA – Sétima edición)

IX.1. Para el docente

- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial
Santillana.
- Sampieri, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006). Planteamiento de problema cuantitativo. En Metodología de la Investigación, (pp. 45-62). México. Mc Graw Hill.
- La biblia de la física y la química (2010) Barcelona, España. Lexus editores.
- Castro, C. (1996). Química. Un nuevo enfoque. Perú. UPAO
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
IX.2. Para el estudiante
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3° grado de Educación Secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
- Ministerio de Educación. Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente- 3° - 2016.Lima. Ministerio de Educación
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

Río Seco – El Porvenir, 14 de marzo de 2023.

Prof. Joel Andrés García Vásquez Prof. Alicia Flores Segura Prof. José David Castro Huamán
Jefe de laboratorio Docente Docente

V°B° Fabian Gutiérrez Mozo V°B° Carlos Valladares Gamarra