TÉCNICAS DE

DIAGNÓSTICO E
INTERVENCIÓN EN NIÑOS

UN NUEVO ACERCAMIENTO AL
PSICODIAGNÓSTICO Y TERAPIA INFANTIL
 FACILITADOR

Yrina Roldan
Psicóloga –Psicotrapeuta
Grafóloga

psicoyrina@gmail.com
Yrina Roldan
UNA BUENA PSICOTERAPIA
ESTA EN BASE DE UN BUEN
DIAGNÓSTICO
 DOS TECNICAS DE DX
INFANTIL

1. TEST DE MONIGOTE
2. CUADERNO ESCOLAR
(GRAFOLOGÍA INFANTIL)
 GRAFOLOGÍA EN EL ÁMBITO
INFANTIL
 El niño utiliza el dibujo y la escritura como medio
de expresión, a partir de las manifestaciones
gráficas tenemos la posibilidad de investigar y
estudiar de cerca los problemas de relación
cotidianos

 Sobre como está evolucionando su capacidad

intelectual, su vida afectiva, y también las
manifestaciones de agresividad y violencia.

La escritura y el dibujo es una herramienta

fundamental en manos de quienes tienen a cargo
la educación.
María del Huerto Martínez
ZONA IZQUIERDA
 La zona izquierda se utiliza hasta lo
dos años aproximadamente.
 Después de esta edad es
conveniente que el niño se retire de
la misma, de lo contrario no corta el
cordón umbilical con la figura
materna.
 el niño que sigue permaneciendo
en esta zona será cauteloso,
reservado, inhibido, reflexivo,
predomina la razón.
 Habrá mucho apego a la familia y a
la figura de la mamá.
ZONA DERECHA

 Esta zona nos indica sociabilidad,

integración, busca la figura paterna
 Si los dibujos son realizados sobre
la zona superior derecha nos dará
optimismo buena relación con el
padre
 También esta zona nos marca
alegría, si el niño se ubica en este
lugar en forma permanente puede
tratarse de una persona
hiperkinético.
ZONA SUPERIOR

 Fantasía si sus rasgos son ampulosos redondos o

curvos
 Razonamiento si usa muchas rectas
 Agresividad hacia lo intelectual, si usa muchos
ángulos
 Capricho si nos marca triángulos, depende que tipo
de rasgo utilice para determinar su característica
psicológica.
ZONA INFERIOR

 La zona inferior pertenece a lo biológico, todo

lo inconsciente, lo material
 Si un niño coloca en este lugar rectas nos
puede estar indicando actividad física
 Si sus rasgos son curvos o redondos con
inflamientos pueden estar marcando
glotonería.
 ESCRITURA INFANTIL
Desde el punto de vista evolutivo la escritura
del niño se va definiendo hasta lograr su
individualidad a lo largo de 3 etapas:

1. Etapa Pre-caligráfica (5-8)

2. Etapa caligráfica (8-12 /14)
3. Etapa Post- caligráfica (12 en
adelante)

Cada una de ellas integra aspectos motrices,

neurofisiológicos, psicológicos y afectivo
sociales diferenciales.
GARABATOS
 El niño comienza su expresión a los 18 meses y la culmina a
los 4 años, aunque hay niños que hacen los garabatos hasta
edad mas avanzada sin querer esto decir que hay signos de
falta de madurez.
 LOS SIGNOS MÁS IMPORTANTES DE
PERTURBACIÓN EN LA ESCRITURA
DEL NIÑO SON:

 Distancia excesiva entre palabras y líneas.

 Variaciones notables: inclinación, dimensión
entre otras.
 Dimensión muy pequeña o excesivamente
grande.
 Cambios de letras: "o" en lugar de "a", "m" con
cuatro módulos, etc.
 Cambios de minúsculas por letras mayúsculas.
 Correcciones, enmiendas, tachaduras, retoques,
errores excesivos (siempre que no sean en un
apunte).
 LOS INDICADORES GRÁFICOS MÁS
FRECUENTES EN LA ESCRITURA QUE
MUESTRAN TIMIDEZ
• Las partes superiores de las letras suelen ser cortas.
• La letra es pequeña o muy pequeña
• La presión es fina o muy fina
• Las letras suelen estar muy pegadas unas con otras.
• Los óvalos son cerrado y tienen vuelta.
• La letra es invertida
• La letra suele ser separada.
• Etc.
Escasa comunicación:
• Los trazos finales son cortos o muy cortos.
• Los óvalos son cerrados o muy cerrados.
• Las letras están separadas o muy separadas.
• La letra suele estar inclinada hacia la izquierda
AGRESIVIDAD EN LA LETRA DEL
NIÑO Y ADOLESCENTE

 En escritura predomina el ángulo, es decir, hay

palabras cuya morfología natural es curva y, sin
embargo, los rasgos curvos se transforman en
ángulos.

la letra de un hiperactivo es
bastante complicada de leer y
de entender; de ahí que en
muchos casos su rendimiento
escolar baja -porque el
profesor, sencillamente, no
puede leer el texto que el
alumno le ha escrito en un
examen o porque el cuaderno
está desorganizado, lleno de
tachaduras, añadidos y ♣ Los óvalos suelen ser muy grandes, con
borrones
Los rasgos gráficos más comunes en
la escritura son:
♣ Las letras suele ser bastante
irregulares, es decir, unas son más
grandes que otras.
♣ El tamaño de la letra en la zona
superior suele ser bastante grande
-aunque no en todos los casos-.
♣ Ni letras, ni márgenes ni la ocupación
en la página guardan ningún tipo
de orden.
♣ Los renglones descienden o asciende.
respecto a otras vocales.
♣ Tachan, corrigen y añaden muchísimo…
 INDICADORES DE DIFICULTADES
DE ESTUDIOS
Escasa voluntad
• Página muy poco ocupada.
• Escritura mal ejecutada.
• Letras desordenadas.
Poca de atención
• La zona superior de las letras es muy alta
• La escritura es muy movida.
• Carencia de trazos de atención.
en la escritura –puntos, comas…-
GRAFOLOGIA EMOTIVA
 Desde la grafología emocional
hay varios aspectos
significativos tales como: la
diferencia de tamaño cuando
escribe “mi mama” respecto a
“mi papa”. Cuando escribe “mi
mama” la letra es mas angulosa
y el tamaño es mas pequeño,
por lo contrario cuando escribe
mi papá el tamaño es mayor y
hay una vacilación significativa
.
 Estos aspectos nos dan cuenta
que Probablemente haya alguna
ambivalencia y conflictiva en el
vínculo con los padres.
GRAFOTERAPIA

 La Grafo terapia es la rama más importante de la

grafología.
 La Grafo terapia consiste en el tratamiento de las
dificultades del carácter a través de la escritura.
 Esta terapia se empezó a utilizar en el año 1908
por el eminente psiquiatra Dr. Bertillón en la
Academia de Medicina de París.
 En el año 1929 dos científicos franceses, Dr.
Janet y Dr. Charles-Henry la aplicaron
clínicamente en la Sorbona, en niños con fuertes
traumas de tipo afectivo provocados por la
Primera Guerra Mundial, con un 80% de éxito.
 ¿LÁPIZ O LAPICERO?
 El lápiz negro tiene muchos inconvenientes para la
enseñanza del niño.
 Si es blando emborrona la escritura y si es duro el niño tiene
que hacer una fuerte presión sobre el papel, lo que
incrementará su cansancio y hará que disminuya su
rapidez.
 Otro inconveniente del lápiz es que si el niño no está
contento con el trazo realizado, puede caer en la
tentación de borrar una y otra vez lo escrito. Esta
conducta en grafología significa inseguridad, angustia y, a
veces, obsesiones’.
TEST DE MONIGOTES

HOJA DE APLICACIÓN
CARACTERÍSTICAS

 Categoría: Prueba proyectiva de personalidad

 Nombre: Test de Monigotes
 Autor: Ponamorenko L.P. (Ucrania)
 Objetivo: Evalúa peculiaridades del proceso
adaptativo de la persona en su centro
educativo, laboral y otros.
 Aplicación: Individual o colectivo
 Tiempo: Variable de 10 a 15 minutos
 Edad: Niños, adolescentes y adultos
 Material: Manual, Lápiz o lapicero de color
rojo y verde, Goma de borrar, Hoja impresa
con el imagen del árbol y monigotes (sin
números) tamaño A4
 Ámbitos: Clínico – Laboral – Educacional –
Forense
 INSTRUCCIONES

 El evaluado recibe una hoja con

la imagen impresa del árbol
con monigotes pero sin
numeración

 Los apellidos y nombres se

escriben posteriormente a la
evaluación, ya que la
experiencia, según el autor,
demostró que esto influye en la
evaluación.
CONSIGNA

 “Mira este árbol, encima y cerca

de el verás muchas personitas.
Cada personita siente diferente y
tiene lugar diferente. Marca la
PERSONA CON CUAL TE
IDENTIFICAS EN ESTE
MOMENTO, según como te
sientes. Lo que se busca es
comprobar cuan atento tu eres.

 Ahora marca la persona EN

LUGAR DE CUAL TE
GUSTARÍA ESTAR
 INTERPRETACIÓN
 Se realiza en base a la posición del
monigote en el árbol, según lo que
marca el evaluado y si hay diferencias
en cuanto a las ubicaciones entre
ellos.
 Nº 1,3,6,7 – Motivado para superar
los obstáculos
 Nº 2, 11,12, 18,19 - Buena
integración y comunicación el grupo,
se siente apoyado por los amigos,
comunicativo.
 Nº 4 – Deseo de tener logros, éxitos
sin poner esfuerzo
 Nº 5 – Cansancio, debilidad general,
baja energía, timidez
 INTERPRETACIÓN
 Nº 9 – Distraído, juguetón. Deseo
de descansar (tarea excesiva,
presión en el trabajo, estrés si
figura está marcada con el color
verde)
 Nº 13,21 - Aislamiento, depresión,
soledad
 Nº 8 – Alejamiento de los estudios o
trabajo, huida en si mismo
 Nº 10, 15 – Proceso de adaptación
en norma, equilibrio
 Nº 14 – Estado de crisis, “Caída al
abismo”
 INTERPRETACIÓN

 Nº 20 – Mayormente escogen
los alumnos con autoimagen
sobrevalorada y quienes
pretender liderar
 Nº 16, 17 - Debemos
preguntar que hace el
monigote 16 y 17 y
relacionarlo con monigote 18.
Posición 16 no siempre se
entiende como monigote que
carga a otro 17.
 Arte terapia se utiliza en de:

• Traumas psicológicos, pérdidas;

condiciones de crisis

• Intra- y los conflictos

interpersonales

• Trastornos de estrés
postraumático, trastornos
neuróticos y psicosomáticos

• Crisis existencial y de edad

• Para desarrollo de la creatividad

• Con el desarrollo de la integridad

personal.
 ARTETERAPIA EN NIÑOS

• Musicoterapia • Collage
• Terapia con • Terapia de arena
pintura • Terapia de
• Terapia de juego cuentos
• Terapia con • Terapia con
máscaras arcilla
• Mándalas • Haiku
 TRABAJO CON EL MIEDO
Una de las formas efectivas para superar el
miedo es dibujarlo y transformar en papel en
algo nuevo. Cambiando su dibujo, la persona
realiza un gran trabajo interno sobre su visión
de una situación aterradora.

Hay varias maneras de dibujar el miedo:

 Dibujar la imagen del miedo: como la
criatura, como sujeto, como un fenómeno de
la naturaleza y etc. Eso sale muy perfecto en
las personas con pensamiento imaginativo
desarrollado.
 Dibuje una situación en la cual una persona
experimenta miedo. Es un enfoque estándar
que prácticamente sale en todo el mundo.
 TRABAJO CON EL MIEDO
 Dibujar el miedo que aparece en el
cuerpo. Para aquellos "me sentí
paralizada
 Hacer una máscara, un disfraz de
temor o algunos elementos individuales
y convertirse un tiempo en su miedo,
jugar en este miedo. Esto es muy
conveniente para el miedo de la
oscuridad y los fantasmas. Y encanta
mucho a los niños que no les gusta
dibujar.
 Dibujar una cara, expresando temor,
horror, miedo. Este dibujo es muy
difícil rehacer, tendría que incluir toda
su imaginación!
 TRABAJO CON EL MIEDO
 ¿Y cómo sabemos si el miedo ha pasado?

Cuando “el pintor” se empieza a hablar y

dibujar fácilmente, sin tensión, y puede incluso
sentir aburrimiento.

! Importante!
Para superar el miedo, NO debemos borrar,
romper o quemar el dibujo.
El miedo es parte de la psique humano. Si
sacamos de nuestro psique aparecerá un
agujero que se llenará con un nuevo problema.

Mejor transformar tu miedo en una nueva

relación, haciendo más neutral, tranquilo,
alegre. Especialmente ese imagen debe ser
guardado en la mente del niño.
 ARTE TERAPIA: UN COFRE
MÁGICO
 Imagine que tienes un cofre mágico, con
el candado. Puedes poner en este cofre
todo lo que te entristece y molesta,
sabes que tu cofre va estar bien
cerrado. Puedes sacar de este cofre tus
problemas cuando tú deseas. Y regresar
tus problemas cuando decides. Y cuando
hayas terminado pensar en tus
problemas puedes ponerlo de vuelta.

 Ahora dibuje o construye tu cofre

mágico. Luego dibuje o cree la imagen
de lo que te entristece o molesta y
guárdalo en tu cofre.
 Y así cada el día, regresando de colegio,
primero dibuje tu problema y guarda en
tu cofre mágico. Y veras el resultado.
HAIKU
TÉCNICA DE AUMENTO DE
CONCENTRACIÓN Y ATENCIÓN
Materiales: colores

Dibuja un ocho acostado

.
 "La personalidad infantil, es como una
masilla"
"La personalidad de un adolescente, es como
una madera"
"La personalidad de un adulto, es como una
piedra“

"El mejorar la conducta de un niño, es como
manejar una masilla"
"El mejorar la conducta de un adolescente, es
como tallar una madera"
"El mejorar una conducta en un adulto, es
como picar una piedra“
Pilar Reyes García-Huidobro (grafóloga)
 THANK YOU

Yrina Roldan
psicoyrina@gmail.com