NIÑOS, NIÑAS Y/O ADOLESCENTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A

DISCAPACIDAD

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Se refieren a las dificultades en uno o más de los procesos

psicológicos básicos implicados en la compresión o el uso del
lenguaje, hablado o escrito. Generalmente aparece desde la
niñez y puede repercutir en la adolescencia

CARACTERÍSTICAS

 Dificultad a nivel de coordinación viso motriz.

 Dificultad en los procesos de atención, concentración y
memoria.
 Problemas para entender y manejar conceptos
temporales.
 Problema para dominar las destrezas instrumentales de
la lectura, escritura y matemáticas.
 Uso de un vocabulario limitado a nivel oral y escrito.

DOTACION INTELECTUAL

Es la persona que dispone de un nivel elevado de recursos en

capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales como
razonamiento lógico, gestión perceptiva, gestión de memoria,
razonamiento verbal, razonamiento matemático, aptitud y
alta creatividad.

CARACTERISTICAS

 Funcionamiento intelectual alto.

 Facilidad para analizar y resolver problemas.
 Amplio desarrollo del lenguaje.
 Altamente creativos e ingeniosos.
 Curiosidad e interés por temas nuevos.
 Gran imaginación y fantasía.

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  Desinterés ante tareas simples, repetitivas o con poca
dificultad.
 Capacidad de liderazgo.
 Amplio sentido moral y de justicia.

DISLEXIA

La mayoría de las personas con el estilo disléxico de aprender

exhibirán por lo menos 10 de los comportamientos de la
siguiente lista. Estas características pueden variar de día a
día o minuto a minuto, lo más consistente sobre la dislexia es
su inconsistencia.

GENERALES

 Parece brillante, muy inteligente y articulado, pero no

puede leer, escribir ni tiene buena ortografía para su
edad.
 Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado”,
“inmaduro", "no trata lo suficiente" o como "problema de
comportamiento".
 No está "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir
ayuda extra en el colegio.
 Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo
demuestran. En exámenes orales le va bien, pero no en
los escritos.
 Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus
debilidades con estrategias compensatorias ingeniosas;
se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la lectura o
los exámenes.
 Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica,
ventas, comercio, diseño, construcción o ingeniería.
 Parece que sueña despierto muy seguido; se pierde
fácilmente o pierde el sentido del tiempo. Se le dificulta
poner atención; parece hiperactivo o soñador.
 Aprende más haciendo cosas con las manos,
demostraciones, experimentos, observación y con
ayudas visuales.

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 VISIÓN, LECTURA Y ORTOGRAFÍA

 Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago

cuando lee.
 Se confunde con las letras, números, palabras,
secuencias, o explicaciones verbales.
 Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones,
transposiciones, omisiones, substituciones y revierte
letras, números y/ o palabras.
 Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer,
escribir o copiar.
 Parece tener dificultad con su visión, aunque los
exámenes de visión resultaron sin problemas.
Extremada agudeza visual y observación, o carece de la
percepción profunda y visión periférica. Lee y vuelve a
leer sin comprensión.
 Su ortografía es fonética e inconstante.

OÍDO Y LENGUAJE

 Tiene un oído extendido. Oye cosas que no se dijeron o

no son aparentes para los demás. Se distrae muy
fácilmente con los sonidos.
 Se le dificulta poner los pensamientos en palabras.
Habla en frases entrecortadas; deja oraciones
incompletas; tartamudea cuando está estresado; no
pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases,
palabras y silabas cuando habla. Escritura y
habilidades motoras
 Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera
de tomar el lápiz es diferente; su escritura varia o es
ilegible.
 Tosco, poca coordinación, malo para los juegos de pelota
o de equipo; dificultades con las habilidades motoras
finas y/ o gruesas; se marea fácilmente con algunos
movimientos.
 Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde
derecha/izquierda, arriba/abajo.
 Matemáticas y manejo del tiempo

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 Batalla para decir la hora, el manejo del tiempo,
aprender información o tareas secuenciales, o estar a
tiempo.
 Depende de contar con los dedos u otros trucos para
matemáticas; se sabe las respuestas, pero no puede
poner el procedimiento en el papel.
 Puede contar, pero se le dificulta contar objetos y
manejar el dinero.
 Puede con la aritmética, pero batalla con los problemas
escritos; batalla con el álgebra o matemáticas
avanzadas.

MEMORIA Y COGNICIÓN

 Excelente memoria a largo plazo para experiencias,

lugares y caras.
 Mala memoria para secuencias, y para hechos e
información que no ha experimentado.
 Piensa primariamente con imágenes y sentimiento, no
con sonidos y palabras (muy poco diálogo interno).

COMPORTAMIENTO, SALUD, DESARROLLO Y

PERSONALIDAD

 Extremadamente desordenados u ordenados

compulsivos. El payaso del salón, niño problema o muy
callado.
 Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y
abrocharse los zapatos fueron antes de lo normal o muy
tardías.
 Muy propenso a infecciones en oído, sensible a ciertas
comidas, aditivos y productos químicos. Puede tener un
sueño muy profundo o se despierta muy fácilmente.
Sigue mojando la cama.
 Muy alta o muy baja tolerancia al dolor.
 Fuerte sentido de justicia, emocionalmente sensitivo,
busca la perfección.
 Los errores y síntomas aumentan dramáticamente
cuando experimenta confusión, presión de tiempo,
stress emocional o mala salud.

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 LA DISGRAFIA

La digrafía es un trastorno del aprendizaje consistente en

ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la
mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar
y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo,
rotulador ...) de la forma adecuada para escribir de forma
legible y ordenada. Por lo tanto, puede definirse como un
trastorno específico de la que escritura que impide escribir
correctamente.

CARACTERÍSTICAS ·DE LA DIGRAFÍA

La principal característica de la digrafía es la inexistencia de

trastorno neurológico o intelectual que sea lo suficiente
importante como para justificar el trastorno. En el caso de
que existiese algún problema de este tipo, entonces se
trataría de algún tipo de discapacidad física o intelectual,
pero no se le considerarla digrafía

Otras de las características que definen este trastorno son:

Se manifiesta a través de una serie de síntomas que

aparecen desde el inicio de la escolarización y van en
aumento a medida que avanza la escolarización inicial.

Desde el inicio de la etapa escolar a los niños con digrafía les

cuesta mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que
la media de la clase.

Se percibe en los niños una notable rigidez motora o, por el

contrario, excesiva laxitud. Los trazos no se mantienen
uniformes, sino que varían constantemente.

Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo

párrafo.

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Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y
rígidos.

Dificultades para organizar las letras dentro de la palabra o

frase.

Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro

instrumento de escritura.

Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca

de la mesa o se inclina en exceso.

TIPOS DE DIGRAFÍA

Existen dos grandes tipos de digrafía: digrafía motriz y

digrafía especifica.

Digrafía motriz. Se trata de trastornos psicomotores. El niño

o niña comprende la relación entre los sonidos escuchados y
la representación gráfica de estos sonidos. Sin embargo,
encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de
una motricidad deficiente.

Digrafía específica. Se muestra con una mala percepción de

las formas y, en ocasiones, una desorientación espacial y
temporal y trastornos del ritmo. Los problemas en la
escritura de estos niños se producen por un exceso de rigidez
o de impulsividad, falta de habilidad, lentitud o extrema
meticulosidad.

ERRORES

 Rotaciones
 Inversiones
 Confusiones
 Omisiones
 Agregados
 Contaminaciones
 Disociaciones

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 CONSECUENCIAS PARA EL APRENDIZAJE

Como ocurre con la lectura, la escritura es una competencia

básica, por lo que, al no poder realizarla correctamente, estos
niños pueden sufrir un descenso significativo en el ritmo de
aprendizaje respecto a la media de la clase. Además, su
capacidad de comunicación con los profesores y de resolución
de los ejercicios y actividades académicas diarias queda
seriamente mermada al no poder expresarse adecuadamente
a nivel escrito.

CARACTERÍSTICAS

Por otro lado, el niño se fatiga mucho más que el resto de la

clase, puesto que escribir supone un gran sobre esfuerzo
para él. lo que le conduce a falta de atención e imposibilidad
de seguir el ritmo escolar.

El cansancio y la frustración por no poder controlar el

tamaño de las letras, algo que resulta muy sencillo para la
mayoría de sus compañeros, suele provocar en el niño una
consecuencia aún más negativa: frustración por no poder
seguir los requerimientos de la clase en el ámbito de la
escritura que puede desembocar en un creciente desinterés y
rechazo por los estudios.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA DIGRAFÍA

 Ausencia de problemas de retraso intelectual, ni ningún

tipo de déficit en el desarrollo emocional, ni tampoco
interferencias de escolarización ni determinadas
situaciones familiares o socioculturales que justifiquen
esta dificultad en el aprendizaje.
 Los trazos en la escritura a mano no son uniformes,
sino que varían constantemente.
 Falta de control en la presión del instrumento de
escritura o dibujo: lápiz, bolígrafo, ceras, etc.

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 Posturas incorrectas al sentarse, con tendencia a
mantener e tronco muy cerca de la mesa. Distinto
tamaño en palabras y letras dentro del mismo párrafo.
 Los movimientos para escribir son lentos, tensos y
rígidos.
 Dificultades para organizar las letras dentro de una
misma palabra o frase. Por ejemplos: escribir la palabra
queso dejando unos espacios exagerados ª que so" o, por
el contrario, enlazando excesivamente las letras.

 Numerosos errores ortográficos y gramaticales tanto en

la expresión escrita como verbal. Dificultades para
expresar sus propios pensamientos en la redacción,
copia o dictado.

ESTRATEGIAS

 Apoyar con actividades lúdicas como juego de

letras o crucigrama
 Repasar líneas movimientos básicos, trozar, rasgar,
moldear, pintar
 Realizar ejercicios digito-manuales
 Ejercitar la coordinación viso motriz a través de
laberintos
 Buscar actividades de espacios entre palabras y de
configuración de palabras
 Efectuar análisis - síntesis
 Trabajar en direccionalidad
 Realizar ejercicios figuras fondos
 Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas

DISCALCULIA

LOS SÍNTOMAS MÁS FRECUENTES SON:

 Dificultades en la adquisición de habilidades de

autonomía
 e independencia.
 Retraso en el aprendizaje de la lectura, escritura y
cálculo.

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  Dificultad para las relaciones sociales.
 Se les olvidan las cosas.
 Pueden tener fracasos escolares.
 Presentan déficit de calidad atencional (Dificultad para
percibir detalles significativos).

CARACTERÍSTICAS

 Son cooperadores y solidarios.

 Tienen dificultad para iniciar y terminar una tarea.
 Pierden frecuentemente sus pertenencias.
 Tienen dificultad para interrelacionarse con sus padres.
 Experimentan retraso académico.
 No siguen órdenes.

 Dificultades de inversiones numéricas

 Confusión de signos aritméticos
 Errores en las seriaciones numéricas
 Escritura incorrecta de los números
 Dificultad para recordar tablas, significado de los
signos, procesos para resolver los cálculos, para
recordar conceptos básicos

ESTRATEGIAS

 Composición y descomposición de números

 Enseñar diferentes estrategias para resolver un
problema
 Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
referencia para que encolumne
 Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requieres
para que haga los cálculos que necesita
 Trabajar con series ascendentes y continuar con
descendentes
 Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión
 Ejercitar actividades de calculo mental

NIÑOS, NIÑAS Y/O ADOLESCENTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD

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 DISCAPACIDAD AUDITIVA

Se define como la limitación sensorial que presenta una

persona con relación al sentido de la audición que puede
afectar a uno o ambos oídos (unilateral o bilateral). Esta
pérdida sensorial es ocasional porque los órganos y
estructuras que permiten la percepción de los estímulos
sonoros se encuentran afectados.

CLASIFICACIÓN

Hipoacusia son personas que tienen una audición deficiente,

son suficientes para seguir ritmo escolar normalizado con la
ayuda de prótesis y sin ella, aunque con dificultades de
articulación, léxico y estructuración variables y el lenguaje
oral por la vía auditiva.

Sordera es la pérdida total del sentido de la audición que

impide la adquisición del lenguaje oral.

CARACTERISTICAS

 Adecuada capacidad intelectual.

 Desarrolla otras formas de lenguaje que le permitan
acceder a la comunicación, tales como el uso de gestos y
signos.
 Las dificultades en el desarrollo del lenguaje se
incrementan de grado de pérdida y mientras más
temprano haya aparecido la patología sin haber recibido
la atención oportuna.
 Presentan dificultad en el proceso de pensamientos
abstractos.
 Presentan un bajo nivel de atención y concentración.
 Dificultad en el aprendizaje de la lectura-escritura.

DISCAPACIDAD VISUAL

Es la carencia, disminución o defecto de la visión ya sea por

causas congénitas o adquiridas.

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 TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL

Ceguera total. - Es cuando la visión no responde a ningún

estímulo externo.
Baja Visión. - Es una agudeza central reducida o la pérdida
del campo visual, que puede ayudarse con una corrección
óptica y con los apoyos visuales requeridos según el nivel de
visión.

CARACTERISTICAS

 Óptimo desarrollo del lenguaje y la comunicación.

 Falta de comunicación del medio, problemas en
la
locomoción y movimientos estereotipados.
 Falta de comprensión de ciertos adverbios (arriba, abajo,
dentro y fuera entre otros).
 Mayor habilidad para percibir a través de los sentidos
del tacto en el oído.
 Desarrolla movimientos compensatorios de cabeza y
manos (manierismos), para compensar su déficit visual.
 Dificultad en el desplazamiento.

DISCAPACIDAD FÍSICA-MOTORA

Es una condición funcional del cuerpo humano que puede

ocasionar dificultad o imposibilidad motriz para camirtar,
para correr, para tomar cosas en las manos, para subir
gradas Para controlar esfínteres entre otros.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el

funcionamiento intelectual, como en la conducta adaptativa.
Se expresa en sus habilidades adaptativas conductuales,
sociales y prácticas se origina antes de los 18 años.

CARACTERISTICAS

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  Dificultad para resolver problemas cotidianos.
 Dificultad en los procesos de atención y concentración.
 Disminución de sus habilidades cognitivas.
 Necesidad de motivación y apoyo constante para iniciar
y terminar una actividad.
 Presenta dificultades en la comprensión de
instrucciones y órdenes.
 Ritmo de aprendizaje más lento

SÍNDROME DOWN

Es un trastorno genético causado por la presencia de una

copia extra del cromosoma 21(0 una parte del mismo), en vez
de los dos habituales.

Caracterizado por la presencia de un grado variable de

discapacidad intelectual y unos rasgos, físicos peculiares que
le dan un aspecto reconocible, es la causa más frecuente de
la discapacidad intelectual

CARACTERISTICAS

 Sociable, participativo y afectuoso.

 Actitudes para la música y el arte.
 Habilidades para realizar actividades rutinarias con
supervisión adecuada.
 Desarrollo de la memoria repetitiva y percepción visual.
 Disminución de sus habilidades cognitivas.
 Limitado desarrollo de lenguaje expresivo.
 Dificultades en la percepción auditiva.
 Periodos cortos de atención.

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Son procesos neurobiológicos, que desarrollan en déficit en

múltiples áreas funcionales, llevando a la persona a una
alteración difusa y generalizada en su desarrollo.

CARACTERÍSTICAS

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  Alteración cualitativa de la interrelación social.
 Marcado uso de comportamientos no verbales.
 Dificultad para relacionarse con compañeros.
 Falta de reciprocidad emocional.
 Están afectadas múltiples áreas de funcionamiento
lenguaje, atención, percepción, entre otras.

TRASTORNO DE ASPERGER

 Es imperceptible durante los tres primeros años de vida,

su lenguaje en su entonación es monótona, exhibe
limitación un el gesto, escasa habilidad para mantener
diálogos.
 Sus ventajas su inteligencia es promedio o ligeramente
superior, tienen habilidades sobre lo abstracto y la
memoria.
 Sus desventajas están en la comunicación social,
alteraciones en la motricidad gruesa y fina.

CARACTERISTICAS

 Sufre alto nivel de estrés causado por las interacciones

sociales, la comunicación con otros y por la
hipersensibilidad sensorial.
 Tiene problemas para distinguir emociones de enojo o
tristeza

TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO

Es un desorden emocional caracterizado por una actuación

no acorde al momento ni lugar donde se encuentra. Los
niños, niñas y/ o adolescentes con este trastorno presentan
dificultad para seguir reglas comportarse de una manera
socialmente aceptable.

CARACTERÍSTICAS

 Desafío a la autoridad.
 Molesta deliberadamente a otras personas. Conducta
agresiva con sus compañeros.

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 Bajo rendimiento académico.
 Poco respeto a reglas, normas, límites y acuerdos
establecidos.
 Poca tolerancia con quienes no considera sus amigos.

DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

 Es un síndrome conductual que está marcado por la

falta de atención, impulsividad e hiperactividad.
 Bajo rendimiento académico.
 Bajo autoestima. ·
 Baja tolerancia a la frustración.
 El trastorno se manifiesta cuando el estudiante inicia su
aprendizaje formal y presenta dificultad para satisfacer
las exigencias académicas.
 La actividad excesiva es una característica del síndrome
durante la infancia.
 Es más frecuente en varones que en mujeres.

SINTOMAS MÁS FRECUENTES PARA LA EVALUACIÓN

 Por falta de atención

 Dificultad para organizar sus tareas y actividades.
 Evita o le disgusta comprometerse en tareas que
requieran esfuerzo mental continuo.
 Con frecuencia pierde juguetes, tareas escolares, útiles
necesarios para las actividades.
 Se distrae fácilmente.

HIPERACTIVIDAD

 Abandona su asiento cuando se espera que se quede

sentado.
 Corre excesivamente en situaciones inapropiadas.
 Tiene dificultad para realizar actividades en forma
silenciosa

IMPULSIVIDAD

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  Emite respuestas antes de que termine de escuchar la
pregunta.
 Tiene dificultades para esperar su turno.
 Se entromete o interrumpe a los demás.
 No mide riesgos ni peligros.

DEFICIT DE ATENCIÓN SIN HEPERACTIVIDAD

 Se caracteriza porque no se mueven en exceso.

 Presenta falta de atención en la ejecución de tareas.
 Dificultad para finalizar las mismas.
 Pueden permanecer en silencio realizando
tranquilamente
su actividad
 Presenta rabietas sin razón.
 Cambia repentinamente su estado de ánimo.
 Tiende a escribir en forma ilegible.
 Tiene dificultad para predecir situaciones y tomar
decisiones.

AUTISMO

El autismo es un repliegue de la personalidad sobre sí mismo

que afecta el lenguaje de comunicación y que incide en sus
reacciones sociales, ocasionando un comportamiento
restringido, repetitivo y estereotipado.

CARACTERISTICAS

 Cociente intelectual normal o superior.

 Buena memoria.
 Presentan habilidades especificas en un área en
particular.
 Les cuesta desarrollar habilidades sociales.
 Su lenguaje es monótono.
 Presentan conductas estereotipadas.
 Pensamiento poco flexible.

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