INTERTEXTO.

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Anónimo

Didáctica de la Lectura y la escritura

4º Grado en Maestro/a de Educación Primaria

Facultad de Educación
Universidad de Alicante

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
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INTERTEXTO

La educación literaria tiene como fin la formación de lectores capaces de establecer la

eficaz interacción entre el texto y el lector que culmine con la comprensión-interpretación
y a la valoración estética de las producciones culturales y literarias. Mendoza (2003) Comentado [MSR1]: Articulo mendoza:
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-intertexto-
afirma que el intertexto resulta ser, precisamente, el espacio de encuentro en el que lector-0/html/01e1dd60-82b2-11df-acc7-
002185ce6064_2.html#I_1_
interactúan las aportaciones del texto con los saberes, habilidades y estrategias del lector
que lo actualiza, por tanto, hablaremos de este concepto como el conjunto de dichos Comentado [MSR2]: Tema 1

saberes y capacidades operativas que el lector desarrolla continuamente y pone en

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funcionamiento para acceder con eficacia pragmática a los textos. Pues su formación, tal
y como afirma este mismo autor en su artículo, se presenta como un objetivo para la Comentado [MSR3]: Articulo obligatorio tema 1

educación en diferentes ámbitos y para la construcción de la competencia lectora, que a

la inversa también amplia y mejora el intertexto del lector. Un texto por sí mismo no
significa nada, es entonces cuando tiene lugar la afirmación “intertexto eres tú”, es decir,
el propio lector quien posee un intertexto personal en el que se integran aportaciones de
lecturas previas, experiencias literarias y de sus conocimientos a modo de mosaico
(término metafórico empleado por J. Kristeva) es el interlocutor que condiciona el
resultado de la lectura.

Mendoza en su artículo nos plasma de forma simple lo que acabamos de tratar a través de Comentado [MSR4]: Articulo tema 1
obligatorio
un elemento que nos rodea, los anuncios. Estos tienen el poder de mostrarnos los efectos
de la intertextualidad, competencia literaria y la eficacia del intertexto que vamos
desarrollando, ya que inconscientemente hay un estimulo que activa tal interacción para
dotar de significado la información.

Ahora bien, dentro del aula no todo sucede como lo vemos escrito. Como docentes y, tal
y como dice Villarrubia (2013), la mayoría de los profesores hace uso del intertexto en
sus clases ya sea improvisando o de manera deliberada, pero esa no seria la cuestión, ya
que lo primero debería ser plantearnos que es enseñar a leer y enseñar a leer literatura y
cómo lo debemos hacer, partiendo del asentamiento y desarrollo del intertexto lector y
tomando la propia actividad de leer como base. Después de plantearnos lo dicho, será
necesario conocer los diferentes elementos que configuran el concepto tratado, es decir,
el contacto con los textos literarios como principal intrumento de configuración,
destacando la intertextualidad como planteamiento renovador en la enseñanza de Comentado [MSR5]: articulo intertextualidad tema 1

literatura para abordar información de carácter interdisciplinar; el conocimiento implícito

y explícito de componentes discursivos que persigan el fin de leer para aprender siguiendo

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-5388008
 la opinión de Solé en su artículo, utilizando textos tanto literarios como informativos que Comentado [MSR6]: articulo obligatorio tema 4

los propios alumnos se encuentren en su vida, prestando atención a quien lo va a leer. No

podemos obviar la utilización de estrategias de lectura que se incorporan al intertexto

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dado que supone una manera eficaz de ampliar progresivamente este y asentar la
competencia lectora, favoreciendo la lectura eficaz de los textos. Para ejemplificar estos
elementos nos servimos del cuento como narración para alcanzar el objetivo educativo de
potenciar y desarrollar el intertexto lector, recurriendo a Mendoza (2001). Comentado [MSR7]: tema 4a

A la hora de plantearnos que estrategias enseñar y poner en práctica, habremos de tener

en cuenta el tipo de textos que utilicemos y los objetivos a perseguir, ya que no se trata
de las mismas destrezas, incluso cuando utilizamos las TIC y el lector tiene un nuevo
conocimiento, por lo que tendremos que plantear estrategias adecuadas para llevar a cabo
una lectura eficaz y poder valorarla como se debe sin seguir una misma evaluación en
todos los casos.

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Para terminar de abordar el concepto de intertexto lo relacionaremos con la lectura
literaria, de modo que para alcanzar su eficacia el lector habrá de poseer unos saberes
propios y específicos de carácter literario (intertexto lectoliterario) que actuaran como
base para el desarrollo de la competencia literaria y lectoliteraria. Seguro que la frase “no
me gusta leer” sobre todo si nos referimos a leer literatura, este rechazo no se debe a lo
que aparenta (aburrimiento, desinterés o no gustar) sino que responde a no saber leer con
eficacia ni disfrutar del placer de dicha actividad, por tanto el enriquecimiento de la
competencia y el intertexto del lector constarán como primera condición para que “guste
leer” y el alumno se convierta en un lector suficientemente competente para abordar
cualquier tipo de texto llegando a su comprensión e interpretación.

Referencias bibliográficas:

-MENDOZA FILLOLA, A. (2008). Función de la Literatura Infantil y Juvenil en la

formación de la competencia literaria. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
http://www.cervantesvirtual.com/obra/funcin-de-la-literatura-infantil-y-juvenil-en-la-
formacin-de-la-competencia-literaria-0/
-Ortiz Ballesteros, A. M. (2020). La intertextualidad en las revistas científicas de
didáctica de la lengua y la literatura, Tejuelo,
https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/tejuelo/article/view/3681

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 -Solé, I (1993) Estrategias de lectura y aprendizaje. Cuadernos de Pedagogía, 216, 25-
27.
- Mendoza Fillola, A. (2001). El intertexto lector. http://www.cervantesvirtual.com/obra-

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