Glosario

Estudia en línea en quizlet.com/_6tiisp

1. Aceleración Cambio (aceleración o deceleración) en la tasa de respuesta con el paso del tiempo; se basa en el
número de respuestas por unidad de tiempo.
2. Acuerdo entre observadores Grado en el que dos o más observadores independiente informan sobre los mismos valores tras
(AEO) medir los mismos eventos.
3. Acuerdo entre observadores Indice de acuerdo entre observadores basado en la duración de cada ocurrencia.
(AEO) de duración media por
ocurrencia
4. Acuerdo entre observadores Indice de acuerdo entre observadores basado únicamente en los intervalos en que cualquiera de los
(AEO) de intervalos no dos registró la no ocurrencia de la conducta.
puntuados
5. Acuerdo entre observadores Indice de acuerdo entre observadores basada solo en los intervalos en los que cualquiera de los
(AEO) de intervalos observadores ha registrado la ocurrencia de la conducta.
puntuado
6. Acuerdo entre observadores Porcentaje medio de acuerdo entre las ocurrencias de una respuesta registradas por dos
(AEO) de número medio de observadores en un periodo de registro formado por una serie de tiempos de recuento mas
repuestas pequeños.
7. Acuerdo entre observadores Porcentaje de todos los intervalos en los que dos observadores han registrado lo mismo.
(AEO) de recuento exacto
por intervalo
8. Acuerdo entre observadores Indice de AEO para datos de ensayos discretos que se basa en la comparación del número de
(AEO) ensayo a ensayo respuestas contabilizado por cada observador, analizando ensayo a ensayo o elemento a elemento.
9. Acuerdo entre observadores Indice del acuerdo entre observadores para datos obtenidos en un registro por intervalo o en un
(AEO) intervalo a intervalo registro de muestreo temporal.
10. Afirmación de la Razonamiento de tres pasos que comienza con una afirmación de antecedente-consecuente (si A,
consecuencia entonces B) que continúa de la siguiente manera: 1 Si A es verdad, entonces B es verdad; 2 B resulta
no ser verdad; 3 por lo tanto, A es verdad.
11. Aligeramiento del programa Cambio de la contingencia de reforzamiento aumentando gradualmente la razón de la respuesta o la
de reforzamiento duración del intervalo; el resultado es una tasa menor de reforzamiento por respuesta, tiempo o
ambos.
12. Ambiente Un conglomerado de circunstancias reales en las que el organismo o una parte del mismo existe, la
conducta no puede ocurrir en ausencia de ambiente.
13. Análisis aplicado de Ciencia en la que se aplican técnicas derivadas de los principios de conducta para mejorar la
conducta (ABA) conducta socialmente relevante y se utiliza la experimentación para identificar las variables
responsables de la mejora de la conducta.
14. Análisis de componentes Cualquier experimento diseñado para identificar los elementos activos de una condición de
tratamiento.
15. Análisis de tarea Proceso de descomposición de una habilidad compleja o una serie de conductas en unidades más
pequeñas y que puedan ser entrenadas.
16. Análisis experimental de la Una aproximación científica natural para descubrir las relaciones ordenadas y fiables entre la
conducta conducta y varios tipos de variables ambientales de las cuales es función. Sknner fundó.
17. Análisis funcional (parte de Se disponen en un diseño experimental los antecedentes y consecuencias que representan aquellos
evaluación funcional de la que ocurren en las rutinas naturales de la persona.
conducta)
18. Análisis paramétrico Experimento diseñado para descubrir los efectos diferenciales de un rango de valores de una
variable independiente.
19. Análisis visual Enfoque sistemático para interpretar los resultados de una investigación conductas y de los programas de
tratamiento que implica realizar una inspección visual de los datos granizados para obtener información
sobre variabilidad, nivel y tendencia en cada una de las condiciones experimentales y entre ellas.
20. Antecedente Condición ambiental o cambio estimular que existe u ocurre antes de la conducta de interés.
21. Aproximaciones Secuencia de nuevas clases de respuesta que emerge durante un proceso de moldeamiento como consecuencia
sucesivas del reforzamiento diferencial; cada clase de respuestas sucesiva es más parecida a la conducta final que la clase
de respuesta a la que sustituye.
22. Artefacto Resultado que aparece como consecuencia de la manera en que se tomaron los datos pero no se corresponde
con lo que realmente había ocurrido.
23. Audiencia Cualquiera persona que sirva como estímulo discriminativo para evocar conducta verbal.
24. Autoclítico Operante verbal segundaria en la que algún aspecto de la conducta verbal del propio hablante funciona como
estímulo discriminativo o como operación motivacional para más conducta verbal del hablante.
25. Autocontrol La respuesta de control afecta a variables de tal modo que cambia la probabilidad
de la respuesta controlada.
26. Autoevaluación Procedimiento con el que una persona compara su propio rendimiento en una
conducta objectivo con unos estándares o metas específicos ; generalmente es un componente de la gestión de
la autonomía personal.
27. Autoinstrucción respuesta verbales generadas por uno mismo, encubiertas o manifiestas, que sirven como reglas o ayudas a la
respuesta para una conducta deseada, como técnica
de gestión de la autonomía personal, la autoinstrucción puede guiar a la persona a lo largo de una cadena
conducta o secuencia de tareas.
28. Automaticidad se refiere al hecho de que la conducta es modificada por sus consecuencias sin que la persona lo aprecie; para el
(del reforzamiento "funcione" una persona no tiene porque reconocer o verbalizar la relación entre su conducta y una
reforzamiento) consecuencia reforzaste, o ni siquiera saber que se ha producido una consecuencia.
29. Autorregistro o Procedimento por el que una persona sistemáticamente observa su conducta y registra la ocurrencia o no
autoobservación ocurrencia de la conducta objetivo.
30. Bloqueo de Procedimiento en el que el terapeuta interviene físicamente en cuanto el aprendiz comienza a emitir el problema
respuesta de conducta para prevenir que complete la conducta objetivo.
31. Cadena Secuencia de respuestas en la que cada respuesta produce un cambio estimular que funciona como reforzador
conductual condicionado para esa respuesta y como estímulo discriminativo para la siguiente respuesta de la cadena; el
reforzamiento de la última respuesta de la cadena mantiene la eficacia reforzaste de los cambios estimulares
producidos por todas las respuesta previas de la cadena
32. Calibración Cualquier procedimiento utilizado para evaluar la precisión de un sistema de medida y, cuando se encuentra la
fuente del error, se utiliza esa información para corregir o mejorar el sistema de medida.
33. Cambio de Cambio de conducta que no ha sido directamente enseñado. Los resultados de la generalización se aprecian de
conducta una de las siguientes maneras, o mediante una combinación de las mismas: mantenimiento de la respuesta,
generalizado generalización de la respuesta. A veces también se le llama resultado generalizado.
34. Castigo Castigo que ocurre de forma independiente a la mediación social de otras personas (es decir, el producto de una
automático respuesta funciona como estímulo punitivo independiente del ambiente social).
35. Castigo A una respuesta le sigue inmediatamente la retirada de un estímulo (o la disminución en la intensidad de un
negativo estímulo), lo cual reduce la futura frecuencia de respuestas similares bajo condiciones similares; también se le
conoce como castigo de tipo II.
36. Ciencia Enfoque sistemático para la comprensión de los fenómenos de la naturaleza (mediante la descripción, predicción
y control) que se basa en el fundamentalismo como principal premisa, su regal principal es el emprimo, utiliza
como estrategia básica la experimentación, la replicación es el requisito para su credibilidad, su valor es la
parsimonia, y su guía es la duda filosófica.
37. Cinta de tiempo Procedimiento para aplicar tiempo fuera sin exclusión en el que El Niño lleva una cinta o pulsera que se
fuera convierte en discriminativo para recibir reforzamiento. De forma contingente a la conducta inadecuada, se le
retira la cinta y deja de tener acceso a los reforzadores sociales y de otro tipo durante un período específico de
tiempo. Cuando el tiempo fuera termina, se le devuelve la cinta o pulsera y comienza el "tiempo dentro".
38. Clase de estímulo Un grupo de estímulos que comparten elementos específicos de sus dimensiones formales (forma, color, etc).
temporales (antecendente o consecuente) o funcionales (estímulo discriminativo).
39. Clase de estímulo Estímulos antecedentes que evocan la misma respuesta pero no se parecen entre sí físicamente o no comparten
arbitraria ningún aspecto relacionan como "más grande" o "debajo" (queso, leche de coco y pechuga de pollo son
miembros de una clase de estímulos arbitraria si evocan la respuesta " alimentos que son una fuente de
proteínas").
40. Clase de estímulo Estímulos que comparten una misma forma o estructura física ( están hechos de madera, tienen cuatro patas,
con son redondos, son azules, etc). o comparten relaciones (son más grandes que, más calientes que, más altos
características que, están próximos a, etc.)
análogas
41. Clase de Conjunto de estímulos que comparten algún tipo de relación. Todos los estímulos que forman la clase de
estímulos estímulos antecedentes evocan la misma conducta operante, o felicitan la misma conducta respondiente.
antecedentes
42. Clase de Grupo de respuestas de topografía variada, pero que producen el mismo efecto en el ambiente.
respuestas
43. Códigos éticos de Guías para que los miembros de asociaciones profesionales tomen decisiones sobre alguna acción o lleven a
conducta cabo sus responsabilidades profesionales; estándares según los cuales se pueden imponer sanciones
(reprimendas, censuras o expulsión) por desviarse del código.
44. Comprobación de variación del muestreo momentáneo en el que un observador registra si cada persona de un grupo está
actividad llevando a cabo la conducta objetivo en determinados momentos de tiempo; proporciona una medida de
programa "conducta de grupo".
45. Condicionamiento Desarrollo de un reflejo condicionado mediante el emparejamiento de un estímulo neutro (EN) con un estímulo
de orden superior condicionado (EC). También llamado condicionado secundario.
46. Condicionamiento Proceso básico por el que ocurre el aprendizaje operante; las consecuencias ( cambios estimulares que siguen
operante inmediatamente a las respuestas) producen un incremento (reforzamiento) o reducción (castigo) de la frecuencia
del mismo tipo de conducta bajo condiciones de motivación y ambientales similares en el futuro.
47. Condicionamiento Procedimiento de emparejamiento estímulo- estímulo en el que se presenta un estímulo neutro (EN) con un
respondiente estímulo incondicionado (EI) hasta que el estímulo neutro se convierte en estímulo condicionado al felicitar la
respuesta condicionada (condicionamiento clásico o Pavloviano).
48. Conducta Actividad de los organismos vivos; la conducta humana incluye todo lo que una persona hace.
49. Conducta final El producto final del moldeamiento.
50. Conducta Conducta controlada por una regla
gobernada por
reglas
51. Conducta Conducta que ocurre como efecto colateral de un programa de reforzamiento periódico para otra conducta;
inducida por actividades "para matar el tiempo" (hablar de tiempo, fumar o beber) que son provocadas por programas de
programa reforzamiento en momentos en que el reforzamiento no debería administrar.
52. Conducta La clase de respuesta elegida para la intervención; se puede definir tanto funcionalmente como
objetivo o topográficamente.
conducta de
interés
53. Conducta Conducta que se elige, se mantiene y se emite bajo control de estímulos en función de sus consecuencias; el
operante repertorio de conducta operante de cada persona es resultado de su historia de interacciones con el ambiente
(ontogenia).
54. Conducta pivote Una conducta que, cuando es aprendida, produce modificaciones correspondientes o covariaciones en otras
conductas no entrenadas.
55. Conducta la respuesta es un reflejo; la conducta es elicitada, o inducida, por un estímulo antecedente.
respondiente
56. Conducta verbal Conducta cuyo reforzamiento está mediado por un oyente; incluye tanto la conducta verbal vocal (agua por
favor). Como la conducta verbal no vocal (señalar a un vaso de agua para conseguir agua).
57. Conductismo Filosofía de la ciencia de la conducta; hay varias formas de conductismo. (metodológico y radical)
58. Conductismo Posición filosófica que plantea que los eventos conductuales que no pueden ser observados públicamente
metodológico están fuera del campo de la ciencia.
59. Conductismo Forma extrema de conductivo que intenta comprender toda la conducta humana, incluyendo los eventos
radical privados (como los pensamientos y los sentimientos), en términos de variables de control de la historia de la
persona (ontogenia) y de la especie (filogenia).
60. Confidencialidad Describe una situación de confianza en la que toda la información sobre una persona que está recibiendo o ha
recibido servicios no puede ser discutida o compartida con otra persona o grupo de personas, salvo que la
persona haya aportado autorización explícita para compartir dicha información.
61. Conflicto de Situación en la que una persona que se encuentra en una posición de responsabilidad o confianza tiene intereses
intereses profesionales o personales que compiten entre sí y que hacen difícil cumplir con sus responsabilidades de
forma imparcial.
62. Consecuencia cambio estimular que sigue a la conducta de interés. Algunas consecuencias, especialmente aquellas que son
inmediatas y relevantes para el estado motivacional actual, tienen una influencia significativa sobre la conducta
futura; otras tienen poco efecto.
63. Consentimiento cuando el potencial receptor de los servicios o el participante en un estudio de investigación da permiso de
informado forma explícita antes de comenzar cualquier evaluación o tratamiento.
64. Constructo Un supuesto proceso o entidad que no ha sido observado. (ello, yo y superyó de Freud)
hipotético
65. Contexto El contexto en el que se produce la enseñanza; incluye todos los aspectos del ambiente, tanto los planificados
instruccional como los no planificados, que pueden influir en la adquisición y generalización de la conducta objeto.
66. Contingencia Hace referencia a relaciones dependientes y temporales entre la conducta operante y sus variables de control.
67. Contingencia Cualquier contingencia de reforzamiento (o castigo) diseñada y aplicada por un analista de conducta o
artificial terapeuta para lograr la adquisición, mantenimiento o generalización del cambio de conducta perseguido.
68. Contingencia de Contingencia en la que una respuesta termina (produce el escape de) un estímulo que estaba presente.
escape
69. Contingencia de Contingencia en la que una respuesta previene o pospone la presentación de un estímulo.
evitación
70. Contingencia Contingencia en la que el reforzamiento para todos los miembros del grupo depende de la conducta de uno de
dependiente del ellos o de un subgroup seleccionado de miembros de dicho grupo.
grupo
71. Contingencia de Unidad de análisis básica en el análisis de conducta operante; incluye las relaciones temporales y posiblemente
tres términos dependientes entre el estímulo antecedente, la conducta y la consecuencia.
72. Contingencia Contingencia en la que el reforzamiento para todos los miembros del grupo depende de la conducta de (a) una
grupal persona del grupo, (b) un conjunto de miembros seleccionados dentro del grupo, o (c) de que cada miembro
del grupo alcance un criterio especificado.
73. Contingencia Contingencia en la que el reforzamiento de todos los miembros del grupo depende de que cada miembro del
grupal grupo alcance un criterio de rendimiento que está en vigor para todos los miembros del grupo.
interdependiente
74. Contingencia Contingencia en la que el reforzamiento para cada miembro de un grupo depende de que cada persona
independiente alcance un criterio de rendimiento que está en vigor para todos los miembros del grupo.
del grupo
75. Contingencia Contingencia de reforzamiento (o castigo) que opera de forma independiente a los esfuerzos del analista de
natural conducta o profesional; incluye contingencias artificiales mediadas socialmente que ya estuvieran en marcha en
el contexto relevante.
76. Contingencia no Contingencia que hace que al aprendiz le sea Difícil de discriminar si la siguiente respuesta va a producir
discriminable reforzamiento. Los profesionales utilizan programas de reforzamiento intermitente y recompensa demoradas
como formas de contingencias no discriminables para favorecer la generalización del cambio de conducta.
77. Contingente Describe el reforzamiento (o el castigo) que se proporciona solo después de que ha ocurrido la conducta
objetivo.
78. Contracto Contrato de contingencias que una persona se hace a sí misma, incluyendo una tarea y una recompensa que ha
autoaplicado seleccionado, un sistema de supervisión personal sobre la finalización de las tareas y la autoadministración de la
recompensa.
79. Contracto de Documento firmado de mutuo acuerdo entre las partes (padres y hijos) que específica una relación contingente
contingencias entre la realización de determinadas conductas y el acceso a reforzadores específicos.
80. Contraste Fenómeno en el que un cambio en un componente de un programa múltiple que incrementa o disminuye la tasa
conductal de respuesta en ese componente va acompañado de un cambio en la tasa de respuesta en la dirección opuesta
en otro componente del programa que no había sido alterado.
81. Control de Procedimiento que impide que el sujeto y el observador (u observadores) puedan detectar la presencia o
doble ciego ausencia de la variable de tratamiento; se utiliza para eliminar resultados sesgados por las expectativas del
sujeto, de los padres y de los maestros, un tratamiento diferencial por parte de los demás y la parcialidad del
observador.
82. Control de Situación en la que la presencia o ausencia de un estímulo antecedente altera la frecuencia, latencia, duración o
estímulos amplitud de una conducta.
83. Control Resultado de un experimento que demuestra convincentemente una relación funcional, lo cual significa que se ha
experimental conseguido control experimental cuando se puede producir de manera fiable un cambio predecible en la
conducta (la variable independiente).
84. Control El punto hasta el que un investigador mantiene un control preciso de la variable independiente a través de su
experimental presentación, su retirada, o la alteración de su valor, y también a través de la eliminación o el mantenimiento de
la constancia en todas las variables extrañas.
85. Control Procedimiento que impide que el sujeto detecte la presencia o ausencia de la variable de tratamiento. Para el
mediante sujeto la condición de placebo y la de tratamiento son iguales (píldora de placebo contiene una sustancia inocua
placebo pero sabe y tiene la misma apariencia que la píldora que contiene el tratamiento).
86. Control múltiple Hay dos tipos de control múltiple: (a) se produce control múltiple convergente cuando unas sola respuesta
(de conducta verbal depende de más de una fuente de control antecedente, (b) se produce control múltiple divergente cuando
verbal) una única variable antecedente afecta a la fuerza o intensidad de más de una respuesta.
87. Copia de textos Una de las operantes verbales elementales que es evocada por un estímulo discriminativo verbal no vocal, el
cual se corresponde punto por punto y tiene similitud formal con la respuesta.
88. Correspondencia Relación entre el estímulo y la respuesta o el producto de respuesta que ocurre cuando el inicio, el medio y la
precisa finalización del estímulo verbal coinciden con el inicio, el medio y la finalización de la respuesta verbal. las
operantes verbales con correspondencia precisa son ecoicas, copia de texto, imitación (cuando está relacionada
con lenguaje de signos), textual y transcripción.
89. Coste de Pérdida contingente de reforzadores (multa), que produce una reducción en la frecuencia de la conducta; es una
respuesta forma de castigo negativo.
90. Coste de Procedimiento para aplicar coste de respuesta en el que se proporciona a la persona una reserva de
respuesta con reforzadores que se le retiran en cantidades predeterminadas de forma contingente a la ocurrencia de la
reserva de conducta objetivo.
reforzadores
91. Credibilidad grado en el que wl investigador se convence a sí mismo y a los demás de que los datos son confiables y
merecen interpretación. las medidas de acuerdo entre observadores (AEO) son las que más frecuentemente se
utilizan como guía de credibilidad en el análisis de conducta.
92. Cuestionario Cuestionario que contiene descripciones de habilidades específicas (generalmente en orden jerárquico) y las
conductual condiciones en las que se debe observar cada habilidad. Algunos cuestionarios han sido diseñados para
evaluar una conducta particular o un área de habilidades. Otros evalúan múltiples conductas o áreas de
habilidades. La mayoría utiliza una escala Likert para valorar las respuestas.
93. Datos Resultados de medir, normalmente de una forma cuantificable, en análisis aplicado de la conducta, hace
referencia a las medidas de alguna dimensión cuantificable de la conducta.
94. Definición funcional designa respuestas como miembros de la clase de respuesta objetivo únicamente en términos de su efecto
común en el ambiente.
95. Definition basada Define ejemplos de la clase de respuesta objetivo en base a la forma de la conducta.
en la topografía
96. Deriva del Cualquier cambio no intencionado en la manera en que un investigador utiliza un sistema de registro durante
observador el curso de una investigación y que resulta en un error de medida; generalmente implica un giro (deriva) en la
interpretación del observador sobre la definición original de la conducta objetivo tras empezar a entrenarla.
97. Deriva del Situación no deseable en la que la variable independiente de un experimento se aplica de forma diferente
tratamiento durante fases avazadas respecto a cómo se hacían al inicio del estudio.
98. Desemparejamiento Dos tipos: (a) La ocurrencia por sí solo de un estímulo que adquirió su función al ser emparejado con un
estímulo que ya era efectivo, o (b) la ocurrencia de un estímulo en ausencia o en presencia del estímulo
efectivo. Ambos tipos de desemparejamiento deshacen el resultado del emparejamiento: la ocurrencia por sí
solo del estímulo que se convirtió en reforzador condicionado; y la ocurrencia del reforzador
incondicionado en la ausencia y presencia del reforzador condicionado.
99. Desensibilización Tratamiento de terapia conductal para la ansiedad, miedo y fobias que implica la sustitución de una respuesta
sistemática no deseada (el miedo y la ansiedad) por otra respuesta (generalmente la relajación muscular). El cliente
practica la relajación mientras se imagina situaciones que le provocan ansiedad, comenzando por situaciones
que le provocan ansiedad, comenzando por situaciones que le causan menos temor y avanzando
secuencialmente hacia las que le causan el mayor temor.
100. Desvanecimiento Procedimiento para transferir el control de estímulos en el que las características de un estímulo antecedente
(forma, tamaño..) que controlan la conducta se modifican gradualmente hasta convertirse en un estímulo
nuevo mientras se mantiene la conducta actual; las características del estímulo pueden incrementarse o
resaltarse o pueden disminuirse.
101. Determinismo Supuesto de que el universo es un lugar ordenado y guiado por leyes en el que todos los fenómenos
ocurren en relación a otros eventos y no de una forma arbitraria y accidental.
102. Diferenciación de Cambio conductal producido por reforzamiento diferencial: los miembros de la clase de respuesta que ha
respuesta sido reforzada ocurren con mayor frecuencia y los miembros no reforzados ocurren con menor frecuencia
(son extinguidas); el resultado general es la emergencia de una nueva clase de respuesta.
103. Diseño AB Diseño experimental de dos fases, la primera de las cuales es una condición de lineaba previa al tratamiento
(A) seguida de una condición de tratamiento (B).
104. Diseño ABA Diseño experimental de tres fases consistente en una primera en la que se establece la lineaba (A), que se
mantiene hasta obtener datos estables (o una tendencia opuesta a la dirección esperada de la intervención),
una fase de intervención en la que se aplica la condición de tratamiento (B) hasta que la conducta ha
cambiado y se obtienen datos estables datos estables, y una condición de vuelta a la lineaba (A) retirando la
variable independiente para comprobar si la respuesta vuelve a los niveles observados en la lineaba inicial.
105. Diseño ABAB Diseño experimental consistente en (1) una fase inicial de lineaba (A) hasta que se obtengan datos estables
(Diseño de (una tendencia opuesta a la dirección esperada de la intervención), (2) una fase de intervención inicial en la
reversión) que se aplica la variable de tratamiento (B) hasta que la conducta cambia o se obtienen datos estables, (3)
una vuelta a la condición de lineaba (A) retirando la variable independiente para comprobar si la respuesta
vuelve a los niveles observados en la lineaba inicial, y (4) una segunda fase de intervención (B) para
comprobar si se replican los efectos iniciales de la intervención.
106. Diseño Diseño experimental en el que dos o más condiciones (una de las cuales pueden ser una condición de control sin
alternante tratamiento) son presentadas en una sucesión rápida de forma alternante (sesiones o días alternos)
(Diseño independientemente del nivel de respuesta; las diferencias en la respuesta dentro o entre las condiciones se
multielemento atribuyen a los efectos de las condiciones.
o diseño de
programa
múltiple)
107. Diseño BAB Diseño experimental de 3 fases que comienza con la condición de tratamiento. Después de obtener datos estables
en la respuesta durante la fase inicial de tratamiento (B), la variable de tratamiento se retira (A) para ver si se
producen cambios en la respuesta en la ausencia de la variable independiente. La variable de tratamiento es
después reintroducida (B) en un intento de recuperar el nivel de respuesta obtenido durante la fase inicial de
tratamiento.
108. Diseño de Serie de diseños de investigación que utilizan una forma de razonamiento experimental llamada lógica de la
caso único lineaba para demostrar los efectos de la variable independiente sobre la conducta de sujetos individuales.
(Diseño
intrasujeto)
109. Diseño de Diseño experimental en el que a una fase inicial de lineaba le siguen una serie de fases de tratamientos que
criterio consisten en cambio de criterio de reforzamiento o castigo, de forma sucesiva y gradual.
cambiante
110. Diseño de Diseño experimental que comienza midiendo de forma concurrente dos o más conductas en la condición de
lineaba lineaba, y a continuación se aplica la variable de tratamiento a una de las conductas mientras se mantiene la
múltiple condición de lineabase en la otra conducta (o conductas). Una vez que se ha alcanzado un cambio máximo en ls
primera conducta, se aplica la variable de tratamiento de forma secuencial a cada una de las otras conductas del
experimento. Se demuestra control experimental si se observan cambios similares en cada conducta únicamente
cuando se introduce la variable de tratamiento.
111. Diseño de Diseño de lineaba múltiple en el que se se aplica la variable de tratamiento a dos o más conductas diferentes de la
lineaba misma persona en el mismo lugar.
múltiple con
varias
conductas
112. Diseño de Diseño de lineaba múltiple en el que se aplica la variable de tratamiento a la misma conducta de dos o más
lineaba personas (o grupos) en el mismo contexto.
múltiple con
varios sujetos
113. Diseño de Diseño de lineabase múltiple en el que se aplica la variable de tratamiento a la misma conducta de la misma
lineabase persona en dos o más contextos, situaciones o períodos de tiempo diferentes.
múltiple con
varios
contextos
114. Diseño de Variación del diseño de lineabase múltiple en el que se empieza una lineaba inicial, y posiblemente la intervención,
lineabase para una conducta (o ambiente, o sujeto), y posteriormente se empiezan lineas bases para conductas adicionales
múltiple de manera demorad o escalonada.
demorada
115. Diseño de Termino que algunos autores utilizan como sinónimo de diseño ABAB; también se utiliza para describir
retirada experimentos en los que se retira secuencial o parcialmente un tratamiento efectivo para favorecer el
mantenimiento de los cambios de conducta.
116. Diseño de Cualquier diseño experimental en el que el investigador intenta verificar el efecto de la variable independiente
reversión "revirtiendo" las respuestas a un nivel obtenido en una condición previa; incluye diseño experimentales en los que
la variable independiente es retirada
117. Diseño de reversión Cualquier diseño experimental que utiliza métodos experimentales y lógica de técnica de reversión para
de tratamiento comparar los efectos de dos o más condiciones experimentales con la condición de lineaba y/o entre ellas
múltiples (ABABCBC, ABACADAD, ABABB+CBB+C)
118. Diseño de sondeo Variación del diseño de lineabase múltiple que se caracteriza por mediciones intermitentes, o sondeo,
múltiple durante la lineaba. Se utiliza para evaluar los efectos de la enseñanza en secuencias de habilidades en las
que es improbable que el sujeto pueda mejorar su ejecución en las fases más avanzadas de la secuencia
antes de aprender los pasos previos.
119. Diseño experimental Determinado tipo y secuencia de condiciones presentes en un estudio, en el que se pueden hacer
comparaciones significativas de los efectos de la presencia y ausencia (o diferentes valores) de la variable
independiente.
120. Duda filosófica Actitud por la que se se debe cuestionar continuamente la veracidad y validez de toda teoría y
conocimiento científico.
121. Duración Medida de la cantidad de tiempo total que dura una conducta.
122. Ecoica Una de las operantes verbales elementales en la que la respuesta es evocada por un estímulo
discriminativo verbal que mantiene correspondencia punto por punto y similitud formal con la respuesta.
123. Economia de fichas Sistema por el que los participantes ganan reforzadores condicionados generalizados (fichas, puntos)
como consecuencia inmediata por conductas específicas; los participantes acumulan fichas y las
intercambian por objetos o actividades especificados en un menú de reforzadores intercambiables.
124. Efecto de abolición Reducción en la efectividad reforzaste de un estímulo, objeto o evento causado por una operación
del reforzador (de motivadora. Por ejemplo, la privación de comida estable (incrementa) la efectividad reforzante de la
una operación comida.
motivadora)
125. Efecto de la Alteración en la efectividad reforzaste de un estímulo, objeto o evento como resultado de una operación
alteración del valor motivadora. Por ejemplo, la efectividad reforzaste de la comida se altera por la privación y la ingestión de
(de una operación comida.
motivadora)
126. Efecto de secuencia Efectos en la conducta de un sujeto en una condición determinada, que son el resultado de la experiencia
del sujeto con una condición anterior.
127. Efecto evocativo (de Incremento en la freqüência actual de una conduta como consecuencia de la exposición a una operación
una operación motivacional. Por ejemplo, la privación de comida evoca (incrementa la frecuencia actual de) conducta que
motivacional) ha sido reforzada con comida.
128. Efecto modificador Alteración temporal en la frecuencia actual de conducta debida a la exposición a una operación
de la conducta (de motivacional. Por ejemplo, un incremento o disminución en la frecuencia de conducta previamente
una operación reforzada por comida, debido a privación o a ingesta de comida.
motivacional)
129. Efecto modificador Cambio relativamente permanente en el repertorio de OM, estímulos y relaciones de respuesta del
de la función individuo, causado por reforzamiento, castigo, un procedimiento de extinción o la recuperación de un
(relevante para procedimiento de castigo. Los efectos modificadores de la función respondiente son consecuencia del
relaciones entre emparejamiento y el desparejamiento de estímulos antecedentes.
operante)
130. Efecto reductor (de Reducción temporal en la frecuencia actual de la conducta como consecuencia de la exposición a una
una operación operación motivacional. Por ejemplo, la ingesta de comida abate (disminuye la actual frecuencia de)
motivacional) conducta que ha sido previamente reforzada por el acceso a comida.
131. Efectos de la práctica mejora en el rendimiento como resultado de las oportunidades para llevar a cabo una conducta
repetidamente para obtener las medidas para la lineabase.
132. Emparejamiento Procedimiento en el que se presentan dos estímulos al mismo tiempo, normalmente de forma repetida
estímulo-estímulo (o durante un número de ensayos, lo que a menudo resultan que un estímulo adquiere la función del otro
apareamiento estímulo.
estímulo-estímulo)
133. Empirismo Observación objetiva del fenómeno de interés; observaciones objetivas son "independientes de los prejuicios
individuales, gustos y opiniones privadas del científico .. Los resultados de los métodos empíricos son objetivos
porque cualquier los puede observar y no depende de la creencia subjetiva del científico.
134. Encadenamiento Varios procedimientos para enseñar cadenas de conducta.
135. Encadenamiento Intervención que depende de la habilidad del participante para realizar los elementos críticos de una cadena de
con estrategia forma independiente; se interrumpe la cadena de vez en cuando de manera que se pueda emitir otra conducta.
de interrupción
136. Encadenamiento Variación del encadenamiento hacia delante en el que se enseña al estudiante cada conducta de la cadena
de la tarea total durante cada sesión.
137. Encadenamiento Método para la enseñanza de cadenas de conducta que comienza dando ayudas al estudiante y enseñándole a
hacia adelante realizar la primera conducta del análisis de tareas; el maestro completa el resto de los pasos de la cadena.
Cuando el estudiante se muestra competente en la realización del primer paso de la cadena, se le enseña a
realizar las dos primeras conductas de la cadena, y el maestro completa el resto de la cadena. Se continúa este
proceso hasta que el estudiante completa toda la cadena de forma independiente.
138. Encadenamiento Procedimiento de enseñanza en el que el maestro completa toda una cadena de conducta a excepción de la
hacia atrás última, la cual es realizada por el estudiante, y éste es reforzado por haber completado la cadena. Cuando el
estudiante se muestra competente en la realización del último paso de la cadena, el maestro completa toda la
cadena a excepción de las dos últimas conductas de la cadena, el estudiante realiza los dos últimos paso para
completarla dicha cadena y es reforzado por ello. Se continúa esta secuencia hasta que el estudiante completa
toda la cadena de forma independiente.
139. Encadenamiento Procedimiento de encadenamiento hacia atrás en el que se omiten algunos pasos del análisis de tareas; se utiliza
hacia atrás con para incrementar la eficiencia de la enseñanza de cadenas de conducta largas cuando hay evidencia de que los
saltos o pasos omitidos están en el repertorio del estudiante.
encadenamiento
retrógrado con
saltos
140. Ensayo discreto Cualquier operante cuya tasa de respuesta está controlada por una oportunidad para emitir la respuesta. Cada
respuesta discreta ocurre cuando existe una oportunidad para responder.
141. Ensayos hasta el Forma especial de registro de eventos; una medida del número de respuestas u oportunidades de aprendizaje
criterio que una persona necesita para lograr un nivel preestablecido de precisión o competencia.
142. Enseñanza sin Variación aleatoria de estímulos funcionalmente irrelevantes dentro de una sesión de enseñanza y entre sesiones;
rigor favorece la generalización de contexto al reducir la probabilidad de que (a) un estímulo o un pequeño grupo de
estímulos no críticos adquieran control exclusivo sobre la conducta objetivo y (b) el rendimiento del estudiante
en una conducta objetivo no sea el adecuado si encuentra cualquiera de esos estímulos no críticos en el
contexto de generalización.
143. Entrenamiento Término popularizado por Pryor (1999) para moldeamiento de conductas utilizando un reforzamiento
con clics condicionado con un estímulo auditivo. Un aparato de tamaño pequeño, que se puede sujetar con una mano,
produce un sonido ("clic") cuando se presiona. El entrenador empareja el sonido con otras formas de
reforzamiento (tangibles) de manera que el sonido se convierte en un reforzador condicionado.
144. Entrenamiento Tipo de instrucción que aporta al estudiante práctica con una variedad de condiciones de estímulo, variaciones
con ejemplares de respuesta y topografía de respuesta para asegurar la adquisición de formas de respuestas con control de
múltiples estímulo adecuado; se utiliza para favorecer la generalización tanto de contexto como de respuesta.
145. Entrenamiento Intervención en antecedentes en el que se enseña conducta para comunicarse de forma adecuada como
en comunicación conducta sustituta del problema de conducta que generalmente evoca una operación de establecimiento (OE);
funcional implica reforzamiento diferencial de conducta alternativa (RDA).
146. Entrenamiento Procedimiento convencional que requiere una conducta y dos condiciones de estímulo antecedente. Se refuerzan
en las respuestas en presencia de una condición de estímulo, el E🇩pero no se refuerzan las que se dan en
discriminación presencia de otro estímulo, el Eᅀ.
de estímulo
147. Equivalencia de Emergencia de respuestas correctas a ante relaciones de estímulo-estímulo no entrenadas y no reforzadas, tras
estímulos haber reforzado respuesta ante otras relaciones estímulo-estímulo. Para que se pueda definir como
equivalencia, es necesaria una demostración positiva de reflexividad, simetría y transitividad.
148. Error tipo I Error que ocurre cuando un investigador concluye que la variable independiente tienen un efecto en la variable
dependiente, cuando esa relación realmente no existe; es un falso positivo.
149. Error tipo II Error que ocurre cuando un investigador concluye que la variable independiente no tiene un efecto en la
variable dependiente, cuando en realidad sí que lo tiene; es un falso negativo.
150. Espera limitada Situación en la que el reforzamiento está disponible solo durante un tiempo limitado tras la finalización de un IF
o IV; si la respuesta objetivo no ocurre durante ese tiempo limitado, se retiene el reforzamiento y comienza un
nuevo intervalo (en un programa de IF 5 minutos con una espera limitada de 30 segundos, se refuerza la
primera respuesta correcta transcurridos los 5 minutos solo si la respuesta ocurre a lo largo de 30 segundos
desde que terminó el intervalo de 5 minutos).
151. Estado estable de Patrón de respuesta que muestra una variación relativamente pequeña en la medición de sus dimensiones
respuesta cuantitativas a lo largo de un período de tiempo.
152. Estimulo "Cambio de energía que afecta a un organismo a través de sus células receptoras".
153. Estímulo aversivo En general, es un estímulo desagradable o nocivo; más técnicamente, es un camino o una condición estimular
que funciona (a) evocando una conducta que puso fin a, o eliminó, dicho estímulo en el pasado; (b) como un
castigo o estímulo punitivo cuando es presentado tras la conducta, y/o (c) como un reforzador cuando es
retirado tras la realización de una conducta.
154. Estímulo Componente estimular de un reflejo condicionado; un cambio neutral en el estímulo que elicita conducta
condicionado (EC) respondiente solo después de que ha sido emparejado con un estímulo incondicionado (EI) u otro EC
155. Estímulo delta ( E Estímulo en presencia del cual no se producido reforzamiento en el pasado para una conducta determinada.
ᅀ)
156. Estímulo Estímulo en presencia del cual se han reforzado algunos tipos de respuesta y en ausencia del cual las
discriminativo (E ocurrencias de los mismos tipos de respuesta no han sido reforzados; esta historia de reforzamiento diferencial
🇩) es la razón por la que un E🇩 aumenta la frecuencia momentánea de la conducta.
157. Estímulo Estímulo de un reflejo incondicionado; es un cambio estimular que elicita conducta respondiente sin ningún
incondicionado aprendizaje previo.
(EI)
158. Estímulo Cualquier estímulo que se convierte en funcional en el ambiente de enseñanza para la conducta objetivo, y que
mediador artificial después ayuda o contribuye a que el estudiante ponga en marcha la conducta objetivo en el contexto de
generalización.
159. Estímulo neutro Cambio estimular que no elicita conducta respondiente.
(EN)
160. Estímulo punitivo Cambio estimular que reduce la frecuencia futura de la conducta a la que precede.
161. Estímulo punitivo Estímulo previamente neutro que cambia y empieza a funcionar como estímulo punitivo o castigo porque se ha
condicionado emparejado con uno o más estímulos punitivos; a veces también llamado estímulo punitivo secundario o
aprendido.
162. Estímulo punitivo Cambio estimular que, como resultado de haber sido emparejado con otros muchos estímulos punitivos,
condicionado funciona como tal en muchas circunstancias porque no depende del control de las condiciones motivadoras
generalizado para tipos específicos de castigo.
163. Estímulo punitivo Cambio estimular que disminuye la frecuencia de cualquier conducta que se haya realizado inmediatamente
incondicionado antes, independientemente de la historia de aprendizaje del organismo con ese estímulo. Los castigos
(estímulos incondicionados son el resultado del desarrollo evolutivo de las especies (filogenia), lo que significa que todos
punitivos los miembros de una especie son más o menos susceptibles al castigo por la presentación de castigo
primarios o no incondicionados.
aprendidos)
164. Estrategia de Método tecnológicamente consistente para modificar conducta derivada de uno o varios principios de
cambio de conducta (reforzamiento diferencial de otras conductas o coste de respuesta); posee suficiente generalidad
conducta entre sujetos, contextos y conductas como para garantizar su codificación y diseminación.
165. Ética Conductas, prácticas y decisiones que dan respuesta a preguntas básicas y fundamentales como: Qué es lo más
correcto? Qué merece la pena hacer? Qué significa ser un buen analista de conducta?
166. Evaluación Forma de evaluación que implica un amplio rango de métodos de recopilación de información (observación,
conductual entrevista, pruebas y manipulación sistemática de variables antecedentes o consecuentes) para identificar posibles
variables de control antecedentes y consecuentes. Se diseña la evaluación conductal para descubrir recursos,
objetos, personas relevantes, contingencias competitivas, factores de mantenimiento y generalización, y posibles
reforzadores y/o estímulos punitivos que rodean a la conducta objetivo.
167. Evaluación Variedad de procedimientos utilizados para determinar qué estímulos prefiere una persona, los valores relativos de
de preferencia (altos versus bajos) de dichos estímulos, las condiciones bajo las que dichas valores de preferencia se
preferencia mantienen y su potencial valor como reforzadores.
de estímulo
168. Evaluación Protocolo de evaluación que tiene en cuenta complejas interpelaciones entre el ambiente y la conducta. Una
ecológica evaluación ecológica es un método para obtener datos a través de múltiples contextos y personas.
169. Evaluación Método sistemático de evaluación para obtener información sobre los motivos (funciones) por los que una persona
funcional de lleva a cabo una conducta; los resultados se utilizan para guiar el diseño de una intervención para reducir el
la conducta problema de conducta y aumenta conductas adecuadas.
170. Evaluación Observación directa del problema de conducta y sus eventos antecedentes y consecuentes en condiciones naturales.
funcional
descriptiva
de la
conducta
171. Evaluación Entrevistas estructuradas, lista de comprobación, escalas de valoración, o cuestionarios utilizados para obtener
funcional información de personas cercanas a la persona que muestra el problema de conducta (profesores, padres,
indirecta cuidadores); se utiliza para identificar condiciones o eventos en el ambiente natural que correlacionan con el
problema de conducta.
172. Evitación Contingencia en la que responder en presencia de una señal previene la aparición de un estímulo para el que el
discriminada escape es un reforzador.
173. Experimento Comparación de algunas medidas del fenómeno de interés (variable dependiente), controlada cuidadosamente, bajo
dos o más condiciones diferentes; lo que diferencia una condición de otra es que solo se modifica un factor (variable
independiente) en cada una de ellas.
174. Extensión Tacto evocado por un estímulo nuevo que comparte todas las características relevantes o definitorias asociadas con
genérica (de el estímulo original.
tacto)
175. Extensión Tacto evocado por un estímulo nuevo que comparte algunas de las characterísticas relevantes, o incluso todas, del
metafórica estímulo original.
(tacto)
176. Extensión tacto evocado por un estímulo nuevo que no comparte ninguna de las características relevantes de la configuración
metonímica original del estímulo, pero alguna característica irrelevante aunque relacionada ha adquirido el control de estímulo.
(tacto)
177. Extensión Respuesta verbal evocada por una propiedad del estímulo que está solo indirectamente relacionada con la relación
por propia del tacto (incorrecciones lingüísticas como los siguientes "areopuerto" en vez de "aeropuerto".
solecismo
(tacto)
178. Extensión Hace referencia al hecho de que cada instancia de conducta ocurre durante un período de tiempo determinado; es
temporal una de las tres dimensiones cuantitativas de la conducta de las que se derivan todas las medidas conductuales.
179. Extinción de Conducta que se estaba manteniendo por reforzamiento negativo se pone en extinción cuando a dicha conducta ya
la conducta no le sigue la terminación del estímulo aversive; emitir la conducta objetivo no posibilita a la persona escapar de la
de escape estimulación aversiva.
180. Extinción Finalización del reforzamiento de una conducta previamente reforzada (es decir, las respuestas dejan de producir
(operante) reforzamiento); el efecto principal es una disminución en la frecuencia de la conducta hasta que alcanza niveles
previos al reforzamiento o hasta que deja de ocurrir.
181. Extinción presentación repetida de un estímulo condicionado (EC) en ausencia del estímulo incondicionado (EI); el EC
respondiente gradualmente pierde su habilidad para felicitar la respuesta condicionada hasta que el reflejo condicionado deja
de aparecer en el repertorio del individuo.
182. Extinción Proceso por el que se ponen en extinción conductas mantenidas por reforzamiento automático, enmascarado o
sensorial quitando la consecuencia sensorial.
183. Fiabilidad o Hace referencia a la consistencia de la medición, y más específicamente, al grado hasta el que si se repiten las
confiabilidad mediciones de un mismo evento vuelven a producirse los mismos valores.
184. Ficción Variable ficticia o hipotética que a menudo toma la forma de otro nombre para el fenómeno observado al que
explicativa pretende explicar y no contribuye en nada a una explicación funcional o a la comprensión del fenómeno, como
"inteligencia" o "conciencia cognitiva" como explicaciones de por qué un organismo empuja una palanca cuando
La Luz está encendida y la comida está disponible, pero no presiona la palanca cuando La Luz está apagada y la
comida no está disponible.
185. Ficha Objeto con el que se premia de forma contingente a conducta apropiada y que sirve como medio de intercambio
para reforzadores.
186. Filogenia Historia de la evolución natural de una especie.
187. Formación de Ejemplo complejo de control de estímulos que requiere generalización de estímulos dentro de una clase de
conceptos estímulos, y discriminación entre clase d estímulos.
188. Forzar la razón Efecto conductual asociado con un incremento brusco en ls requisitos de la razón cuando se cambia de un
programa de reforzamiento más denso a uno más fino; los efectos más comunes incluyen evitación, agresión y
pausas no predecibles o cese en la respuesta.
189. Frecuencia Tasa de ocurrencia por período de observación; a menudo se presenta como ocurrencia por unidad estándar de
tiempo (por minuto, por hora, por día) y se calcula dividiendo el número de respuestas registradas por el número
de la unidad estándar de tiempo en el que se han llevado a cabo las observaciones; frecuencia y taza se utilizan
indistintamente.
190. Funcionalmente Que tienen la misma función o motivo; diferentes topografías de la conducta son funcionalmente equivalentes
equivalente cuando producen las mismas consecuencias.
191. Generalización Término genérico para una variedad de procesos conducta les y resultados del cambio de conducta.
192. Generalización Grado en el que un estudiante emite una conducta objetivo en un contexto o situación diferente al contexto de
de contexto enseñanza.
193. Generalización Cuando una respuesta tiene historia de ser reforzada en presencia de un estímulo antecedente, el mismo tipo de
de estímulo conducta tienen a ser evocada por estímulos que comparten propiedades físicas similares con el estímulo de
control antecedente.
194. Generalización Grado hasta el que el estudiante emite respuestas sin entrenamiento previo que son funcionalmente equivalentes a
de respuestas la conducta objetivo entrenada.
195. Generalización cambios en la conducta de personas que no han sido directamente tratadas en la intervención como resultado de
entre sujetos las contingencias de tratamiento aplicadas a otras personas.
196. Gestión o Aplicación personal de técnicas de modificación de conducta que produce un cambio deseado en conducta.
promoción de
la autonomía
personal
197. Gradiente de Representación gráfica del grado renquee se emite una conducta, que ha sido reforzada en presencia de una
generalización específica condición de estímulo, ante otros estímulos. El gradiente muestra relativo grado de generalización de
de estímulo estímulo y de control de estímulo (o discriminación). la ausencia de cambios en la conducta al presentar varios
estímulos de prueba sugiere un alto grado de generalización de estímulos y una discriminación relativamente
pequeña entre estímulos entrenados y otros estímulos; una pendiente que cae bruscamente hacia abajo desde el
punto más alto, que corresponde a los estímulos entrenados, indica un alto grado de control de estímulo
(discriminación) y una generalización de estímulos relativamente pequeña.
198. Gráfico Formato visual para representar los datos; revela relaciones entre una serie de medidas y variables relevantes.
199. Gráfico de Gráfico dividido de forma múltiple con 6 ciclos de 10 segmentos (0x10, ÷10) sobre el eje vertical, y en el que se
aceleración pueden representa tasas de respuesta tan bajas como 1 cada 24 horas (0'000695 por minuto) y tan altas como
estándar 1.000 por minuto. Este tipo de gráfico hace posible la representación gráfica estandarizada de la aceleración, un
factor por el que se multiplica o divide la tasa de la conducta entre la unidad de tiempo.
200. Gráfico de Formato de gráfico simple y versátil para presentar los datos de las respuestas; comparte la mayoría de las
barras características de un gráfico de línea, salvo que no tiene puntos de datos distintivos que representen medidas de
respuestas a lo largo del tiempo.
201. Gráfico de Gráfico de dos dimensiones que muestra la distribución relativa de mediciones de un individuo en un conjunto de
dispersión datos relacionados con las variables representados en el eje "x "" y " en el eje y. Los puntos de datos de un
gráfico de dispersión no están conectados.
202. Gráfico de Basado en el plano Cartesiano, consiste en un área de dos dimensiones formada por la intersección de dos
linea líneas perpendiculares. Cualquier punto dentro del plano representa una relación específica entre las dos
dimensiones definidas por las líneas de intersección. Es el formato de gráfico más común para representar los
datos en análisis aplicado de conducta.
203. Gráfico Gráfico de dos dimensiones con un eje "y" con escala logarítmica, es decir que distancias iguales en el eje
semilogarítmico vertical (valores separados por la misma distancia en el eje vertical) representan cambios en la conducta en la
misma proporción.
204. Habilitación Ajuste se produce cuando el repertorio de una persona ha cambiado tanto que se potencia el acceso a
reforzadores a corto y largo plazo y se minina los castigos a corto y largo plazo.
205. Habituación Disminución e la sensibilidad a la presentación repetida de un estímulo; generalmente utilizado para describir una
disminución en conducta respondiente como resultado de la presentación repetida del estímulo que elicita la
respuesta durante un corto período de tiempo; algunos investigadores sugieren que el concepto también se
puede aplicar a los cambios que se dan en la conducta operante dentro de una misma sesión.
206. Hablante persona que lleva a cabo conducta verbal al emitir mandos, tactos, intraverbales, autoclíticos, etcétera. Un
hablante también es una persona que utiliza lenguaje de signos, gestos, señales, palabras escritas, códigos,
imágenes o cualquier otra forma de conducta verbal.
207. Hipótesis de Modelo para predecir si el acceso contingente a una conducta puede funcionar como reforzador ara realizar otra
privación de conducta, basándose en si el acceso a la conducta contingente representa la restricción de una actividad
respuesta comparado con el nivel de ejecución de la lineabase.
208. Historia de Término inclusivo que hace referencia a las experiencias generales de aprendizaje de una persona y más
reforzamiento específicamente a condicionamientos pasados relacionados con clases particulares de respuesta aspectos del
repertorio de la persona.
209. Ignorar Procedimiento para aplicar tiempo fuera en el que se retienen los reforzadores sociales (generalmente atención,
planificado contacto físico e interacción verbal) por un breve período de tiempo de forma contingente a la ocurrencia de la
conducta objetivo.
210. Igualación a la Procedimiento para investigar relaciones condicionales y equivalencia de estímulos. Un ensayo de igualación a la
muestra muestra comienza con el participante emitiendo una respuesta que hace que aparezca el estímulo muestra;
después, el estímulo muestra puede o no ser retirado y se presentan dos o más estímulos de comparación.
Entonces el participante selecciona uno de los estímulos de comparación. Se refuerzan las respuestas que
seleccionan un estímulo de comparación que coincide con el estímulo de muestra, y no se refuerzan las
respuestas que eligen el estímulo de comparación que no coincide con la muestra.
211. Imitación Conducta controlada por cualquier movimiento físico que sirve como un modelo nuevo, excluyendo la conducta
verbal vocal, que tiene similitud formal con el modelo, y siguen inmediatamente a dicho modelo (transcurren
unos segundo tras la presentación del modelo). Una conducta imitativa es una conducta nueva emitida tras un
evento nuevo antecedente (es decir el modelo)
212. Incremento de Incremento en la frecuencia de la respuesta cuando se inicia la aplicación del procedimiento de extinción.
la respuesta
asociado a la
extinción
213. Inflexión Conducta que tiene consecuencias repentinas y dramáticas que van más allá del cambio en sí mismo porque
conductual expone a la persona a nuevos ambientes, reforzadores, contingencias, respuestas y controles de estímulo.
214. Integridad del Grado en el que se aplica la variable independiente exactamente como se había planificado y descrito y no se
tratamiento administran otras variables no planificadas de forma inadvertida a lo largo del tratamiento planificado.
(Fidelidad del
tratamiento)
215. Interferencia Efectos de un tratamiento en una conducta de un sujeto se ven alterados por la influencia de otro tratamiento
por administrado en el mismo estudio
tratamiento
múltiples
216. Intervalo fijo Programa de reforzamiento en el que se proporciona reforzamiento a la primera respuesta que se emite después
(IF) de que haya pasado un período fijo de tiempo desde que se reforzó la última respuesta ( en un programa de IF de
3 minutos, se refuerza la primera respuesta que ocurre después de pasados 3 minutos).
217. Intervalo Programa de reforzamiento que produce reforzamiento para la primera respuesta correcta tras la finalización de
variable (IV) diferentes duraciones de tiempo, la cuales ocurren en un orden impredecible y aleatorio. Se utiliza la duración
media de los intervalos para describir el programa (programa de IV 10 minutos, se proporciona reforzamiento a la
primera respuesta que ocurre tras una media de 10 minutos desde que fue reforzada la última respuesta, pero el
tiempo que transcurre desde la última respuesta reforzada puede variar de 30 segundos o menos a 25 minutos o
más).
218. Intervención Estrategia para modificar la conducta en la que se manipula el estímulo antecedente de forma no contingente
en el (operaciones motivacionales)
antecedente
219. Intraverbal Operante verbal elemental que es evocada por un estímulo discriminativo verbal y que no tiene correspondencia
punto por punto con dicho estímulo verbal.
220. Irreversibilidad Situación que ocurre cuando no se puede reproducer el nivel de respuesta observado en una fase anterior a pesar
de que las condiciones experimentales son las mismas que durante dicha fase anterior.
221. Latencia de Medida de locus temporal; el tiempo transcurrido entre la aparición de un estímulo (instrucciones para la tarea,
respuesta señal) y el inicio de la respuesta.
222. Ley de Asignación de las respuestas a las opciones disponibles en programas de reforzamiento concurrentes; las tasas de
igualación respuestas de cada opción se distribuyen en proporciones que coinciden con las tasas de reforzamiento recibidas
en cada opción alternativa.
223. Ley de valores Exponer repetidamente a un sujeto a una condición determinada al mismo tiempo que se tienta eliminar o
iniciales controlar influencias extrañas sobre la conducta y obtener un patrón estable de respuesta antes de introducir la
siguiente condición.
224. Lineabase Condición en un experimento en la que no se presenta la variable independiente; los datos obtenidos durante la
lineabase son el fundamento para determinar los efectos de la variable independiente: una condición de control
que no necesariamente implica la ausencia de una variable independiente específica y que tiene interés
experimental.
225. Lineabase Trayectoria de datos que muestra una tendencia en alza de la respuesta a lo largo del tiempo.
ascendiente
226. Lineabase Trayectoria de datos que muestra una tendencia descendiente en la medida de la respuesta a lo largo del tiempo.
descendiente
227. Lineabase de Línea de tendencia de aceleración se mide como un factor por el cual la tasa multiplica o divide a lo largo de los
tendencia de tiempos de aceleración (tasa por semana, tasa por mes, tasa por año).
aceleración
228. Lineabase Datos que no muestran evidencia de ir hacia arriba o hacia abajo; todas las medidas se encuentran en un rango de
estable valores relativamente pequeño.
229. Lineabase Datos que de forma consistente no están dentro de un rango relativamente estrecho de valores y que no sugieren
variable ninguna tendencia clara.
230. Línea de Línea dibujada sobre unos puntos de datos granizados que muestra la tendencia general de los datos; se dibuja
tendencia de con las intersecciones de la mitad vertical y horizontal de cada de los datos granizados, y después se ajusta
mitad dividida hacia arriba o hacia debajo de manera que la mitad de los puntos de datos quedan sobre o por encima de la
línea y la otra mitad sobre o por debajo de la línea.
231. Locus Hace referencia al hecho de que cada instancia de la conducta ocurre en un cierto momento de tiempo con
temporal respecto a otros eventos (es decir, en qué momento ocurre y que se pueda medir); generalmente se mide en
términos de latencia de respuesta y de tiempo entre respuestas (TER); es una de las tres dimensiones cuantitativas
de la conducta de las que se derivan todas las medidas conductuales.
232. Lógica de la A veces se utiliza este término para referirse al razonamiento inherente en diseños experimentales de caso único;
lineabase implica 3 elementos: predicción, verificación y replicación.
233. Lugar de Cualquier lugar o situación estimular que difiere de forma relevante del lugar de enseñanza y en el que se desea
generalization que aparezca la conducta objetivo.
234. Magnitud Fuerza o intensidad con la que se emite una respuesta; proporciona parámetros cuantitativos importantes que se
(amplitud) utilizan para definir y verifica la ocurrencia de algunas clase de respuesta. Se toman datos de las respuestas que
alcancen esos criterios y se registra una o más de sus medidas fundamentales o derivadas, como frecuencia,
duración o latencia.
235. Mando Operante verbal elemental que es evocada por una OM y a la que le dsigue reforzamiento específico.
236. Mantenimiento En análisis aplicado de conducta hay dos deficients diferentes: (a) el grado hasta el que el estudiante continúa
realizando la conducta objetivo después de que se ha terminado la intervención o parte de ella (es decir,
mantenimiento de la respuesta), una variable dependiente o una característica de la conducta; y (b) una condición
en la que el tratamiento se ha parado o se ha retirado parcialmente, una variable independiente o una condición
experimenta.
237. Mantenimiento Grado hasta el que el estudiante continúa realizando la conducta objetivo después de que se termina parte o la
de la totalidad de la intervención que ha hecho que aparezca la conducta en el repertorio del estante, durabilidad,
respuesta persistencia conductual e, incorrectamente, resistencia a la extinción.
238. Medición Medición dirigida de tal manera que pueden no detectarse algunas ocurrencias de las clases de respuesta de
descontinuada interés.
239. Medición Ocurre cuando la conducta que se mide es la misma que la conducta objetivo de investigación.
directa
240. Medida Ocurre cuando la conducta que se está midiendo difiere en cierta medida de la conducta de interés; a medida
indirecta indirecta está considerada menos válida que la media directa porque se necesita llevar a cabo inferencias sobre la
relación entre los datos obtenidos y la conducta de interés real.
241. Medida vía Método para medir conducta después de que ha ocurrido que consiste en registrar el efecto que dicha conducta
productos ha producido en el ambiente.
conductuales
242. Mentalismo Enfoque para explicar la conducta que asume que existe una dimensión mental o interna que difiere de la
dimensión conductal y que los fenómenos de dicha dimensión causan directamente, o al menos median, algunas
formas de conducta, si no todas.
243. Moldeamiento Utilizar reforzamiento diferencial para producir una serie de clases de respuesta gradualmente diferentes; cada
clase de respuestas una aproximación sucesiva hacia la conducta final. Se van seleccionando para el
reforzamiento diferencial los miembros de una clase de respuesta que ya están en el repertorio del sujeto porque
se parecen cada vez más a la conducta final.
244. Momento Metáfora que se utiliza para describir una tasa de respuesta y su resistencia al cambio que sigue a una variación
conductal en las condiciones de reforzamiento. La metáfora del momento conductual también se ha utilizado para describir
los efectos producidos por la secuencia de demanda de alta probabilidad.
245. Muestreo Método de medición en el que se registran la presencia o ausencia de conductas en intervalos de tiempo
momentáneo especificados con precisión.
246. Muestreo Medida de la presencia o ausencia de conducta durante intervalos de tiempo específicos. Es muy útil con
temporal conductas continuas y de alta tasa.
247. Nivel Valor en del eje vertical alrededor del cual convergen una serie de medidas de la conducta.
248. Normalización Como filosofía y principio, es la creencia de que se debe integrar tanto física como socialmente, hasta el máximo
posible, e independientemente del grado o tipo de discapacidad. Como enfoque para la intervención, consiste en
el uso de contextos y procedimientos progresivamente más normalizados "para establecer y/o mantener
conductas personales que sean lo más culturalmente normales" (Wolfensberger)
249. Número total Contabilización o registro del número de ocurrencias de una conducta. Se debe indicar siempre el período de
de respuestas observación, o período de registro de respuesta, cuando se indiquen los resultados de dicho conteo.
250. Observación Forma de observación directa y continua, en la que el observador registra de forma descriptiva y secuencial
anecdótica Rodas las conductas de interés y las que dichas conductas se produce, dado que estos eventos tienen lugar en
(registro ABC) el ambiente natural del cliente.
251. Observación Procedimiento para aplicar tiempo fuera en el que se reubica a la persona en otro ambiente de manera que
contingente puede seguir observando las actividades que se continúan realizando, pero pierde el acceso al reforzamiento.
252. Observador Observador que desconoce los motivos del estudio y las condiciones experimentales que están en marcha en un
ingenuo fase o período de observación determinados. Es poco probable que los datos obtenidos por un observador
ingenuo se vean influenciados por las expectativas del observador.
253. Ontogenia Historia del desarrollo de un individuo durante su vida.
254. Operación de Operación motivadora que disminuye el valor reforzare de un estímulo, objeto o actividad. Por ejemplo, la
abolición (OA) ingesta de comida abate el valor reforzaste de la comida.
255. Operación de Operación motivadora que establece (incrementa) la efectividad de algunos estímulos, objetos o eventos como
establecimiento reforzadores. Por ejemplo, la privación de comida establece la comida como un reforzador efectivo.
(OE)
256. Operación Operación motivadora cuyo efecto para alterar el valor de la consecuencia depende de la historia de
motivadora aprendizaje. Por ejemplo, gracias a la relación establecida entre puertas cerradas y llaves, necesitar abrir una
condicionada puerta cerrada es una OMC que hace que las llaves sean más efectivas como reforzadores y que evoque
(OMC) conductas que han permitido obtener ese tipo de llaves.
257. Operación Estímulo que adquiere la efectividad de una operación motivadora porque precede alguna forma de
motivadora empeoramiento o mejora. Se manifiesta por el estímulo de alarma en un caso típico de procedimiento de escape-
condicionada evitación, que establece su propia finalización como reforzamiento y evoca todas las conductas que han
reflexiva (OMC- acompañado a dicha finalización.
R)
258. Operación Estímulo que adquiere la efectividad de su operación motivadora al ser emparejado con OM y que tiene los
motivadora mismos efectos de alteración del valor y alteración de la conducta que la OM con la que ha sido emparejado.
condicionada
subrogada
(OMC-S)
259. Operación Variable ambiental que, debido a la historia de aprendizaje, estable (o suprime) la efectividad reforzaste de otro
Motivadora estímulo y evoca (o abate) la conducta que ha sido reforzada por ese otro estímulo.
condicionada
transitiva
(OMC-T)
260. Operación Operación motivadora cuyo efecto de alteración del valor no depende de la historia de aprendizaje. Por
motivadora ejemplo, la privación de comida incrementa la efectividad reforzaste de la comida sin necesidad de ninguna
incondicional historia de aprendizaje.
(OMI)
261. Operación Variable ambiental que (a) altera (incrementa o disminuye) la efectividad de reforzamiento o de castigo de
motivadora algunos estímulos, objetos o eventos; y (b) altera (incrementa o disminuye) la frecuencia actual de toda conducta
(OM) que ha sido reforzada o castigada por ese estímulo, objeto o evento.
262. Operante Operante que ocurre más frecuentemente bajo determinadas condiciones antecedentes respecto a otras.
discriminada
263. Operante Cualquier conducta operante que implica un desplazamiento mínimo del participante en tiempo y espacio. Se
libre puede emitir una operante libre casi en cualquier momento; es discreta, requiere un tiempo mínimo para llevarse a
cabo, y se puede producir a una tasa muy amplia de respuestas. Ejemplos en ABA incluyen (a) el número de
palabras leídas en un intervalo de registro de un minuto, (b) el número de letras tecleadas en 3 minutos.
264. Oyente persona que proporciona reforzamiento a la conducta verbal. Un oyente también puede funcionar como audiencia
que evoca conducta verbal.
265. Parsimonia Práctica de descartar explicaciones simples y lógicas, experimental o conceptualmente, antes de considerar
explicación más complejas o abstractas.
266. Pausa post- La falta de respuesta durante un período de tiempo tras el reforzamiento; un efecto que normalmente se produce
reforzamiento en los programas de reforzamiento de intervalo fijo (IF) y de razón fija (RF).
267. Porcentaje Razón (es decir, proporción) derivada de combinar las mismas dimensiones cuantitativas como número total de
respuestas (número ➗ número) o tiempo (duración ➗ duración); (latencia ➗ latencia); se expresa en cifras
porcentuales; generalmente se expresa como el ratio del número de respuestas de determinado tipo por el número
total de respuestas (u oportunidades o intervalos en los que dicha respuesta podría haber ocurrido). Un porcentaje
presenta una cantidad proporcional por 100.
268. Practica Técnica autodirigida de modificación de conducta en la que la persona se fuerza a sí misma a llevar a cabo una
masiva conducta no deseada (un ritual compulsivo) repetidamente, lo cual en ocasiones disminuye la frecuencia futura de
la conducta.
269. Precisión (de Grado por el que los valores observados, los datos obtenidos al medir un evento, coinciden con el valor real, o
media) los valores reales, del evento tal como existe en la naturaleza.
270. Predicción Afirmación que anticipa un resultado de unas medidas futuras aún desconocidas; uno de los tres componentes del
razonamiento experimental, o lógica de lineabase, que se utilizan en los diseños de investigación de caso único.
271. Pregunta Afirmación de lo que el investigador quiere averigua mediante el experimento; se puede presentar a través de una
experimental pregunta y en muchas ocasiones aparece en publicaciones como una afirmación sobre los motivos del
(o pregunta experimento. Todos los aspectos de un diseño experimental deben provenir de la pregunta experimental.
de
investigación)
272. Principio de Afirmación que describe ua relación funcional entre conducta y una o más variables de control, de forma
conducta generalizada entre sujetos, especies, contextos, conductas y tiempo (extinción, reforzamiento positivo); una
generalización empírica que se ha inferido de muchos experimentos que han demostrado la misma relación
funcional.
273. Principio de Principio que afirma que al dar la oportunidad para realizar una conducta de alta probabilidad de forma
Premack contingente a una conducta de baja probabilidad funcionará como reforzamiento para la conducta de baja
probabilidad.
274. Privación Estado de un organismo en relación al tiempo que ha pasado desde la última vez que ha consumido o entrado en
contacto con un determinado tipo de reforzador; también se refiere a un procedimiento para incrementa la
efectividad de un reforzador (privando a una persona el acceso a un reforzador por un período determinado de
tiempo previamente a una sesión.
275. Probabilidad Probabilidad de que una conducta objetivo pueda ocurrir en una determinada circunstancia; se computa
condicional calculando (a) la proporción de ocurrencias de conductas a las que había precedido una variable antecedente
específica y (b) la proporción de ocurrencias de conducta problema que han sido seguidas por una consecuencia
específica. La probabilidad condicional oscila en un rango entre 0.0 y 1.0; la relación entre la conducta objetivo y
la variable antecedente/consecuente será más fuerte cuando más cercana esté la probabilidad a 1.0.
276. Procedimiento Otro término para contingencia dependiente del grupo (una persona gana una recompensa para el grupo).
del héroe
277. Programa proporciona reforzamiento cuando se alcanza el requisito del programa de razón o del programa de intervalo (que
alternativo son los programas básicos que conforman el programaba alternativo), independientemente de cuál de los
requisitos se alcance antes.
278. Programación Proceso sistemático para identificar y seleccionar ejemplos para la enseñanza que representen el amplio rango de
de caso las variaciones estimulares y los requisitos de respuesta en el contexto (o contextos) de generalización.
general
279. Programación Técnica para favorecer la generalización del contexto haciendo que el contexto de enseñanza sea similar al
de estímulos contexto de generalización; el proceso de dos pasos implica (1) identificar los estímulos salientes que caracterizan
comunes el contexto de generalización y (2) incorporar dichos estímulos en el contexto de enseñanza.
280. Programa Programa de reforzamiento consistente en dos o más elementos de reforzamiento continuo (RC), los cuatro
combinado programas de reforzamiento intermitente (RF, RV, IF, IV), reforzamiento diferencial de varias tasas de respuesta
(RDTB, RDTA), y extinción. Los elementos de estos programas básicos pueden ocurrir de forma sucesiva o
simultánea y con o sin estímulo discriminativo; el reforzamiento puede ser contingente con cumplir los requisitos
de cada elemento del programa de forma independiente o en combinación co todos los elementos.
281. Programa Programa de reforzamiento en el que dos o más contingencias de reforzamiento (elementos) operan de forma
concurrente independiente y simultánea para dos o más conducta.
282. Programa de regla para especificar las disposiciones del ambiente y los requisitos de la respuesta para recibir reforzamiento;
reforzamiento una descripción de la contingencia de reforzamiento.
283. Programa de Programa de reforzamiento en el que se proporciona reforzamiento en el que se proporciona reforzamiento de
reforzamiento forma contingente a una respuesta que es diferente de algún modo especificado (diferente topografía) a la
de respuesta respuesta anterior (programa de reforzamiento de respuesta diferencial 1) o un número especificado de respuestas
diferencial previas (programa de reforzamiento de respuesta diferencial 2 o más).
284. Programa de Programa de reforzamiento en el que debe cumplirse el criterio de reforzamiento de dos o más programas básicos
reforzamiento en una secuencia específica para acceder al reforzamiento; un estímulo discriminativo correlaciona con dad
encadenado componente del programa.
285. Programa de Contingencias de reforzamiento en la que solo algunas, pero no todas, respuestas producen reforzamiento.
reforzamiento
intermitente
286. Programa de Programa que va aligerando sistemáticamente cada oportunidad sucesiva de reforzamiento independientemente de
reforzamiento la conducta del individuo; se aligeran los programas de razón progresiva (RP) y de intervalo progresivo (IP)
progresivo utilizando progresiones aritméticas o geométricas.
287. Programa de Programa para la presentación no contingente de estímulos en los que el intervalo de tiempo se mantiene igual de
tiempo fijo una presentación a la siguiente.
288. Programa de programam para la administración no contingente de estímulos en el que el intervalo de tiempo que transcurre
tiempo entre una administración y la siguiente varía de forma aleatoria alrededor de un tiempo determinado. Por ejemplo,
variable (TV) en un programa de TV de 1 minuto, el intervalo desde una administración a la siguiente puede variar desde 5
segundos a 2 minutos, pero la media del intervalo debe ser 1 minuto.
289. Programa Program de reforzamiento complejo consistente en dos o más programas de reforzamiento simples (elementos)
múltiple que se van alternando en una secuencia generalmente aleatoria; un estímulo discriminativo correlaciona con la
presencia o ausencia de cada elemento del programa, y se proporciona reforzamiento por alcanzar los requisitos
de la respuesta del programa que esté en vigor en ese momento.
290. Programas Programa de reforzamiento compuesto consistente en dos o más programas de reforzamiento simples (elementos)
mixtos que se van alternando en una secuencia generalmente aleatoria; ningún estímulo discriminative correlaciona con la
presencia o ausencia de cada elemento del programa, y se proporciona reforzamiento por alcanzar los requisitos
de respuesta del elemento (el programa de reforzamiento) que está en vigor en cualquier momento.
291. Programa Programa de reforzamiento idéntico al programa encadenado salvo porque, al igual que en el programa mixto, en
tándem el programa tándem no se utilizan estímulos discriminativos con los elementos de la cadena.
292. Razón fija Programa de reforzamiento en el que es necesario que se produzcan un número fijo de respuesta para que se
(RF) proporcione el reforzamiento (en un programa de razón fija 4, se proporciona reforzamiento después de cada
cuarta respuesta)
293. Razón variable Programa de reforzamiento en el que es necesario que se produzcan un número variable de respuestas para que
(RV) se proporcione el reforzamiento. El número de respuestas requerido varía alrededor de un número aleatorio; para
describir el programa se utiliza el número medio de respuestas necesarias para reforzamiento (en un programa de
RV 10, deben emitirse una media de 10 respuestas para recibir reforzamiento, pero el número de respuestas
necesarias desde la última respuesta reforzada puede variar desde 1 a 30 o más).
294. Reactividad Efectos de un procedimiento de observación y medición sobre la conducta que se está midiendo. Es más habitual
que se produzca reactivada cuando los procedimientos de medición son intensivos, especialmente si la persona
que está siendo observada percibe la presencia y la razón del observador.
295. Reactividad Influencia en los datos registrados por un observador como consecuencia del conocimiento por parte de dicho
del observador observador de que otros están evaluando los datos que registra.
296. Recuento total Indicador de AEO más simple par el registro de eventos; se basa en la comparación del número total registrado
del acuerdo por cada observador por período de observación; se calcula dividiendo la cantidad más pequeña entre la
entre cantidad más grande y multiplicándolo por 100.
observadores
(AEO)
297. Recuperación Cuando a un tipo de conducta que ha sido previamente castigada no le sigue la consecuencia de castigo. Este
de un procedimiento es análogo a la extinción de respuestas previamente reforzadas y tiene la finalidad de deshacer el
procedimiento efecto del castigo.
de castigo
298. Recuperación Efecto conductual asociado a la extinción en el que la conducta empieza a ocurrir de repente después de que la
expontánea frecuencia había reducido a niveles anteriores al reforzamiento o había dejado de ocurre por completo.
299. Reflejo Relación estímulo-respuesta que consiste en un estímulo antecedente y una conducta respondiente elicitada por
dicho estímulo antecedente (luz brillante-contracción de la pupila). Los reflejos incondicionados y condicionados
protegen de los estímulos perjudiciales, ayudan a regular la balanza y economía interna del organismo y
promueven la reproducción.
300. Reflejo Relación funcional aprendida, entre estímulo y respuesta, consistente en un estímulo antecedente (el sonido de
condicionado abrir la puerta de la nevera) y la respuesta que elicita (salivación); el repertorio de reflejos condicionados de cada
persona es el resultado de su historia de interacciones con el ambiente (ontogenética).
301. Reflejo Relación funcional estímulo-respuesta, no aprendida, que consiste en un estímulo antecedente (comida en la boca)
incondicionado que elicita una respuesta (salivación) ; es un producto de la evolución filogenética de una especie determinada;
todos los miembro de una especie que estén biológicamente intactos nacen con repertorio similares de reflejos
incondicionados.
302. Reflexividad Tipo de relación estímulo-estímulo en la que el estudiante, sin entrenamiento ni reforzamiento previo, selecciona
un estímulo de coparación que el el mismo que la estímulo de muestra (A=A). La reflexividad se demuestran el
siguiente procedimiento de igualación a la muestra: el estímulo muestra es un dibujo de un árbol, y los tres
estímulos de comparación son un dibujo de un ratón, un dibujo de una galleta y un duplicado del dibujo del árbol
utilizado como estímulo de muestra. El estudiante selecciona el dibujo del árbol sin reforzamiento específico en el
pasado por hacer igualaciones dibujos con dibujos de árboles.
303. Reforzador Cambio estimular que incrementa la frecuencia futura de la conducta que le precede.
304. Reforzador Reforzador condicionado cuya efectividad no depende de una operación de establecimiento para ningún tipo
condicionado particular de reforzamiento, como resultado de haber sido emparejado con muchos otros reforzadores.
generalizado
305. Reforzador Cambio estimular que funciona como reforzador debido a un emparejamiento previo con uno o más reforzadores.
condicionado
(reforzador
secundario o
aprendido)
306. Reforzadores Objectos tangibles, actividades o privilegios que sirven como reforzadores y que pueden ser intercambiados por
intercambiable fichas.
307. Reforzadores Estímulo previamente neutro que cambia y empieza a funcionar como reforzador negativo porque se ha
negativos emparejado con uno o más reforzadores negativos.
condicionados
308. Reforzador Cambio estimular que incrementa la frecuencia de cualquier conducta realizada inmediatamente antes,
incondicionado independientemente de la historia de aprendizaje del organismo con ese estímulo. Los reforzadores
incondicionales son el producto del desarrollo evolutivo de la especie (filogenia).
309. Reforzador negativo Estímulo cuya terminación (o disminución en intensidad) funciona como reforzamiento.
310. Reforzador negativo Estímulo que funciona como reforzador negativo como resultado del desarrollo evolutivo de las especies
incondicionado (filogenia); no está implicado ningún aprendizaje previo (golpe, ruido fuerte, luz intensa, temperaturas
extremas, presión fuerte contra el cuerpo).
311. Reforzador positivo Estímulo cuya presentación o aparición funciona como reforzamiento.
312. reforzamiento Se produce cuando un cambio estimular sigue inmediatamente a una respuesta e incrementa la frecuencia
futura de ese tipo de conducta en condiciones similares.
313. reforzamiento Reforzamiento que se produce de forma independiente a la mediación social de otros (rascarse una
automático picadura de insecto alivia el picor).
314. Reforzamiento Programa de reforzamiento en el que se proporciona reforzamiento en el que se proporciona reforzamiento
continuo (RC) a cada ocurrencia de la conducta objetivo.
315. Reforzamiento Reforzar solo aquellas respuestas dentro de una clase de respuesta que cumplen un criterio especificado
diferencial sobre determinada dimensión (frecuencia, topografía, duración, latencia, o magnitud) y poner el resto de
respuestas de la misma clase en extinción.
316. Reforzamiento procedimiento para disminuir la conducta problema en el que se proporciona reforzamiento tras una
diferencial de conducta que es topográficamente incompatible con la conducta objetivo que queremos disminuir, y no se
conducta proporciona tras las siguientes ocurrencias de la conducta problema (sentarse en una silla es incompatible
incompatible (RDI) con moverse por una habitación).
317. Reforzamiento Procedimiento para disminuir la conducta problema en el que se administra el reforzamiento tras una
diferencial de conducta que sirve como conducta deseable y alternativa a la conducta objetivo que queremos disminuir, y
conductas no se administra tras la conducta problema (reforzar la finalización de tareas académicas cuando la
alternativas (RDA) conducta objetivo es la reducción de los tiempos fuera de tarea.
318. Reforzamiento Procedimiento para aplicar RDTB en el que se divide la sesión total en intervals iguales y se proporciona
diferencial de reforzamiento al final de cada intervalo en el que el número de respuestas durante dicho intervalo es igual
intervalo de tasas o inferior a un criterio límite.
bajas
319. Reforzamiento Procedimiento de RDO en el que el reforzamiento está disponible al final de intervalos de duración fija y se
diferencial de otras proporciona dicho reforzamiento de forma contingente a la ausencia del problema de conducta durante
conductas con cada intervalo.
intervalo fijo
320. Reforzamiento Procedimiento de RDO en el que el reforzamiento está disponible en momentos específicos, que están
diferencial de otras separados unos de otros por una cantidad de tiempo fija, y se proporciona dicho reforzamiento de forma
conductas contingente a la no ocurrencia del problema de conducta durante esos momentos
momentáneo
321. Reforzamiento Procedimiento para disminuir la conducta problema en el que se proporciona reforzamiento de forma
diferencial de otras contingente a la ausencia de la conducta problema durante un período de tiempo específico o en un
conductas (RDO) momento específico (es decir, RDO momentáneo); a veces también llamado reforzamiento diferencial de
tasas de respuestas cero o entrenamiento en omisión.
322. Reforzamiento Procedimiento de RDO en el que el reforzamiento está disponible al final de intervalos de duración variable
diferencial de otras y se proporciona de forma contingente a la ausencia de conducta problema durante el intervalo.
conductas (RDO) de
intervalo variable
323. Reforzamiento Procedimeinto de RDO en el que el reforzamiento está disponible en momentos específicos, los cuales están
diferencial de separados de forma aleatoria por períodos de tiempo variable. Se proporciona el reforzamiento si la conducta
otras problema no ha ocurrido en esos momentos.
conductas
(RDO) de
tiempo
variable
324. reforzamiento Programa de reforzamiento en el que se administra reforzamiento (a) después de cada ocurrencia de la conducta
diferencial de objetivo que aparece tras la respuesta anterior con un tiempo mínimo entre respuestas (TER), o (b) es contingente
tasa bajas con un número de respuestas dentro de un período de tiempo que no exceda un criterio predeterminado. Los
(RDTB) analistas utilizan programas de RDTB para disminuir la tasa de conductas que aparecen con demasiada frecuencia
pero que se deben mantener en el repertorio del estudiante.
325. Reforzamiento Programa de reforzamiento en el que se proporciona reforzamiento al final de un intervalo predeterminado y de
diferencial de forma contingente al número de respuestas emitidas durante dicho intervalo. Dicho número de respuestas debe ser
tasas altas mayor que un criterio gradualmente superior, basado en el rendimiento del individuo en los intervalos previos
(RDTA) (más de tres respuesta cada 5 minutos, más de cinco respuestas cada 5 minutos, más de ocho respuestas cada 5
minutos).
326. Reforzamiento Procedimiento para aplicar el RDTB en el que se da reforzamiento tras una ocurrencia de la conducta objetivo
diferencial de cuando ésta estáseparada de la respuesta anterior por un tiempo mínimo entre respuestas.
tasas bajas
(RDTB) de
respuestas
espaciadas
327. Reforzamiento Procedimiento para aplicar RDTB en el que se proporciona reforzamiento al final de la sesión si el número total de
diferencial de respuestas emitidas durante dicha sesión no ha excedido un criterio límite preestablecido.
tasas bajas
(RDTB) de
sesión
328. Reforzamiento Programa de reforzamiento en el que proporciona el reforzamiento al final de un intervalo predeterminado y de
diferencial de forma contingente al número de respuestas emitidas durante dicho intervalo. Dicho número de respuestas debe ser
tasas inferior a un criterio gradualmente más bajo, basado en el rendimiento individual en los intervalos previos (menos
decrecientes de cinco repuestas por cada 5 minutos, menos de cuatro respuestas por cada 5 minutos, menos de tres respuestas
(RDTB) por cada 5 minutos)
329. Reforzamiento Procedimiento en el que se presenta un estímulo con conocidas propiedades reforzantes en un programa de
no tiempo fijo o variable de forma completamente independiente de la conducta; algunas veces utilizado como
contingente intervención en antecedentes para reducir la conducta problema.
(RNC)
330. Reforzamiento Se produce cuando a una conducta le sigue inmediatamente la presentación de un estímulo que incrementa la
positivo frecuencia futura de una conducta en condiciones similares.
331. Registro Aparato que dibuja automáticamente gráficos de registro acumulativo y que muestra la tasa de respuesta en
acumulativo tiempo real; cada vez que se emite una respuesta, un lápiz se mueve sobre el papel, el cual a su vez se mueve a
una velocidad constante.
332. Registro Manera de registrar los datos en la que se detecte todas las ocurrencias de la clase (s) de respuesta de interés
continuo durante el período de observación.
333. Registro de Procedimiento de medida para obtener un conteo o recuento del número de veces que ocurre una conducta.
eventos
334. Registro de Método de muestro de tiempo para medir conductas en el que el período de observación se divide en una serie
intervalo de intervalos breves (generalmente entre 5 y 10 segundos). El observador registra si ha ocurrido la conducta
parcial objetivo en algún momento del intervalo. En el registro de intervalo parcial no importa cuántas veces ha ocurrido
la conducta durante el intervalo o durante cuánto tiempo ha estado presente, simplemente que ha ocurrido
durante dicho intervalo; este tipo de registro tiende a sobreestimar la proporción de período de observación en
que la conducta realmente ha ocurrido.
335. Registro del Método de muestreo d tiempo para medir conducta en el que se divide el período de observación en una serie
intervalo total de intervalos de tiempo breves (normalmente entre 5 y 15 segundos0. Al final de cada intervalo, el observador
registra si la conducta objetivo ha ocurrido a lo largo de todo el intervalo; tiende a subestimar la proporción del
período de tiempo de observación en que la conducta realmente ha ocurrido.
336. Relación Afirmación verbal que resume los resultados de un experimento (o grupo de experimentos relacionados) que
funcional describe que la ocurrencia del fenómeno que se está estudiando es el resultado de la manipulación de una o
más variables específicas de control en el experimento; se puede producir un cambio específico en un evento
(la variable dependiente) manipulando otro evento (la variable independiente), y es muy poco probable que
dicho cambio en la variable dependiente haya sido producido por otros factores (variables extrañas); en análisis
de conducta, la relación funcional se expresa como b=f(x1), (x2), donde b es la conducta y x1, x2, etc, son las
variables ambientales de las que depende la conducta.
337. Relevancia de la Sostiene que solo deben tenerse como objetivo de intervención conductas que aumenten la probabilidad del
regla de acceso a reforzadores en el ambiente natural de la persona.
conducta
338. Repertorio Todas las conductas que una persona puede realizar; o un conjunto de conductas relevantes par un contexto o
tarea particulares (jardinería, resolución de problemas matemáticos).
339. Replicación (a) Repetición de condiciones dentro de un experimento para determinar la fiabilidad de los efectos y aumentar
la validez interna. (b) repetición completa de experimentos para determinar la generalización de los resultados
de experimentos previos o otros sujetos, contextos y conductas.
340. Replicación Experimento en el que el investigador duplica exactamente las condiciones de un experimento anterior.
directa
341. Replicación Experimento en el que el investigador varía intencionalmente uno o más aspectos de un experimento anterior.
sistemática Una replicación sistemática en la que se reproducen los resultados de una investigación anterior no solo
demuestra la fiabilidad de los primeros resultados sino que también añade validez externa a dicho resultados al
mostrar que se puede obtener el mismo efecto bajo condiciones diferentes.
342. Reproducibilidad Hace referencia al hecho de que una conducta puede ocurrir repetidamente a lo largo del tiempo (es decir, la
conducta se puede contabilizar); es una de las tres dimensiones cuantitativas de conducta de las que se derivan
todas las mediciones conductuales.
343. Resistencia a la Frecuencia relativa con la que se emite conducta operante durante extinción.
extinción
344. Respuesta Único ejemplo u ocurrencia de una clase específica de conducta. Definición técnica: una "acción de un efecto
del organismo. Un efecto es un órgano al final de una fibra nerviosa referente que está especializado en alterar
su ambiente de forma mecánica, química o en términos de otros cambio de energía".
345. Reversión de Intercambiar las contingencias de reforzamiento para dos respuestas topográficamente diferentes. Por ejemplo,
contingencias si la Conducta A conlleva reforzamiento en un programa reforzamiento de RF 1 y la Conducta B conlleva la no
presentación de reforzamiento (extinción), en cambiar las contingencias de manera que la Conducta A ahora
implique extinción y la Conducta B implique reforzamiento en un programa de RF 1.
346. Reversión del Paquete de tratamiento multicomponente para reducir hábitos no deseados como morderse las uñas y tics
hábito musculares; el tratamiento normalmente implica entrenamiento en auto cuidado incluyendo la detección de la
respuesta y procedimientos para identificar situaciones que preceden y desencadenan la respuesta;
entrenamiento en respuestas que compiten con la conducta problema; y técnicas de motivación incluyendo la
autoadministración de consecuencias, sistemas de apoyo social, y procedimientos para promocionar la
generalización y mantenimiento de los avances del tratamiento.
347. Saciedad Disminución de la frecuencia de conducta operante que presumiblemente es resultado de la consumición o el
contacto continuado con el reforzador que se ha dado tras la conducta; también se refiere a un procedimiento
para reducir la efectividad de un reforzador (proporcionar a la persona una cantidad grande del estímulo
reforzaste antes de la sesión.
348. Secuencia de Intervención sobre el antecedentes en la que, justo antes de presentar la tarea objetivo (la demanda de baja
alta probabilidad probabilidad), se presentan de forma rápida de dos a cinco tares sencillas en las que el estudiante tiene una
historia de cumplimiento.
349. Selección por Principio fundamental en el que se basa el condicionamiento operante; hace referencia a que toads las formas
las de conducta (operante), desde las simples a las más complejas), se seleccionan, moldean y mantienen por sus
consecuencias consecuencias durante la vida de un individuo; la concepción de selección de consecuencias de Skinner es
paralelo a la concepción de selección natural de estructuras genéticas en la evolución de las especies de
Darwin.
350. Sesgo de Error de medida no aleatorio; una forma de medida imprecisa en la que el dato sobreestima o subestima de
medida forma consistente el valor real de un evento.
351. Simetría Tipo de relación estímulo a estímulo en el que el estudiante, sin entrenamiento previo o reforzamiento específico,
demuestra la reversibilidad de igualar la muestra y la comparación (A=B, entonces B=A). la simetría se
demostraría con el siguiente procedimiento de igualación a la muestra: Se enseña al estudiante a seleccionar la
comparación con un dibujo de un coche (comparación B ) cuando se le dice la palabra coche (estímulo de
muestra A). Cuando se presenta el estímulo de la foto del coche (estímulo de muestra B), sin entrenamiento
adicional o reforzamiento, el estudiante selecciona la comparación de la palabra hablada coche (comparación
A).
352. Similitud formal Situación que ocurre cuando el estímulo de control antecedente y la respuesta o el producto de respuestas (a)
comparte la misma modalidad sensorial (ambos estímulos y respuesta son visuales, auditivos, o táctiles) y (b) se
parecen físicamente entre ellos. Las relaciones verbales con similitud formal son ecoicas, copiar un texto, y la
imitación en lo que se refiere al lenguaje de signos.
353. Sistemas de Componente de algunos sistemas de economía de fichas en el que los participantes progresan a través de
niveles niveles sucesivos de forma contingente a su conducta durante el nivel actual. El criterio de rendimiento y la
sofisticación o dificultad de las conductas necesarias en cada nivel son más altos que en los anteriores niveles;
según los participantes van avanzando hacia niveles superiores, van accediendo a reforzadores más potente,
ganando más privilegios y mayor independencia.
354. Sobrecorrección Técnica de modificación de conducta basada en el castigo positivo, que consiste en que, de forma contingente a
la conducta problema, el estudiante debe realizar una conducta que le suponga un esfuerzo y que vaya dirigida
a arreglar el daño causado por la conducta problema.
355. Sobrecorrección Forma de sobrecorrección en la que, de forma contingente a la conducta objetivo, se exige al estudiante llevar a
con prácticas cabo una conducta adecuada repetidamente, o realizar un número determinado de veces una conducta
positiva incompatible con la conducta problema; implica un componente educativo.
356. Sobrecorrección Forma de sobrecorrección en la que, de forma contingente a la conducta problema, se exige al estudiante que
restitutiva repare el daño causado o que devuelva al ambiente a su estado original, y después debe realizar otras
conductas adicionales para que el ambiente mejore respecto a cómo estaba antes de la conducta inadecuada.
357. Sondeo de Cualquier medida del rendimiento de un estudiante en una conducta objetivo, en un contexto o situación
generalización estimular en los que no se ha proporcionado entrenamiento directo.
358. Suficientes Estrategia para favorecer la generalización de la modificación de la conducta que consiste en enseñar al
ejemplos de estudiante a responder a un subconjunto con todos los ejemplos de estímulo y respuesta relevantes, y después
enseñanza evaluar la ejecución del estudiante con ejemplos no entrenados.
359. Tacto Operante verbal elemental en la que un estímulo discriminativo no verbal evoca una respuesta verbal, a la que
le sigue reforzamiento condicionado generalizado.
360. Tacto impuro Operante verbal en la que tanto una operación motivadora como un estímulo no verbal evocan una respuesta;
por lo tanto, la respuesta es en parte un mando y en parte un tacto.
361. Tasa Razón del número de respuestas entre el tiempo de observación; generalmente expresado como número de
respuestas por unidad estándar de tiempo (por minuto, por hora, por día) y se calcula dividiendo el número de
respuestas registradas entre el tiempo en que se ha llevado a cabo la observación; se utiliza de forma
intercambiables con frecuencia. Se forma el ratio combinándolas diferentes dimensiones cuantitativas de número
de respuestas y tiempo (tiempo de registro). Los ratios formados por diferentes dimensiones cuantitativas
mantienen sus propias dimensiones cuantitativas. En análisis de conducta, tasa y frecuencia son términos
sinónimos.
362. Tasa de tasa de respuesta en un período determinado de tiempo.
respuesta global
363. Tasa de respuesta local media de la tasa de respuesta durante un pequeño período de tiempo dentro de otro más largo par el
que se ha dado una tasa de respuesta global.
364. Técnica de reversión Técnica experimental que demuestra el efecto del reforzamiento; utiliza el reforzamiento diferencial de
mediante reforzamiento una conducta incompatible o alternativa (RDI/RDA0 como una condición de control en lugar de una
diferencial de conductas condición de no reforzamiento (lineabase). Durante la condición de RDI/RDA, el cambio estimular
incompatibles/alternativas utilizado como reforzamiento en la condición de reforzamiento se presenta de forma contingente a las
(RDI/RDA) ocurrencias de una conducta especificada que es o bien incompatible con la conducta objetivo o bien
alternativa a dicha conducta objetivo. Un nivel alto de respuesta durante la condición de
reforzamiento respecto a la condición de RDI/RDA demuestra que los cambios en la conducta son el
resultado de reforzamiento contingente, y no simplemente de la presentación del evento estimular o el
contacto con éste.
365. Técnica de reversión Técnica experimental para demostrar los efectos del reforzamiento que consiste en utilizar
mediante reforzamiento reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) como una condición de control en lugar de una
diferencial de otras condición de no reforzamiento (lineabase). Durante la condición de RDO, el cambio estimular utilizado
conductas (RDO) como reforzamiento en la condición de reforzamiento se presenta de forma contingente a la ausencia
de la conducta objetivo durante un determinado período de tiempo. Un nivel más alto de respuesta
durante la condición de reforzamiento respecto a la condición de RDO demuestra que los cambios en
conducta son el resultado de reforzamiento contingente, y no simplemente por la presentación del
evento estimular o por el contacto con el mismo.
366. Técnica de reversión Técnica de control experimental que demuestra los efectos del reforzamiento a través de la utilización
mediante reforzamiento de reforzamiento no contingente (RNC) como condición control en lugar de una condición de no
no contingente (RNC) reforzamiento (lineabase). Durante la condición de RNC, el cambio estimular utilizado como
reforzamiento en la condición de reforzamiento se presenta en un programa de tiempo fijo o variable,
independientemente de la conducta del sujeto. Un mayor nivel de respuesta durante la condición de
reforzamiento que durante la condición de RNC demuestra que los cambios en la conducta son el
resultado del reforzamiento no contingente, y no simplemente por la presentación del evento
estimular por el contacto con éste.
367. Tendencia Dirección general que toma una trayectoria de datos. Se describe en términos de dirección
(incrementándose, disminuyendo o tendencia cero), grado (gradual o escarpada) y la variabilidad de
los puntos de datos alrededor de la tendencia. Se suele utilizar la tendencia para predecir medidas
futuras de la conducta bajo condiciones similares.
368. Textual Operante verbal elemental formada por un estímulo discriminativo verbal que evoca una respuesta
que tiene correspondencia precisa con dicho estímulo, pero no similitud formal.
369. Tiempo de aceleración Unidad de medida de tiempo (por semana, por mes) en el que se marca la aceleración en el Gráfico
de Aceleración Estándar.
370. Tiempo entre respuestas Medida de locus temporal; se define como el tiempo que transcurre entre dos respuestas sucesivas.
(TER)
371. Tiempo fuera de exclusión Procedimiento de aplicación del tiempo fuera en el que, de forma contingente a la ocurrencia de la
conducta objetivo, se retira físicamente a la persona del ambiente actual durante un tiempo específico.
372. Tiempo fuera del Retirada contingente de la oportunidad para ganar reforzamiento positivo o la pérdida de acceso a
reforzamiento positivo reforzadores positivo o la pérdida de acceso a reforzadores positivos durante un tiempo específico;
una forma de castigo negativo.
373. Tiempo fuera en el pasillo Procedimiento para aplicar tiempo fuera en el que, de forma contingente a la ocurrencia de conducta
inadecuada, se retira al estudiante de la clase o habitación a un pasillo cercano por un determinado
período de tiempo.
374. Tiempo fuera por Procedimiento de exclusión para aplicar tiempo fuera en el que, de forma contingente a la ocurrencia
participación del contexto de la conducta objetivo, la persona permanece dentro del contexto, pero detrás de una pared, un
panel o una barrera que le restrinja la visión.
375. Tiempo fuera sin exclusión Procedimiento para aplicar tiempo fuera en el que, de forma contingente a la ocurrencia de la
conducta objetivo, la persona permanece en el lugar =, pero no tiene acceso a reforzamiento, durante
un tiempo específico.
376. Topografía Forma física de una conducta.
377. Trampa Comunidad de contingencias de reforzamiento interrelacionadas que pueden ser especialmente potentes, y
conductual duraderos. Las trampas conductuales efectivas comparten cuatro características esenciales: (a) el alumno "pica el
anzuelo" ante un reforzador virtualmente irresistible; (b) solo es necesario que el estudiante emita una respuesta de
bajo esfuerzo de respuestas que ya está en su repertorio para que caiga en la trampa; (c) una vez que el estudiante
ha caído en la trampa ,entran en juego contingencias interrelacionadas que le motivan a adquirir, ampliar y
mantener habilidades académicas y sociales; y (d) pueden mantenerse efectivos por un período de tiempo largo
porque los estudiantes muestran poco o ningún efecto de saciedad.
378. Transcripción Operante verbal elemental formada por un estímulo verbal vocal que evoca una respuesta escrita,
mecanografiada o deletreada. Al igual que en la operante textual, hay correspondencia precisa entre el estímulo y
la respuesta producto, pero no similitud formal.
379. Transitividad Relación estímulo-estímulo derivada (es decir , no entrenada) (A=C, C=A) que emerge como consecuencia de haber
entrenado otras dos relaciones estímulo-estímulo (A=B y B=C). Por ejemplo, se demostraría la transitividad si,
después de entrenar las relaciones estímulo-estímulo que aparecen más abajo en los puntos 1 y 2, emerge la
relación que se presenta en el punto 3 sin instrucción adicional o reforzamiento: (1) Si A (la palabra hablada
bicicleta) =B (la imagen de una bicicleta) y (2) B (la imagen de una bicicleta), entonces (3) C (la palabra escrita
bicicleta)=A (el nombre expresado oralmente, bicicleta).
380. Trayectoria de Nivel y tendencia de una conducta que muestra una serie de puntos de datos consecutivos; resulta de dibujar una
datos línea recta desde El Centro de un punto (cada dato) de un conjunto de datos al centro del siguiente punto del
mismo conjunto de datos.
381. Validez (de la Grado hasta el que los datos obtenidos en las mediciones son directamente relevantes para la conducta de interés
medición) y para el motivo de medirla.
382. Validez Grado en el que los resultados de un estudio de pueden generalizar a otros sujetos, contextos y/o conductas.
externa
383. Validez Grado en el que un experimento demuestra convincentemente que los cambios en conducta dependen de la
interna variable independiente y no son el resultado de variables no controladas o desconocidas.
384. Validez social hace referencia al grado hasta el que conductas objetivos son apropiadas, los procedimientos de intervención son
aceptables y se producen cambios importantes y significativos tanto en la conducta objetivo como en otras
colaterales.
385. Valor Medición producida por un sistema de observación y registro. Los valores observados son los datos que los
observado investigadores y otros profesionales interpretarán para llegar a conclusiones sobre una investigación.
386. Valor Medida aceptada como una descripción cuantitativa del estado real de algunas dimensiones cuantitativas de un
verdadero evento tal como existe en la naturaleza. para obtener valores verdaderos es necesario "tener precauciones
especiales o extraordinarias para asegurarse que se han eliminado o evitado todas las posibles fuentes de error".
387. Variabilidad Frecuencia y grado hasta el que múltiples medidas de la conducta producen diferentes resultados.
388. variable de Factor no controlado que sabemos o sospechamos que influye sobre la variable dependiente.
confusión
389. Variable Variable que se mide en un experimento para determinar si cambia como resultado de las manipulaciones de la
dependiente variable independiente; en análisis aplicado de la conducta, representa alguna medida de una conducta
socialmente significativa.
390. Variable Cualquier aspecto del contexto experimental (luz, temperatura) que se debe mantener constante para evitar
extraña variaciones ambientales no planificadas.
391. Variable Variable que el investigador manipula sistemáticamente en un experimento para comprobar si los cambios en la
independiente variable independiente produce cambios fiables en la variable dependiente. En análisis aplicado de conducta,
generalmente es un evento ambiental o una condición antecedente o consecuente a la variable dependiente.
392. Verificación Uno de los tres componentes del razonamiento experimental, o lógica de la lineabase ; se utiliza en diseños de
investigación de caso único; se logra la verificación si se demuestra que el nivel previo de respuesta de la
lineabase no hubiera cambiado si no se hubiera introducido la variable independiente. Al verificar la precisión de
la predicción original se reduce la probabilidad de que algunas variables no controladas (extrañas) hayan sido las
responsables del cambio observado en la conducta.