INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 5143

SESIÓN DE CLASE N° 15
TÍTULO DE LA SESIÓN
ELABORAMOS UN GUION TEATRAL

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : ESCUELA DE TALENTOS

Área curricular : Comunicación
Grado / Sección (es) : 4TO Grado, Secciones: A, B, C
Duración : 4 horas
- Fecha de Inicio :
- Fecha de término :
- Docente responsable : Mori Trujillo, Rober Maximo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecúa el texto a Selecciona de manera Forman grupos mixtos de
TEXTOS EN LENGUA la situación autónoma el destinatario, el acuerdo al cuento que han
MATERNA comunicativa tema, el tipo de texto, los elegido representar
recursos textuales y las
fuentes de consulta que
utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Se expresa oralmente Organiza y Relaciona las ideas Inician la adaptación de su
desarrolla las utilizando diversos recursos texto siguiendo la
ideas de forma cohesivos: puntuación, orientación pertinente.
coherente y pronombres, conectores,
cohesionada. referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
Utiliza Usa los recursos ortográficos Cada grupo le presenta al
convenciones del de puntuación y tildación docente la primera versión
lenguaje escrito para dar claridad y sentido al del guion redactado
de forma guion teatral que produce.
pertinente.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (35 minutos)
El docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
El docente inicia el diálogo con los estudiantes preguntando: ¿Qué saben de Mario Vargas Llosa? ¿Cuándo
recibió el premio nobel de literatura? ¿Han leído los cuentos sugerido la clase anterior: “Los jefes” y “Día
domingo” ¿Cuál de los dos cuentos quisieran representar teatralmente? ¿Por qué?
Los estudiantes responden voluntariamente y el docente a partir de sus intervenciones establece el vínculo
entre los cuentos: “Los jefes” y “Día domingo” con el propósito de la sesión. Muchos adolescentes y jóvenes
consideran que los problemas y conflictos que tienen, parecen imposibles de superar y en su desesperación
recuren a la violencia o hacen algo impropio. ¿Qué otras alternativas podemos darle a nuestros problemas?

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¿Cómo afrontaremos este “imposible”? .A partir de esta pregunta además de leer atentamente el texto se invita
a los estudiantes a modificar el desenlace de los relatos originales proponiendo situaciones de resolución.
El docente presenta la sesión: “Elaboramos un guion teatral” y les explica que el trabajo consiste en adaptar su
cuento elegido a un guion teatral.
DESARROLLO (120 minutos)
El docente solicita a los estudiantes formar grupos mixtos de acuerdo al cuento que han elegido representar.
Luego les entrega una hoja informativa que les servirá como insumo en la redacción de su trabajo (anexo 1)
Los estudiantes realizan preguntas a partir de la lectura de la hoja informativa recibida. El docente explica y
absuelve dudas.
El docente da indicaciones a los estudiantes para iniciar la planificación de su guion teatral (Anexo 2).
Asimismo, les señala los criterios que beben tener en cuenta:
- Considera personajes principales y secundarios.
- Los personajes están caracterizados según su rol.
- Los diálogos son pertinentes a las situaciones y se manejan en un lenguaje coloquial.
- Las acotaciones precisan gestos, movimientos y desplazamientos de los personajes.
- Las acciones han sido secuenciadas de manera organizada en una unidad cohesionada.
- Las acciones en el guion teatral transcurren en escenarios claramente definidos.
El docente guía a los estudiantes en cada paso y les indica que el conflicto de la historia ya lo tienen, y deben
de coordinar cómo sería el desenlace, propuesto por el grupo.
(Según la atención diferenciada, el docente orienta a los estudiantes en la aplicación de estrategias que
acostumbran aplicar según sus saberes previos y práctica lectora).
Los estudiantes inician la adaptación de su texto siguiendo la orientación del docente.
El docente les indica que, una vez concluida la adaptación, al iniciar la redacción del guion se debe tener en
cuenta lo siguiente:
- Considerar a grandes rasgos cómo podría ser presentada en escena.
- La redacción debe ser en forma cronológica, presentando, planteamiento, trama o nudo y desenlace.
- Colocar entre paréntesis las acotaciones, es decir, las indicaciones a los actores de cómo deben decir los
parlamentos o las acciones que deben seguir, los cambios de escenario o de luces.
- Para ingresar/modificar la situación con la cual resuelven el conflicto, se sugiere primero que evalúen en
grupo cómo sería esta parte de la historia, qué personajes (que ya son parte del cuento) van a intervenir y
cómo podría ser representada.
El docente les indica precisar cómo son los personajes y visualizarlos con todo detalle. En otras palabras, qué
papel juegan en la obra (cómo son, cuál es su función, qué les mueve a actuar de una forma u otra; como si
fueran un psicólogo: esto ayudará mucho a los actores).
El docente señala que para la elaboración de los diálogos pueden extraer algunas frases del relato, pero que
deben adaptarlas a un lenguaje coloquial.
El docente, mientras monitorea el trabajo de los estudiantes, les va precisando lo siguiente: Un guion es
simplemente una historia desarrollada con el propósito de ser actuada, por lo tanto, tiene diálogos.
El docente les sugiere que, cuando tengan toda el guion escrito, recién le coloquen el título. Además este debe
ser presentado en hojas bond.
Cada grupo le presenta al docente la primera versión del guion redactado.
CIERRE (25 minutos)
El docente valora el trabajo realizado felicitando a todos los estudiantes y ofrece un espacio para hacer comentarios
sobre las actividades realizadas.

EVALUACIÓN
La evaluación realizada en esta sesión se dará de manera formativa. Estimado docente evalúe mediante la ficha
de autoevaluación.
INDICADORES SÍ NO
¿En mi guion teatral he considerado personajes principales y secundarios?
¿Los personajes principales de mi guion teatral están caracterizados según su rol?
¿Los diálogos son pertinentes a las situaciones y se manejan en un lenguaje coloquial?
¿Las acotaciones precisan gestos, movimientos y desplazamientos de los personajes?

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Las acciones han sido secuenciadas de manera cronológica lineal.

¿Las acciones han sido secuenciadas de manera organizada en una unidad cohesionada?

¿Las acciones en el guion teatral que elaboré transcurren en escenarios que se identifican
con claridad?
 El docente señala que con estos indicadores podrán realizar ajustes a su guion en la
próxima sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo personal
Obras literarias “Los jefes” y “Día domingo”

ANEXO 1
PARA EL ESTUDIANTE

LOS ELEMENTOS CLAVES DE LA ACCIÓN DRAMÁTICA SON:

 Personajes: personas, animales o seres inanimados a través de los cuales se desarrolla la acción. Pueden
ser principales o secundarios.
 Conflicto: se presenta cuando entran en contacto dos o más personas por vínculos de amor, odio, injusticia,
fastidio, envidia, respecto, etc.
 Tiempo: tiene que ver con la época en la cual se desarrolla la acción, la duración de esta y el momento
histórico que representa.
 Espacio: lugar en el que se produjo o imaginó la acción y también sitio donde se presenta el hecho
dramatizado.
 Argumento: historia en cuya acción se involucran los elementos antes mencionados.
 Tema: asunto del cual trata la obra.

Según la estructura interna, todo texto dramático tiene tres partes:

 Exposición o planteamiento: donde se informa acerca de los personajes y la acción para que se entienda la
trama de la obra y donde se enuncian los conflictos y los incidentes.
 Nudo o trama: los conflictos o incidentes provocan una tensión dramática que aumenta hasta llegar a un
clímax. Mantiene en suspenso a los espectadores.
 Desenlace: aquí se presenta una salida al problema planteado, desciende la tensión y debe guardar
relación con los dos momentos anteriores.

Según la estructura externa, las partes de un texto dramático son:

 Acto: es un conjunto de escenas en las que se expresa una acción completa, con su planteamiento,
desarrollo, clímax y desenlace. Generalmente, el final de acto se marca con el cierre o caída del telón.
 Escenas: son pequeñas unidades dramáticas definidas por la entrada o salida de personajes. Esta división
se hace con el propósito de agilizar el montaje, ya que se puede ir avanzando paso a paso, son las pausas
que marcan la finalización de un diálogo y el comienzo de otro; el cambio de escena supone cambios de
uno o varios personajes.

RECURSOS TÉCNICOS PARA LA REPRESENTACIÓN TEATRAL

Escenografía: está compuesta por los objetos que se necesitan en la actuación.
Efectos: son las ayudas técnicas con las que cuenta una puesta en escena, como las luces, los sonidos y
musicalizaciones.

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V°B° Coord. Acad. Mori Trujillo, Rober Maximo

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