ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS

“PROFR. SERAFIN CONTRERS MANZO”

JARDIN DE NIÑOS: “Michoacán” GRUPO QUE ATIENDE 3”A”

ALUMNA: Mónica Ambriz Chávez

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

 Artes en preescolar

Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:

 Expresión artística  Familiarización con los elementos básicos de las artes

APRENDIZAJE (S) ESPERADO(S):

 Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.

 Reproduce esculturas y pinturas que ya haya observado.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES

S
 Identifica  Autoestima
 Identificación de las
 Arte artes  Autoconocimiento

 Dibujo  Elaboración de obras  Respeta a sus compañeros

de arte
 Pintura  Se esfuerza
 Expresión a través
 Escultura  Colabora en las actividades
del artes
 Muestra interés por las actividades

ACTIVIDAD 1. “Dibujando mi cuerpecito”

INICIO: para comenzar con esta actividad les mostraré a los niños dos muñecos de cartón una niña y un niño e
iré señalando cada parte del cuerpo para ver que tantas partes del cuerpo conocen de esta manera sabré que
tanto conocimiento tienen.

DESARROLLO: después de eso, les daré a los niños una hoja blanca, sus crayolas y su fotografía, dejaré que
observen la foto para después darles la consigna.

Consigna: Van a ver su foto y después van a usar sus crayolas para dibujarnos en la hoja

CIERRE: les pediré a los niños quien nos quiere mostrar su dibujo, y preguntaré que cosas extra pusieron en
su dibujo.

Espacio/Tiempo: Recursos:
El salón de clases  hojas blancas

Duración: 10- 15  foto (cada niño con la suya)

minutos
 crayolas

VO. BO.

ASESORA

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS

 “PROFR. SERAFIN CONTRERS MANZO”

JARDIN DE NIÑOS: “Michoacán” GRUPO QUE ATIENDE 3”A”

ALUMNA: Mónica Ambriz Chávez

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

 Artes en preescolar

Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:

 Expresión artística  Familiarización con los elementos básicos de las artes

APRENDIZAJE (S) ESPERADO(S):

 Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.

 Reproduce esculturas y pinturas que ya haya observado.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES

S
 Identifica  Autoestima
 Identificación de las
 Arte artes  Autoconocimiento

 Dibujo  Elaboración de obras  Respeta a sus compañeros

de arte
 Pintura  Se esfuerza
 Expresión a través
 Escultura  Colabora en las actividades
del artes
 Muestra interés por las actividades

Actividad 2. “Mi obra de arte”

INICIO: Comenzaré la clase saludando a los alumnos y les pediré tomen asiento para poder explicarles la
actividad del día la cual consistirá en recrear una obra de arte, podrán acercarse a analizarla y comentar qué es
lo que piensan de la pintura. Les repartiré una hoja blanca, pinceles y pintura ya que deberán recrearla.

DESARROLLO: Mientras pintan la obra de arte que les llevé: “la noche estrellada” les estaré haciendo
preguntas como: ¿Ustedes qué creen que quiso expresar el pintor? ¿Cómo creen que se sentía mientras la
hacía? ¿A ustedes les gustaría hacer obras de arte como ésta? ¿Qué piensan de esta obra de arte?

Consigna: Recrearán una obra de arte y daremos nuestra opinión sobre ella

CIERRE: Comentaremos las diferentes maneras de arte que existen, las diferentes maneras de ver una sola
obra de arte y todo lo que se puede expresar a través de ella, como emociones, por eso finalizaré haciendo la
pregunta: ¿cómo se sintieron haciendo esta pintura?
Espacio/Tiempo: Recursos:

 El salón  Fotografía de “La noche estrellada”

 30 minutos  Pintura

 Pinceles

 Hojas blancas

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS

“PROFR. SERAFIN CONTRERS MANZO”

JARDIN DE NIÑOS: “Michoacán” GRUPO QUE ATIENDE 3”A”

ALUMNA: Mónica Ambriz Chávez

Campos de formación académica/ áreas de desarrollo personal y social:

 Educación socioemocional en preescolar

Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:

 Autorregulación  Expresión de las emociones

APRENDIZAJE (S) ESPERADO(S):

 Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad/calma, tristeza, miedo, enojo y expresa lo que
siente.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES

S
 Alegría  Desenvuelve con facilidad o inseguridad sus emociones
 Expresar la emoción
 Calma
que está
 Tristeza experimentando en el
momento.
 Miedo

 Enojo

ACTIVIDAD 1. “Emocionometro”

INICIO: para esta actividad primero les contaré el cuento “El monstruo de colores” para que los niños vayan
identificando el nombre de cada emoción. Al final les preguntaré, ¿de qué emoción se acuerdan que decía en el
cuento?

DESARROLLO: ya que los niños hayan visto y escuchado el cuento, les pondré en el pizarrón los monstruos con
diferentes emoción y les daré la consigna. Junto con una pinza para que puedan ponerla donde ellos quieren.

Consigna: Como pueden ver cada monstruo tiene un listón, los voy a ir nombrando uno por uno y ustedes van a
poner su pinza donde ustedes quieran, como se sienten en este momento.

CIERRE: haremos un conteo con todo el grupo para saber cuántos niños coincidieron en las emociones.

Espacio/Tiempo: Recursos:

El salón de clases  Cuento “El monstruo de colores”

Duración: 10- 15  Monstruos de colores con su listón

minutos
 Pinzas

Pausa activa. “Detector de necesidades”

Para esta pequeña actividad dejaré que los niños expresen que es lo que necesitan en ese momento, llevaré 4 figuras
diferentes (un corazón, un altavoz, notas musicales y dos manitas) esto con la finalidad de ver que es lo que necesitan
los niños en ese momento.

Les explicaré que cada figura tiene un significado diferente:

El corazón significa ¡necesito un abrazo!

El altavoz significa ¡quiero gritar!

Las notas musicales ¡tengo mucha energía, quiero bailar o saltar!

Las dos manitas ¡festejen conmigo!

Espacio/Tiempo: Recursos:

 El salón  Las diferentes figuras

 10 minutos  Cinta adhesiva

Pausa activa “Imitando mi emoción”

Para esta actividad dividiré el salón en 4 y en cada sección pondré un monstruo con diferentes emociones, después
pasaré a todos los niños al frente, mencionaré a cada uno para que me diga con monstruo se quiere ir, cuando lo haya
elegido le pediré que imite la emoción que escogió.

Nota: preguntar a la educadora si cree conveniente preguntar el motivo de selección del monstruo, en dado caso que
sea una emoción diferente a la alegría.

Espacio/Tiempo: Recursos:

El salón  Los monstruos de colores

10-15 minutos