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1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

Asignatura DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Nivel Programa de Validación del Ejercicio Profesional

Código de la asignatura -A asignar por Secretaría…-

Unidad de organización
Básica
curricular
Horas Aprendizaje en Contacto con el Docente 27

Horas Aprendizaje Práctico Experimental

31
Actividades de Aprendizaje
Horas de Aprendizaje Autónomo
62

Total de horas
120
Modalidad de aprendizaje EN LÍNEA
---
2. PRERREQUISITOS

Asignatura Código Asignatura Código

Curso de nivelación: Fundamentos --- Fundamentos Generales de las ---
Generales de las Ciencias de la Ciencias de la Educación
Educación -
3. CORREQUISITOS

Asignatura Código Asignatura Código

DPEDDI DIDÁCTICA GENERAL --- Procesos didácticos y curriculares ---
PEDAGOGÍADD DDDAGGPEÍA ría y práctica de la educación

4. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

La asignatura Didáctica de la Lengua y la Literatura pertenece al grupo de asignaturas de la formación

profesional del docente, en el grupo de las didácticas de las asignaturas. Está orientada a desarrollar las
competencias didácticas para la dirección de la enseñanza de la Lengua y la Literatura, hacia el cómo enseñar
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las áreas de la comunicación y la Literatura y en especial de las macro habilidades lingüísticas, lo que contribuye
directamente al ejercicio de la profesión en Educación Básica. Al caracterizar la D.L.L como ciencia, se revelan
las relaciones con otras ciencias y asignaturas, principalmente, con la Didáctica General y la Pedagogía. Se
aborda la enseñanza de la literatura, a partir de su función principal: La formación estética de los docentes y su
preparación para conducir la formación literaria, en tanto que estética, ética y cultural en la Educación Básica;
se particulariza en el estudio de algunas muestras de la literatura ecuatoriana, como parte de la cultura literaria
universal.

Los contenidos constituyen instrumentos de trabajo y de cultura para el profesor y sus estudiantes. En el
tratamiento didáctico de la comunicación oral y escrita y de la enseñanza de las cuatro macro habilidades
lingüísticas (escuchar, leer, hablar y escribir); se asumirán los procesos de comprensión, análisis y construcción
de textos, como componentes funcionales, los que son objeto de tratamiento particular. El contenido se dirige a
la satisfacción de las necesidades comunicativas de los participantes, haciendo énfasis en su función como
docentes para elevar la motivación hacia la lectura, la producción de textos y la comunicación humana en
general. Se parte de un enfoque semiótico sobre el texto para destacar la comunicación como intercambio de
textos orales, escritos y los textos propios del lenguaje en imágenes. Se atiende la lengua, y en especial los
procesos de comprensión, análisis y construcción, como ejes transversales del currículum y como contenidos
transdisciplinarios en Educación Básica.

Los encuentros teóricos y las actividades prácticas poseen el interés fundamental de incidir en las problemáticas
e insatisfacciones que existen en cuanto a la motivación y al dominio de las habilidades para la lecto escritura y
la comunicación en general. El programa se fundamenta en las concepciones del enfoque Histórico-cultural para
la educación y la enseñanza. Tiene en cuenta la lingüística discursiva y la didáctica desarrolladora, y se inspira
en referentes del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural de la enseñanza de la lengua y la literatura.
Con esos presupuestos teóricos, se concibe la Didáctica de la Lengua y la Literatura como una fuerza formativa
de carácter desarrollador, especialmente en lo referido a las competencias profesionales de los docentes
participantes.

Objetivo General:

Elaborar estrategias para la enseñanza aprendizaje de la Lengua y la Literatura en la Educación Básica a partir
de un enfoque integral en el tratamiento de las macro habilidades lingüísticas y desde la concepción de la
enseñanza para el desarrollo.

Objetivos Específicos:

● Valorar la dirección del proceso docente-educativo en la asignatura de Español - Literatura, atendiendo

a los postulados y lineamientos de la Educación Básica en el Ecuador.
● Demostrar una actitud crítica, autocrítica, de observación, análisis y transformación ante los problemas
del lenguaje y la Literatura como profesor de la Educación Básica.
● Elaborar situaciones comunicativas que conciban la Lengua y la Literatura desde un enfoque integrador
para la dirección del aprendizaje y la enseñanza en Educación Básica.

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● Elaborar estrategias didácticas para la lectura, la escritura, la oralidad y la escucha a partir de las
funciones estética y ética de la literatura infantil, incluyendo el texto literario
● Fomentar entre los docentes participantes el cultivo de la lengua y el disfrute de la obra literaria no sólo
como consumidores sino también como agentes constructores de cultura, desde su función social como
docentes de Educación Básica.

5. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

● Identifica el contenido de conceptos y categorías de la Didáctica de la Lengua y la Literatura entre los

que se encuentran: Enfoque integral de las macro habilidades lingüísticas; texto y contexto;
componentes funcionales de la lengua; signo y significado; diversidad textual; dimensiones semántica,
sintáctica y pragmática del texto; el código y su diversidad; categorías didácticas; estrategias didácticas
y situaciones comunicativas.
● Identifica las funciones estética y ética de la literatura infantil en obras seleccionadas
● Identifica la dinámica de habilidad, actividades, acciones y operaciones en situaciones comunicativas
elaboradas
● Diseña estrategias didácticas y situaciones comunicativas para la enseñanza de la lengua y la
Literatura.
● Practica las macro habilidades lingüísticas como vía de perfeccionamiento y capacitación docente.
● Planifica actividades y acciones para los procesos y subprocesos de lectura y construcción textual
● Planifica y expone textos orales diversos.

PLAN TEMÁTICO.
No. UNIDADES ACD APE AA TOT.

LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y LA

LITERATURA COMO CIENCIA.
1.1. Objeto de estudio e importancia. Relación con otras áreas y
ciencias. Relaciones con la Didáctica General. Enfoques actuales
para la enseñanza de la lengua y la literatura. La lingüística del
texto y el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en la
enseñanza de la lengua y la literatura
1 1.2. Bases neurofisiológicas del lenguaje humano. La clase 4,5 6 15 25,5
integral de Lengua y Literatura en la Educación Básica con un
enfoque desarrollador en función de las macrodestrezas de la
lengua española: hablar, escuchar, leer y escribir.
1.3. La enseñanza centrada en los componentes funcionales de
la lengua: Comprensión, análisis y construcción de textos orales y
escritos.
Charla Magistral 1: La lengua como eje transversal del
currículum y como materia transdisciplinaria
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1.4 Ejercitando y sistematizando.

EL TEXTO Y LA LECTURA
2.1-El texto en la actividad comunicativa de los seres humanos. El
texto desde la comprensión semiótica y desde la lingüística.
Diferentes tipos de textos. El texto lingüístico y sus peculiaridades.
Signo y significado. Signo y significado en el texto alfabético.
2.2 El tratamiento de la diversidad textual. Clasificación de los
textos según el estilo (coloquial, publicista, oficial, científico,
literario, etc. Las dimensiones semántica, sintáctica y pragmática
del texto y su tratamiento didáctico.
2.3 La comprensión verbal (Código oral y escrito) y no verbal
(Código gestual, icónico y simbólico). Tipos de lectura.
2 6.5 5 15 22,5
2.4 Los niveles de comprensión. El proceso de la lectura:
prelectura, lectura y post lectura.
2.5 Actividades, acciones y operaciones para potenciar la
comprensión de la lectura. Lectura, oralidad y escucha.
2.6 Ejercitando y sistematizando.
Charla magistral 2.: La lectura de imágenes en la educación
básica
Charla magistral 3: El sistema de las habilidades,
actividades, acciones y operaciones para potenciar la lecto-
escritura

LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS
3.1. Características del proceso de construcción de textos.
Relación de la construcción con la comprensión, el análisis de las
estructuras discursivas y su relación con el contexto
3.2 Construcción de textos orales y escritos. Tipos de textos
que se redactan en la educación básica. Escritura, oralidad y
escucha.
3.3. Etapas del proceso de construcción textual. El tratamiento de
3 las dimensiones semántica, sintáctica y pragmática en las etapas 7 10 17 34
del proceso de construcción.
3.4. Estrategias didácticas para el proceso de enseñanza de la
construcción textual. Criterios de calidad textual.
3.5 Ejercitando y sistematizando.

Charla magistral: 4 Etapas y sub etapas en las estrategias para

el proceso de la construcción textual

4 LA ENSEÑANZA DEL TEXTO LITERARIO 9 10 15 34

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4.1 Funciones y características del texto literario. Dinámicas de

autor- lector – texto - contexto. Los géneros literarios.
4.2 Literatura infantil como instrumento educativo, instructivo y
desarrollador.
4.3 Las funciones estética y ética de la literatura infantil a partir
del enfoque integrador de las macro habilidades de la lengua.
4.4. Estudio del proceder didáctico con muestras de Literatura
infantil y popular ecuatoriana para educación básica.
4.5 La clase de Lengua y Literatura en la Educación Básica con
enfoque integrador de las macro habilidades de la lengua.
4.6 Ejercitando y sistematizando.

Charla magistral 5: Las funciones estética y ética de la literatura

infantil a partir del enfoque integrador para las macro habilidades
de la lengua
Charla magistral 6: La clase integradora de Lengua y Literatura
en la Educación Básica con un enfoque desarrollador

PROYECTO FINAL: “Una estrategia didáctica integradora de las

macro habilidades lingüísticas, con enfoque desarrollador, a partir
de un texto de Literatura infantil ecuatoriana”

TOTAL HORAS 27 31 62 120

---

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Los métodos y técnicas del proceso enseñanza – aprendizaje parten de teorías y prácticas acerca del cómo
enseñar las macro habilidades lingüísticas en la práctica de las mismas, desde el principio del carácter
educativo y formativo profesional de la comunicación. La Literatura se inserta como instrumento formativo y
cultural para esa práctica integradora, a la vez que se puntualizan las funciones propias de la Literatura como
arte de la palabra. El Curso se apoya en textos seleccionados, herramientas del ambiente virtual de aprendizaje,
incluidas la ejecución de actividades y tareas en foro, wiki, videoconferencias y otras que fomentan el
autoaprendizaje.
- Método explicativo – ilustrativo:
Se utilizará en el desarrollo de las actividades sincrónicas a través de una conferencia docente, contemplando
permitir la participación activa del estudiante en ejercicios para la construcción del conocimiento.
- Método de trabajo colaborativo, práctico y autónomo:
Para ejecutar las actividades asincrónicas se requiere la conjugación del trabajo grupal y del autónomo, en la
búsqueda del conocimiento teórico y en las actividades prácticas de la asignatura.
Se ponderan las tareas de aprendizaje, adjudicando un rol protagónico a los participantes para la construcción,
aplicación, integración y sistematización de los contenidos, desde el enfoque didáctico orientador y
desarrollador. Se considera el trabajo colaborativo, práctico y autónomo de la asignatura como la vía primordial.
- Metodología del aula invertida (Flipped Classroom):

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Permite que el estudiante pueda desarrollar su aprendizaje autónomo con los recursos de aprendizaje
presentes en la plataforma virtual, de forma tal, que adquiera los conocimientos teóricos orientados fuera de
la clase, antes y después de desarrollar las actividades prácticas para la enseñanza de la lengua y la Literatura.
En las clases, que se desarrollan como encuentros virtuales, los estudiantes comparten los saberes a través
del trabajo colaborativo y el docente refuerza por distintas vías los aprendizajes, aportando experiencias
nuevas y quizás diferentes a las de los participantes. El aula invertida fomenta el compromiso y una mayor
implicación del estudiante en el proceso de aprendizaje que en Didáctica de la Lengua y la Literatura
esencialmente se trata de construir situaciones comunicativas para la práctica integral de la lengua, teniendo
en cuenta la formación de otros conocimientos, conjuntamente con las habilidades y los valores.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos a emplearse son:

- Literatura de la biblioteca virtual (Digitalia –Fondo bibliográfico proyectado para la carrera–)
- Otras selecciones de lectura especializada en Didáctica de la Lengua y la Literatura
- Diccionarios digitales
- Guías instructivas
- Videoconferencias
- Videos informativos
- Diapositivas

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

El logro de los resultados de aprendizaje de la asignatura será evaluado acorde a los siguientes parámetros y
en correspondencia con la evaluación cualitativa- cuantitativa de carácter sistemático, parcial y final, centrada en
el perfeccionamiento del proceso educativo. La asignatura se evaluará sobre la base de 100 (cien) puntos, a
través de dos momentos.

Evaluación de proceso (Primer momento) Evaluación final (Segundo momento)

65 % 35 %

Evaluación del proceso:

Para la evaluación del proceso, se asigna como puntaje, el porcentaje de las actividades evaluativas, teniendo
en cuenta el desempeño de los estudiantes en las actividades de aprendizaje en contacto con el docente,
aprendizaje práctico experimental y aprendizaje autónomo. Partiendo de que la evaluación continua tendrá una
ponderación de 65 puntos, se considerará que un estudiante ha aprobado la asignatura si logra un mínimo de
46 puntos, equivalente al 70 %. En el caso de no lograr este puntaje mínimo, el estudiante no podrá realizar la
evaluación final, sino que deberá presentarse a un examen supletorio.

Tipos de actividades para la evaluación de proceso:

Evaluaciones Tipo de actividades Ponderaci

frecuentes (65 %) ón
Controles de lectura Foro 1 15%
Glosario
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Solución de tareas
Participación en clases
Actividades Seminario 10%
colaborativas Taller
Clase práctica
Trabajo autónomo Cuestionarios 1, 2, 3, 15%
Actividades Tareas 1, 2, 3, 4, y 5 25%
prácticas

La EVALUACIÓN FINAL TENDRÁ UNA PONDERACIÓN DE 35%

La evaluación final de la asignatura se realizará a través de un PROYECTO FINAL titulado “Una estrategia
didáctica para Lengua y la Literatura a partir de un texto de Literatura infantil ecuatoriana” cuyo contenido
podrá ser elaborado individualmente o en dúos.

Este proyecto tendrá una ponderación de 35 puntos.

El docente realizará la publicación de esta nota en un periodo máximo de 72 horas. Se considerará que un
estudiante ha aprobado la asignatura si logra un mínimo de 24 puntos, equivalente al 70 %. En el caso de no
lograr este puntaje mínimo, el estudiante deberá presentarse a un examen supletorio.

9. BIBLIOGRAFÍA
AUTOR TÍTULO AÑO IDIOMA EDICIÓN
Abello Cruz, Ana María Análisis del discurso 2018 Español Editora Félix Varela, La Habana, 2018
Ediciones SM Madrid, España.
Versión en PDF, Sitio:
Aragonés Luis y Ramón Gramática de uso del https://www.pdfdrive.com/gram%C3%
Palencia Español Teoría y práctica 2007 Español
A1tica-de-uso-del-espa%C3%B1ol-
con solucionario
teor%C3%ADa-y-pr%C3%A1ctica-
con-solucionario-e186598378.html
Ballanti Graciela I y Literatura IV. Las Ediciones Santillana SE, Buenos Aires,
Fabiana Sardi Cosmovisiones mítica, 2010 Español Argentina Versión PDF
épica y la mirada trágica Sitio: https://docer.com.ar/doc/e15c8x1
LUDIKA Disfrutamos aprendiendo. 4 de
Barrera Carmen Cerebro y lenguaje. 2017 Español junio del 2017. Tiempo: 6.59 minutos.
Sitio: https://youtu.be/nqWOVszOp0Q
Benavides Martínez BY, https://revista.redipe.org/index.php/1/is
Rodríguez Ramírez y Evolución de la didáctica 2022 Español sue/view/103
otros autores del lenguaje en Colombia

Video. 14 de marzo, 2010

Biología del
Sitio:
comportamiento. Bases neuronales del
2010 Español https://www.youtube.com/@biologiadel
humano. lenguaje humano
comportam
(3.5 minutos)

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Editorial Empuries, Barcelona, 1993,

Cassany Daniel La cocina de la escritura 1993 Español
(Versión castellana del autor en PDF)
Currículo priorizado con
énfasis en competencias Primera Edición
comunicacionales, Recuperado del sitio:
Ecuador, Ministerio de matemáticas, digitales y https://educacion.gob.ec/wp-
2021 Español
Educación socioemocionales content/uploads/downloads/2021/12/c
Educación General urriculo-priorizado-con-enfasis-en-cc-
Básica Subnivel cm-cd-cs_elemental.pdf
Elemental
Ministerio de Guía de Trabajo 201 Españo Primera Edición
Educación. Estrategias 3 l
Subsecretaría de Pedagógicas para
Educación atender las
Especializada e Necesidades
Inclusiva. Ecuador. Educativas Especiales
Fragoso Avila Juana
Didáctica de la lengua Español Editorial Pueblo y Educación,
(Compiladora) 2013
Española La Habana, Cuba
Rodríguez Verdecia,
R.L., Vázquez La formación literaria en la
Rodríguez, R.A., carrera Licenciatura en
Revista Universidad y Sociedad,
Rosales Piña, F., Educación. Español- 2022 Español
14(4), 343-354.Cienfuegos, Cuba
Vázquez Castro, M. & Literatura.
Rodríguez León, Y.

Estrategias para la
Pulido Castellanos Flor comprensión de textos y Universidad de Pamplona
2011 Español
Delia elaboración de trabajos España (Versión en PDF)
escritos
Recursos para el docente. Docer,
Argentina. Santillana.
Versión PDF, en el Sitio:
https://es.scribd.com/document/4
Valle Graciela M Héroes del Lenguaje 2020 Español 55031302/Heroes-del-lenguaje-1-
doc-pdf
También:
https://docer.com.ar/doc/ne08sxn
Recursos para el docente. Docer,
Con todas las letras.
Argentina. Santillana.
Valle Graciela M: Actividades prácticas de 2022 Español
Versión PDF, en el Sitio:
lenguaje
https://docer.com.ar/doc/e15c8x1
Ministerio de Educación Diagnóstico y atención a
y Ciencia. Secretaría los alumnos con
2004 Español Primera Edición
General de Educación necesidades educativas
Instituto Superior de específicas: Alumnos
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Formación del intelectualmente

Profesorado. España superdotados

11. PERFIL DEL DOCENTE

Titulación Tercer Nivel
Licenciado en educación especial o afines
---
Titulación Cuarto Nivel
● Doctor en Ciencias de la Educación con experiencia
profesional e investigativa en el campo de la Enseñanza
del Lenguaje y la Comunicación
● Doctor en Ciencias Pedagógicas con experiencia
profesional e investigativa en el campo de la Didáctica de
la lengua y la Literatura
● Magíster en Educación con mención en Enseñanza de la
Lengua y la Literatura
● Magíster en Educación en la especialidad de Español y
Literatura

11. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
PhD. Ida María Hernández
Ciriano, Doctora en Ciencias
Pedagógicas.
Licenciada en Educación, PhD. Roger Martínez
especialidad de Lengua y
Literatura.

Docente Director de carrera de Educación Director de Planificación Académica

CARGOS

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