Experiencia De Aprendizaje N° 14

“LOS ANIMAL SON UN REGALO DE DIOS”

I.E.I. : N° 318 “GLORIA CHAVEZ CULQUI
DOCENTE : KETTY PAOLA PEÑA PEÑA
SALON : AMARILLO
DURACION : DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE( 2 SEMANAS)
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños del aula de 5 años sienten curiosidad por los animales, especialmente los
domésticos, porque muchas veces conviven o interactúan con ellos. Por ello, se preocupan por
conocer cómo son, dónde viven, de qué se alimentan, cómo se desplazan. durante la
asamblea mencionan que se sienten tristes al observar que algunos animales como los gatos y
perros se encuentran en abandono y descuido por parte de sus dueños, incluso observaron
que están siendo maltratados por adultos y niños. Esto debido a que los personas no son
conscientes de la importancia del cuidado que necesitan los animales domésticos para poder
vivir.

Estos sucesos nos llevan a hacernos las siguientes preguntas:

¿cómo son los animales domésticos? ¿Qué animales son salvajes y domésticos? ¿Qué
animales puedo tener en casa? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado de los animales de
nuestro entorno? ¿Por qué las personas abandonan y maltratan a las mascotas? ¿a dónde
acudo cuando mi mascota se enferma? ¿qué materiales de reúso puedo utilizar para elaborar
mi mascota favorita? ¿Por qué algunos animalitos están desapareciendo? ¿porque qué será
importante cuidar y proteger a los animales que viven cerca de nosotros?

Esta semana, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de dialogar en familia sobre los
animales de su entorno, aprenderán a describirlos y clasificarlos según algunas de sus
características ; identificaran las diferentes formas de vida de los animales salvajes y los
domésticos; buscaran información en textos acerca de los animales que se encuentran en
peligro de extinción, elaboraran su mascota favorita con material reciclado, recibirán la visita
de un veterinario para saber los cuidados que necesitan los animales domésticos de ese modo
contribuirán con el cuidado que necesitan, escribirá a su manera al elaborar el álbum de los
animales para compartir con su familia, y finalmente realizaran la socialización con la
exposición de sus producciones y la representación de una dramatización de sus mascotas
mostrando un mensaje alusivo al cuidado y protección de los mismos como agradecimiento a
Dios por tan maravillosa creación.
 III.-PROPOSITO DEL APRENDIZAJE Y EVIDENCIA
EVIDENCIAS
AREA CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DE
S EVALUACION
APRENDIZAJE
RESUELVE -Traduce cantidades a Establece Establece
PROBLEMAS expresiones numéricas. correspondencia uno a correspondenci
DE CANTIDAD uno de las características a.
-Comunica su que describe de los
comprensión sobre los animales de su entorno
números y las y explica por qué los
operaciones. unió de esa manera.
MATEMÁTICA

-Usa estrategias y
procedimientos de Realiza agrupación de
estimación y cálculo. animales domésticos y Ficha de
salvajes según su Agrupación
habitad, menciona el Exploración
criterio que utilizó para del material
agrupar. concreto

Explora y agrupa los Selección de

materiales de reúso para materiales de
elaborar su mascota reúso.
reciclada.

“INDAGA -Problematiza situaciones Comenta con sus propias Registra

MEDIANTE para hacer indagación. palabras la información mediante sus
MÉTODOS -Diseña estrategias para que dibujos la
CIENTÍFICOS hacer indagación. obtiene sobre los información.
PARA -Genera y registra datos cuidados que necesitan
CONSTRUIR o información. las mascotas y
CIENCIA Y TECNOLOGIA

SUS -Analiza datos e lo registra. Participa del

CONOCIMIEN información. dialogo, hace
TOS” -Evalúa y comunica el Realiza preguntas sobre preguntas y
proceso y resultado de su los animales que pueden explica.
indagación. tener en casa y menciona
cada una de ellas si las
conoce.

propone acciones sobre

los cuidados que
necesitan, menciona
aquello que le llamo la
atención.
 CONSTRUYE -Se valora a sí mismo. Comparte la historia de presenta a su
SU IDENTIDAD la llegada de su mascota mascota.
-Autorregula sus a la familia y dice como
emociones. se siente.
PERSONAL SOCIAL

participa de la
CONVIVE Y -Interactúa con todas las Interactúa con adultos visita del
PARTICIPA personas. y/o niños de su entorno al veterinario y
DEMOCRÁTIC -Construye normas, y recibir la visita de un exposición de
AMENTE EN asume acuerdos y leyes. veterinario en la sus
LA BÚSQUEDA -Participa en acciones institución. producciones,
DEL BIEN que promueven el
COMÚN bienestar común.
CREA - Explora y experimenta Manipula y selecciona Exponen su
PROYECTOS los lenguajes del arte. diferentes materiales álbum de
DESDE LOS - Aplica procesos reciclados para elaborar animales y su
LENGUAJES creativos. - Socializa sus su álbum y mascotas mascota de
ARTÍSTICOS procesos y proyectos. haciendo uso de su reciclado.
creatividad y comparte su
-Obtiene información del producción.
texto oral.
-Infiere e interpreta
SE COMUNICA información del texto Opina sobre el
COMUNICACIÓN

ORALMENTE oral. Participa en diálogos tema

EN SU -Adecúa, organiza y para dar a conocer lo que
LENGUA desarrolla el texto de sabe sobre los animales
MATERNA forma coherente y que están en peligro de
cohesionada. extinción utilizando
-Utiliza recursos no textos informativos de
verbales y para verbales revistas, periódicos, etc ,
de forma estratégica. comenta que es lo que
-Interactúa mas le llamo la atención
estratégicamente con del texto.
distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES EJEMPLOS
TRANSVERSA
L
Enfoque Respeto a Los docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas
ambiental toda forma de con los niños y niñas a favor de la preservación de los recursos
vida naturales promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional
 IV.- PRODUCCIONES Y/0 ACTUACIONES:
- Establece correspondencia.
-Agrupación con material concreto
-Selección de materiales de reúso.
-Visita del veterinario.
- Registra mediante sus dibujos la información.
- Presenta a su mascota
- Exponen su álbum de animales que le gusta
- Elaboración de su mascota de reciclado.
-Participa en diálogos grupales
-Elabora carteles alusivos al no maltrato de las mascotas

V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N° ACTIVIDAD N° ACTIVIDAD N 03 ACTIVIDAD N ACTIVIDAD N°
01 02 04 05

¿CÓMO SON LOS LOS ANIMALES TE ELABORO UN

LOS ANIMALES QUE PUEDO PRESENTÓ ÁLBUM DE
ANIMALES DOMÉSTICOS TENER EN A MI ANIMALITOS
DOMÉSTICOS? Y SALVAJES CASA. MASCOTA QUE ME
DE MI SELVA GUSTAN

ACTIVIDAD N° ACTIVIDAD N° ACTIVIDAD N° ACTIVIDAD ACTIVIDAD N°

06 07 08 N°09 10

¡LLEGO ¿QUE ELIGIENDO LOS ELABORAND NOS

NUESTRO CUIDADOS MATERIALES O MI ORGANIZAMOS
AMIGO EL NECESITA MI PARA MI MASCOTA DE PARA
VETERINARIO MASCOTA? MASCOTA DE MATERIAL REALIZAR LA
! RECICLAJE DE REUSO SOCIALIAZACI
ON

ACTIVIDAD N° 11

SOCIALIZANDO LO APRENDIDO
CON MENSAJES ALUSIVOS AL NO AL MATRATO DE LAS MASCOTAS
 ¿CÓMO SON LOS ANIMALES DOMÉSTICOS?

II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJES:

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO EVIDENCIA INSTRUME
A DE EVALUACION NTO DE
EVALUACI
ON
RESUELVE -Traduce cantidades Establece Establece

DE
PROBLEMAS a expresiones correspondencia correspondencia
DE numéricas. uno a uno de las
MATEMATICA

CANTIDAD características que

FICHA
-Comunica su describe de los
comprensión sobre animales de su

SEGUIMIENTO
los números y las entorno
operaciones. y explica por qué
los unió de esa
-Usa estrategias y manera.
procedimientos de
estimación y cálculo.

II.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS (PROCESOS PEDAGÓGICOS) RECURSO

S

RUTINAS Cartel del

 Realizamos la asamblea, como parte del soporte emocional les aula
SOPORTE mostramos nuestra confianza para que puedan expresarse y mostrar sus
EMOCIONAL emociones mientras comparten sus experiencias que traen de casa,
también es el momento de recordar los acuerdos del aula para
mantener una buena convivencia.

JUEGO LIBRE  Planificación: Deciden en qué sector jugar. Sectores de

EN LOS  Organización: Organizan su juego y deciden a qué jugar. trabajo
SECTORES  Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron hacer.
 Orden: Guardan los materiales usados. SSHH
ACTIVIDAD DE  Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo y
ASEO Y con quienes.
REFRIGERIO  Representación: En forma grupal o individual dibujan lo que Loncheras
hicieron.

 Hacen uso de los servicios higiénicos

 Degustan de sus loncheras

ACTIVIDAD
 Se forman en asamblea. Imágenes
INICIO  Jugamos con adivinanzas de “Mis mascotas” con la dinámica (perro y
“Quién soy”, utilizando imágenes de perro y un gato. gato)
“Guau” de noche Un animal pequeño
“Guau” de día, Con uñas largas
Cazo y ladro, Maúlla, caza ratones y
¿quién sería? Vive en casa

 Comentan acerca de la adivinanza:

 ¿Qué animales son?
 ¿Desean repetir la adivinanza?
 Se presenta el tema y el propósito de la clase, hoy hablaremos
acerca de los animales domésticos.
DESARROLLO  Salimos al patio y les colocamos vinchas con un perro y gato
determinado.

Imágenes
(Perros y
gatos)

Hoja de
trabajo
 Delimitamos el espacio dibujando dos círculos en el suelo o
dividimos con una línea colocando la imagen de un perro en un Música
lado y la imagen de un gato al otro lado. Papelotes
 Colocamos música y los invitamos a desplazarse por el espacio, Colores
cuando la música se detenga deben buscar en qué lado colocarse.
Plumones
 Contamos cuantos hay en cada grupo.
 Mencionan donde hay más y donde hay menos. Goma
 Representamos la cantidad con palmas. Vinchas
 Regresamos al aula y se sientan en sus mesas de trabajo.
 Luego les comentamos que tenemos un problema y necesitamos
su ayuda para solucionarlo.
 Planteamos la situación: Los perros y los gatos están todas juntas
y revueltas.
 ¿Qué podemos hacer para que los perros estén juntas a un lado y
los gatos al otro?
 Escuchamos sus ideas.
 Se entrega papelotes e imágenes de perros y gatos.
  Ordenan y agrupan los perros y los gatos de acuerdo a su criterio.
 Finalmente desarrollan hojas de trabajo, recortan y agrupan de
acuerdo al animal que corresponde.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para

aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí
con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos
de convivencia? Nos despedimos hasta mañana para u nuevo
encuentro.
ACTIVIDAD DE - Cantan variadas canciones
SALIDA - Salida

LOS ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES DE MI SELVA

II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJES:

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT
A DE EVALUACION O DE
EVALUACION
RESUELVE -Traduce cantidades Realiza Ficha de

FICHA DE
PROBLEMAS a expresiones agrupación de Agrupación
DE numéricas. animales Exploración
MATEMATICA

CANTIDAD domésticos y del material

-Comunica su salvajes según su concreto
comprensión sobre habitad, menciona

SEGUIMIENTO
los números y las el criterio que
operaciones. utilizó para
agrupar.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

II.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS (PROCESOS PEDAGÓGICOS) RECURSO

S

RUTINAS  Realizamos la asamblea, como parte del soporte emocional les Cartel del
mostramos nuestra confianza para que puedan expresarse y mostrar sus aula
SOPORTE emociones mientras comparten sus experiencias que traen de casa,
EMOCIONAL también es el momento de recordar los acuerdos del aula para
mantener una buena convivencia.

 Planificación: Deciden en qué sector jugar.

JUEGO LIBRE  Organización: Organizan su juego y deciden a qué jugar. Sectores de
EN LOS  Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron hacer. trabajo
SECTORES  Orden: Guardan los materiales usados.
 Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo y SSHH
ACTIVIDAD DE con quienes.
ASEO Y  Representación: En forma grupal o individual dibujan lo que Loncheras
hicieron.
REFRIGERIO
 Hacen uso de los servicios higiénicos
 Degustan de sus loncheras

ACTIVIDAD  Los niños y las niñas se forman en asamblea. Pandereta

 Escuchan la canción:
INICIO
“EL ARCA DE NOE”
En el arca de Noe
Todos cantan, todos cantan
En el arca de Noe,
Todos cantan, yo también…

 Comentan a partir de lo escuchado:

 ¿Les gusto la canción?
 ¿Qué animales mencionan en la canción?
 ¿Cuáles son los animales domésticos?
 Escuchamos sus ideas.
 Les comentamos que el día de hoy dialogaremos acerca de los
animales domésticos y salvajes de nuestra selva.

DESARROLLO  Dialogamos sobre los animales de la selva y los domésticos a través
de una caja de exploración, donde iremos mostrando algunos peluches
o títeres (perro, gato, pato, conejo, pollo, anaconda, mono, otorongo,
motelo, Pelejo).
Imágenes
Mascaras
Caja de
exploración
Ula Ula
 Los niños y las niñas participan de acuerdo Cartillas
a sus saberes previos. Sonido
 La maestra realiza preguntas: Peluches
 ¿Desean saber hay en la caja?
 ¿Reconocen este sonido?
 Los títeres salen uno por uno, dialogando acerca de su habitad
con los niños y niñas.
 Les preguntamos ¿De dónde vienen estos animales?
 Escuchamos sus ideas.
 Les invitamos a los niños y a las niñas a salir al patio.
 Le entregamos a los niños y a las niñas mascaras de los animales
domésticos y salvajes de la selva (pollo, perro, mono y motelo).
 Representan el animal de acuerdo a su criterio.
  L
os niños y las niñas van caminando y al sonido de la palmada se
agrupan de acuerdo a las indicaciones de la maestra: “se
agrupan los animales que tienen dos patas y los animales
domésticos”.
 Observan los materiales (ula ula y cartillas de animales) que se
encuentran en el entorno y sugieren lo que se hará con ello.
 Los niños y las niñas agrupan los animales domésticos y salvajes
de la selva.
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿A cuál región pertenecen estos animales?
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para

aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí
con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos
de convivencia? Nos despedimos hasta mañana para u nuevo
encuentro.
ACTIVIDAD DE - Cantan variadas canciones
SALIDA - Salida

¿QUÉ ANIMALES PUEDO TENER EN CASA?

II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJES:

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT
A DE EVALUACION O DE
EVALUACION
“INDAGA -Problematiza Realiza preguntas Participa del
MEDIANTE situaciones para sobre los dialogo, hace
FICHA DE SEGUIMIENTO
CIENCIA Y TECNOLOGIA

MÉTODOS hacer indagación. animales que preguntas y

CIENTÍFICOS -Diseña estrategias pueden tener en explica.
PARA para hacer casa y menciona
CONSTRUIR indagación. cada una de ellas
SUS -Genera y registra si las conoce.
CONOCIMIE datos o información.
NTOS” -Analiza datos e
información.
-Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
 II.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS (PROCESOS PEDAGÓGICOS) RECURSO

S

RUTINAS  Realizamos la asamblea, como parte del soporte emocional les Cartel del
mostramos nuestra confianza para que puedan expresarse y mostrar sus aula
SOPORTE emociones mientras comparten sus experiencias que traen de casa,
EMOCIONAL también es el momento de recordar los acuerdos del aula para
mantener una buena convivencia.

 Planificación: Deciden en qué sector jugar.

JUEGO LIBRE  Organización: Organizan su juego y deciden a qué jugar. Sectores de
EN LOS  Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron hacer. trabajo
SECTORES  Orden: Guardan los materiales usados.
 Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo y SSHH
ACTIVIDAD DE con quienes.
Loncheras
ASEO Y  Representación: En forma grupal o individual dibujan lo que
REFRIGERIO hicieron.

 Hacen uso de los servicios higiénicos

 Degustan de sus loncheras

ACTIVIDAD  Se forman en asamblea. Juego

 Escuchan la canción: Figuras
INICIO “AL SON DEL COCODRILO” Imágenes
Al son del cocodrilo y el orangután
La picaría serpiente y el águila real
El topo, el conejo y también el elefante
¡POROMPOM! Son de la creación
¡POROMPOPOM! Son todos del señor
 Comentan sobre lo escuchado:
 ¿Les gustó la canción?
 ¿Qué animales mencionan en la canción?
 ¿han visto a los animales que menciona la canción?
 ¿Cuántos animales tienen en casa?
 La maestra presenta el tema: de la clase de hoy, hablaremos acerca de
los que animales puedo tener en casa

DESARROLLO  Los niños y las niñas responden preguntan de acuerdo a sus

saberes previos.
 ¿Cuáles animales son domésticos?
 ¿Conocen que animales pueden vivir en casa?
 Luego dialogamos acerca de los animales que se puede tener en Laminas
casa, para ello utilizaremos un soporte de láminas.
Hoja de
trabajo
Cuento
Colores
Lápiz
  La maestra narra un cuento:
“LOS ANIMALES DE MI CASA”
Había una vez, en una hermosa familia muy
Unidas y felices...

 Comentan acerca del cuento:

 ¿Les gustó el cuento?
 ¿Cómo se llamaba el niño?
 ¿Qué animales se mencionan en el cuento?
 Finalmente, se les entrega la ficha de trabajo.
 Colorean los animales domésticos.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para

aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí
con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos
de convivencia? Nos despedimos hasta mañana para u nuevo
encuentro.
ACTIVIDAD DE - Cantan variadas canciones
SALIDA - Salida

“LES PRESENTO A MI MASCOTA”

II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJES:

ARE COMPETENCI CAPACIDAD CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT
A A DE EVALUACION O DE
EVALUACION
 PERSONAL SOCIAL CONSTRUY -se valora a sí mismo. Comparte la historia Presenta a su Ficha de
E SU de la llegada de su mascota. seguimiento
IDENTIDAD -autorregula sus mascota a la familia y
emociones. dice como se siente.

II.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS (PROCESOS PEDAGÓGICOS) RECURSO

S

RUTINAS  Realizamos la asamblea, como parte del soporte emocional les Cartel del
mostramos nuestra confianza para que puedan expresarse y mostrar sus aula
SOPORTE emociones mientras comparten sus experiencias que traen de casa,
EMOCIONAL también es el momento de recordar los acuerdos del aula para
mantener una buena convivencia.

 Planificación: Deciden en qué sector jugar.

JUEGO LIBRE  Organización: Organizan su juego y deciden a qué jugar. Sectores de
EN LOS  Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron hacer. trabajo
SECTORES  Orden: Guardan los materiales usados.
 Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo y
ACTIVIDAD DE con quienes. SSHH
ASEO Y  Representación: En forma grupal o individual dibujan lo que
REFRIGERIO hicieron. Loncheras
 Hacen uso de los servicios higiénicos
 Degustan de sus loncheras

ACTIVIDAD  Se ubican en el lugar de sus preferencias Canción

 Escuchan una canción: Imágenes
INICIO Canción: Tengo una mascota
¿Tienes una mascota?
Sí, tengo un perro.
Tengo una mascota,
Él es un perro y el
Hace guau, guau, guau, guau…
 Comentamos sobre la canción:
 ¿De qué trato la canción?
 ¿Qué animales mencionamos en la canción?
 ¿Cómo hace el gato?
 ¿Cómo hace el perro?
 ¿Les gustaría saber y conocer a un amigo?
 La maestra con ayuda de un títere menciona la historia del perro.
DESARROLLO  Escuchan atentamente al perro Pirulin. Ilustracione
s
 Títere

Fotografía

 Comentan acerca de la historia:

Hoja de
 ¿Cómo se llama el amigo perro?
 ¿Recuerdan que sucedió con el amigo Pirulin? comprensió
 ¿Qué es lo que más le gusto de Pirulín? n
 La maestra escucha sus opiniones de acuerdo a la historia narrada.
 La maestra indica que saquen la fotografía de sus mascotas. Colores
 Se forman en semicírculo para escuchar la exposición de sus
Lápiz
compañeros.
 Cada niño y niña expone la fotografía de su mascota favorita.
 Al término de la exposición se forman en asamblea.
 Se entrega la ficha de trabajo.
 Los niños y las niñas dibujan y colorean a sus mascotas.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para

aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí
con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos
de convivencia? Nos despedimos hasta mañana para un nuevo
encuentro.
ACTIVIDAD DE - Cantan variadas canciones
SALIDA - Salida
 ELABORO UN ÁLBUM DE ANIMALES QUE ME GUSTAN

II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJES:

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENT
A DE EVALUACION O DE
EVALUACION
CREA - Explora y Manipula y Expone su
PROYECTOS experimenta los selecciona álbum de
DESDE LOS lenguajes del arte. diferentes animales.

FICHA DE SEGUIMIENTO
LENGUAJES -Aplica procesos materiales
ARTÍSTICOS creativos. - Socializa reciclados para
sus procesos y elaborar su álbum
proyectos. de animales que
más les gusta y
COMUNICACION

haciendo uso de
su creatividad y
comparte su
producción.

II.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS (PROCESOS PEDAGÓGICOS) RECURSO

S

RUTINAS  Realizamos la asamblea, como parte del soporte emocional les Cartel del
mostramos nuestra confianza para que puedan expresarse y mostrar sus aula
SOPORTE emociones mientras comparten sus experiencias que traen de casa,
EMOCIONAL también es el momento de recordar los acuerdos del aula para
mantener una buena convivencia.

 Planificación: Deciden en qué sector jugar.

JUEGO LIBRE  Organización: Organizan su juego y deciden a qué jugar. Sectores de
EN LOS  Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron hacer. trabajo
SECTORES  Orden: Guardan los materiales usados.
 Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo y SSHH
ACTIVIDAD DE con quienes.
Loncheras
ASEO Y  Representación: En forma grupal o individual dibujan lo que
REFRIGERIO hicieron.

 Hacen uso de los servicios higiénicos

 Degustan de sus loncheras

ACTIVIDAD  Se forman en asamblea:

 La maestra en compañía con los niños y las niñas realizan la
INICIO dinámica.
 La maestra da las indicaciones de cómo realizar la dinámica.
 “Un animal particular”
DESARROLLO En el bosque me encontré un animal particular
Que, hacia así, así así así
Con la mano así, con la otra así…
 La maestra de aula presenta el tema
Imágenes

Hoja de
trabajo

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para

aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí
con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos
de convivencia? Nos despedimos hasta mañana para u nuevo
encuentro.
ACTIVIDAD DE - Cantan variadas canciones
SALIDA - Salida
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD N° 01

I.DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: KETTY PAOLA PEÑA PEÑA

GRADO: AMARILLO

TITULO: JUGANDO CON LAS PELOTAS

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

PSIC SE DESENVUELVE DE Comprende su Realiza movimientos Realiza

MANERA AUTÓNOMA cuerpo con su cuerpo y movimientos
Ficha de seguimiento
A TRAVÉS DE SU explora las utilizando
Se expresa
MOTRICIDAD posibilidades que las pelotas.
corporalmente
tiene en relación al
espacio y los objetos
(pelotas) al
desplazarse de
diferentes maneras
con sus compañeros
y dice cómo se
siente.

RECURSOS

Pelotas, equipo de sonido

MOMENTOS ESTRATEGIAS

INICIO ANTES DE LAS CLASES

 La maestra organiza los materiales en la sala de psicomotricidad: (pelotas)

ASAMBLEA O INICIO:( 5 MIN)

 La maestra les hace recordar los acuerdos y normas para no causar daños a los
compañeros, también sobre los cuidados y uso correcto de los materiales.

Los niños y niñas observan los materiales y lo describen.

La maestra les pregunta a que podemos jugar con estos materiales y escucha sus
opiniones.
DESARROLLO

 Los niños proponen jugar con las pelotas.

 Se desplazan libremente, haciendo movimientos como saltar, correr haciendo uso del
espacio para jugar.

 La maestra va realizando la mediación, preguntando ¿qué es lo que están jugando?

 Realizan movimientos libres.

 Al terminar de jugar, ordenan los materiales que utilizaron.

RELAJACIÓN

Terminada la actividad, se les invita a los niños y niñas a recostarse en el piso.

Se pone música de cuna para la relajación profunda.

EXPRESIVIDAD GRÁFICA

Se les invita a los niños y niñas a dibujar lo que más les gusto del juego.

CIERRE SOCIALIZAMOS

 Dialogamos junto a los niños sobre todo lo que hicimos durante la actividad.
 ¿Qué hicimos? ¿Cómo se sintieron al jugar con la pelota? ¿Les gusto jugar con la pelota?
¿Les gustó dibujar lo que hicieron hoy?
 La maestra les pregunta que les gustaría jugar para la próxima sesión.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD N°02
I.DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: KETTY POALA PEÑA PEÑA PEÑA

GRADO: AMARILLO

TITULO: EL BAILE DE LOS PAÑUELOS

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

PSIC SE DESENVUELVE DE Comprende su Realiza movimientos Bailan al

MANERA AUTÓNOMA cuerpo coordinados ritmo de la
Ficha de seguimiento
A TRAVÉS DE SU haciendo uso del música con
Se expresa
MOTRICIDAD pañuelo. los
corporalmente
pañuelos.

RECURSOS

Pañuelos, equipo de sonido, música

MOMENTOS ESTRATEGIAS

INICIO ANTES DE LAS CLASES

 La maestra organiza los materiales en la sala de psicomotricidad: (pañuelos)

ASAMBLEA O INICIO:( 5 min)

 La maestra les pide que los niños y niñas que se sienten en forma de círculo.

 La maestra les hace recordar los acuerdos y normas para no causar daños a los
compañeros, también sobre los cuidados y uso correcto de los materiales.

Los niños y niñas observan los materiales y lo describen.

La maestra les pregunta sobre los bailes que les gustan, ¿dónde lo aprendieron? y ¿con
quienes lo aprendieron?

DESARROLLO  Los niños proponen bailar con los pañuelos.

 Se desplazan libremente, bailando al ritmo de la música haciendo uso de los pañuelos.

Y van realizando movimientos como correr, saltar explorando e intercambiando los colores
de los pañuelos y conversan entre ellos.

 La maestra coloca nuevamente la música, para que los niños y niñas sigan bailando y
 jueguen libremente con los pañuelos.

Al terminar de jugar ordenan los materiales que utilizaron.

RELAJACIÓN

Terminada la actividad, se les invita a los niños y niñas a recostarse en el piso.

Se pone música de cuna para la relajación profunda.

EXPRESIVIDAD GRÁFICA

Se les invita a los niños y niñas a dibujar lo que más les gusto del juego.

CIERRE SOCIALIZAMOS

 Dialogamos junto a los niños sobre todo lo que hicimos durante la actividad.
 La maestra les pregunta que les gustaría jugar para la próxima sesión.

TALLER GRÁFICO PLATICO

I.DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: KETTY POALA PEÑA PEÑA

GRADO: AMARILLO

TITULO: PINTURA SORPRESA

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO

EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN

CREA PROYECTOS Explora y Explora de manera Hoja de aplicación Ficha de

DESDE LOS experimenta los individual y/o grupal seguimiento
LENGUAJES lenguajes del arte. diversos materiales de
ARTÍSTICOS acuerdo a sus intereses y
Aplica procesos
necesidades. Descubre
creativos.
los efectos que se
Socializa sus producen al combinar un
procesos y material con otro.
proyectos.

RECURSOS

Cajas de cartón, conos de papel, goma, tijeras y temperas.

COMUNICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS

INICIO ASAMBLEA

 Conversamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos los acuerdos y uso correcto

de los materiales.

 Les comentamos que hoy seremos artistas y que haremos mucha magia.

DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

 Les presentamos los materiales como una cartulina de color blanco tamaño oficio, las
temperas de color rojo, amarillo y azul.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 Utilizan sus manos para elegir la temperas de los colores de sus preferencias.
 Doblan la cartulina por la mitad y por el centro echan un poco de cada color.
 Y les invitamos a utilizar sus imaginación y creatividad para crear sus propia creación de
arte.

CIERRE SOCIALIZACIÓN

 Finalmente, cada niño menciona exhiben sus producciones y explica cómo lo hizo y qué
utilizó
 Les felicitamos por el trabajo realizado.
 TALLER GRAFICO PLASTICO

I. DATOS INFORMATIVOS:

 DOCENTE KETTY PAOLA PEÑ PEÑA

 GRADO INICIAL 5 AÑOS- AMARILLO MAÑANA

II.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

TITULO: DIBUJO MI IMAGINACIÓN

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCI CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
A EVALUACION
CREA Explora y experimenta Explora sus propias El niño o niña Ficha de
PROYECTOS los lenguajes del arte. ideas imaginativas realiza un seguimiento
COMUNICACION

DESDE LOS • Aplica procesos que construye a partir dibujo de

LENGUAJES creativos. de sus vivencias y las acuerdo a su
ARTÍSTICOS • Socializa sus transforma en el imaginación
procesos y proyectos. juego simbólico, el
Y lo
dibujo.
presenta.
Recursos: hoja bond, lápiz de colores, Borrador.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO ASAMBLEA
Conversamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos los
acuerdos de uso correcto y el cuidado de los materiales.
Observan los materiales que están a su alrededor (temperas,
colores, lápiz y borrador)

DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL

Mostramos los materiales como hoja bond, lápiz de colores,
borrador, temperas.
Observan y describen los materiales
¿Qué materiales se observó?
¿Qué haremos con estos materiales?
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La maestra les brinda todos los materiales para que dibujen de
acuerdo a sus preferencias.
¿Qué materiales eligieron?
¿Qué colores utilizaran?
¿Qué más puedes hacer con estos materiales?
Exploran los materiales y dibujan de acuerdo a su imaginación,
explotan su creatividad.
Al terminar pasan al frente a exponer sus trabajos.
CIERRE Finalmente, cada niño y niña menciona cómo lo hizo y qué utilizó.
Comparte su creación y comenta cómo se sintió.
VERBALIZACION
Les felicitamos por el trabajo realizado.
 SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
ACTIVIDAD N° 01
“RETRATANDO NUESTROS GUSTOS”

I. OBJETIVO: Aprendan a explorar y conocerse a sí mismos

II. TIEMPO: 20 min.

III. MATERIALES: hojas de papel, lápices de colores

DESARROLLO

Los niños y las niñas van a dibujar o pintar sus actividades favoritas y también las que
no le llaman tanto la atención, con esto podremos identificar sus gustos y estar atentos
principalmente a aquellas cosas por las que el niño demuestra un interés espontáneo,
sin influencias.
La docente realizará preguntas a los niños sobre sus gustos personales como, por
ejemplo:
 ¿Cuál es tu comida favorita?
 ¿Cuál es tu animal favorito?
 ¿Qué te gusta jugar? o ¿que no te gusta jugar?
 ¿Qué deporte te gusta?

Los niños y niñas deberán dibujar sus respuestas y mostrar a sus compañeros para
comentar, encontrando diferencias y similitudes en sus gustos.

CIERRE (5 MIN.)

Para finalizar la actividad, los niños y niñas comentan acerca de la actividad, y como
llegaron a sus respuestas.

Luego la maestra deberá generar una reflexión sobre la importancia de conocernos a

sí mismos y reconocer lo que nos gusta y lo que no.

La maestra se enfoca en las fortalezas y también les ayuda a reconocer las
limitaciones para mejorarlas.

Debe motivarlos a reforzar la autoestima.

Debe tener en claro que es necesario que ellos mismos desarrollen sus intereses e
identidad.

RECOMENDACIONES

• Puede que haya estudiantes que no sientan interés por la actividad por lo que es
necesario que tanto la maestra y compañeros ayuden animen para que realicen la
actividad.
 Es muy importante que la maestra este atenta en todo momento respondiendo a las
interrogantes de los niños y niñas en caso de que no les quede claro la explicación de
la actividad.