“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

GOBIERNO REGIONAL DE PIURA

GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL TAMBOGRANDE

INFORME DE GESTIÓN ANUAL – IGA 2020

INFORME N° 0 - 2020–GOB.REG.PIURA–DREP–UGELT–AEBTP-I.E.N°……..

A :
DIRECTOR DE UGEL TAMBOGRANDE.

DE : Lic. Anna Edith Huaches Llacsahuache

ASUNTO :

REFERENCIA: OM N°

FECHA :

ANEXO N° 01
BALANCE DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”
PIURA UGEL TAMBOGRANDE

NIVEL/ES CÓDIGO MODULAR

INSTITUCIÓN O PROGRAMA
EDUCATIVO

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ESTUDIANTES
ESTUDIANTES MATRICULADOS ATENDIDOS CON
REGULARIDAD

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ANNA EDITH HUACHES LLACSAHUACHE

DIRECTOR/A

LOGROS ALCANZADOS ACCIONES DE

N° ACCIONES CLAVES NUDOS CRÍTICOS MEJORA
(propuestas)
Participación de los estudiantes y 90% De padres comprometidos Equipos de Mantener una
familia en la estrategia “Aprendo apoyando y acompañando de telefonía comunicación frecuente
en Casa”. con el padre de familia y
forma permanente a sus hijos, tradicional darle a conocer los
1 adecuando el espacio facilitando Baja capacidad de planes y actividades a
los materiales, recursos y megas en internet desarrollar
comprometiéndolos con
replicando las orientaciones de las su apoyo.
docentes
Realizar actividades para
el sostenimiento socio
emocional de la familia.

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Se distribuya recursos
adecuado a la necesidad
de los estudiantes y
seguir con las
actividades remotas.
Planificación: Adecuaciones y/o Las maestras han logrado adecuar Docentes que no
adaptaciones curriculares y las actividades de acuerdo a la cuentan con
generación de materiales edad de los niños y niñas al equipos
2
complementarios. contexto recogiendo elementos de tecnológicos
su propia cultura para generar como laptop
aprendizajes,
Cada maestra a generado sus
propios recursos como audios con
canciones videos con actividades

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cuentos viñetas para trabajar
actividades de rutina.
Han gestionado en su domicilio un
espacio para implementar su aula
virtual desde donde interactúan
con los niños y niñas padres de
familia
Acompañamiento a los Las docentes organizaron su En algunos casos y Con los estudiantes que
estudiantes (interacción y trabajo diario con la participación situaciones los niños no se conectaban se
retroalimentación) en sus de los niños y niñas establecieron no entraron a la sesión tomó las siguientes
de retroalimentación acciones hacer llamadas
experiencias de aprendizaje.
sus horarios de interacción por no tener el telefónicas para poder
retroalimentación envío de dispositivo libre para retroalimentarnos y
3 realizar el seguimiento. entregarles y orientar al
evidencias. padre de familia acerca
Establecieron un tiempo para Algunos padres de del trabajo a la estrategia
interactuar con los niños, familia no le daban aprende en casa.
rabajaron actividades de rutina mucha importancia a
las reuniones que se
estableciero normas para el tenía con su hijo o hija Analizar la información
trabajo remoto con los ya que no cumplían sobre el progreso de las y
estudiantes. con el horario los estudiantes, y brinda
establecido para ello. retroalimentación
permanentemente al
estudiante y a su familia.

Brindar apoyo
emocional, pedagógico y
tecnológico a las y los
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estudiantes, según
corresponda,
considerando su grado y
la situación de
aislamiento obligatorio.

Gestión de las evidencias para el
desarrollo de competencias.
4 que a partir de ahí realizar el
Realizar el seguimiento
de cada estudiante,
alertando sobre los
posibles problemas que
van surgiendo y
realizando las acciones
necesarias para
solucionarlos.
Gestionaron junto con los padres
el portafolio de estudiantes para
análisis de las evidencias y
retroalimentar

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Trabajo colegiado y coordinación Se buscó y escogió las formas de Al inicio algunas Realizar reuniones de trabajo
5 colaboración y comunicación que sean docentes se colegiado y compartir experiencias en
con el director o equipo directivo.
más efectivas entre especialista, preocuparon por el cuanto al manejo de la TICs, y los
directora, docente y padres de familia. seguimiento de otros medios virtuales, para mejorar el
Aprendo en Casa y al trabajo a distancia.
Se creó grupos de trabajo empleando las ejecutar las reuniones
aplicaciones que estén a su alcance, de refuerzo o Generar espacios de trabajo
como WhatsApp, mensajes de texto retroalimentación no colegiado virtual, utilizando alguna de
(SMS), Zoom, con el fin de: manejan bien los las técnicas para innovar la gestión
medios virtuales, así escolar con los/las docentes en los
● Coordinar con la directora de la I. E. la como el recojo de las cuales se compartan los logros,
especialista y establecer canales de evidencias. dificultades y expectativas
comunicación a distancia con otros
colegas de la I. E en coordinación con El tiempo de reuniones Tener clara la ruta metodológica de
las docentes y sus posibilidades de virtuales con dirección las experiencias de aprendizaje para
conectividad. y docentes se formular una ficha de evaluación
extendía por el poco desempeño docente adaptado a la
● Coordinar con las colegas la manejo de las nuevas enseñanza remota lo que me
implementación de reuniones virtuales formas de permitirá saber los logros y aspectos
con propósitos pedagógicos para comunicarse por a mejorar de cada una de las
revisar y evaluar avances con respecto internet como el Zoom docentes para después proponer una
al desarrollo de la estrategia Aprendo y Mensajes de texto. matriz de necesidades formativas
en casa, en la cual vienen participando diferenciadas.
los estudiantes.

●Organizar a las colegas para

distribuirse tareas y mantenerse al tanto
de las novedades o modificaciones que
puedan producirse en el contexto de la
planificación o en el trabajo con los

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estudiantes. 

●Se aplicaron diversas estrategias

formativas docente en escenario virtual
tales como las tertulias pedagógicas,
para la lectura del documento normativo
“orientaciones para la evaluación de
estudiantes de la educación básica
en el marco de la emergencia
sanitaria por el COVID-19” según
RVM N° 193-.2020-MINEDU. en el
marco de la emergencia sanitaria por el
Coronavirus COVID-19, la RVM N° 094
"Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de
Educación Básica".

●Otra estrategia formativa en escenario

virtual fueron los grupos de inter
aprendizaje en la escuela mediante el
uso del wassapp wepp en las diversas
edades con la finalidad de planificar de
manera conjunta las estrategias para
implementar las sesiones de
aprendizaje asimismo compartir los
materiales y la propuesta de actividades
complementarias.

● También se llevó a cabo el trabajo

colegiado donde se partió la agenda del

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trabajo las coordinaciones de las
actividades extracurriculares la
construcción de los instrumentos de
gestión en escenario remoto
respondiendo a la emergencia sanitaria
covid-19.

6 Otras que haya realizado

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ANEXO N° 02
INFORME DE GESTIÓN ANUAL: MATRIZ DE COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2020

N° META LOGRADA DOCUMENTO ACCIONES DE

COMPROMISOS INDICADOR CUANTITATIVO CUALITATIVO QUE DIFICULTADES
MEJORA
EVIDENCIA
Progreso de los % de estudiantes 80% de estudiantes -no Todos los CUERNO DE -Con algunos -Incremento del número o
1 aprendizajes de los que logran nivel estudiantes desarrollan CAMPO. estudiantes que no porcentaje de estudiantes
estudiantes satisfactorio los aprendizajes lograron el desarrollo de que obtienen un nivel de
establecidos en el LISTA DE COTEJO. competencias logro destacado en las
Qué acciones de currículo nacional. satisfactoriamente por no evaluaciones.
mejora se FICHA DE conectarse y no en viar
implementaron OBSERVACION. evidencias de su -Reducción del número o
para que los trabajao. porcentaje de estudiantes
estudiantes logren -REGISTRO DE -Poco apoyo de algunos que obtienen un nivel de
nivel satisfactorio PROGRESO DEL padres de familia con logro en inicio las
NIÑO. sus hijos en el evaluaciones que genera
acompañamiento en las la IE.
Actas de evaluación. clases virtuales de
Aprendo en casa.
-Reducción del número o
porcentaje de estudiantes
que se ubican en el menor
nivel de logro en
evaluaciones
estandarizadas en que
participa la IE.

-Conocer a los
estudiantes y sus
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contextos.

-Coordinar con el director

y establecer canales de
comunicación a distancia
con otras colegas de la IE.
Para las formas de
comunicación que
emplearan.

-Coordinar con las

colegas la implementación
de reuniones virtuales con
propósitos pedagógicos
para revisar y evaluar
avances con respecto al
desarrollo de la estrategia
Aprendo en casa en la
cual vienen participando
los niños.

-Que sepamos que cada

uno de nuestros hijos
aprenden de forma
diferente algunos
necesitan más tiempo y
otros más o menos apoyo,
algunos son más

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independientes en su
organización y otros
requieren mayor guía y
atención, pero todos ellos
requieren ser reconocidos
sentirse motivados y bien
consigo mismo y con los
demás para poder
aprender y lograr el
progreso en sus
aprendizajes.
Acceso y permanencia La IE mantiene el Del 100 % de estudiantes Todos y todas los REGISTRO DE Inasistencia de algunos -Sensibilizar a las familias
2 de los estudiantes número de que se matricularon el 90 estudiantes ASISTENCIA DE LOS niños en el acceso de la de los hogares de los
estudiantes % concluye el año permanecen en el NIÑOS. Estrategia aprendo en niños que el acceso y
Matricula oportuna sistemas educativo y casa. permanencia en
y realizar el reporte culminan la escolaridad NOMINA DE APRENDO EN CASA
Reporte de oportunamente. MATRICULA. tiene como finalidad
estudiantes que no Padrón de matrícula. contribuir a los
se han conectado aprendizajes de nuestras
Controlar asistencia hijas e hijos en estos
en el siagie. Actas de Evaluación. momentos de aislamiento
social poniendo diferentes
actividades para ser
realizadas en el hogar.

-Cumplir nuestra función

de acompañarlos desde el
respeto, el cuidado y
reconocimiento de sus
procesos y logros como
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padres queremos que
aprendan lo mejor posible
y es precisamente que
debemos respetar los
ritmos y tiempos que
requieren nuestros hijos
para desarrollar las
actividades.

-Reducción de número o
porcentaje de estudiantes
que abandonan sus
estudios con relación al
número de matriculados al
inicio del periodo lectivo.

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Acompañamiento y Monitoreo como Los equipos directivos y PLAN DE Dificultad en el -Buscar estrategias de
monitoreo de los mínimo 3 visitas docentes desarrollan MONITOREO monitoreo y monitoreo
3 docentes para la mejora acciones ordenadas al DOCENTE. acompañamiento con acompañamiento a las
de las practicas Reuniones de mejoramiento del algunas docentes en docentes en forma virtual
pedagógicas orientadas interaprendizaje proceso enseñanza FICHAS DE forma virtual ya que no para el asesoramiento
al logro de aprendizajes. aprendizaje con énfasis MONITOREO se observa el trabajo de respectivo de algunas
en la planificación DOCENTE. la docente como en la dificultades de la maestra
conducción, mediación forma presencial. con el trabajo con sus
y evaluación formativa. ACOMPAÑAMIENTO niños.
A LAS DOCENTES
SEGÚN -Generar espacios del
CRONOGRAMA EN trabajo colegiado y otras
EL PLAN CDE estrategias de
MONITOREO. acompañamiento
pedagógico para
reflexionar, evaluar y
tomar decisiones que
fortalezcan la practica
pedagógica de los
docentes y el
involucramiento de las
familias en función de los
aprendizajes de los
estudiantes.

-Monitoreo de la practica
pedagógica docente
utilizando las rubricas de
observación de aula u
otros instrumentos para
recoger información sobre

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su desempeño, identificar
fortalezas, necesidades y
realizar estrategias de
fortalecimiento.

-Promoción del
acompañamiento al
estudiante y a las familias
en el marco de la tutoría y
orientación educativa.
-Análisis periódico del
progreso de aprendizaje
de los estudiantes
identificando alertas e
implementando
estrategias de mejora.
Gestión de la Normas de 100% de actividades con Se lidero la elaboración Normas de Incumplimiento de las Reportar el acoso escolar
4 convivencia escolar convivencia de la IE padres y madres de de normas de convivencia. normas de convivencia virtual alertando y
como se han familia para bridar convivencia de la Plan de convivencia y por algunos miembros comentando en distintos
incorporado al RI orientaciones sobre escuela virtual tutoría. de la familia escolar. espacios con las
Planificación de aprendizaje y convivencia coordinando con el Reglamento interno. docentes, estudiantes,
reuniones o escolar comité de tutoría y familias sobre la
jornadas con orientación educativa probabilidad de que
padres sobre involucrando a la nuestros estudiantes hijos
convivencia escolar comunidad educativa a sufran de algún acoso
Conformación de través de recursos escolar virtual., como
tutoría y orientación virtuales. consecuencia del
educativa incremento del uso de las
redes sociales.
Se realizó círculos de
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autocuidado con los
docentes durante este Activar el canal de reporte
periodo que surgieron en la Institución Educativa
emociones como la a través del portal
ansiedad y SISEVE coordinando con
preocupación ante el el responsable de
estado de emergencia y convivencia escolar de la
ante una forma de IE o UGEL.
llevar a cabo la gestión
escolar y las clases. Actualizar el directorio de
Se mantenía alerta Instituciones aliadas
sobre casos de públicas o privadas que
violencia contra los conforman la red de
estudiantes en el hogar. protección para la
prevención y atención de
la violencia escolar.
Todos los integrantes
de la comunidad
educativa mantienen -Realizar la jornada de
relaciones de respeto, reflexión periódicamente
colaboración, buen para mejorar la
trato valorando todos convivencia escolar,
los tipos de diversidad cumplir el plan de tutoría,
en un entorno protector realizar talleres virtuales
y seguro donde las y de desarrollo personal
los estudiantes para un cambio de actitud.
aprenden de forma
autónoma y participan -fortalecimiento de los
libres de todo tipo de espacios de participación
violencia y democrática y
discriminación. organización de la IE, o

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programa promoviendo
relaciones interpersonales
positivas entre los
miembros de la
comunidad educativa.
-Elaboración articulada
concertada y difusión de
las normas de
convivencia.

El compromiso 3 no se considera en el año escolar 2020 por la estrategia de Educación a Distancia “Aprendo en Casa” en el contexto de la
emergencia sanitaria.

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