I. E. P.

“TESORO DE JESÚS”

GREA:
GERENCIA REGIONAL EDUCACIÓN AREQUIPA

UGEL:
NORTE

DIRECCIÓN:
CALLE PACHITEA Nº 102–ZAMACOLA
CERRO COLORADO

TELÉFONO:
054-786191

TURNO:
MAÑANA

DIRECTORA:
DELIA MEZA DE CASTRO

AREQUIPA - 2020
 DATOS PERSONALES
PROFESORA:

MARÍA DEL PILAR SOSA HUERTAS DE QUISPE

FECHA NACIMIENTO:

06 DE AGOSTO

TELÉFONO:

950583996

DIRECCIÓN:

A.V. OBRERA 1902 ALTO SELVA ALEGRE

D.N.I.:

02814222

ESPECIALIDAD:

EDUCACIÓN INICIAL
 IDENTIDAD

INSTITUCIONAL
 PRESENTACIÓN
La presente Carpeta Pedagógica de la Docente de la
Institución Educativa Privada “TESORO DE
JESÚS” en el II ciclo del nivel Inicial de tres años
constituye un instrumento de vital importancia en
el que hacer educativo porque permite organizar y
sistematizar la labor permanente de la profesora
del aula.

El aprendizaje significativo es el proceso que

permite al niño(a), realizar la nueva información
con la que tiene para construir un nuevo
conocimiento, la docente crea las condiciones
adecuadas para el educando en interacción con el
material y situaciones que tienen ante sí, lleve a
cabo esta constitución personal.

Desde luego la docente es mediador entre la

sociedad, la cultura y el niño(a).

El presente documento permite la buena

organización, planificación, ejecución y control de
todas las actividades que se propone a cumplir en
el presente año, con los niños(as), padres de
familia y otros sujetos de la educación del nivel
inicial de tres años.
 MISIÓN DE LA I.E.P.

“TESORO DE JESÚS”

Somos una institución educativa que

forma estudiantes desarrollando su
máximo potencial, sus habilidades
físicas, intelectuales y de valores;
innovando la práctica pedagógica para
que nuestros estudiantes sean capaces
de cumplir un rol protagónico en la
sociedad que les tocara vivir haciendo de
este un mundo justo y solidario.
 VISIÓN DE LA I.E.P.

“TESORO DE JESÚS”

Queremos formar estudiantes íntegramente,

que evidencien interés por la investigación del
entorno a través del pensamiento crítico, que
tengan oportunidad de demostrar sus
múltiples habilidades y las valoren,
vivenciando su identidad como hijos de DIOS,
manteniendo valor y firmeza frente a los
desafíos de esta época logrando el éxito como
persona.
 DECÁLOGO DEL BUEN

ESTUDIANTE “TESORIANO”

 Amar respetar y reverenciar al Divino Niño

Patrón de la I.E.P. “TESORO DE JESÚS”
 Llegar puntual a la Institución Educativa y a
todas mis clases.
 Mantener una excelente presentación personal.
 Ser ordenado en todos los espacios de mi
institución.
 Ser respetuoso con todos los miembros de la
comunidad educativa de la institución
 Respetar los bienes de mi institución y de mis
compañeros.
 Ser responsable y puntual en el cumplimiento
de todos mis deberes escolares.
 Honrar a mis padres y maestros con una
estricta obediencia.
 Llevar al TESORO DE JESÚS en mi corazón
para siempre.
 NORMAS DEL AULA
 Saludar a dios.
 Llegar temprano a la I.E. bien uniformado.
 Saludar a los profesores y compañeros.
 Cumplir con las tareas y las responsabilidades.
 Obedecer y atender a la docente.
 Levantar la mano para hablar.
 Evitar jugar en el aula.
 Mantener la clase limpia.
 Respetar a la profesora y compañeros(as).
 Trabajar en el grupo con responsabilidad.
 ORGANIGRAMA

ESTRUCTURAL DEL AULA

SECTOR
CULTURAL
Periodico
SECTOR mural SECTOR
RELIGIOSO HIGIENE Y
Imagenes SALUD
Oraciones Utiles de
Lemas aseo

SECTOR DE
SECTOR CIENCIAS
MOTRICIDAD
Macetas
Implementos
minilaboratorio
deportivos. ORGANIZACION
DEL AULA

SECTOR
CIVICO SECTOR DE
PATRIOTICO LECTURA
regiones Biblioteca
naturales del del aula.
Perú
SECTOR DE
AUTOCONTROL
SECTOR DE
Cuadro de
PUNTUALIDAD
responsabilidades
Asistenciario.
Normas de
convivencia
DOCUMENTOS

DE

ORGANIZACIÓN

ADMINISTRATIVA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN

UGEL NORTE

DIRECCIÓN DE LA I.E.P.

DIRECTORA

DOCENTES.

EDUCANDOS.
 ORGANIGRAMA

ESTRUCTURAL DEL AULA

DIRECCIÓN

SUBDIRECCIÓN

DOCENTE

ALUMNADO
COMITÉ DE AULA

TUTORIA Y
ÁREAS EQUIPOS DE
EDUCACIÓN
CURRICULARES APRENDIZAJE
EDUCATIVA
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
LIMPIEZA Y ASEO.
MATEMATICA

PERSONAL
SOCIAL.
DISCIPLINA.
CIENCIA Y
AMBIENTE.

FORMACIÓN ASISTENCIA.
RELIGIOSA.

EDUCACIÓN
POR EL ARTE.
RESPONSABILIDADES.

INGLES.

EDUCACIÓN
FISICA. PERIODICO MURAL.

TALLER.

COMPUTO.
 PLAN DE TRABAJO ANUAL DEL AULA

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL NORTE :
1.2. I.E. P :
TESORO DE JESÚS
1.3. DISTRITO ZAMACOLA :
1.4. PROVINCIA AREQUIPA :
1.5. DEPARTAMENTO AREQUIPA :
1.6. DIRECTORA :
DELIA MEZA DE CASTRO
1.7. PROFESOR(A) :
MARÍA DEL PILAR SOSA HUERTAS
DE QUISPE
1.8. EDAD DE LOS NIÑOS : TRES AÑOS
1.9. SECCIÓN : TRES AÑOS
1.10. NÚMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD
El presente documento tiende a orientar el trabajo educativo durante el presente
año escolar, mediante la planificación de actividades orientadas a atender las
necesidades prioritarias de los niños y niñas a fin de optimizar el proceso de
aprendizaje. Asimismo, promover la participación activa y responsable de los
agentes de la educación.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Planificar las labores pedagógicas, administrativas y sociales a fin de brindar a
nuestros alumnos una formación integral y una atención adecuada a los padres de
familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Comprometer a los Padres de Familia en el quehacer educativo de sus menores
hijos con responsabilidad.
b) Brindar al estudiante ambientes saludables para su desenvolvimiento.
c) Buscar espacios de reflexión con los niños y niñas y padres de familia.
d) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
e) Promover acciones educativas sobre tutoría.
f) Elaborar material didáctico para el aprendizaje significativo de los niños.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MARZO
22 de marzo (Día del agua) Charla sobre el cuidado del agua
ABRIL
Semana Santa Suvenir
22 de Abril (Día de la Tierra) Charla
 MAYO
01 de Mayo (Día del Trabajo) Charla y actuación de profesión y oficio
2do domingo de Mayo (Día de la Madre) Actuación
26 de Mayo (Día de la Educación Inicial) Paseo de pancartas y fiesta
JUNIO
05 de Junio (Día mundial del Medio Ambiente) Exposición de trabajos de reciclaje interno
07 de Junio (Día de la Bandera) Paseo de la Bandera
3º domingo (Día del Padre) Manualidades
24 de Junio (Día del Campesino) Lonchera andina
JULIO
06 de Julio (Día del Maestro) Charla
20 de Julio (Aniversario del colegio) Presentación de danzas
28 de Julio (Fiestas Patrias) Charla sobre la independencia del Perú
Lonchera de las tres regiones
AGOSTO
3º semana (Día del Niño) Compartir sobre la lonchera fiestera
14 de Agosto (Día de Arequipa) Lonchera arequipeña y circuito turístico
30 de Agosto (Día de Santa Rosa de Lima) Charla expositiva
SEPTIEMBRE
01 de Septiembre (Semana de Educación Vial) Charla expositiva con un miembro de la PNP
3º Domingo (Día de la Paz) Pasacalle
23 de Septiembre (Día del Estudiante) Paseo y compartir
OCTUBRE
08 de Octubre (Combate de Angamos) Charla
(Día de la Alimentación) Charla expositiva de la nutricionista “lonchera
nutritiva”
(Señor de los Milagros) Charla
31 de Octubre (Día de la Canción Criolla) Concurso de jaranas criollas por aula
NOVIEMBRE
2º semana de la Vida Animal Exposición por parte de los niños
3º semana (Derechos del niño) Paseo de pancartas
DICIEMBRE
25 de Diciembre (Navidad) Concurso de villancicos
V. EVALUACIÓN:
El control, monitoreo y autoevaluación de las actividades programadas y
ejecutadas serán permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes
necesarios.
DOCUMENTOS

PEDAGÓGICOS
 PERFIL DEL DOCENTE
 Ser un profesional autocrático y crítico constructivo.
 Ser un profesional ejemplo en todo orden de cosas.
 Ser un auténtico orientador guía y facilitador de
aprendizaje de los educandos.
 Ser un paradigma de valores.
 Ser un profesional honesto y leal a sus acciones.
 Ser un profesional dinámico, creativo e innovador.
 Ser un profesional amante de la lectura, estudio e
investigación.
 Cultivar y/o practicar los valores cívicos y valores
morales positivos.
 Ser un profesional con buena salud, feliz a nivel
familiar e institucional.
 Conocer su realidad local y comprometerse en su
transformación y progreso.
 Cultivar los ideales de paz.
 Productor de creativas ideas, conceptos, escritos,
experimentaciones artísticas y nuevos paradigmas.
 Ser un líder autentico y democrático.
 Ser un profesional con alta autoestima y estima alos
demás.
 Participación en el mantenimiento y conservación del
local escolar.
 Cultivar y/o practicar los hábitos de
autoconstrucción y actualización.
 ÉTICA PROFESIONAL

DEL DOCENTE
 Conocer la materia de su oficio.
 Preparar sus sesiones de clase.
 Seleccionar el equipo necesario.
 Utilizar materiales educativos.
 Llevar uniforme adecuado.
 Presentarse pulcramente.
 Demostrar entusiasmo en su trabajo.
 Apreciar y valorar a los niños(as).
 Usar buen castellano.
 Ser preciso.
 Usar expresiones directas y simples.
 Conocer las limitaciones del educando.
 Usar terminologías correctas.
 Ser compresivo y paciente.
 Tener tino y diplomacia.
 Ser sereno y firme.
 Apreciar y valorar el esfuerzo individual.
 Ser autocritico.
 Evitar hablar emaciado.
 Evitar gastos de distracción.
 Crear hábitos de lectura.
 Aliviar la fatiga del niño(a).
 Controlar comportamientos.
 Cultivar el arte de preguntar.
 Ser leal.
 Cooperar con sus colegas.
 Examinar y calificar los procesos de enseñanza.
 PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO(A)

DE EDUCACIÓN INICIAL
 Se identifica como persona (niño, niña) y como
miembro de su familia y de una comunidad, valorando
su identidad personal y cultural.
 Comparte con los otros respetando las diferencias
culturales, sociales y físicas.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de
respeto en las interacciones con padres y adultos.
 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones
y sus ideas.
 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, en sus
relaciones con los demás y con el conocimiento.
 Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le
permiten conservar su salud integral.
 Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las
diferentes situaciones de comunicación para expresar
sus ideas sentimientos y experiencias, en la
construcción de significados y regular la propia
conducta.
 Descubre y valora la lengua escrita como instrumento
de comunicación, información y disfrute.
 Produce textos acercándose a las formas
convencionales de escritura y para ser dictados al
adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto
usando estrategias de anticipación y verificación de
los contenidos del mismo.
 Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de
comunicación, expresión y representación:
lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
 Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza
en situaciones de su vida cotidiana, plantea y resuelve
problemas.
 Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y
de descubrimiento, de planificación y de regulación de
la propia actividad para construir aprendizajes
significativos.
 Conoce y valora las características culturales propias
de la comunidad a la que pertenece.
 Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones
del ambiente natural y social y los explica.
 Valora la importancia del medio natural y de su
calidad para la vida humana, manifiesta hacia él
actitudes de respeto y cuidado.
 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el
trabajo propio y de los otros, sus producciones y
función social.
 PERFIL DEL MAESTRO
Dimensión espiritual
 Conoce y ama y sigue su modelo único y verdadero
maestro, camino, verdad y vida Jesús.
 Vive su compromiso cristiano en la vida de oración,
practica eclesial, sacramental y servicio a los
demás.
 Entiende la educación como colaboración con
Cristo.
Dimensión intelectual.
 Es competente, profesional, tiene amplia base
cultural psicopedagógica.
 Prepara sus clases en su contenido científico como
en la explicación didáctica.
 Busca la excelencia del alumno de forma exigente.
 Estimula positivamente a los alumnos.
 Planifica y programa sin improvisaciones de
acuerdo a su realidad.
Dimensión ética y sociológica
 Cultiva en si y educa en valores: dominio en si
mismo, responsabilidad, puntualidad, constancia
en el trabajo, disciplina, creatividad y
comunicación.
 Comunica la verdad, rectitud de los juicios.
Paciente en la escuela, calma en las respuestas,
disfruta el dialogo.
Dimensión social
 Conoce y promueve el desarrollo de la realidad
social peruana.
 Eleva la autoestima del estudiante con estímulos.
 Promueve la participación de los padres de familia.
 Fomenta la conciencia solidaria.
PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA

Conoce y practica los Tiene capacidad de

Es constructor(a) de
valores éticos atención, observación
su aprendizaje
y morales. y razonamiento.

Da buen uso a sus Respeta y se hace

conocimientos. respetar.

Expresa con
Es atento(a) y
seguridad sus
educando(a).
sentimientos y deseos

Practica el hábito Es responsable y

de la lectura por solidario(a).
placer.

Es puntual y Tiene confianza en

ordenado. sí mismo(a).

Es investigador y Crea sus propias

creativo. normas.

Practica hábitos de Es activo(a), critico(a)

higiene y aseo y conocedor(a) de
personal. su realidad.
EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DOCENTE

Se basa en una visión de docencia para el país. En

ese sentido, se ha construido una estructura que
posibilite expresarla evitando reducir el concepto de
marco a una de lista de colegio. A continuación,
presentamos esta visión de docencia y los elementos
que componen el marco. La estructura de este se
organiza en un orden jerárquico de tres categorías:
cuatro dominios que comprenden nueve
competencias que a su vez contienen cuarenta
desempeños. Estas competencias y desempeños se
describen ampliamente en los apartados.

1.- DEFINICIÓN Y PROPÓSITOS

El Marco de Buen Desempeño Docente, de ahora en
adelante el Marco, define los dominios, las
competencias y los desempeños que caracterizan una
buena docencia y que son exigibles a todo docente de
Educación Básica Regular del país. Constituye un
acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes
y la sociedad en torno a las competencias que se
espera dominen las profesoras y los profesores del
país, en sucesivas etapas de su carrera profesional,
con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los
estudiantes. Se trata de una herramienta estratégica
en una política integral de desarrollo docente.
 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DEL MARCO DE
BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
a) Establecer un lenguaje común entre los que
ejercen los ciudadanos para referirse a los
distintos procesos de la enseñanza.
b)Promover que los docentes reflexionen sobre su
práctica, se apropien de los desempeños que
caracterizan la profesión y construyan, en
comunidades de práctica, una visión compartida
de la enseñanza.
c) Promover la revaloración social y profesional de
los docentes, para fortalecer su imagen como
profesionales competentes que aprenden, se
desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la
enseñanza.
d)Guiar y dar coherencia al diseño e
implementación de políticas de formación,
evaluación, reconocimiento profesional y mejora
de las condiciones de trabajo docente.
2.- LOS CUATRO DOMINIOS DEL MARCO
Se entiende por dominio un ámbito o campo del
ejercicio docente que agrupa un conjunto de
desempeños profesionales que inciden
favorablemente en los aprendizajes de los
estudiantes. En todos los dominios subyace el
carácter ético de la enseñanza, centrada en la
prestación de un servicio público y en el desarrollo
integral de los estudiantes.
En este contexto, se han identificado cuatro (4)
dominios o campos concurrentes: el primero se
relaciona con la preparación para la enseñanza, el
segundo describe el desarrollo de la enseñanza en el
aula y la escuela, el tercero se refiere a la articulación
de la gestión escolar con las familias y la comunidad,
y el cuarto comprende la configuración de la
identidad docente y el desarrollo de su
profesionalidad.

LOS CUATRO DOMINIOS DEL

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Preparación para el Enseñanza para el

aprendizaje de los aprendizaje de los
estudiantes estudiantes

Participación en la gestión Desarrollo de la

de la escuela articulada a profesionalidad y la
la comunidad identidad docente.

DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Comprende la planificación del trabajo pedagógico a
través de la elaboración del programa curricular,
las unidades didácticas y las sesiones de
aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural
e inclusivo. Refiere el conocimiento de las
principales características sociales, culturales –
materiales e inmateriales– y cognitivas de sus
estudiantes, el dominio de los contenidos
pedagógicos y disciplinares, así como la selección
de materiales educativos, estrategias de enseñanza
y evaluación del aprendizaje.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Comprende la conducción del proceso de enseñanza
por medio de un enfoque que valore la inclusión y la
diversidad en todas sus expresiones. Refiere la
mediación pedagógica del docente en el desarrollo
de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de
los contenidos, la motivación permanente de sus
estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias
metodológicas y de evaluación, así como la
utilización de recursos didácticos pertinentes y
relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e
instrumentos que facilitan la identificación del logro
y los desafíos en el proceso de aprendizaje, además
de los aspectos de la enseñanza que es preciso
mejorar.
DOMINO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN
DE LA ESCUELA ARTICULADA LA COMUNIDAD
Comprende la participación en la gestión de la
escuela o la red de escuelas desde una perspectiva
democrática para configurar la comunidad de
aprendizaje. Requiere la comunicación efectiva con
los diversos actores de la comunidad educativa, la
participación en la elaboración, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así
como la contribución al establecimiento de un clima
Institucional favorable. Incluye la valoración y
respeto a la comunidad y sus características y la
 corresponsabilidad de las familias en los resultados
de los aprendizajes.
DOMINIO IV: DESARROLLO DE LA
PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE
Comprende el proceso y las practicas que
caracterizan la formación y desarrollo de la
comunidad profesional de docentes. Refieren la
reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica,
la de sus colegas, el trabajo en grupos, la
colaboración con sus pares y su participación en
actividades de desarrollo profesional. Incluye la
responsabilidad en los procesos y resultados del
aprendizaje y el manejo de información sobre el
diseño e implementación de las políticas educativas
a nivel nacional y regional.

3.- LAS NUEVE COMPETENCIAS DOCENTES

Se entiende por competencia un conjunto de
características que se atribuyen al sujeto que
actúa en un ámbito determinado. Fernández
reúne un grupo de conceptos de competencia y,
tras examinarlos, encuentra elementos comunes:
De todas ellas se puede deducir los elementos
esenciales: (1) Son características o atributos
personales: conocimientos, habilidades, aptitudes,
rasgos de carácter, conceptos de uno mismo. (2)
Están casualmente relacionadas con ejecuciones
que producen resultados. Se manifiestan en la
acción. (3) Son características subyacentes a la
 persona que funcionan como un sistema
interactivo y globalizador, como un todo
inseparable que es superior y diferente a la suma
de atributos individuales. (4) Logran resultados en
diferentes contextos.
En esta línea de reflexión, identificamos un
conjunto de elementos que este concepto articula:
recursos, capacidad de movilizarlos, finalidad,
contexto, eficacia e idoneidad (grafico 5).

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

Recursos Un
conjunto Idoneidad Con
diverso de atención a
destrezas, mandatos de
valores, responsabilidad
conocimientos, social.
habilidades
COMPETENCIA

Eficacia Que le
Movilizados permite
que el sujeto avanzar y
es capaz de lograr un
actualizar. resultado
previsto.

Contexto siempre
de modo Finalidad
pertinente a un Orientada a uno o
contexto y varios propósitos
situación de orden general
concreta. o específico.

Para efectos del presente documento,

establecemos la competencia como la capacidad
para resolver problemas y lograr propósitos; no
solo como la facultad para poner en práctica un
saber. Y es que la resolución de problemas no
supone un conjunto de saberes y la capacidad de
usarlos, sino también la facultad para leer la
realidad y las propias posibilidades con las que
cuenta uno para intervenir en ella. Si concebimos
la competencia como la capacidad de resolver
problemas y lograr propósitos, ella supone un
actuar reflexivo que a su vez implica una
movilización de recursos tanto internos como
externos, con el fin de generar respuestas
pertinentes en situaciones problemáticas y la
toma de decisiones en un marco ético. La
competencia es más que un saber hacer en cierto
contexto, pues implica compromisos, disposición
a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo
de unos fundamentos conceptuales y
comprensión de la naturaleza moral y las
consecuencias sociales de sus decisiones.
DOMINIO I: Competencia 1
Preparación para el Conoce y comprende las características de todos
aprendizaje de los sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
estudiantes disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y su
formación integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y evaluación, en una
programación curricular en permanente
revisión.
DOMINIO II: Competencia 3
Esperanza para el Crea un clima propicio para el aprendizaje, la
aprendizaje de los convivencia democrática y la vivencia de la
estudiantes. diversidad en todas sus expresiones, con miras
a formar ciudadanos críticos e interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio
 de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que
todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y critica lo que concierne a la solución
de problemas relacionados con sus experiencias,
interese y contextos culturales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los contextos
culturales.
DOMINIO III: Competencia 6
Participación en la Participa activamente, con actitud democrática,
gestión de la escuela critica y colaborativa, en la gestión de la
articulada a la escuela, contribuyendo a la construcción y
comunidad. mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así este pueda generar
aprendizajes de calidad.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y
corresponsabilidad con las familias, la
comunidad y otras instituciones del Estado y la
sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos
en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
DOMINIO IV: Competencia 8
Desarrollo de la Reflexiona sobre su práctica y experiencia
profesionalidad y la institucional y desarrolla procesos de
identidad docente aprendizaje continuo de modo individual y
colectivo, para construir y afirmar su identidad
y responsabilidad profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de respeto
de los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su función
social.

4.- LOS DESEMPEÑOS

En la definición de desempeño identificamos tres
condiciones: actuación observable en
correspondencia a una responsabilidad y logro de
determinados resultados
 ELEMENTOS DE DESEMPEÑO
ACTUACION RESPONSABILIDAD RESULTADOS
Comportamiento Referencia a las Referencia a la
observable, que puede funciones generales de determinación de
ser descrito y/o medido la profesión logros generales y
específicos
comprometidos en la
actuación

Para efectos de este documento, desempeños son

las actuaciones observables de la persona que
pueden ser descritas y evaluadas y que expresan
su competencia. Proviene del inglés performance o
perform, tiene que ver con el logro de aprendizajes
esperados y la ejecución de tareas asignadas. Se
asume que la manera de ejecutar dichas tareas
revela la competencia de base de la persona.

DECÁLOGO DE CONVIVENCIA EN MI AULA DE CLASE

Un decálogo es el
conjunto de diez
principios o normas
consideradas básicas
para el ejercicio de
cualquier actividad,
sobre todo en cuestión de
disciplina para hacerse
de ese decálogo un
compromiso.
En esta oportunidad los invito en sus aulas de
clase hacer el decálogo con sus niños, y que sea
un compromiso para aquello grupos que se
consideren fuertes en conductas disruptivas.
 1.- Ante todo, aplicar los valores de respeto,
responsabilidad, amor, solidaridad,
honestidad, con los docentes y compañeros.
2.- Pedir permiso antes de hablar para ser
escuchado.
3.- Utilizar las normas de cortesía al dirigirnos
a nuestros compañeros y docentes.
4.- Mantener el aula limpia y ordenada.
5.- Hablar en voz baja para no interrumpir ni
molestar a los compañeros.
6.- Aceptar cuando nos equivocamos y pedir
disculpas.
7.- Colaborar en la escuela junto a nuestros
padres.
8.- Ser obedientes, solidarios, comprometidos
con los docentes y compañeros.
9.- Ser constante y perseverante en nuestro
aprendizaje y comprometidos con amor en lo
que realizamos.
10.- Cuidar nuestro aspecto físico, los
cuadernos y la escuela como valor que
tenemos.

Mi compromiso ante la escuela

Yo ___________________________________ me
comprometo a cumplir con este decálogo junto a
mis compañeros para hacer de nuestra clase
diaria el ejemplo de pulcritud, amor, honestidad,
si vivimos en armonía aprendemos con mayor
facilidad.

Docente ______________________________
 SIMULACROS
NACIONALES
Primer Simulacro de Sismo:
19 de abril
Segundo Simulacro de Sismo:
31 de mayo
Tercer Simulacro de Sismo:
11 de julio
Cuarto Simulacro de Sismo:
11 de octubre
Quinto Simulacro de Sismo:
22 de noviembre
 NORMAS DEL AULA
1. Escuchar indicaciones y explicaciones de la maestra. NORMAS DEL ASEO PERSONAL
2. Traer su cuaderno de trabajo, cuadernos y útiles 1. Practicar el baño diario.
escolares.
2. Vestir ropa limpia, zapatos bien lustrados, nuestra
3. Respetar sus turnos para hablar.
presentación significa aprecio y respeto frente a los
4. Cumplir las tareas con responsabilidad.
demás.
5. Pedir permiso a la maestra para salir del aula.
3. Usar una toalla personal.
6. Repasar diariamente los temas estudiados.

7. Conservar limpio y ordenado su lugar. 4. Peinarse todas las mañanas o cuando sea necesario.

8. No usar expresiones groseras. 5. Lavarse los dientes luego de cada comida.

9. No coger sin permiso cosas ajenas. 6. Lavarse las manos antes y después de la comida y
10. Ser solidarios con los demás. luego de realizar cualquier actividad.

7. Cortarse las uñas cada vez que crezcan.

8. Evitar escupir en público o en el suelo.

NORMAS DEL TRABAJO GRUPAL
1. Recolectar, traer información y materiales. 9. Usar pañuelos, de preferencia desechables, para
2. Dividir las tareas para que todos trabajen por igual.
limpiarse la nariz.
3. Escuchar las opiniones de los demás.
10. Limpiarse las orejas con mucho cuidado.
4. Dar su opinión.
11. No usar peine, cepillo, toalla, pañuelos o vestidos
5. Ponerse de acuerdo y no descuidar.
ajenos.
6. Elaborar el trabajo en un determinado tiempo.

7. Redactar y exponer el trabajo por turnos.

 LOGROS BÁSICOS POR ÁREAS

ÁREA LOGRO BÁSICO

 Reconozcan los elementos de la comunicación en
textos cortos.
COMUNICACIÓN
 Separen correctamente las palabras en silabas.
 Identifica las partes de una noticia en el texto que lee.
 Reconoce las clases de conjuntos: unitario, vacio,
MATEMÁTICA finito, infinito, universal.
 Resuelve operaciones de conjuntos.
 Identifica sus habilidades, cualidades, destreza.
PERSONAL SOCIAL  Ubica hechos importantes de su vida en una línea de
tiempo.
 Identifique que alimentos nutritivos debe de consumir
CIENCIA Y AMBIENTE para tener una buena salud.
 Identifica las propiedades y estados de la materia.
 Elabora trabajos artísticos con creatividad.
ARTE  Confecciona trabajos artísticos utilizando materiales
reciclables.
 LOGROS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

A) COMUNICACIÓN

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y

expresiones y escucha en forma activa e intercambia mensajes con
sus interlocutores en diversas situaciones cotidianas.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos,

describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos
que realiza como lector, valorando la información como fuente de
saber.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce con seguridad textos informativos, instructivos, poéticos y

dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses,
sentimientos, necesidades y emociones haciendo uso reflexivo de los
elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia
de los textos.

B) MATEMÁTICA

NUMERO RELACIONES Y OPERACIONES

Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que

requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con
números naturales y fracciones, e interpreta los resultados
obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud

exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los
elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros,
e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje
matemático.

Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en

distintos aspectos del arte y el diseño.
 ESTADÍSTICA

Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y

comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y
gráficos.

C) PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar,

escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y
responsable en la vida cotidiana.

Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen

servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los
pobladores; participa en forma organizada en la solución de los
problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local

y regional, describe y valora sus características geográficas y las
relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los

recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú
y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa pre-
hispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

D) CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de

relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando
hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de

los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones
para su cuidado y protección.

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

 Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los
cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza
desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

E) EDUCACIÓN RELIGIOSA

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Reconoce el amor de Dios Padre, revelando en Jesús, y su mensaje

de salvación para todos.

TESTIMONIO DE VIDA

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones

concretas de convivencia humana.

F) ARTE

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de

ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas
del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para
estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con
placer su mundo interno.

g) apreciación artística

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las

características y el funcionamiento de los diversos elementos y
espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus
compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno
y su región, disfrutándolas e interesándose por conocer sus
características, significados e historia-
ANECDOTARIO
 REGISTRO ANECDOTARIO

1. NOMBRE Y APELLIDO: __________________________________________________

2. EDAD: _____________ FECHA DE NACIMIENTO: ________________________

3. RELIGIÓN: __________________ BAUTIZO: SI ______ NO ______

4. CONDICIÓN ECONÓMICA DE LOS PADRES:

MEDIA ______ BAJA ______ NORMAL ______

5. ESTADO CIVIL DE LOS PADRES:

CASADO CIVIL ______ CASADO RELIGIOSO ______

CONVIVIENTES ______

6. GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES:

ANALF: ________ PRIM IMC _______ PRIM COMP ______

SEC IMC ______ SEC COMP ______ SUPERIOR _______

7. PADRE: __________________________________________________________________

Teléfono _______________

8. MADRE: __________________________________________________________________

Teléfono _______________

9. APODERADO: ____________________________________________________________

Teléfono: _______________

10. DIRECCIÓN: _________________________________________________________

11. SUGERENCIAS

SUGERENCIAS Y/O
FECHA DEL CONDUCTA
COMENTARIO ALTERNATIVAS DE
SUCESO SIGNIFICATIVA
SOLUCIÓN

12. VISITA DE LOS PADRES DE FAMILIA:

FECHA ASUNTO COMPROMISO FIRMA

DOCUMENTOS

DE

COORDINACIÓN
 PLAN LECTOR 2020
I. DATOS INFORMATIVOS:
GREA: UGEL: NORTE
I.E.I.: TESORO DE JESÚS
DISTRITO: CERRO COLORADO LUGAR: JR. PACHITEA N° 102
PROVINCIA: AREQUIPA DEPARTAMENTO: AREQUIPA
DIRECTORA: DELIA MEZA
PROFESORA: MARÍA DEL PILAR SOSA HUERTAS DE QUISPE

II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan lector 2020 tiene el propósito de establecer diversas
estrategias para desarrollar con los niños, niñas. El inicio y apego a
los libros y el gusto a la lectura y desde luego a la comprensión
lectora.
La lectura contribuye al aprendizaje autónomo y a formación integral
del educando.

III. BASES LEGALES

 Constitución política del Perú
 Ley N° 28044, ley general de educación y sus modificatorias leyes
N° 28123 – 28302.
 RM – N0386 – 2006 educación iniciativa para la organización e
implementación del plan lector en las I.I. E.E. de la EBA
 R.V.M.N° 0014 – 2007 “Normas complementarias para la
adecuada organización aplicación y consolidación del plan lector
en las I.E: de la EBR.”
 Normas educativas 2020 N°________________________

IV.OBJETIVO GENERAL:
Invento el hábito y el placer por la lectura mejorando el desarrollo de
las capacidades comunicativas utilizando diversos ejemplos.
IV.1 Ampliar su vocabulario favoreciendo la expresión y
comprensión oral.
IV.2 Promover el hábito de la lectura, brindando diferentes textos.
IV.3 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo
que lo rodea.
IV.4 Despertar la imaginación de los niños y niñas a través de los
cuentos, historias, obras teatrales, entre otros.
 IV.5 Desarrollar la capacidad de atención, concentración,
comprensión, interpretación y criticidad de lectura cortas.
IV.6 Fomentar el hábito de lectura a los padres de familia.
IV.7 Incrementar la biblioteca con libro elaborados por los niños y
niñas.
IV.8 Acercar a la lectura a niños y niñas para que este sea parte de
su vida.

V. ESTRATEGIAS:
 Visitar bibliotecas.
 Organizar su biblioteca en la I.E.

 Sensibilizar y movilizar a niños y niñas, padres de familia,

comunidad para la promoción del plan lector.
 Fomentar la organización de la biblioteca familiar.
 El cuaderno viajero.
 Fortalecer la hora de la lectura a nivel de I.E.
 Crear cuentos.
 Leer cuentos.
 Leer rimas.
 Usar las TIC para la comprensión y producción de textos.
 Producción de textos por los padres.
 Elaboración de fichas, tarjetas, carteles por los niños y niñas.
 Elaboración de adivinanzas, rimas, poesías.
 Elaboración de libros, álbumes, fichas, tarjetas por los niños y
niñas.
 Lectura de textos después del refrigerio por los niños y niñas.

VI.METAS:
VI.1 Estudiantes de E.I.
VI.2 De ocupación:
Director:
Docente:
Docente del plan lector:

VII. DIAGNOSTICO CERDA DEL EDUCANDO.

VII.1 Aplicación de lista de cotejos.
VII.2 Encuentra de dibujo, exposición de sus trabajos.
VII.3 Lectura de cuentos y comprensión lectora.
VIII. DETALLES DE ACCIONES
N° ACTIVIDADES DESARROLLO METAS RESPONSABLE CRONOGRAMA
- Visita a la biblioteca. M A M J J A S O N D
Organización de la - Organización de textos. Docente del X
1 1 semana
biblioteca. - Elaboración de carnet. aula.
- Utilización de textos.
Sensibilización y - Promover el plan lector a X
movilización para la la comunidad. Docente del
2 1 vez
promoción del plan aula.
lector.
La comunidad fuente - Identificar los escritos. X
Docente del
3 inagotable de - Lecturas a la comunidad 1 vez
aula.
información. con temas educativos.
- Los padres de familia X X X X X X X X X
Fomentar la elaboraran su biblioteca
Docente del
4 organización de la en su hogar y 1 vez
aula.
biblioteca. compartirán las lecturas
con sus hijos
- Los niños y niñas X X X X X X X X X
elaboran lecturas a los
Exposición de Docente del
5 Leer texto. textos que más les agrada
textos aula.
y comentar lo que más les
ha gustado.
- Exposición y producción Exposición de X X X X X X X X X
Docente del
6 Producción de textos. de textos a nivel del aula. producción de
aula.
textos.
- Los padres elaboraran al X X X X X X X X X
Lectura de
día siguiente el cuaderno Docente del
7 Cuaderno viajero. textos por los
viajero en el aula dará aula.
niños
lectura a los demás niños.
- Producción de textos por Docente del X X X X X X X X X
8 Usan las TIC Textos creados
los niños y niñas. aula
- Los niños y niñas X X
Elaboración de fichas elaboran secuencia de
9 Exposiciones
tarjetas. fichas, secuencia de
tarjetas.
IX. ACTIVIDADES.
- Hora de la lectura
- Comentario de la lectura
- Evaluación de la comprensión de lectura
- Producción de texto.
- Exposición de textos en el aula
- Exposición de textos en la comunidad
- Evaluación de comprensión de lectura a nivel institucional.

X. ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
- Organización de texto.
- Rotulación de textos.
- Elaboración de organizadores.
- Lectura de textos de acuerdo al plan lector.
XI. A LA COMUNIDAD
Exposición de textos.

XII. PADRES FAMILIA.

- Elaboración de textos
- Organización de la biblioteca en su casa
- Lectura de textos.

XIII. EVALUACIÓN
- Cumplimiento de objetivos
- Difusión del plan lector.
- Logro de actividades planificadas para mejorar los aprendizajes.
- Uso de la biblioteca
- Lecturas seleccionadas por el docente.
 PLAN DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
GRE :
UGEL : NORTE
Institución Educativa : TESORO DE JESÚS
Lugar : JR. PACHITEA N° 102
Distrito : CERRO COLORADO
Director : DELIA MEZA
Docente : MARIA DEL PILAR SOSA HUERTAS

II. FUNDAMENTACIÓN
La I.E. TESORO DE JESÚS, se encuentra ubicada en LA AV.
PACHITEA N° 102. del distrito de CERRO COLORADO, recibe
estudiantes de diferentes hogares que son la base para la formación
en los diversos comportamientos sabiendo que estos son el primer
contexto de aprendizaje, disciplina y convivencia.
La disciplina es un comportamiento humano, con cierta libertad que
se rige por leyes o reglas, elaboradas por la dirección, docentes, padres de
familia y estudiantes.
Por todo lo dicho, nuestra Institución se ha propuesto mejorar la convivencia
y disciplina en base al consenso y participación democrática de todos los
agentes de nuestra comunidad, en un ambiente de respeto, responsabilidad
y tolerancia, valores que debemos ponerlos en práctica y enseñar con el
ejemplo.

III. DIAGNÓSTICO
En nuestra Institución se ve reflejada la convivencia y disciplina, en
actitudes de solidaridad y cambios positivos, existiendo algunos
estudiantes que viven una crisis familiar que se demuestra por la
falta de apoyo de los padres, engreimiento, grupos cerrados, que van
creando conductas inadecuadas. Para solucionar estos problemas,
hemos elaborado un Plan de trabajo  y  así mejorar la disciplina en
base al diálogo democrático con nuestras estudiantes.

IV. OBJETIVOS GENERAL:

Promover un estilo de vida saludable mediante la práctica de
valores que favorezca una convivencia armoniosa en la I.E..
 fortaleciendo la autoestima en nuestras estudiantes mediante el
acompañamiento socio afectivo y cognitivo, logrando su formación
integral y liberadora.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Sensibilizar a los docentes padres de familia y estudiantes para
lograr su participación activa en el cumplimiento de nuestro plan.
- Motivar a la práctica del respeto, responsabilidad, honestidad,
libertad y tolerancia, para la formación integral de nuestras
estudiantes.
- Reconocer el esfuerzo de nuestras estudiantes para lograr
conductas adecuadas gratificándolas verbalmente fortaleciendo su
autoestima.
- Comprometernos a trabajar con ética profesional.
- Motivar al cumplimiento de las normas y/o reglas de nuestra
institución que es el resultado del trabajo mancomunado de toda
la comunidad educativa.

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

MES VALOR CONSIGNA OBRAS INCIDENTALES
Saludo con alegría a - Digo buenos días al ingresar al
las personas que veo. jardín.
- Saludo a las personas que visitan mi
salón.
Respeto
Marzo

- Me despido de todos antes de irme a

casa.
Hablo sin levantar la - Levanto la mano para hablar.
voz. - Espero mi turno para dar mi
opinión.
- Evito gritar para que me escuchen.
Llego temprano al - Llego temprano al jardín.
Puntualid

jardín. - Cumplo mis tareas a tiempo.

Abril

ad

- Evito la flojera al hacer mis tareas.

Respeto el tiempo en - Soy organizado al cumplir el horario
mis actividades. y respetarlo.
Me lavo las manos - Utilizo agua y jabón para lavarme.
cuando lo necesito. - Me lavo las manos antes de
consumir algún alimento.
- Recuerdo a mis amigos cuando
Orden
Mayo

requieren lavarse las manos.

- Utilizo la servilleta para limpiarme la
boca.
Cuido que mi ropa - Llevo mi polo dentro del pantalón.
esté limpia y bien. - Amarro mis pasadores cuando lo
necesito.
MES VALOR CONSIGNA OBRAS INCIDENTALES
Me siento - Me siento correctamente sin pisar la
correctamente para silla.
poder trabajar. - Utilizo el espaldar de la silla para
sentarme correctamente sin echarme

Fortaleza
Junio

sobre la mesa.
- Evito levantarme de la mesa para no
producir accidentes.
Me levanto de la - Me levanto de la mesa solo cuando
mesa cuando termino termino mis alimentos.
mis alimentos
Escucho con atención - Miro a la persona que me habla.
a los demás. - Evito jugar con mis manos o amigos
Obediencia

cuando la profesora habla.

Julio

- Evito conversar cuando estoy

recibiendo una indicación.
- Escucho cuando me hablan.
Obedezco a la - Realizo la acción que me piden a la
primera y con alegría primera.
Comparto con alegría - Juego y comparto los juguetes con
los juguetes. mis compañeros.
Generosidad

- Presto mi juguete favorito sin

Agosto

enojarme.
- Ayudo a mis compañeros cuando lo
Ayudo cuando necesitan.
alguien me necesita. - Doy sugerencias para encontrar
soluciones cuando se necesita.
Me esfuerzo al - Sigo las indicaciones para hacer un
realizar mis trabajos. buen trabajo.
Laboriosidad
Setiembre

- Evito distraerme cuando hago la

tarea.
Trabajo en silencio - Evito conversar cuando estoy
sin interrumpir a los trabajando.
demás. - Pregunto a la profesora cuando
tengo una duda.
Digo la verdad y me - Me esfuerzo por decir la verdad.
Sinceridad

siento feliz. - Pienso antes de decir una mentira.

Octubre

- Recuerdo a mis amigos lo

importante que es decir la verdad.
Digo la verdad - Evito culpar a mis amigos por
cuando me equivoco. salvarme de una mentira.
Me esfuerzo al hacer - Cumplo con mis trabajos aunque me
mis tareas aunque cueste.
Noviembre

me cueste. - Hago toda mi tarea con orden y

Fortaleza

limpieza.
Realizo mis tareas - Evito prestarme materiales al
con alegría. trabajar.
- Hago mis tareas con predisposición
y alegría.
 MES VALOR CONSIGNA OBRAS INCIDENTALES
Demuestro - Participo en campañas de
solidaridad con los solidaridad con el prójimo.
demás.

Solidaridad
Diciembre

VII. RECURSOS
Humanos: Personal Directivo, docentes, personal administrativo y
de servicio, padres de familia, alumnos, entre otros.
Materiales: Televisor, DVD, separatas, láminas, cuentos, entre
otros.

VIII. PROCESO
Control y supervisión permanente.
Evaluación quincenal

IX. FINAL
Evaluación al concluir el año escolar.
Informe final.
DOCUMENTOS

DE

GESTIÓN

PEDAGÓGICA
 DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL 3 AÑOS

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 GRE GERENCIA REGIONAL EDUCACIÓN AREQUIPA

1.2 UGEL NORTE
1.3 II.EE. TESORO DE JESÚS
1.4 DIRECTORA DELIA MEZA DE CASTRO
1.5 PROFESORA MARÍA DEL PILAR SOSA HUERTAS DE QUISPE
1.6 CICLO Y NIVEL II – INICIAL
1.7 EDAD DE LOS
TRES AÑOS
NIÑOS Y NIÑAS

II. FUNDAMENTOS SOBRE LA EDUCACIÓN INICIAL:

El enfoque en la atención educativa en el Nivel de Educación Inicial, se realizará
desde una mirada respetuosa a los niños y niñas que los reconozcan como
sujetos de derecho, que necesitan de condiciones específicas para ser sujetos de
acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que
realmente necesitan para crecer, seres sociales que requieren de los cuidados y
afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad. Así también, se
tiene en cuenta las necesidades y características particulares propias de cada
edad por lo que atraviesan los niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego,
la exploración, el descubrimiento, permitiéndoles aprender mediante su propios
intereses y estilos
En el Nivel, se promueve el desarrollo y aprendizajes de los niños y niñas, en
estrecha relación y complemento con la labor educativa de la familia. La
Educación Inicial asegura y fortalece la relación entre aprendizaje y desarrollo,
aspectos necesarios para una educación de calidad, tal como vemos en el
siguiente cuadro:
La Educación Inicial es el primer nivel de la EB, atiende a los niños y niñas
menores de 6 años, se hace cargo de la educación de los primeros años de vida, que
constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ello se establecen las bases para
el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo y social de toda persona.
III.
III.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:
IV. PRINCIPIOS QUE ORIENTA LA EDUCACION INICIAL:
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
VI.ESTANDARES DEL NIVEL INICIAL:

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.

 Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias.
 Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
 Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás.
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
 Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
 Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
 Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
 Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
 Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno.
Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor
que recibe de Dios.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
 Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo.
 Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno.
 Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
 Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos
 Escribe partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
 Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas.
 Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
 Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo.
 Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
 Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves.
 Obtiene información de textos acompañados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su
interlocutor.
 Responde a través de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su
lengua materna.
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
 agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos.
 Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
 Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes
o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
 Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
 Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio
 Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
y aprendió.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para
realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras
actividades.
 Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada.
 Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
 Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

VII. DISEÑO CURRICULAR 3 AÑOS:

 El presente documento denominado “Diseño Curricular de Educación Inicial”, permitirá desarrollar en
nuestros niños y niñas de Educación Inicial, capacidades y comportamientos orientados al logro de
competencias para su desarrollo integral.
ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA  Obtiene información del texto - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
ORALMENTE EN SU oral. de sus experiencias al interactuar con personas de su
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta información entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
del texto oral. frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas,
 Adecúa, organiza y desarrolla el gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
texto de forma coherente y voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir,
cohesionada. convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
 Utiliza recursos no verbales y tema, aunque en ocasiones puede salir - se de este.
para verbales de forma - Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
estratégica. leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
 Interactúa estratégicamente con oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
distintos interlocutores. inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
 Reflexiona y evalúa la forma, el interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
contenido y contexto del texto de obtener información.
oral. - Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
- Deduce relaciones de causa-efecto, así como características
de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas orales.
- Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto - Identifica características de personas, personajes, animales,
TIPOS DE TEXTO EN escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en las
SU LENGUA  Infiere e interpreta información ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por
MATERNA del texto escrito. él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
 Reflexiona y evalúa la forma, el frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
contenido y contexto del texto anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
escrito. cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
- Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
TIPOS DE TEXTO EN comunicativa, interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
SU LENGUA  Organiza y desarrolla las ideas escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
MATERNA de forma coherente y izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
cohesionada. expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través
 Utiliza convenciones del de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
lenguaje escrito de forma - Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
pertinente. comunicar.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta los - Explora de manera individual y/o grupal diversos
DESDE LOS lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
LENGUAJES  Aplica procesos creativos. Descubre los efectos que se producen al combinar un
ARTÍSTICOS  Socializa sus procesos y material con otro.
proyectos - Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
- Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE  Traduce cantidades a - Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
CANTIDAD  Comunica su comprensión dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
sobre los números y las usó para agrupar.
operaciones. - Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con
 Usa estrategias y cinco objetos.
procedimientos de estimación - Establece correspondencia uno a uno en situaciones
y cálculo. cotidianas.
- Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
RESUELVE  Modela objetos con formas - Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
PROBLEMAS DE geométricas y sus están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
FORMA, transformaciones. utilizando material concreto.
MOVIMIENTO Y  Comunica su comprensión - Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.
geométricas. - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
 Usa estrategias y se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
procedimientos para acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientarse en el espacio. orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse
y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al
lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
- Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en
los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
- Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la
usó.
ÁREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo
IDENTIDAD  Autorregula sus emociones
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las
DEMOCRATICAMENTE personas.
EN LA BUSQUEDA DEL  Construye normas, y asume
BIEN COMUN acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
DESEMPEÑOS
- Reconoce sus intereses, preferencias, características
físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones.
- Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
- Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e
IE. Comparte hechos y momentos importantes de su
historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros
y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
- Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que las
originan. Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su seguridad y contención.
- Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas
del mismo.
- Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y
se interesa por compartir las costumbres de su familia
y conocer los lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbres de las familias de
sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
información.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o incomodan
a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
- Asume responsabilidades en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y bienestar de todos.
- Propone y colabora en actividades colectivas –en el
nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su - Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa y recibe de su entorno, como un indicio del amor de
PERSONA HUMANA, espiritual como persona Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al
AMADA POR DIOS, digna, libre y trascendente. realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar.
DIGNA, LIBRE Y  Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de
TRASCENDENTE, manifestaciones religiosas de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y lo
COMPRENDIENDO LA su entorno argumentando su comparte con sus compañeros.
DOCTRINA DE SU fe de manera comprensible y - Participa del uso responsable de los recursos creados
PROPIARELIGIÓN, respetuosa. por Dios en su entorno.
ABIERTO AL DIALOGO - Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo
CON LAS QUE LE SON solidario con los que necesitan de su ayuda material y
CERCANAS. espiritual.
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGIA
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADDES
INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones para
MÉTODOS CIENTÍFICOS hacer indagación.
PARA CONSTRUIR SUS  Diseña estrategias para hacer
CONOCIMIENTOS indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación
DESEMPEÑOS
- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación problemática.
- Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema
planteado.
- Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones
o cambios en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
- Compara sus explicaciones y predicciones con los
datos e información que ha obtenido, y participa en
la construcción de las conclusiones.
- Comunica de manera verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su nivel de escritura las
acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
ÁREA CURRICULAR: PSICOMOTRIZ
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADDES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera autónoma
MANERA AUTÓNOMA A  Se expresa corporalmente combinando habilidades motrices básicas como
TRAVÉS DE SU correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
MOTRICIDAD volteretas –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
- Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones
y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
ÁREA CURRICULAR: DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales.
LOS ENTORNOS  Gestiona información del
VIRTUALES GERERADOS entorno virtual.
POR LAS TIC.  Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas
MANERA AUTÓNOMA para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño duran - te el proceso
de aprendizaje.
DESEMPEÑOS
- Explora, con el acompañamiento del docente,
entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como
grabador de sonido o de video, cámara fotográfica,
radio, computadora o tablet, y reconoce algunas
funciones básicas para su uso y cuidado.
(capacidades 1 y 2)
- Produce imágenes, audio o videos para comunicar
ideas, hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas
tecnológicas. (capacidad 3)
- Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que
necesita hacer para realizar una “tarea” de interés –a
nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus
experiencias y saberes previos al respecto.
- Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o
acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea”
propuesta.
- Revisa su actuar con relación a las estrategias que
aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del
adulto, las acciones que realizó para lograrla y las
dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en
su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra
interés por aplicar lo aprendido.
VIII. VALORES DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Dialogo y concentración
 Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Dialogo intercultural
 Igualdad y dignidad
 Justicia
 Empatía
 Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL 3 AÑOS

I. DATOS GENERALES:

 Dirección Regional de
Dirección Regional de Educación NORTE
Educación :

 Institución Educativa : TESORO DE JESÚS

 Ciclo: II Grado: 3 Años Sección:

 Directora: DELIA MEZA

 Docente: MARÍA DEL PILAR SOSA HUERTAS DE QUISPE

II. TEMPORALIZACIÓN:

Año Académico: 2020

Inicio: 02 de Marzo

Término: 18 de Diciembre

Vacaciones

Reinicio de Clases

Semanas:

Bimestres:
III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La planificación anual nos da una visión completa de las Áreas, competencias, capacidades y se expresan a través de los
desempeños de grado, además incluye la selección de los enfoques transversales en los cuales se hará énfasis durante en
cada unidad La planificación Anual consiste en organizar, secuenciar y cronológicamente las Unidades Didácticas que se
desarrollan durante el año para alcanzar el nivel esperado de las competencias.
En la planificación Anual debemos determinar los procesos de planificación y son los siguientes:
 Propósito de aprendizaje con la base en las necesidades de aprendizajes identificados
 Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso
 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones permanentes al propósito de aprendizaje.

En la planificación desde el enfoque por competencias, es esencial partir de la identificación de las necesidades de
aprendizaje de los niños y las niñas. Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado de aprendizajes descrito
en los estándares de aprendizaje y desempeño de edad, para reflexionar nos hacemos las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen mis niños y mis niñas con relación a la competencia del
currículo?
 ¿Qué aprendizajes previos tienen mis niños, niñas?
 ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentra?
 ¿Cuán cerca o lejos se encuentran del estándar de aprendizaje y/o de los desempeños de edad?

Para la planificación curricular de debe considerar las Áreas Curriculares.

El Área de Personal Social
El enfoque del Desarrollo Personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
persona, con la cual alcanzara el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones
biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida.
El Área Psicomotriz
La psicomotricidad está orientada al desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que
conlleva al niño o niña a centrar su actividad e interés en el movimiento.
El Área de Comunicación
El marco teórico y metodológico orienta la enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las competencias relacionadas al
enfoque comunicativo. A partir de su uso y prácticas sociales del lenguaje situados en contextos socio culturales distinto.
Área de Matemática.
Orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas, los estudiantes se
enfrentan a retos para las cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les demanda desarrollar un
proceso de indagación, y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la
 búsqueda de la solución.
Área de Ciencia Tecnología
Lo que se propone es que nuestros niños y niñas tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnología desde la I.E.,
aprendiendo a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar razonar, analizar, imaginar trabajar
en equipo, así como a incentivar su curiosidad, creatividad, y desarrollar en pensamiento crítico y reflexivo.
Área Curricular de Competencias Transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
ÁREA: PERSONAL - Reconoce sus intereses, preferencias, características
SOCIAL físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros
COMPETENCIA: a través de palabras o acciones
CONSTRUYE SU - Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
IDENTIDAD cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
 Se valora a sí mismo distinciones de género.
 Autorregula sus - Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula
emociones e IE. Comparte hechos y momentos importantes de
su historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma.
- Se organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
- Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que
las originan.
- Reconoce las emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere.
- Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
sucede.
- Reconoce los límites establecidos para su seguridad y
contención.
COMPETENCIA: - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
CONVIVE Y PARTICIPA otros niños y se integra en actividades grupales del
DEMOCRATICAMENTE EN aula.
LA BUSQUEDA DEL BIEN - Propone ideas de juego y sus normas.
COMUN - Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego
 Interactúa con todas las y las reglas del mismo.
personas. - Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y
 Construye normas, y se interesa por compartir las costumbres de su
asume acuerdos y leyes. familia y conocer los lugares de donde proceden.
 Participa en acciones - Muestra interés por conocer las costumbres de las
que promueven el familias de sus compañeros.
bienestar común. - Realiza preguntas para obtener más información.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
- Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
- Asume responsabilidades en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y bienestar de todos.
- Propone y colabora en actividades colectivas –en el
nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
COMPETENCIA: - Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que
CONSTRUYE SU recibe de su entorno, como un indicio del amor de
IDENTIDAD, COMO Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros,
PERSONA HUMANA, al realizar acciones como compartir, ayudar y
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
AMADA POR DIOS, colaborar.
DIGNA, LIBRE Y - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de
TRASCENDENTE, sus padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y
COMPRENDIENDO LA lo comparte con sus compañeros.
DOCTRINA DE SU - Participa del uso responsable de los recursos creados
PROPIARELIGIÓN, por Dios en su entorno.
ABIERTO AL DIALOGO - Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo
CON LAS QUE LE SON solidario con los que necesitan de su ayuda material
CERCANAS. y espiritual.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religio-
sas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
AREA: PSICOMOTRIZ - Realiza acciones y juegos de manera autónoma
COMPETENCIA: combinando habilidades motrices básicas como
SE DESENVUELVE DE correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
MANERA AUTÓNOMA A volteretas –en los que expresa sus emociones–
TRAVÉZ DE MOTRICIDAD explorando las posibilidades de su cuerpo con
 Comprende su cuerpo. relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
 Se expresa objetos; en estas acciones, muestra predominio y
corporalmente mayor control de un lado de su cuerpo.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
- Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración.
- Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
- Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
AREA: COMUNICACION - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
COMPETENCIA:SE cuenta de sus experiencias al interactuar con
COMUNICA ORALMENTE personas de su entorno familiar, escolar o local.
EN SU LENGUA MATERNA - Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
 Obtiene información del sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
texto oral. corporales y diversos volúmenes de voz, según su
 Infiere e interpreta interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
información del texto agradecer.
oral. - Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
 Adecúa, organiza y ocasiones puede salirse de este.
desarrolla el texto de - Participa en conversaciones, diálogos o escucha
forma coherente y cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
cohesionada. de la tradición oral.
 Utiliza recursos no - Espera su turno para hablar, escucha mientras su
verbales y paraverbales interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que
le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
intención de obtener información.
- Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes.
- Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le gustaron.
- Deduce relaciones de causa-efecto, así como
de forma estratégica. características de personas, personajes, animales y
 Interactúa objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
estratégicamente con orales.
distintos interlocutores. - Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
 Reflexiona y evalúa la personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
forma, el contenido y cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
contexto del texto oral. experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: LEE - Identifica características de personas, personajes,
DIVERSOS TIPOS DE animales, objetos o acciones a partir de lo que
TEXTOS ESCRITOS EN observa en las ilustraciones, así como de algunas
LENGUA MATERNA palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en los
 Obtiene información del cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
texto escrito. publicitarios o carteles del aula (calendario,
 Infiere e interpreta cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
información del texto presentan en variados soportes.
escrito. - Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
 Reflexiona y evalúa la terminará el texto a partir de algunos indicios, como
forma, el contenido y el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
contexto del texto sucesos significativos, que observa o escucha antes y
escrito. durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
- Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
de sus intereses y experiencia.
COMPETENCIA: ESCRIBE - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
DIVERSOS TIPOS DE que le interesa: considera a quién le escribirán y
TEXTOS EN SU LENGUA para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
MATERNA ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
 Adecúa el texto a la imaginaria para expresar sus ideas o emociones en
situación comunicativa, torno a un tema a través de una nota o carta, para
 Organiza y desarrolla relatar una vivencia o un cuento.
las ideas de forma - Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
coherente y quiere comunicar.
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA: CREA - Explora de manera individual y/o grupal diversos
PROYECTOS DESDE LOS materiales de acuerdo con sus necesidades e
LENGUAJES ARTÍSTICOS intereses.
 Explora y experimenta - Descubre los efectos que se producen al combinar un
los lenguajes del arte. material con otro.
 Aplica procesos - Representa ideas acerca de sus vivencias personales
creativos. y del contexto en el que se desenvuelve usando
 Socializa sus procesos y diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
proyectos. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
- Muestra sus creaciones y observa las creaciones e
otros.
- Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
AREA: CASTELLANO - Recupera información explícita (algunos hechos y
COMO SEGUNDA lugares, el nombre de personas y personajes) de un
LENGUA MATERNA texto oral donde predominan palabras de uso
COMPETENCIA: SE frecuente (IE, familia y comunidad) y son expresados
COMUNICA ORALMENTE con apoyo de gestos, expresiones corporales y tono
EN CASTELLANO COMO de voz del interlocutor.
SEGUNDA LENGUA - Responde a un interlocutor (compañero de clases o
 Obtiene información del docente) utilizando palabras y frases de su lengua
texto oral. materna.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

ÁREA: MATEMATICA - Establece relaciones entre los objetos de su entorno

COMPETENCIA: según sus características perceptuales al comparar y
RESUELVE PROBLEMAS agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
DE CANTIDAD dice el criterio que usó para agrupar.
 Traduce cantidades a - Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
expresiones numéricas. hasta con cinco objetos.
 Comunica su - Establece correspondencia uno a uno en situaciones
comprensión sobre los cotidianas”.
números y las - Usa diversas expresiones que muestran su com-
operaciones. prensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
 Usa estrategias y –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
procedimientos de esti- que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
mación y cálculo. “mañana”–, en situaciones cotidianas.
- Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar
o posición de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.

COMPETENCIA: - Establece relaciones, entre las formas de los objetos

RESUELVE PROBLEMAS que están en su entorno y las formas geométricas
DE FORMA, MOVIMIENTO que conoce, utilizando material concreto.
Y LOCALIZACIÓN - Establece relaciones de medida en situaciones
 Modela objetos con cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
formas geométricas y “es más corto”.
sus transformaciones. - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
 Comunica su el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
comprensión sobre las movimientos y acciones para desplazarse.
formas y relaciones - Establece relaciones espaciales al orientar sus
geométricas. movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
ÁREA: CIENCIA Y
TECNOLOGIA
COMPETENCIA: INDAGA
MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
o información.
 Analiza datos e
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa
con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran
las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
- Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y
de medida entre personas y objetos.
- Prueba diferente formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espac.io y la construcción de
objetos con material concreto.
- Elige una manera para lograr su propósito y dice por
qué la usó.
- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
y las ideas que tiene acerca de ellos.
- Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática.
- Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema planteado.
- Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
entrevistas)
- Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra
la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
- Compara sus explicaciones y predicciones con los
información.
datos e información que ha obtenido, y participa en
 Evalúa y comunica el
la construcción de las conclusiones.
proceso y resultado de
- Comunica de manera verbal, a través de dibujos,
su indagación.
fotos, modelado o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
COMPETENCIAS - Explora, con el acompañamiento del docente,
TRANSVERSALES: entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como
COMPETENCIA: SE grabador de sonido o de video, cámara fotográfica,
DESENVUELVE EN LOS radio, computadora o tablet, y reconoce algunas
ENTORNOS VIRTUALES funciones básicas para su uso y cuidado.
GERERADOS POR LAS - Produce imágenes, audio o videos para comunicar
TIC. ideas, hallazgos, afectos o registrar un
 Personaliza entornos acontecimiento utilizando dispositivos y
virtuales. herramientas tecnológicas.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
COMPETENCIA: - Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que
GESTIONA SU necesita hacer para realizar una “tarea” de interés –a
APRENDIZAJE DE nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus
MANERA AUTÓNOMA experiencias y saberes previos al respecto.
- Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3
Trimestr Trimestre Trimestre
acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea”
propuesta.
- Revisa su actuar con relación a las estrategias que
aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda
del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las
 Define metas de dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en
aprendizaje. su estrategia.
 Organiza acciones - Comunica lo que aprendió y muestra interés por
estratégicas para alcan- aplicar lo aprendido.
zar sus metas de

FERIADOS 2020
MESES FECHA CELEBRACIÓN
- Abril 18 y 19 - Semana Santa
- Mayo 01 - Día del trabajo
25 - Día de la Educación Inicial
- Julio 6 - Día del Maestro
- Agosto 30 - Santa Rosa de Lima
- Setiembre 23 - Día del estudiante
- Octubre 08 - Combate de Angamos
- Noviembre 01 - Todos Santos
5.2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN NIVEL INICIAL 3 AÑOS
TEMPORALIZACI
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
M  Algunos niños y niñas de 3 años de  Participar en juegos de integración
A edad, lloran, se ponen tristes , no quieren  Darse un abrazo con otros niños utilizando las Del 04 al 08 de
R ingresar a la I.E partes de su cuerpo Marzo
Z  Participar en rondas de integración
O  Participar de la fiesta de Bienvenida.
 La mayoría de niños y niñas de tres años  Organizar nuestra aula con sectores para una
de edad, no tienen donde jugar porque no buena convivencia.
existen sectores en el aula.  Elaborar nuestras normas en nuestra aula.
 Asumir responsabilidades.
 Elaborar su cartel de asistencia.
Del 11 al 15 de
 Registrar su asistencia.
Marzo
 Elaborar su calendario
 Registrar el calendario.
 Organizar sus grupos.
 Se integra a los grupos.
 Dialogar con los niños en una entrevista.
lista de cotejos
Del 18 al 22 de
 EVALUACION
Marzo
 No se cuenta con carteles de normas, de  Elaborar los carteles de normas.
sectores y los niños y niñas colocan sus  Elaboremos carteles de los sectores.
juguetes en diferentes lugares y no hay  Interactuar con su profesora y con sus
un orden en el aula. Del 25 al 29 de
compañeros.
Marzo
 Conocer las otras aulas y sus nuevos
compañeritos que vienen al jardín como ellos.
 Aplicación de instrumentos de evaluación para
tener un diagnostico real del niño.
A  Los niños no reconocen sus propias  Reconocer que es un ser único. Del 1 al 5 de Abril
B características y cualidades.  Reconocer y valorar sus características y
R  No se reconocen como seres únicos cualidades.
I  Algunos niños y niñas no dan a conocer  Identificarse como niño o niña.
 TEMPORALIZACI
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
L su nombre completo.  Reconocer su derecho a ser llamado por su
 No reconoce la oración al niño Jesús. nombre.
 Identificar su DNI y conocer sus datos
personales.
 Expresar sus ideas.
 Valorar a Dios como su creador y crea
oraciones para él.
 No identifican sus características físicas.  Conocer las partes gruesas de su cuerpo.
 Los niños y niñas no conocen el proceso  Conocer las partes finas de su cuerpo.
de la respiración que se acelera después  Conocer su cuerpo por dentro.
de correr o hacer ejercicios.  Conocer el funcionamiento de su cuerpo.
 La mayoría de niños desconoce la Biblia. Del 8 al 12 de
 Experimentar con todo su cuerpo.
Abril
 Utilizar el movimiento para la toma de
conciencia del cuerpo.
 Investigar cómo nace un bebé.
 Conocer etapas de la vida.
 Conocer la biblia como la palabra de Dios.
 Algunos padres de familia no inculcan en  Participar en las actividades de semana Santa
sus menores hijos el fervor que se debe  Visitar a las Iglesias
tener en la semana Santa y los niños  Conocer la historia de Jesús
tienen poco conocimiento acerca de los  Ambientar la I.E con ofrendas alusivas a la
hechos de la pasión y muerte y fecha
resurrección de Jesús en nuestras vidas.  Escenificar las estaciones de la Semana Santa.
 Algunos niños y niñas desconocen  Conocer y valorar a Dios Del 15 al 17 Abril
hábitos de higiene personal.  Practicar higiene personal.
 Los niños y niñas cogen los objetos y  Practicar hábitos de limpieza dentro y fuera del
desconocen que están infectados con aula.
bacterias.  Practicar en el primer simulacro.
 Fomentar el uso correcto de los servicios
higiénicos.
 Organizar el rinconcito de aseo.
 A los niños y niñas no les damos  Comer alimentos nutritivos Del 22 al 30 de
oportunidad para preparar una  Usar adecuadamente los utensilios: cubiertos abril

MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
merienda.
 La mayoría de niños prefieren consumir
alimentos chatarra.
 Algunos padres de familia no les enseñan
usar adecuadamente algunos utensilios.
 Los niños de 3 años no saben quiénes
fueron los primeros padres y que paso
con ellos.
M  La mayoría de niños y niñas de 5 no
A expresan sus emociones con relación a
Y su familia.
O  Incremento de familias desintegradas y
ausencia de padre o madre en el hogar.
 La mayoría de niños no reconocen a la
virgen María como su Madre.
 Los niños y niñas tienen dificultad de 
diferenciar las características de los
objetos.
 La mayoría de niños desconoce quién es
la virgen de Fátima.
TEMPORALIZACI
INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
servilleta, taza, vaso, otros.
 Visitar un mercado y aprenderán a conocer los
alimentos nutritivos y sus propiedades.
 Identificar los alimentos nutritivos y no
nutritivos de su medio.
 Aprender a consumir loncheras con alimentos
saludables.
 Aprender a preparar recetas sencillas con
alimentos nutritivos.
 Aprender a practicar hábitos alimenticios.
 Conocer la historia de Adán y Eva y su
obediencia.
 Imitar lo que hace la mamá.
 Identificar a los miembros de su familia.
 Conocer la historia de su familia.
 Valorar los roles y funciones de los miembros
de la familia. Del 2 al 10 de
 Participar en las responsabilidades familiares. Mayo
 Valorar el trabajo que hace en casa nuestra
mamita.
 Homenajear a la mamá.
 Conocer a María como su madre de nosotros.
Identificar las características de personas, Del 13 al 17 de
animales, objetos por comparación. Mayo
 Identificar las características de los objetos por
el color.
 Identificar los objetos por tamaño.
 Identificar los objetos por grosor.
 Identificar los objetos por peso.
 Identificar los objetos por longitud.
 Identificar los objetos parecidos.
 Identificar los objetos diferentes.
 Conocer y valorar a la virgen de Fátima.

MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Algunos padres piensan que los niños y
niñas solamente van a jugar al jardín.
 La mayoría de niños desconocen que es
importante asistir a su jardín donde
aprenden jugando y que es su derecho.
 La mayoría de niños no reconoce la
Familia Sagrada.
 Los niños y niños de 3 años no agrupan
objetos según sus características.
 La mayoría de los accidentes en niños de
3 años se dan por desconocimiento a los
peligros ya que aún no han desarrollado
su autonomía para cuidarse.
 No conocen pasajes Bíblicos como el Arca
de Noé.
J  Los niños y niñas al expresarse tienen un 
U lenguaje limitado.
N  Los niños no conocen el valor del Sagrado 
I Corazón de Jesús.
O describir sus características y comentar lo que
TEMPORALIZACI
INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
 Crear oraciones a la Virgen María.
 Dramatizar lo que hacen en el jardín.
 Participar de la ambientación de su jardín.
 Elaborar su periódico mural de la I.E.I.
 Elaborar una maqueta de su I.E.I.
Del 20 al 24 de
 Desarrollar sus talentos.
Mayo
 Realizar juegos de integración con padres de
familia.
 Participar de la fiesta de su jardincito.
 Conocer y valorar la Sagrada Familia
 Agrupar los objetos por igualdad.
 Agrupar las características de los objetos por el
color.
 Agrupar los objetos por tamaño.
 Agrupar los objetos por grosor.
 Agrupar los objetos por peso.
Del 27 al 31 de
 Agrupar los objetos por longitud.
Mayo
 Agrupar los objetos parecidos.
 Agrupar los objetos diferentes.
 Crean oraciones a la Virgen María.
 Señalización de zonas de evacuación.
 Practica de simulacro.
 Mochila salvadora.
Realizar juegos Del 3 al 7 de junio
 Comentar sobre sus juegos
Escuchar y, mencionar los nombres en los
cuentos de las personas en los cuentos,
le gusta y disgusta.
 Comentar sobre sus juguetes preferidos
 Conversar sobre sus amigos
 Observar una función de títeres y comentar.
 Crear oraciones para el Sagrado Corazón de

MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 La población no toma conciencia sobre la
contaminación ambiental y nuestros
niños y niñas en su futuro sufrirán las
consecuencias al cambio climático.
 La mayoría de niños desconoce la historia
del sacrificio de Isaac y el gran amor de
Abraham hacia Dios.
 Familias desintegradas no viven con el
papá
 Los niños y niñas no realizan 
agrupaciones de diversos objetos de 
acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
 Los niños y niñas desconocen los 
Mandamiento de Dios.
 Su lenguaje es limitado de los niños y
niñas.
 La mayoría de niños no valoran el trabajo
que realizan los trabajadores del campo y 
de las instituciones de la localidad y el rol
tan importante que tienen con la
TEMPORALIZACI
INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
Jesús.
 Visitar la comunidad y observar la basura
 Realizar la limpieza de su aula.
 Recolectar material para reciclar.
 Reciclar diversos objetos útiles y los decoran Del 10 al 14 de
con juegos gráficos. Junio
 Exponer el material en su I.E.I.
 Conocer y valorar la historia de sacrificio de
Isaac.
 Valorar el amor de Abrahán hacia Dios.
 Elaborar regalos para papá.
 Festejar al papá.
Visitar a un papá.
Visitar la comunidad y recolectar diversos
materiales para clasificar.
Clasificar objetos de acuerdo a una o dos
propiedades
 Identificar los elementos que pertenecen a los
Del 17 al 21 de
que no pertenecen.
Junio
 Realizar clasificaciones menores a
agrupaciones mayores.
 Comprobar la pertenencia y la no pertenencia
en las clasificaciones.
 Anticipar a la clasificación.
 Reforzar la elección de la clasificación en
cuadros de doble entrada.
 Deducir el criterio de clasificación.
 Representar gráficamente.
 Visitar a los trabadores del campo e Del 24 al 28 de
instituciones, dialogan con ellos (municipio, Junio
mercado, comisaria).
Imitar a los trabajadores del campo o de otras
instituciones.

MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
comunidad y el hogar.
 Desconocen la labor del Papa Francisco.
J  La mayoría de niños y niñas no
U establecen relaciones de espacio, respecto
L a personas y objetos.
I  Valorar la labor del maestro.
O otro lado.
 Los niños y niñas en su mayoría no
diferencian sonidos inicial, en medio y al
final de las palabras.
 La mayoría de niños no reconoce quien es
Sansón en la historia bíblica.
 Los niños de 3 años no reconocen la
alarma de un simulacro.
 Los niños y niñas no valoran los
acontecimientos históricos de su
comunidad local y nacional.
 Los niños y niñas de 3 años de edad, en
su mayoría, no conocen la historia de su
patria, por lo cual no la valoran.
 No se ubican correctamente en el
espacio, por lo cual no pueden establecer
TEMPORALIZACI
INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
 Crear cuentos.
 Escuchar pequeños cuentos de los
trabajadores.
 Crear rimas, adivinanzas.
 Identificar al Papa Francisco como autoridad
de la Iglesia.
 Realizar desplazamiento en el espacio total y
parcial.
 Realizar acciones con su cuerpo, material,
ubicándose delante de, detrás de, a un lado, al
Del 01 al 05 de
 Realizar acciones con su cuerpo con material, Julio
ubicándose encima de, debajo de.
 Realiza acciones: Lejos de, cerca de
 Conocer su lateralidad.
 Festejar el día del Maestro.
 Identificar las voces de las personas.
 Identificar sonidos onomatopéyicos.
 Elaborar instrumentos musicales e identificar
sus sonidos.
 Identificar sonidos iniciales y finales de las Del 08 al 12 de
palabras. Julio
 Aprender rimas: canciones.
 Conocer quien es Sansón el hombre más fuerte
del mundo en la historia bíblica.
 Participar en la simulación de un simulacro.
 Identificar los símbolos de la Patria Del 15 al 26 de
 Conocer las regiones del Perú: flora, fauna, Julio
costumbres y tradiciones como animales,
plantas, costumbres, danzas, platos típicos y
vestimenta.
 Conocer a los héroes de la patria.
 Cantar canciones del Perú.
 TEMPORALIZACI
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
relaciones de trayectoria y  Bailar diferentes danzas.
direccionalidad.  Aprender poesías al Perú.
 Desconocen la festividad del Divino Niño  Preparar platos típicos del país.
Jesús.  Elaborar laberintos para llegar a las diferentes
regiones.
 Se desplaza siguiendo la trayectoria de las
huellas.
 Participar en las actividades con oraciones al
Divino Niño Jesús.
A  Los niños y niñas no conocen las  Visitar la ciudad.
G costumbres, folklor, música, lugares  Identificar el mapa de su ciudad y completemos
O turísticos, comidas típicas de su ciudad con sus lugares turísticos, danzas, platos
S por ser de otras Regiones. típicos, vestimenta, otros. Del 12 al 16 de
T  Los niños desconocen la Asunción de la  Aprender canciones como de su región: agosto
O Virgen María al cielo. yaravíes, huayno, marinera, festejo, etc.
 Preparar platos típicos de su región.
 Participar en oraciones a la Virgen de la
Asunta.
 La mayoría de niños y niñas de 3 años de  Hacer comparaciones para establecer Del 19 al 23 de
edad muestran dificultad, para realizar relaciones. agosto
seriaciones.  Seriación simple.
 No desarrollan su coordinación fina.  Seriación con pocos elementos.
 Los niños desconocen la historia de  Leer la serie.
Daniel y sus leones.  Invertir el orden de la serie.
 Tomar conciencia de las condiciones que debe
tener el material.
 Aumentar los elementos en una serie.
 Representación de las series.
 Dibujar la seriación.
 Intercalación de series.
 Facilitar la idea de intercalación.
 Seriar la primera serie.
 Intercalar la segunda serie.
 TEMPORALIZACI
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
 Comparación de series directas.
 Comparación de series inversas.
 Realizar juegos gráficos con varios centros de
interés.
 Conocer la historia de Daniel.
 Los niños de tres años tienen dificultad  Comparar cantidades muchos, pocos, ninguno.
en comparar cantidades.  Comparar cantidades más que, menos que.
Del 26 al 29 de
 Algunos niños y niñas no conocen la vida  Comparar cantidades pesa menos, pesa más.
agosto
de Santa Rosa de Lima.  Conversar con los niños que hizo hoy, ayer,
mañana.
 Conoce los milagros de Santa Rosa de Lima.
S  La mayoría de niños y niñas no practican  En la visita a la comunidad práctica medidas
E medidas de seguridad en la vía y vehículo de seguridad.
T por lo que se ocasiona una serie de Visitar terminal terrestre.
I Del 02 al 06
accidentes.  Presentar imágenes de los lugares de medios de
E Setiembre
 Algunos niños y niñas no diferencian los transporte: Aeropuerto, Terminal Terrestre,
M medios de transporte aéreo, marítimo, Terminal lacustre, fluvial.
B terrestre.  Escuchar el Bautizo de Jesús y relacionarlo
R  La mayoría de los niños desconocen que con su bautizo.
E Jesús fue bautizado.
 La mayoría de niños y niñas de 3 años  Ordenar secuencias y crear textos.
tiene dificultad de crear textos.  Crear cuentos.
Del 9 al 13 de
 Leer láminas inanimadas. Setiembre
 Los niños tienen dificultad para orar el  Conocer palabras nuevas.
Padre Nuestro.  Practicar la oración del Padre Nuestro.

 La mayoría de niños y niñas de 3 años de  Identificar el planeta tierra.

edad no conocen el planeta, fenómenos  Diferenciar las estaciones en el planeta Tierra.
naturales, estaciones, no tienen  Elaborar un reloj de arena. Del 16 al 20 de
ubicación temporal, se confunden mucho  Elaborar su calendario anual. Setiembre
al expresarse.  Identificar los fenómenos de la naturaleza
 Desconocen el milagro de las Bodas de  Conocer el Milagro de las Bodas de Caná.
Caná.
 Algunos niños desconocen las  Realizan un paseo. Del 23 al 27 de

MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
festividades del calendario escolar: Día de
la primavera y del estudiante.
 No representan el movimiento que
realizan con su cuerpo.
 Desconocen el Milagro Jesús cura a un
ciego.
O  Los niños y niñas de 3 años de edad
C desconocen los medios de comunicación
T verbal, escrita y gestual.
U  Los niños desconocen el Milagro de la
B Pesca Milagrosa.
R 
E 
 La mayoría de niños no realiza
mediciones y tampoco las pueden
registrar.
 Desconocen el Sacrificio del Caballero de
los Mares “Miguel Grau”
 No identifican el descubierto de América
“Cristóbal Colón”
 Desconocen las áreas de seguridad ante
un desastre.
 Los niños desconocen el milagro de Jesús
Sana al Leproso.
 La mayoría de niños y niñas de 3 años de
edad desperdician el agua cuando se
lavan las manos y no hacen uso
adecuado de la energía eléctrica.
 La mayoría de los niños desconocen el
TEMPORALIZACI
INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
 Festejar el día de la primavera y estudiante.
 Reproducir grafismos con diversos materiales.
 Representar el movimiento con música.
Setiembre
 Representa movimientos circulares.
 Representa movimientos al desplazarse a modo
de greca.
 Escuchar el Milagro: Jesús cura a un ciego.
 Identificar medios escritos como periódicos,
revistas, artículos, libros, otros.
 Escuchar noticias por los medios de
comunicación. Del 30 de
 Dramatizar escenas familiares. Setiembre al 04
Escribir cartas a sus amigos. de Octubre
Elaborar algunos textos.
 Hacer reportes a periodistas.
 Escuchar y conocer el Milagro de la Pesca
Milagrosa.
 Identificar las medidas arbitrarias de longitud.
 Elaborar las medidas de longitud, de capacidad
y peso.
 Usar las medidas en su TIENDA ESCOLAR.
 Registrar información en gráficos de barra. Del 07 al 11 de
 Comentar sobre el Descubrimiento de América. octubre
 Identificar la acción heroica de Miguel Grau.
 Participar de un simulacro identificando las
áreas de seguridad.
 Ordenar secuencialmente el Milagro Jesús
Sana al Leproso.
 Utilizar el agua adecuadamente. Del 14 al 18 de
 Lavarse las manos no desperdiciando el agua. octubre
 Regar las plantas.
 Ahorrar la energía eléctrica.
 Elaborar artefactos y conocer su utilidad.
 TEMPORALIZACI
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
fervor al Señor de los Milagros.  Conocer la historia del Señor de los Milagros.
 Los niños y niñas no tiene nociones de  Jugar en la tienda.
adición y sustracción.  Elaborar sus monedas. Del 21 al 25 de
 La mayoría de niños no reconocen las  Comprar y vender sus productos. Octubre
Parábolas: El Hijo Prodigo.  Elaborar tarjetas y las vende.
 Escuchar el relato del Hijo Prodigo.
 Los niños y niñas no realizan la  Establecer correspondencia término a término.
correspondencia.  Comparar conjuntos de objetos.
 La mayoría desconocen la celebración del  Trasformación de conjuntos.
Día de los Difuntos.  Clasificar conjuntos.
 No conocen la música criolla.  Formar familias de conjuntos. Del 28 al 31 de
 Desconocen la Parábola del Buen  Seriar conjuntos. Octubre
Samaritano.  Graficar los conjuntos.
 Elaborar coronas de papel.
 Escuchar el relato de la parábola del Buen
Samaritano.
 Cantar canciones criollas.
N  La mayoría de los niños y niñas no tienen  Visitar una huerta o vivero.
O acercamiento con las plantas, pues no se  Observar las partes y características de las
V brinda la oportunidad de descubrir sus plantas.
I características, su utilidad para la  Comentar sobre la visita a la huerta o vivero.
E humanidad.  Sembrar plantas para realizar un biohuerto. Del 04 al 08 de
M  No identificar a San Martin de Porras  Coleccionar semillas Noviembre
B como patrón de los animales.  Elaborar un álbum de hojas de las plantas de
R su lugar.
E  Coleccionar plantas medicinales y aromáticas.
 Comentar sobre la Vida de San Martin de
Porres.
 Es importante que los niños y niñas  Traer sus mascotas y describir sus Del 11 al 15 de
comprendan que los animales son seres características. Noviembre
vivos creados por Dios y que debemos  Elaborar textos de los animales y describen sus
cuidarlos, y amarlos. características.
 Los niños tienen dificultad en crear  Identificar las clases de animales
 TEMPORALIZACI
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
textos.  Comentar qué se alimentan los animales.
 Los niños no identifican la Parábola de la  Crear cuentos sobre los animales.
Oveja Perdida.  Escuchar sobre el relato de la Parábola de la
Oveja Perdida.
 Los niños de 3 años desconocen sus  Dialogar sobre sus derechos y deberes.
derechos y deberes.  Crear textos sobre sus derechos.
 Algunos padres no los llevan a sus hijos a  Publicar sus derechos en la I.E.I. y la
la Iglesia por falta de motivación familiar comunidad Del 18 al 22 de
y otros factores.  Elaborar afiches sobre sus derechos y deberes Noviembre
 Los niños de 3 años desconocen sus reparten a sus padres.
derechos y deberes.  Asistir a la Iglesia para participar en sus
 Algunos no identifican las rutas de actividades.
escape.
 Los niños y niñas tienen dificultad en  Escribir su nombre.
crear, escribir diferentes tipos de textos  Escribir el nombre de sus compañeros.
siguiendo la linealidad y direccionalidad Del 25 al 29 de
 Escribir una carta a su mamá.
de la escritura. Noviembre
 Crear frases.
 Los niños y niñas desconocen el  Crear oraciones.
significado del “Adviento”  Elaborar la corona de Adviento.
D  No construye hipótesis o predicciones  Leer diversos tipos de textos con alcance a la
I sobre la información de textos. Navidad.
C  Los niños y niñas no conocen la  Construir la hipótesis sobre la información del
I “Anunciación del Ángel a María”. texto. Del 02 al 06 de
E  Expresar sus gustos y preferencias en relación diciembre
M al texto.
B  Escuchan la Anunciación del Ángel Gabriel a
R María.
E  Los niños y niñas no preparan su  Aprender villancicos Del 9 al 13 de
corazón para llegada de niño Jesús y  Armar su nacimiento diciembre
creen que la navidad es significado de  Elaborar animales para su nacimiento
regalos y cosas materiales.  Elaborar regalos para sus amigos
 Crear oraciones para el Niño Dios
 Elaborar tarjetas de navidad
 TEMPORALIZACI
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
ÓN
 Ambientar su aula con motivos navideños
 Debemos identificar cómo terminan el  Aplicar de la lista de cotejos para ver el logro de
Del 16 al 20 de
año escolar nuestros niños, para registrar competencias.
diciembre
el informe de progreso.

5.3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

MARZO
UNIDAD DIDÁCTICA I SOY MUY FELIZ EN MI JARDINCITO Y ORGANIZO MI AULA
PROYECTOS Y COMPETENCIAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 La presente Unidad estará SEMANA 1 PROYECTO: CONVIVE Y  Relatan sus
orientada a conocer con que “JUGUEMOS A PARTICIPA experiencias
saberes viene del hogar, a CONOCERNOS” DEMOCRATICAMEN  Fotos de
darles el buen inicio del año TE EN LA participación de
escolar con alegría y amor a BUSQUEDA DEL la fiesta
todos los niños y niñas BIEN COMUN.
 La mayoría de niños y niñas SEMANA 2 PROYECTO: CONVIVE Y  Relatan los niños
de 3 años de edad les es difícil “PLANIFICAMOS PARTICIPA y niñas sus
asistir los primeros días al COMO VAMOS A DEMOCRATICAMEN experiencias
jardín y adaptarse a su nueva ORGANIZAR TE EN LA  Organizan los
rutina se muestran tristes no NUESTRA AULA” BUSQUEDA DEL sectores con
se integran al grupo expresan LISTA DE BIEN COMUN. diverso material
enojo y hasta lloran, en su COTEJOS
aula no tiene sectores ,no SEMANA 3 PROYECTO CONVIVE Y  Elaboran el cartel
cuenta con carteles, normas, “ORGANICEMOS PARTICIPA de normas
no tienen hábitos de higiene, NUESTRA AULA DEMOCRATICAMEN  Elaboran los
para lograr esta situación PARA QUE ESTE TE EN LA carteles de los
problemática se planificara ACOGEDORA” BUSQUEDA DEL sectores.
actividades. LISTA DE BIEN COMUN. Dibujan
COTEJOS

ABRIL
 UNIDAD DIDÁCTICA II FESTEJEMOS LA SEMANA SANTA ,CUIDANDO Y PROTEGINDO NUESTRO
CUERPO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 Los educandos de 3 años de SEMANA 1 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Reconocen su
edad no reconocen sus “SOY ÚNICO” IDENTIDAD nombre.
nombres completos, sus  Elaboran un álbum
características, no se de sus gustos y
reconocen como persona preferencias
única, no identifican los  Reconocen su DNI
datos de su DNI, poco SEMANA 2 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Reconocer las
conocimiento sobre la “CONOCIENDO MIS IDENTIDAD partes de su cuerpo
posición, muerte y CARACTERÍSTICAS”
resurrección de Jesús, no SEMANA 3 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Participan el
conocen alimentos “FESTEJEMOS LA IDENTIDAD, domingo de ramos
nutritivos. SEMANA SANTA COMO PERSONA  Participan en la
 Para lograr es problemática CON AMOR” HUMANA, AMADA pasión, muerte y
se planificará diversas POR DIOS, DIGNA, resurrección de
situaciones en la que los LIBRE Y Jesús
niños y niñas tendrán la TRASCENDENTE,  Practicar hábitos de
oportunidad de participar COMPRENDIENDO higiene
en diferentes actividades LA DOCTRINA DE
planteando retos con las SU PROPIA
siguientes preguntas RELIGIÓN,
¿Hay niños o niñas que ABIERTO AL
sean iguales a Ustedes? DIALOGO CON
¿Cómo son ustedes? LAS QUE LE SON
¿Tienen D.N.I? CERCANAS.
 ¿Ustedes conocen al Señor SEMANA 4 PROYECTO: INDAGA  Lonchera nutritiva
de los Milagros? ¿Cómo es “CONSUMAMOS MEDIANTE  Ensalada de frutas
él? ¿Podemos conocer su ALIMENTOS MÉTODOS  Dibujan alimentos
Historia del Señor de los NUTRITIVOS PARA CIENTÍFICOS nutritivos y no
Milagros? CRECER SANO” PARA CONSTRUIR nutritivos.
 ¿Qué les gusta más la SUS
comida o las galletas? CONOCIMIENTOS
 MAYO
UNIDAD DIDÁCTICA III SOY PARTE DE UNA FAMILIA QUE ME ACOGE, ME CUIDA Y ME PROTEGE.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 Los niños y niñas de 3 años, SEMANA 1 PROYECTO: CONVIVE Y  Conocen a la
no identifica las “JUGANDO CON LOS PARTICIPA familia y sentir que
características de los MIEMBROS DE MI DEMOCRÁTICAME es parte de ella
objetos, viven con familias FAMILIA” NTE EN  Valoran a la mamá
desintegradas, los padres de BÚSQUEDA DEL  Festejemos a
familia no conocen los fines BIEN COMUN. mamá.
y objetivos del Nivel Inicial,  Dibujan a la familia
no realizan agrupaciones. SEMANA 2 PROYECTO: RESUELVE  Dibujan objetos y
 Para que se logre esta “JUGANDO PROBLEMAS DE los pintan
problemática se programará DESCUBRO LAS CANTIDAD  Confeccionan
diversas actividades y se CARÁCTERISTICAS objetos con figuras
planeara retos a los niños y DE LOS OBJETOS” geométricas.
niñas con las siguientes SEMANA 3 PROYECTO: CONVIVE Y  Carteles
preguntas: “MI JARDÍN ESTÁ PARTICIPA  Maqueta
¿Cómo son los juguetes con DE FIESTA” DEMOCRATICAME  Periódico mural
los que juegan? NTE EN LA  Disfraces
¿Cómo está conformada BUSQUEDA DEL
nuestra familia? BIEN COMUN.
¿Nuestro jardín está de SE
fiesta que vamos hacer? DESEMBUELVE
¿Qué características tienen DE MANERA
los objetos, como los AUTONOMA A
podemos agrupar? TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
SEMANA 4 PROYECTO: RESUELVE  Grafican sus
“JUGUEMOS A PROBLEMAS DE agrupaciones
JUNTAR LOS CANTIDAD.  Mochila equipada
OBJETOS DE
ACUERDO A SUS
CARACTERÍSTICAS”
 JUNIO
UNIDAD DIDÁCTICA IV TODOS TRABAJAMOS EN MI COMUNIDAD ,PROTEGIENDO EL MEDIO
AMBIENTE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 Los niños y niñas tienen un SEMANA 1 PROYECTO: SE COMUNICA  Relatar sus
lenguaje limitado, los “NOS ORALMENTE EN experiencias
pobladores arrojan la COMUNICAMOS CON SU LENGUA
basura en las calles, no LOS DEMÁS”. MATERNA
conocer algunos SEMANA 2 PROYECTO: INDAGA  Alcancía
trabajadores de su “CUIDAMOS EL MEDIANTE  Porta lapiceros
comunidad, no valoran a la MEDIO AMBIENTE” MÉTODOS  Porta cubiertos
Bandera Nacional CIENTÍFICOS  Bandera del Perú
 Para que se logre esta PARA CONSTRUIR
situación problemática se SUS
programara diversas CONOCIMIENTOS
actividades y plantear retos
a educandos, haciéndoles SEMANA 3 PROYECTO: LEE DIVERSOS  Regalos
las preguntas siguientes “MI PAPÁ ES MI TIPOS DE
¿cómo nos comunicamos AMIGO” TEXTOS
con nuestros amigos? ESCRITOS EN SU  Grafican las
¿Dónde debemos de arrojar LENGUA clasificaciones
la basura? MATERNA
¿Qué debemos hacer para RESUELVE
cuidar el medio ambiente PROBLEMAS DE
¿Cómo podemos festejar al CANTIDAD
papá? SEMANA 4 PROYECTO: LEE DIVERSOS  Valoran a los
¿Qué trabajadores conocen? “VISITEMOS A LOS TIPOS DE trabajadores
TRABAJADORES TEXTOS  Participan en la
DEL CAMPO” ESCRITOS EN SU lectura de cuentos,
LENGUA láminas
MATERNA  Mencionan
nombres, hechos,
personajes del
cuento
  Participan en las
conversaciones
JULIO
UNIDAD DIDÁCTICA V CONOCIENDO, VALORANDO LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DENUESTRA
PATRIA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 Los niños y niñas de 3 años SEMANA 1 PROYECTO: RESUELVE  Expresan la
de edad no establecer “JUGUEMOS A PROBLEMAS DE ubicación de
relaciones espaciales, no UBICARNOS” FORMA, personas y objetos
identifican sonidos, no MOVIMIENTO Y  Elaboran un objeto
valora al maestro, no LOCALIZACION sólido y se ubican
conocen la historia de la en el espacio.
Patria.  Se desplaza hacia
 Para que se logre esta adelante, hacia
problemática se va atrás, hacia un
planificar estrategias, y lado, hacia el otro
plantear retos a los niños y  Conoce y valora a
niñas a través de las Moisés el hombre
siguientes preguntas : que Dios escogió
¿Hacia dónde vamos a para salvar a su
desplazarnos? pueblo.
¿Podemos producir los SEMANA 2 PROYECTO: LEE DIVERSOS  Identifica sonidos
sonidos que escuchamos? “DESCUBRE TIPOS DE de inicio, final en
¿Con qué vocal inicia su SONIDOS EN LAS TEXTOS EN SU las palabras.
nombre? PALABRAS” LENGUA  Identifica el sonido
¿Con que vocal o MATERNA de medio de la
consonante termina su palabra
nombre?  Identifica con que
¿Cómo es nuestra patria? vocal o consonante
¿Quién es José?, junto con termina las
los niños se resolverá estas palabras
interrogantes en forma  Descomponen las
armónica y autónoma. palabras en letras
  Descomponen las
silabas.
SEMANA 3 y PROYECTO: SE COMUNICA  Elaboran un
4 “MI PATRIA ESTÁ ORALMENTE EN álbum: “Historia de
DE FIESTA” SU LENGUA mi Perú”.
MATERNA  Recitan poesías
CREA  Canta canciones
PROYECTOS  Escucha música
DESDE LOS peruana
LENGUAJES  Danza diferentes
ARTÍSTICOS bailes.
AGOSTO
UNIDAD DIDÁCTICA VI FESTEJEMOS Y PARTICIPEMOS DE LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DE
NUESTRA CIUDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 Los niños y niñas SEMANA 2 PROYECTO: LEE DIVERSOS  Dibujan los lugares
desconocen las costumbres “MI CIUDAD” TIPOS DE turísticos
y tradiciones de ciudad, no TEXTOS  Completa el mapa
realizan seriaciones, no ESCRITOS EN de la cuidad con
diferencian cantidades. Por LENGUA sus costumbres,
lo que es necesario MATERNA fiestas, platos
planificar actividades y típicos vestimenta
plantear retos a través de  Canta canciones
las siguientes preguntas: propias de su
¿Cómo es la ciudad donde región.
vivimos?  Identifican los
¿Cómo podemos ordenar las platos típicos
cosas?  Danza.
¿Dónde hay más objetos,  Lee ilustraciones de
donde hay menos objetos en la ciudad
los sectores? , junto con SEMANA 3 PROYECTO: RESUELVE  Representan
niños lograremos cumplir “ME DIVIERTO PROBLEMAS DE gráficamente las
nuestros propósitos. ORDENANDO CANTIDAD seriaciones creadas
 DIVERSOS  Representan
MATERIALES” ejercicios gráficos.
SEMANA 4 PROYECTO: RESUELVE  Diferenciar
“DIFERENCIEMOS PROBLEMAS DE cantidades: mucho,
CANTIDADES” CANTIDAD poco.
 Reconocer
cantidades: más
que menos que,
pesa menos, pesa
más.
 Identificar las
nociones tiempo:
hoy, ayer, mañana.
SETIEMBRE
UNIDAD DIDÁCTICA VII SOMOS FELICES IDENTIFICANDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
SEMANA 1
 Los niños y niñas de 3 años PROYECTO: CONVIVE Y  Elaboran las
de edad, no practican las “PRACTIQUEMOS PARTICIPA señales de transito
medidas de seguridad, no NORMAS DE DEMOCRATICAME  Conocen las
conocen los medios de SEGURIDAD EN LA NTE EN normas de
transporte, tiene dificultad en VÍA Y MEDIOS DE BUSQUEDA DEL seguridad
crear textos, no conocen TRASPORTE” BIEN COMUN  Elaboran los
nuestro planeta, fenómenos medios de
naturales, estaciones, no se transporte
ubican en el tiempo, no  Practican medidas
participan en la celebración de seguridad
de las fiestas de Ciudad, por  Expresan sus
lo que es necesario planificar vivencias
estrategias, planteando retos SEMANA 2 PROYECTO: LEE DIVERSOS  Ordenar secuencias
a los niños y niñas a través “ME DIVIERTO TIPOS DE gráficas y lee
de las siguientes preguntas LEYENDO” TEXTOS  Lectura de láminas
¿Al cruzar las calles que ESCRITOS EN  Lectura de rimas
hacemos? LENGUA
 MATERNA
SEMANA 3 PROYECTO: INDAGA  Conoce los días de
“CONOZCAMOS MEDIANTE la semana, meses,
NUESTRO METODOS años.
PLANETA” CIENTIFICOS  Identifica las
PARA CONSTRUIR estaciones del año.
SUS  Conoce el
CONOCIMIENTOS. calendario.
 Elaboran una
maqueta del
sistema planetario
solar
¿Si no hay señales de tránsito  Diferencian los
en nuestra comunidad que cambios climáticos
podemos hacer? década estación
¿Cómo es nuestro planeta?  Crea frases
¿Ustedes saben que SEMANA 4 PROYECTO: INDAGA  Realizan paseos a
festejamos el día de la “DÍA DE LA MEDIANTE la campiña
primavera? PRIMAVERA” METODOS  Realiza ejercidos
¿Qué hizo Jesús por los CIENTIFICOS gráficos
ciegos? PARA CONSTRUIR  Siembran plantas
SUS en masetas.
CONOCIMIENTOS

OCTUBRE
UNIDAD DIDÁCTICA VIII RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DEL AHORRO DE NUESTROS RECURSOS
PARA EL PROGRESO DE OTROS PUEBLOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 Los niños y niñas de 3 años SEMANA 1 PROYECTO: CONVIVE Y  Reconocen los
de edad desconocen los “ELABORAN PARTICIPA diferentes medios
medios de comunicación MEDIOS DE DEMOCRATICAME de comunicación.
verba escrita, gestual, no COMUNICACIÓN NTE EN LA  Se comunican con
realizan mediciones no las PARA BUSQUEDA DEL los demás usando
COMUNICARSE CON BIEN COMUN
 registrar, no identifican el LOS DEMAS” SE COMUNICA sus medios de
descubrimiento de América, ORALMENTE EN comunicación.
desconocen el Milagro de SU LENGUA  Leen la carta.
Jesús Sana al Leproso. MATERNA  Leen el reporte
 Para lograr esta
problemática se programará SEMANA 2 PROYECTO: RESUELVE  Realiza mediciones
actividades planteando retos “ELABORAREMOS PROBLEMAS DE y las registra.
a los niños y niñas a través NUESTRAS FORMA,
de las siguientes preguntas MEDIDAS” MOVIMIENTO Y
¿Cómo nos comunicamos LOCALIZACIÓN
con los demás niños y SEMANA 3 PROYECTO: CONVIVE Y  Elabora afiches
niñas? “APRENDAMOS A PARTICIPA para promover el
¿Las señoras del mercado CUIDAR NUESTROS DEMOCRATICAME ahorro de energía.
en que pesan los alimentos? RECURSOS” NTE EN LA
¿Quién era Miguel Grau? BUSQUEDA DEL
¿Qué era Cristóbal Colon? BIEN COMUN
¿Dónde debemos ubicarnos SEMANA 4 PROYECTO: RESUELVE  Arma una tienda,
cuando hay un temblor? “JUGAMOS EN PROBLEMAS DE compra y vende
¿Podemos contar los objetos NUESTRA TIENDA” CANTIDAD productos.
que hemos ordenado? SEMANA 5 PROYECTO: RESUELVE  Establece la
“JUGAMOS CON PROBLEMAS DE correspondencia de
DIVERSOS CANTIDAD termino a término
MATERIALES” donde hay más,
donde hay menos o
son iguales
 Clasifica conjuntos
 Seriar conjuntos
con varios
elementos las
ordenan y cuentan
 Grafica conjuntos

NOVIEMBRE
UNIDAD DIDÁCTICA IX TOMEMOS CONCIENCIA VALORANDO NUESTRA NATURALEZA,
 CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 La mayoría de los niños y SEMANA 1 PROYECTO: INDAGA MEDIANTE  Sembrar en
niñas no tienen acercamiento “CONOZCAMOS, METODOS masetas
con las plantas. DESCUBRAMOS CIENTIFICOS PARA  Coleccionar
 No identificamos a San Martin SUS CONSTRUIR SUS semillas
de Porras como patrón de los PROPIEDADES Y CONOCIMENTOS  Organizar un
animales UTILIDAD DE LAS herbario
 Es importante que los niños y PLANTAS”  Colección de
niñas comprendan que los plantas
animales son seres vivos medicinales,
creados por Dios y que otros.
debemos cuidarlos y amarlos.  Aprenden a
 Los niños tienen dificultad en valorar a San
crear texto. Martín de Porras
 Los niños y niñas tienen SEMANA 2 PROYECTO: INDAGA MEDIANTE  Descripción de
dificultas en crear escribir “CONOZCAMOS A METODOS características de
diferentes tipos de textos LOS ANIMALES” CIENTIFICOS PARA los animales
siguiendo la linealidad y CONSTRUIR SUS  Visitan el
direccionalidad de la escritura CONOCIMENTOS Zoológico, granja
 Los niños y niñas desconocen  Crean
el Significado de Adviento. adivinanzas,
 Para el logro de esta leyendas sobre los
problemática nos proponemos animales.
diversas estrategias y les SEMANA 3 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Elabora un álbum
plantearemos a los niños y “LOS NIÑOS IDENTIDAD de los derechos
niñas estos retos con las TENEMOS del niño.
siguientes preguntas ¿Qué DERECHOS Y HAY  Reconoce sus
plantas conoce? ¿Qué QUE deberes.
animales tiene en la casa? RESPETARLOS”
¿Cuáles son nuestros
derechos? ¿Cómo podemos SEMANA 4 PROYECTO: ESCRIBE  Escriben su
escribir una carta y para quien “ESCRIBE POR SU DIVERSOS TIPOS nombre y de sus
le enviaríamos? Los niños
 PROPIA DE TEXTOS EN SU compañeros y
INICIATIVA” LENGUA MATERNA diferencian las
vocales y
consonante
 Escribir una carta
 Escriben frases
tendrán la oportunidad de
utilizando su
expresar, trabajar en forma
nombre
armónica y autónoma.
 Crean oraciones
 Elaboran una
corona
DICIEMBRE
UNIDAD DIDÁCTICA X PREPAREMOS NUESTROS CORAZONES CON ALEGRIA Y AMOR PARA
RECIBIR AL NIÑO JESÚS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
UNIDADES EJE
 La mayoría de niños y niñas SEMANA 1 PROYECTO: ESCRIBE  Elaborar libros
de 3 años tienen dificultad en “CREA SUS DIVERSOS TIPOS sobre la vida de
escribir textos, no preparan TEXTOS Y LOS DE TEXTOS EN SU Jesús.
su corazón para la llegada de PUBLICA” LENGUA MATERNA.
Jesús y creen que la navidad
es significado de regalos y SEMANA 2 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Canta villancicos
cosas materiales. No elaboran “FESTEJAMOS LA IDENTIDAD, COMO  Elabora el
textos, para que este problema NAVIDAD” PERSONA HUMANA, nacimiento
sea positivo se tiene que AMADA POR DIOS,  Elabora
planificar actividades y DIGNA, LIBRE Y animalitos para el
plantear retos haciendo las TRASCENDENTE, nacimiento
siguientes preguntas: ¿Cómo COMPRENDIENDO  Elabora tarjetas
podemos crear y escribir un LA DOCTRINA DE  Elabora regalos
cuento? SU PROPIA para sus amigos.
¿Qué significa para ustedes la RELIGIÓN,
Navidad? ¿En navidad a quien ABIERTO AL
recibimos con amor al Niño DIALOGO CON LAS
Jesús o los regalos? QUE LE SON
CERCANAS.
 SEMANA 3: PROYECTO: TODAS LAS ÁREAS  Resultados finales
Talleres navideños de los niños y
niñas
Aplicación de la  Entrega del
lista de cotejos informe del
¿Cómo podemos armar el para ver el logro progreso del niño.
nacimiento? de competencias

Evaluación de
salida.

5.4. DISTRIBUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL – 3 AÑOS

TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA
MES

SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
M  La mayoría de niños PRIMERA Del 04 al 08 PERSONAL CONVIVE Y  Interactúa con
A y niñas de 3 años de SEMANA de Marzo SOCIAL PARTICIPA todas las
R edad es difícil asistir PROYECTO: DEMOCRÁTICA- personas.
Z los primeros días al “JUGUEMOS A MENTE EN LA  Construye
O jardín y adaptarse a CONOCERNOS” BÚSQUEDA DEL normas, y asume
su nueva rutina BIEN COMÚN. acuerdos y leyes.
 Algunos niños que se  Participa en
muestran tristes no acciones que
se integran al grupo promueven el
expresan enojo y bienestar común
hasta lloran.
 La mayoría de niños SEGUNDA Del 11 al 15 PERSONAL CONVIVE Y  Interactúa con
y niñas de tres años SEMANA de Marzo SOCIAL PARTICIPA todas las
de edad, no tienen DEMOCRÁTICA- personas.
donde jugar porque PROYECTO: MENTE EN LA  Construye
ni existen sectores. “PLANIFICAMOS BÚSQUEDA DEL normas, y asume
COMO VAMOS A BIEN COMÚN. acuerdos y leyes.
ORGANIZAR  Participa en
NUESTRA AULA” acciones que
LISTA DE promueven el
COTEJOS bienestar común
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
 EVALUACION DE Del 18 al 22 
ENTRADA de Marzo

 No se cuenta con TERCERA Del 25 al 29 PERSONAL CONVIVE Y  Interactúa con

carteles de normas, SEMANA de Marzo SOCIAL PARTICIPA todas las
de sectores y los DEMOCRÁTICAM personas.
niños y niñas PROYECTO: ENTE EN LA  Construye
colocan sus juguetes “ORGANICEMOS BÚSQUEDA DEL normas, y asume
en diferentes lugares NUESTRA AULA BIEN COMÚN. acuerdos y leyes.
y no hay un orden en PARA QUE ESTE  Participa en
el aula. ACOGEDORA” acciones que
promueven el
bienestar común
A  Los niños no PRIMERA Del 1 al 5 de PERSONAL CONSTRUYE SU  Se valora a sí
B reconocen sus SEMANA Abril SOCIAL IDENTIDAD mismo.
R propias  Autorregula sus
I características y PROYECTO: emociones.
L cualidades. “SOY ÚNICO”
 No se reconocen
como seres únicos
 Algunos niños y
niñas no dan a
conocer su nombre
completo.
 No reconoce la
oración al niño
Jesús.
 No identifican sus SEGUNDA Del 8 al 12 PERSONAL CONSTRUYE SU  Se valora a sí
características físicas SEMANA de Abril SOCIAL IDENTIDAD mismo.
 Desconocen las  Autorregula sus
partes del cuerpo PROYECTO: emociones
 Los niños y niñas no CONOCIENDO PSICOMOTRIZ SE  Comprende su
conocen como MIS DESENVUELVE cuerpo.
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
DE MANERA  Se expresa
AUTÓNOMA A corporalmente.
funciona su cuerpo. CARACTERÍSTI- TRAVES DE SU
CAS MOTRICIDAD
 Algunos padres de TERCERA Del 15 al 17 PERSONAL CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y
familia no inculcan SEMANA Abril SOCIAL IDENTIDAD, asume su
en sus menores hijos COMO PERSONA identidad religiosa
el fervor que se debe PROYECTO: HUMANA, y espiritual como
tener en la semana “FESTEJEMOS AMADA POR persona digna,
Santa y los niños LA SEMANA DIOS, DIGNA, libre y
tienen poco SANTA CON LIBRE Y trascendente.
conocimiento acerca AMOR” TRASCENDENTE,  Cultiva y valora
de los hechos de la COMPRENDIEND las
pasión y muerte y O LA DOCTRINA manifestaciones
resurrección de DE SU PROPIA religiosas de su
Jesús en nuestras RELIGIÓN, entorno
vidas. ABIERTO AL argumentando su
 Algunos niños y DIALOGO CON fe de manera
niñas no practican el LAS QUE LE SON comprensible y
fervor religioso por lo CERCANAS. respetuosa.
tanto desconocen la
celebración por
Semana Santa.
 No practica hábitos
de higiene personal.
 A los niños y niñas CUARTA Del 22 al 30 CIENCIA Y INDAGA  Problematizan
no les damos SEMANA de abril TECNOLOGÍA MEDIANTE situaciones para
oportunidad para MÉTODOS hacer
preparar una PROYECTO: CIENTÍFICOS indagaciones
merienda “CONSUMAMOS PARA  Diseña estrategias
 La mayoría de niños ALIMENTOS CONSTRUIR SUS para hacer
prefieren consumir NUTRITIVOS CONOCIMIENTO indagación
alimentos chatarra PARA CRECER S  Genera y registra
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
 Algunos niños no SANO” datos o
practica hábitos información.
alimenticios.  Analiza datos e
 No identifican a Dios información.
como creador del  Evalúa y
mundo. comunica el
 Los niños de 3 años proceso y
no saben quiénes resultados de su
fueron los primeros imaginación.
padres y que paso
con ellos.
M  La mayoría de niños PRIMERA Del 02 al 10 PERSONAL CONVIVE Y  Interactúa con
A y niñas de 3 años no SEMANA de Mayo SOCIAL PARTICIPA todas las
Y expresan sus DEMOCRÁTICA- personas.
O emociones con PROYECTO: MENTE EN LA  Construye
relación a su familia. JUGANDO CON BÚSQUEDA DEL normas, y asume
 Incremento de LOS MIEMBROS BIEN COMÚN acuerdos y leyes.
familias DE MI FAMILIA  Participa en
desintegradas y acciones que
ausencia de padre o promueven el
madre en el hogar. bienestar común
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y
IDENTIDAD, asume su
COMO PERSONA identidad religiosa
HUMANA, y espiritual como
AMADA POR persona digna,
DIOS, DIGNA, libre y
LIBRE Y trascendente.
TRASCENDENTE,  Cultiva y valora
COMPRENDIEND las
O LA DOCTRINA manifestaciones
DE SU PROPIA religiosas de su
RELIGIÓN, entorno
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
ABIERTO AL argumentando su
DIALOGO CON fe, comprensible y
LAS QUE LE SON respetuosa.
CERCANAS
 Los niños y niñas en SEGUNDA Del 13 al 17 MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce
la habilidad de SEMANA de Mayo PROBLEMAS DE cantidades a
diferenciar las CANTIDAD expresiones
características de los PROYECTO: numéricas.
objetos tienen “JUGANDO  Comunica su
dificultad. DESCUBRO LAS comprensión
 La mayoría de niños CARÁCTERISTI- sobre los números
desconoce quién es CAS DE LOS y las operaciones.
la virgen de Fátima. OBJETOS”  Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
PERSONAL CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y
SOCIAL IDENTIDAD, asume su
COMO PERSONA identidad religiosa
HUMANA, y espiritual como
AMADA POR persona digna,
DIOS, DIGNA, libre y
LIBRE Y trascendente.
TRASCENDENTE,  Cultiva y valora
COMPRENDIEND las
O LA DOCTRINA manifestaciones
DE SU PROPIA religiosas de su
RELIGIÓN, entorno
ABIERTO AL argumentando su
DIALOGO CON fe, comprensible y
LAS QUE LE SON respetuosa.
CERCANAS
 Algunos padres TERCERA Del 20 al 24 PERSONAL CONVIVE Y  Interactúa con
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
piensan que los SEMANA: de Mayo SOCIAL PARTICIPA todas las
niños y niñas DEMOCRÁTICAM personas.
solamente van a PROYECTO: ENTE EN LA  Construye
jugar al jardín “MI JARDIN BÚSQUEDA DEL normas, y asume
 La mayoría de niños ESTÁ DE BIEN COMÚN acuerdos y leyes.
desconocen que es FIESTA”  Participa en
importante asistir a acciones que
su jardín donde promueven el
aprenden jugando y bienestar común.
que es su derecho. PSICOMOTRIZ SE  Comprende su
 La mayoría de niños DESENVUELVE cuerpo
no reconoce la DE MANERA  Se expresa
Familia Sagrada. AUTÓNOMA A corporalmente.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Los niños y niños de CUARTA Del 27 al 31 MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce
3 años no agrupan SEMANA de Mayo PROBLEMAS DE cantidades a
objetos por sus CANTIDAD expresiones
características. PROYECTO numéricas.
 No conocen pasajes “JUGUEMOS A  Comunica su
Bíblicos como el Arca AGRUPAR comprensión
de Noé. OBJETOS DE sobre los números
 Los niños y niñas no ACUERDO A SUS y las operaciones.
participan CARACTERISTI-  Usa estrategias y
adecuadamente en CAS” procedimientos de
los simulacros. estimación y
cálculo.

J  Los niños y niños al PRIMERA Del 3 al 7 de COMUNICACIO SE COMUNICA  Obtiene

U expresarse tienen un SEMANA junio N ORALMENTE EN información del
N lenguaje limitado. SU LENGUA texto oral
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
I  Los niños no PROYECTO: MATERNA  Infiere e
O conocen la historia “NOS interpreta
de la creación de la COMUNICAMOS información del
Bandera. CON LOS texto oral
 Los niños y niñas no DEMAS”  Adecua organiza y
conocen el Valor del desarrollo el texto
Sagrado Corazón de de forma
Jesús. coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos
no verbales y para
verbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y
evalúa la forma, él
contenido y
contexto del texto
oral
 La población no toma SEGUNDA Del 10 al 14 CIENCIA Y INDAGA  Problematizan
conciencia sobre la SEMANA de Junio TECNOLOGÍA MEDIANTE situaciones para
contaminación MÉTODOS hacer
ambiental y nuestros PROYECTO: CIENTÍFICOS indagaciones
niños y niñas en su “CUIDAMOS EL PARA  Diseña estrategias
futuro sufrirán las MEDIOAMBIENT CONSTRUIR SUS para hacer
consecuencias. E” CONOCIMIENTO indagación
 La mayoría de niños S  Genera y registra
desconoce la historia datos o
de Abraham hacia información.
Dios  Analiza datos e
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
imaginación.
 Familias TERCERA Del 17 al 21 COMUNICACIÓ LEE DIVERSOS  Obtiene
desintegradas no SEMANA de Junio N TIPOS DE información del
viven con el Papá PROYECTO: TEXTOS texto escrito
 Los niños y niñas no “MI PAPÁ ES MI ESCRITOS EN SU  Infiere e integra
realizan AMIGO” LENGUA información del
agrupaciones de MATERNA texto escrito
diversos objetos de  Reflexiona y
acuerdo a sus evalúa la forma ,
semejanzas y el contenido y
diferencias. contexto del texto
 Los niños y niñas escrito.
desconocen los
Mandamiento de MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce
Dios. PROBLEMAS DE cantidades a
CANTIDAD expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 El lenguaje de los CUARTA Del 24 al 28 COMUNICACIO LEE DIVERSOS  Obtiene
niños y niñas es SEMANA de Junio N TIPOS DE información del
limitado. TEXTOS texto escrito.
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
 La mayoría de niños PROYECTO: ESCRITOS EN  Infiere e
no valoran el trabajo “VISITEMOS A LENGUA interpreta
que realizan los LOS MATERNA información del
trabajadores y el rol TRABAJADORES texto escrito.
importante que DEL CAMPO”  Reflexiona y
tienen en la evalúa la forma, el
comunidad y el contenido y
hogar. contexto del texto
 Desconocen la labor escrito.
del Papa Francisco.
J  La mayoría de niños PRIMERA El 01 al 05 MATEMÁTICA RESUELVE  Modela objetos
U y niñas no SEMANA de Julio PROBLEMAS DE con formas
L establecen relaciones FORMA, geométricas y sus
I de espacio. PROYECTO: MOVIMIENTO Y transformaciones.
O  No valoran la labor “JUGUEMOS A LOCALIZACION  Comunica su
del Maestro. UBICARNOS” comprensión
 Los niños y niñas no sobre las formas y
reconocen a José. relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Los niños y niñas de SEGUNDA Del 08 al 12 COMUNICACIÓ LEE DIVERSOS  Obtiene
3 años de edad, en SEMANA de Julio N TIPOS DE información del
su mayoría no PROYECTO: TEXTOS EN SU texto escrito.
diferencian sonidos “DESCUBRE LENGUA  Infiere e
Inicial, medio, y final SONIDOS EN LAS MATERNA interpreta
en las palabras PALABRAS” información del
 Los niños y niñas texto escrito.
desconocen la labor  Reflexiona y
de defensa civil evalúa la forma, el
 La mayoría de niños contenido y
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
desconocen la contexto del texto
historia de Sansón escrito.
en la Biblia. PERSONAL CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y
SOCIAL IDENTIDAD, asume su
COMO PERSONA identidad religiosa
HUMANA, y espiritual como
AMADA POR persona digna,
DIOS, DIGNA, libre y
LIBRE Y trascendente.
TRASCENDENTE,  Cultiva y valora
COMPRENDIEND las
O LA DOCTRINA manifestaciones
DE SU religiosas de su
PROPIARELIGIÓ entorno
N, ABIERTO AL argumentando su
DIALOGO CON Fe, comprensible
LAS QUE LE SON y respetuoso
CERCANAS.
 Los niños y niñas no SEMANA: Del 15 al 26 COMUNICACIO SE COMUNICA  Obtiene
valoran los TERCERA Y de Julio N ORALMENTE EN información del
acontecimientos CUARTA SU LENGUA texto oral.
históricos de su PROYECTO: MATERNA  Infiere e
comunidad local y “MI PATRIA interpreta
nacional ESTA DE información del
 Los niños y niñas de FIESTA” texto oral.
3 años de edad, en  Adecúa, organiza
su mayoría, no y desarrolla el
conocen la historia texto de forma
de su Patria, por lo coherente y
cual no la valoran. cohesionada.
 No se ubican  Utiliza recursos
correctamente en el no verbales y para
espacio, por lo cual verbales de forma
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
no pueden establecer estratégica.
relaciones de  Interactúa
trayectoria y estratégicamente
direccionalidad. con distintos
 La mayoría de niños interlocutores.
desconoce la historia  Reflexiona y
de David y Goliat. evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
CREA  Adecúa, organiza
PROYECTOS y desarrolla el
DESDE LOS texto de forma
LENGUAJES coherente y
ARTÍSTICOS cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
A  Los niños y niñas no PRIMERA Del 12 a 16 COMUNICACIÓ LEE DIVERSOS  Obtiene
G conocen las SEMANA de Agosto N TIPOS DE información del
O costumbres, folklor, TEXTOS texto escrito.
S música, lugares PROYECTO: ESCRITOS EN  Infiere e
T turísticos, comidas “MI CIUDAD” LENGUA interpreta
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
O típicas de la Ciudad MATERNA información del
por ser de otras texto escrito.
Regiones.  Reflexiona y
 Desconocen la evalúa la forma, el
Asunción de la contenido y
Virgen María al cielo. contexto del texto
escrito.
CREA  Explora y
PROYECTOS experimenta los
DESDE LOS lenguajes del arte
LENGUAJES  Aplica procesos
ARTÍSTICOS creativos
 Socializa sus
procesos y
proyectos
 La mayoría de niños SEGUNDA Del 19 al 23 MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce
y niñas de 3 años de SEMANA de Agosto PROBLEMAS DE cantidades a
edad muestran PROYECTO: CANTIDAD expresiones
dificultad, para “ME DIVIERTO numéricas.
realizar seriaciones. ORDENANDO  Comunica su
 No desarrollan su DIVERSOS comprensión
coordinación motora MATERIALES” sobre los números
fina. y las operaciones.
 Los niños y niñas  Usa estrategias y
desconocen la procedimientos de
historia de Daniel y estimación y
sus Leones. cálculo.
 Los niños y niñas TERCERA Del 26 al 29 MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce
tienen dificultad en SEMANA de Agosto PROBLEMAS DE cantidades a
comparar PROYECTO: CANTIDAD expresiones
cantidades. DIFERENCIEMOS numéricas.
 Algunos niños y CANTIDADES  Comunica su
niñas no conocen la comprensión
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
vida de Santa Rosa sobre los números
de Lima. y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
S  La mayoría de niños PRIMERA Del 02 al 06 PERSONAL CONVIVE Y  Interactúa con
E y niñas no practican SEMANA Setiembre SOCIAL PARTICIPA todas las
T medidas de DEMOCRÁTICA- personas.
I seguridad en la vía y PROYECTO: MENTE EN LA  Construye
E vehículo por lo que “PRACTIQUEMO BÚSQUEDA DEL normas, y asume
M se ocasionan una S NORMAS DE BIEN COMÚN acuerdos y leyes.
B serie de accidentes SEGURIDAD EN  Participa en
R  Algunos niños y LA VÍA Y acciones que
E niñas no diferencian MEDIOS DE promueven el
los medios de TRASPORTE” bienestar común
transporte aéreo,
maritimito, terrestre.
 La mayoría de los
niños y niñas que
Jesús fue bautizado.
 La mayoría de niños SEGUNDA Del 09 al 13 COMUNICACIÓ LEE DIVERSOS  Obtiene
y niñas de 3 años SEMANA de Setiembre N TIPOS DE información del
tiene dificultad de PROYECTO: TEXTOS texto escrito
crear textos “ME DIVIERTO ESCRITOS EN  Infiere e
 La mayoría de niños LEYENDO” LENGUA interpreta
y niñas tiene MATERNA información del
dificultad para orar texto escrito
el Padre Nuestro.  Reflexiona y
evalúa la forma en
contenido y
contexto del texto
escrito.
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
 La mayoría de niños TERCERA Del 16 al 20 CIENCIA INDAGA  Problematizan
y niñas de 3 años de SEMANA de Setiembre Y MEDIANTE situaciones para
edad no conocen el PROYECTO: TECNOLOGÍA MÉTODOS hacer
planeta, fenómenos “CONOZCAMOS CIENTÍFICOS indagaciones
naturales, NUESTRO PARA  Diseña estrategias
estaciones, no se PLANETA” CONSTRUIR SUS para hacer
ubican en el tiempo, CONOCIMIENTO indagación
se confunden mucho S  Genera y registra
al expresarse datos o
 Desconocen el información.
milagro de las bodas  Analiza datos e
de Canaán. información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
imaginación.
 Los niños y niñas CUARTA Del 23 al 27 CIENCIA INDAGA  Problematizan
desconocen las SEMANA de Setiembre Y MEDIANTE situaciones para
festividades del TECNOLOGIA MÉTODOS hacer
calendario escolar: PROYECTO: CIENTÍFICOS indagaciones
Día de la primavera y “DIA DE LA PARA  Diseña estrategias
del estudiante. PRIMAVERA” CONSTRUIR SUS para hacer
 NO representan el CONOCIMIENTO indagación
movimiento que S  Genera y registra
realizan con su datos o
cuerpo. información.
 Desconocen el  Analiza datos e
Milagro Jesús cura información.
a un ciego.  Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
imaginación.
COMUNICACIO ESCRIBE  Adecua el texto a
N DIVERSOS TIPOS la situación
DE TEXTOS EN comunicativa
SU LENGUA  Organiza y
MATERNA desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la forma el
contenido y
contexto del texto
escrito.
O  Los niños y niñas de PRIMERA Del 30 de PERSONAL CONVIVE Y  Interactúa con
C 3 años de edad SEMANA Setiembre al SOCIAL PARTICIPA todas las
T desconocen los PROYECTO: 04 de DEMOCRÁTICAM personas.
U medios de “ELABOREMOS Octubre ENTE EN LA  Construye
B comunicación verba MEDIOS DE BÚSQUEDA DEL normas, y asume
R escrita, gestual COMUNICACIÓN BIEN COMÚN acuerdos y leyes.
E  Los niños y niñas PARA  Participa en
desconocen el COMUNICARNOS acciones que
Milagro de la Pesca CON LOS promueven el
Milagrosa. DEMÁS” bienestar común.
COMUNICACIO SE COMUNICA  Obtiene
N ORALMENTE EN información del
SU LENGUA texto oral.
MATERNA  Infiere e
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
ESCRIBE  Adecua el texto a
DIVERSOS TIPOS la situación
DE TEXTOS EN comunicativa
SU LENGUA  Organiza y
MATERNA desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la forma el
contenido y
contexto del texto
escrito.
 La mayoría de niños SEGUNDA Del 07 al 11 MATEMÁTICA RESUELVE  Modela objetos
y niñas no realizan SEMANA de octubre PROBLEMAS DE con formas
mediciones no las FORMA, geométricas y sus
registrar PROYECTO: MOVIMIENTO Y transformaciones.
 Desconocen el “ELABOREMOS LOCALIZACIÓN  Comunica su
Sacrificio del NUESTRA comprensión
Caballero de los MEDIDAS” sobre las formas y
Mares “Miguel Grau”. relaciones
 No identifican el geométricas.
descubrimiento de  Usa estrategias y
América Cristóbal procedimientos
Colón. para orientarse en
 Desconocen las áreas el espacio.
de seguridad ante un
desastre.
 Los niños y niñas
desconocen el
Milagro de Jesús
Sana al Leproso.
 La mayoría de niños TERCERA Del 14 al 18 PERSONAL CONVIVE Y  Interactúa con
y niñas desperdician SEMANA de octubre SOCIAL PARTICIPA todas las
el agua, no hacen PROYECTO: DEMOCRÁTICA- personas.
uso adecuado de la “APRENDAMOS A MENTE EN LA  Construye
energía eléctrica. CUIDAR BÚSQUEDA DEL normas, y asume
 La mayoría de los NUESTROS BIEN COMÚN acuerdos y leyes.
niños desconoce la RECURSOS”  Participa en
historia del Señor de acciones que
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
los Milagros. promueven el
bienestar común.
 Los niños y niñas no CUARTA Del 21 al 25 MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce
tienen nociones de SEMANA de octubre PROBLEMAS DE cantidades a
adición y PROYECTO: CANTIDAD expresiones
sustracción. “JUGANDO EN numéricas.
 La mayoría de niños NUESTRA  Comunica su
y niñas no reconocen TIENDA” comprensión
la Parábola El Hijo sobre los números
Prodigo. y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Los niños y niñas no QUINTA Del 28 al 31 MATEMATICA RESUELVE  Traduce
realizan SEMANA de octubre PROBLEMAS DE cantidades a
correspondencia. CANTIDAD expresiones
 La mayoría de niños PROYECTO: numéricas.
y niñas desconocen “JUGAMOS CON  Comunica su
la parábola del Buen DIVERSOS comprensión
Samaritano. MATERIALES” sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.

N  La mayoría de los PRIMERA Del 4 al 8 de CIENCIA INDAGA  Problematizan

O niños y niñas no SEMANA: noviembre Y MEDIANTE situaciones para
V tienen acercamiento TECNOLOGÍA MÉTODOS hacer
I con las plantas, pues PROYECTO: CIENTÍFICOS indagaciones
E no se brinda la “CONOZCAMOS, PARA  Diseña estrategias
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
M oportunidad de DESCUBRAMOS CONSTRUIR SUS para hacer
B descubrir sus SUS CONOCIMIENTO indagación
R características, su PROPIEDADES Y S  Genera y registra
E utilidad para la UTILIDAD DE datos o
humanidad. LAS PLANTAS” información.
 No identificamos a  Analiza datos e
San Martin de información.
Porras como patrón  Evalúa y
de los animales. comunica el
proceso y
resultados de su
imaginación.
 Es importante que SEGUNDA Del 11 al 15 CIENCIA INDAGA  Problematizan
los niños y niñas SEMANA: de noviembre Y MEDIANTE situaciones para
comprendan que los PROYECTO: TECNOLOGÍA MÉTODOS hacer
animales son seres “CONOZCAMOS A CIENTÍFICOS indagaciones
vivos creados por LOS ANIMALES” PARA  Diseña estrategias
Dios y que debemos CONSTRUIR SUS para hacer
cuidarlos y amarlos. CONOCIMIENTO indagación
 Los niños tienen S  Genera y registra
dificultad en crear datos o
texto. información.
 Los niños no  Analiza datos e
identifican la información.
Parábola de la oveja  Evalúa y
perdida. comunica el
proceso y
resultados de su
imaginación.
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
 Los niños y niñas no TERCERA Del 18 al 22 PERSONAL CONSTRUYE SU  Se valora a sí
conocen sus deberes SEMANA de noviembre SOCIAL IDENTIDAD mismo
y derechos  Autorregula sus
 No asisten a Misa PROYECTO: emociones
con frecuencia por “LOS NIÑOS
falta de motivación TENEMOS
familiar y otros DERECHOS Y
factores. HAY QUE
 Algunos niños y RESPETARLOS”
niñas no identifican
las rutas de escape
en la I.E.
 Los niños y niñas CUERTA 25 al 29 de COMUNICACIÓ ESCRIBE  Adecua el texto a
tienen dificultas en SEMANA Noviembre N DIVERSOS TIPOS la situación
crear escribir “ESCBIBE POR DE TEXTOS EN comunicativa
diferentes tipos de SU PROPIA SU LENGUA  Organiza y
textos siguiendo la INICIATIVA” MATERNA desarrolla las
linealidad y ideas de forma
direccionalidad de la coherente y
escritura cohesionada
 Los niños y niñas  Utiliza
desconocen el convenciones del
Significado de lenguaje escrito
Adviento. de forma
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la forma el
contenido y
contexto del texto
escrito
D  No lee textos con PRIMERA Del 02 al 06 COMINICACIÓ ESCRIBE  Adecua el texto a
I relación a la navidad. SEMANA: de diciembre N DIVERSOS la situación
C  Los niños y niñas no PROYECTO: TEXTOS EN SU comunicativa
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
I conocen la “CREA SUS LENGUA  Organiza y
E “Anunciación del TEXTOS Y LOS MATERNA desarrolla las
M Ángel a María” PUBLICA” ideas de forma
B coherente y
R “Día del Logro” cohesionada
E  Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la forma el
contenido y
contexto del texto
escrito.
TRANSVERSAL SE  Personaliza
ES DESENVUELVE entornos
EN LOS virtuales.
ENTORNOS  Gestiona
VIRTUALES información del
GENERADOS entorno virtual.
POR LAS TIC  Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
 Los niños y niñas no SEGUNDA Del 09 al 13 PERSONAL CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y
preparan su corazón SEMANA: de diciembre SOCIAL IDENTIDAD, asume su
para la llegada del PROYECTO: COMO PERSONA identidad religiosa
niño Jesús y creen “FESTEJAMOS HUMANA, y espiritual como
que la navidad es LA NAVIDAD” AMADA POR persona digna,
significado de regalos DIOS, DIGNA, libre y
y cosas materiales. LIBRE Y trascendente.
TRASCENDENTE,  Cultiva y valora
COMPRENDIEND las
 TÍTULO DE LA TEMPORALI
COMPETENCIA

MES
SITUACIÓN DE
UNIDAD / ZACIÓN ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO EJE
PROYECTO
O LA DOCTRINA manifestaciones
DE SU PROPIA religiosas de su
RELIGIÓN, entorno
ABIERTO AL argumentando su
DIALOGO CON fe de manera
LAS QUE LE SON comprensible y
CERCANAS. respetuosa.
 Debemos identificar TERCERA TODAS LAS TODAS LAS  TODAS LAS
cómo terminan el SEMANA: ÁREAS ÁREAS ÁREAS
Del 16 al 20
año escolar nuestros Talleres
de diciembre
niños, para registrar navideños
el informe de Aplicación de la
progreso. lista de cotejos
para ver el logro
de competencias
Evaluación de
salida.

5.5. DISTRIBUCIÓN DE TEMAS POR MESES, SEMANAS Y DÍAS:

MARZO
Seman PROYECTO / UNIDAD DISTRIBUCIÓN DE TEMAS TEMPORALIZACIÓ PRODUCTOS
 a (PROPUESTA DE APRENDIZAJES) N
1era PROYECTO: Soy feliz al volver a mi jardín y  Del 04 al 08 de  Relatan sus
seman JUGUEMOS A conocer nuevos amigos (buen inicio Marzo experiencias
a CONOCERNOS del año escolar)  Fotos de
 Jugamos con mis amigos para participación de
socializarnos la fiesta
 Me gusta dibujar para adornar mi aula
 Participo en rondas para conocer los
nombres de mis amigos
 Me divierto en la fiesta con mis
compañeros
VALOR DEL MES: (Enfoque Inclusivo o
atención a la Diversidad)
 RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
TUTORIA:
 Saludo con alegría a las personas que
veo
 Hablo sin levantar la voz
CALENDARIO CIVICO
 22 de Marzo “Día mundial del agua “
 26 de Marzo “La Hora del Planeta”
2da PROYECTO:  Planificamos ¿cómo organizamos  Del 11 al 15 de  Relatan los niños
seman “PLANIFICAMOS nuestra aula? Marzo y niñas sus
a CÖMO VAMOS A  Organicemos el sector del hogar y de experiencias
ORGANIZAR NUESTRA construcción para jugar  Organizan los
AULA”  Aprendamos a organizar el sector de sectores con
juegos y de miniaturas para jugar diverso material
 Organicemos el sector de la biblioteca
para leer, y el sector juegos tranquilos
para resolver problemas
 Aprendamos a elaborar y registrar el
cartel de asistencia y elaboremos el
calendario para marcar los días, fechas
mes, que estamos trabando.
3era EVALUACION   Del 18 al 22 de 
seman Marzo
a
4ta PROYECTO:  Elaboremos nuestras normas, para  Del 25 al 29 de  Elaboran el cartel
seman “ORGANICEMOS convivir en armonía Marzo de normas
a NUESTRA AULA PARA  Elaboremos los carteles de los sectores  Elaboran los
QUE ESTE para identificarlos carteles de los
ACOGEDORA”  Elabores el cartel de aseo y sectores.
aprendamos como debemos lavarnos  Dibujan
las manos
 Conozcamos la I:E , maestros ,
personal de servicio, portería, para
identificarlos.
ABRIL
Seman DISTRIBUCIÓN DE TEMAS TEMPORALIZACIÓ
PROYECTO / UNIDAD PRODUCTOS
a (PROPUESTA DE APRENDIZAJES) N
1 PROYECTO:  Así soy yo, mirándome en un espejo  Del 1 al 5 de Abril  Reconocen su
seman “SOY ÚNICO”  Conozco mis datos personales en mi nombre.
a DNI  Elaboran un
 Me identifico cono niño, niña. álbum de sus
 Tenemos un nombre que me diferencia gustos y
de los demás preferencias
 Elaboramos mi álbum desde que nací  Reconocen su
VALOR DEL MES: (Enfoque Igualdad de DNI.
Género)
 IGUALDAD Y DIGNIDAD
TUTORIA:
 Llego temprano al Jardín
 Respeto el tiempo en mis actividades
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR:
 02 de Abril “Día del Libro Infantil
 07 de Abril “Día Mundial de la Salud”
 18 y 19 de Abril “Semana Santa “
 22 de Abril “Día de la Tierra”
2da PROYECTO:  Conozcamos las partes gruesas y finas  Del 8 al 12 de Abril  Reconocer las
seman “CONOCIENDO MIS de nuestro cuerpo. partes de su
a CARACTERÍSTICAS”  Identificamos las partes de la cara cuerpo.
 Conozcamos como funciona nuestro
cuerpo
 Investigamos como nace un bebe.
 Conoceremos las etapas de la vida.
3era PROYECTO:  Ambientamos la I.E con ofrendas  Del 15 al 17 Abril  Participan el
seman “FESTEJEMOS LA alusivas a la fecha Domingo de
a SEMANA SANTA CON  Escenificamos la entrada triunfal de Ramos
AMOR” Jesús el Domingo de Ramos  Participan en la
 Escenificamos las estaciones de la pasión, muerte y
Semana Santa. resurrección de
 Practicamos hábitos de higiene dentro Jesús
y fuera del aula.  Practicar hábitos
 ¡A utilizar correctamente los servicios de higiene.
higiénicos!
4ta PROYECTO:  Visitamos el mercado y aprendamos a  Del 22 al 30 de  Lonchera
seman CONSUMAMOS conocer los alimentos nutritivos. abril nutritiva
a ALIMENTOS  Identificamos alimentos nutritivos y no  Ensalada de
NUTRITIVOS nutritivos de su medio. frutas
 Aprendamos a consumir loncheras con  Dibujan
alimentos saludables. alimentos
 Preparemos una receta sencilla con nutritivos y no
alimentos nutritivos. nutritivos
 Aprender a practicar hábitos  Conocen a
alimenticios. nuestros primeros
 ¡Hoy prepararemos una ensalada de padres
frutas!
 Identifica a Dios como creador del
mundo.
 Reflexionamos sobre el
comportamiento de Adán y Eva
MAYO
Seman DISTRIBUCIÓN DE TEMAS TEMPORALIZACIÓ
PROYECTO / UNIDAD PRODUCTOS
a (PROPUESTA DE APRENDIZAJES) N
1era PROYECTO:  Esta es mi familia  Del 2 al 10 de  Conocen a la
seman “JUGANDO CON LOS  Las cosas que hace mi familia Mayo familia y sentir
a MIEMBROS DE MI  Me gusta dibujar a mi familia que es parte de
FAMILIA”  Un regalo para mamá ella
 Le recito a mamá.  Valoran a la
 Feliz día mamá. mamá
VALOR DEL MES: (Enfoque de derecho)  Dibujan a la
 CONCIENCIA DE DERECHO familia
TUTORIA:
 Me lavo las manos cuando lo necesito
 Cuido que mi ropa este limpia
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR:
 08 de Mayo “Día Mundial de la Cruz
Roja”
 13 de Mayo “Día de la Madre”
 30 de Mayo “Día de la Papita Peruana”
 31 de Mayo “Día del no Fumador”
2da PROYECTO:  Descubramos las características  Del 13 al 17 de  Dibujan objetos y
seman “JUGANDO DESCUBRO perceptuales de los objetos por color, Mayo los pintan.
a LAS forma.  Confeccionan
CARÁCTERISTICAS DE  Descubramos las características de los objetos con
LOS OBJETOS” objetos por tamaño, textura. figuras
 Identificamos la igualdad de los objetos geométricas.
 Identificamos los objetos parecidos
 Identificamos los objetos diferentes
3era PROYECTO  Participamos en la ambientación de su  Del 20 al 24 de  Carteles
seman “MI JARDIN ESTA DE jardín. Mayo  Maqueta
a FIESTA”  Elaboremos un periódico mural por el  Periódico mural
aniversario del jardín  Disfraces
 Elaboremos una maqueta de su I.E.
 Participemos en juegos con nuestros
padres y maestros.
  Participamos de la fiesta de su jardín
 Conocemos y valoramos la Sagrada
Familia.
4ta PROYECTO:  Agrupamos objetos iguales  Del 27 al 31 de  Realizar
seman “JUGUEMOS A  Agrupemos objetos parecidos Mayo agrupaciones
a AGRUPAR OBJETOS  Agrupemos objetos diferentes  Mochila equipada
DE ACUERDO A SUS  Agrupemos objetos con dos criterios
CARACTERISTICAS”  Agrupemos objetos con tres criterios
 Conocemos el Arca de Noé
 Practicamos los simulacros e
implementamos la mochila salvadora
con apoyo de mis amigos.
JUNIO
Seman DISTRIBUCIÓN DE TEMAS TEMPORALIZACIÓ
PROYECTO / UNIDAD PRODUCTOS
a (PROPUESTA DE APRENDIZAJES) N
1era PROYECTO:  Comentamos ¿Qué juegos nos gusta  Del 3 al 7 de junio  Relatar sus
seman “NOS COMUNICAMOS más? experiencias
a CON LOS DEMÁS”  Escuchamos cuentos, menciona los
nombres de las personas, describe sus
características y comenta lo que le
gusta y disgusta
 Comentamos sobre sus juguetes
preferidos
 Conversamos sobre sus amigos
 Observamos una función de títeres y
dialogamos sobre ellos.
 Creamos oraciones para el Sagrado
Corazón de Jesús
VALOR: (Enfoque ambiental)
 RESPETO A TODAS LAS FORMAS DE
VIDA
TUTORIA:
 Me siento correctamente para poder
 Trabaja.
  Me levanto de la mesa cuando termino
mis alimentos.
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR:
 05 de Junio “Día Mundial del Medio
Ambiente”
 O7 de Junio “Día de la Bandera y la
Batalla de Arica”
 15 de Junio “Día de la Canción
Andina “
 16 de Junio “Día del Padre”
 24 de Junio” Día del Campesino”
2da PROYECTO:  Visitamos la comunidad y observa la  Del 10 al 14 de  Alcancías
seman “CUIDAMOS EL basura Junio  Porta lapiceros
a MEDIOAMBIENTE”  Realizamos la limpieza de su aula  Porta cubiertos
 Recolectamos material para reciclar  Masetas
 Reciclamos diversos objetos útiles y
los decoran con juegos gráficos
 Exponemos los materiales en su I.E
 ¡Abraham y su gran amor a Dios!
3era PROYECTO:  Elaboraremos regalos para papá.  Del 17 al 21 de  Elaboran regalos
seman “MI PAPA ES MI  Feliz día papá Junio para papá.
a AMIGO “  Visitamos la comunidad y  Realizan
recolectamos material y los agrupaciones
clasificamos de acuerdo a una clasificando los
propiedad. objetos de
 Clasificamos objetos de acuerdo a dos acuerdo a sus
propiedades, tres propiedades. propiedades.
 Identificamos los elementos que  Diferencian la
pertenecen a los que no pertenecen pertenencia y no
 Realizamos agrupaciones menores a pertenencia de
agrupaciones mayores objetos.
 Comprobamos la pertenencia y la no  Conoce y valora a
pertenencia en las agrupaciones Moisés el hombre
 Anticipamos a la clasificación que Dios escogió
  Reforzamos la elección de la para salvar a su
clasificación en cuadros de doble pueblo.
entrada
 Deducimos el criterio de clasificación
 Representamos gráficamente las
clasificaciones
 Tomamos conciencia, conociendo los
Mandamientos de la Ley de Dios.
4ta PROYECTO:  Visitamos a los trabajadores,  Del 24 al 28 de  Valoran a los
seman VISITEMOS A LOS dialogamos con ellos (Municipio, Junio trabajadores
a TRABAJADORES Y Mercado y Comisaria)  Participan en la
LOS VALORAMOS  Sembramos verduras y las utilizamos lectura de
en nuestras comidas. cuentos, láminas
 Dramatizamos lo que hace un  Mencionan
trabajador y valoramos su trabajo nombres, hechos,
 Imitamos a nuestra maestra lo que personajes del
trabaja en la I.E. cuento
 Creamos textos como rimas,  Participan en las
adivinanzas. conversaciones
 Identificamos al Papa Francisco como
autoridad de la Iglesia.
JULIO
Seman DISTRIBUCIÓN DE TEMAS TEMPORALIZACIÓ
PROYECTO / UNIDAD PRODUCTOS
a (PROPUESTA DE APRENDIZAJES) N
1era PROYECTO:  Me ubico en el espacio y comparto con  El 01 al 05 de  Expresan la
seman “JUGUEMOS A los demás. Julio ubicación de
a UBICARNOS”  Hoy aprenderemos a ubicarnos delante personas y
de, detrás de, un lado, al otro de las objetos
personas y objetos.  Elaboran un
 Dónde ubicamos los objetos encima de, objeto sólido y se
debajo de. ubican en el
 Ubicamos objetos hacia atrás, hacia espacio.
adelante  Se desplazan
 Nos ubicamos a la izquierda, a la hacia adelante,
 derecha de nuestros amigos, objetos o hacia atrás, hacia
cosas un lado, hacia el
 Vamos a conocer la historia de José otro.
 Festejemos el Día del Maestro.
VALOR: (Enfoque Intercultural)
 RESPETO A LA IDENTIDAD
CULTURAL
TUTORIA:
 Escuchó con atención a los demás
 Obedezco a la primera con alegría
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR:
 06 de Julio “Día del Maestro”
 28 y 29 “Fiesta Patrias”
2da PROYECTO:  Identificamos los sonidos de las  Del 08 al 12 de  Identifican
seman “DESCUBRE SONIDOS personas. Julio sonidos de inicio,
a EN LAS PALABRAS”  Identificamos sonidos onomatopéyicos. final en las
 Elaboremos instrumentos musicales. palabras.
 Identificamos sonidos iniciales y finales  Identifican el
de las palabras. sonido de medio
 Elijamos a los niños y niñas de la palabra
responsables de Defensa Civil.  Identifican con
 Conozcamos quien es Sansón el que vocal o
hombre más fuerte. consonante
termina las
palabras
 Descomponen las
palabras en letras
 Descomponen las
silabas.
3era y PROYECTO:  Identificamos y pintamos los símbolos  Del 15 al 26 de  Elaboran un
4ta “MI PATRIA ESTÁ DE de la patria Julio álbum: Historia
seman FIESTA”  Conozcamos las regiones del Perú y las de mi Perú.
a completan con: animales, plantas,  Recitan poesías
costumbres, danzas, platos típicos y  Cantan canciones
 vestimenta.  Escuchan música
 Bailemos diferentes danzas. peruana
 Elaboremos libros de los animales  Danzan diferentes
oriundos del Perú bailes.
 Caminamos siguiendo la trayectoria y
la direccionalidad.
 ¡Oremos al Divino Niño Jesús!
AGOSTO
Seman DISTRIBUCIÓN DE TEMAS TEMPORALIZACIÓ
PROYECTO / UNIDAD PRODUCTOS
a (PROPUESTA DE APRENDIZAJES) N
1era PROYECTO:  Visitamos la ciudad y conozcamos los  Del 12 a 16 de  Dibujan los
seman “MI CIUDAD” lugares turísticos Agosto lugares turísticos
a  Identifiquemos el mapa de ciudad y  Completan el
completemos con sus lugares mapa de la
turísticos, danzas, platos típicos, ciudad con sus
vestimenta, otros. costumbres,
 Aprendamos canciones como Yaravíes fiestas, platos
 Preparemos platos típicos típicos,
 Aprendemos a bailar diferentes danzas vestimenta.
 Participamos en las oraciones a la  Cantan canciones
Virgen de la Asunción. propias de su
VALOR DEL MES: (Enfoque región.
Intercultural)  Identifican los
 RESPETO A LA IDENTIDAD platos típicos
CULTURAL  Danzan.
TUTORIA:  Leen ilustraciones
 Comparto con alegría los juguetes de la ciudad.
 Ayudo cuando alguien me necesita
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR:
 15 de Agosto “Día de Arequipa”
 22 de Agosto “Día del Folclore”
 30 de Agosto “Día de Santa Rosa de
Lima”
2da PROYECTO:  Hacemos comparaciones para  Del 19 al 23 de  Representan
seman “ME DIVIERTO establecer relaciones Agosto gráficamente las
a ORDENANDO  Realizamos seriaciones con 3 seriaciones
DIVERSOS elementos creadas
MATERIALES”  Realizamos seriaciones con 5  Representan
elementos ejercicios gráficos.
 Realizamos seriaciones con 10
elementos
 Graficamos las seriaciones
 Realizamos juegos gráficos con varios
centros de interés
 Conocemos la historia de David
3era PROYECTO:  Comparamos cantidades muchos,  Del 26 al 29 de  Diferencian
seman “DIFERENCIEMOS pocos, ninguno Agosto cantidades:
a CANTIDADES”  Comparemos cantidades más que, mucho, poco.
menos que  Reconocen
 Comparemos cantidades pesa menos, cantidades: más
pesa más que menos que,
 Conversamos con los niños que hizo pesa menos, pesa
hoy, ayer, mañana más.
 Contemos 10 objetos de su entorno  Identifican las
 Conoce los milagros de Santa Rosa de nociones tiempo:
Lima. hoy, ayer,
mañana.
SETIEMBRE
1era PROYECTO:  Practiquemos medidas de seguridad en  Del 02 al 06  Elaboran las
seman “PRACTIQUEMOS los medios de transporte. Setiembre señales de
a NORMAS DE  Construyamos los medios de tránsito
SEGURIDAD EN LA VIA transporte y jugamos con ellos.  Conocen las
Y MEDIOS DE  Visitamos el terminal terrestre. normas de
TRANSPORTE”  Conozcamos las señales de transito seguridad
 Escucha como fue bautizado Jesús y  Elaboran los
relaciona con su bautizo medios de
VALOR DEL MES (Enfoque ambiental) transporte
 SOLIDARIDAD  Practican
 TUTORIA: medidas de
 Me esfuerzo al realizar mis trabajos seguridad
 Trabajo en silencio sin interrumpir a  Expresan sus
los demás vivencias
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR:
 03 de Setiembre “Semana de
Educación Vial”
 10 de Setiembre “Día de la Familia “
 19 de Setiembre “Día Internacional de
la Paz”
 23 de Setiembre “Día del Estudiante”

2da PROYECTO:  Describo e interpreto mis dibujos  Del 9 al 13 de  Ordenar

seman “ME DIVIERTO  Interpreto los dibujos de mis amigos Setiembre secuencias
a LEYENDO”  Doy lectura a las lámina que observo gráficas y lee
 Creamos cuentos con mis amigos  Lectura de
 Ordenamos secuencias como: “la láminas
incubación de los huevos de las aves”  Lectura de rimas
 El sembrado de las plantas
 Practicamos la oración del Padre
Nuestro.
3era PROYECTO:  Identificamos el planeta tierra para  Del 16 al 20 de  Conocen los días
seman “CONOZCAMOS cuidarla de la contaminación Setiembre de la semana,
a NUESTRO PLANETA”  Diferenciamos las estaciones y el meses, años.
calendario  Identifican las
 Identificamos los fenómenos de la estaciones del
naturales año.
 Conozcamos los seres que viven en el  Conocen el
planeta tierra calendario.
 Conocemos los días de la semana, las  Elaboran una
nociones temporales ahora, hoy, ayer y maqueta del
mañana. sistema
 Conocer el Milagro de las Bodas de planetario solar
Canaán  Diferencian los
 cambios
climáticos década
estación
 Crean frases.
4ta PROYECTO:  Realizamos paseos con nuestros  Del 23 al 27 de  Realizan paseos a
seman DÍA DE LA compañeros Setiembre la campiña
a PRIMAVERA  Festejemos el día del estudiante  Realizan ejercidos
 Reproduzcamos grafismos con palitos y gráficos
chapitas  Siembran plantas
 Creamos juegos gráficos escuchando en masetas.
música
 Creamos ejercicios gráficos utilizando
tarjetas, siluetas
 Reproducimos grafismos con
piedrecitas y palitos
 Escuchamos el milagro Jesús cura al
ciego
OCTUBRE
Seman DISTRIBUCIÓN DE TEMAS TEMPORALIZACIÓ
PROYECTO / UNIDAD PRODUCTOS
a (PROPUESTA DE APRENDIZAJES) N
1era PROYECTO:  Identificamos medios escritos como:  Del 30 de  Reconocen los
seman “ELABORAN MEDIOS Periódicos, revistas, artículos, libros, Setiembre al 04 de diferentes medios
a DE COMUNICACIÓN otros Octubre de comunicación-
PARA COMUNICARSE  Escuchamos noticias por los medios de  Se comunican
CON LOS DEMAS” comunicación con los demás
 Elaboremos medios de comunicación usando sus
 Escribimos una cartas a sus amigos medios de
 Hacemos reportes a periodistas y les comunicación
damos a conocer a los demás niños y  Leen la carta.
niñas  Leen el reporte
 Escuchan y conocen el Milagro de la
Pesca Milagrosa
VALOR: (Enfoque Orientación Del Bien
Común)
  EMPATIA
TUTORÍA:
 Digo la verdad y me siento feliz.
 Digo la verdad cuanto me equivoco.
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR:
 8 de Octubre “Día del Combate de
Angamos”
 12 de Octubre “Descubrimiento de
América “
 21 de Octubre “Día Nacional del
Ahorro y la Energía”
 31 de Octubre “ Día de la Canción
Criolla”
2da PROYECTO:  Identificamos las medidas, elaboramos  Del 07 al 11 de  Realizan
seman “ELABOREMOS las medidas de longitud y no medimos octubre mediciones y las
a NUESTRAS MEDIDAS”  Elaboramos las medidas de capacidad registran.
y las registramos
 Elaboremos las medidas de peso y
pesamos los alimentos que vamos a
comprar
 Recitemos poesías a Miguel Grau
 Comentamos sobre el descubrimiento
de América
 Participamos en el cuarto simulacro
identificando las áreas de seguridad.
 Escuchamos el Milagro Jesús cura al
Leproso
3era PROYECTO:  Realicemos experimentos y  Del 14 al 18 de  Elaboran afiches
seman “APRENDAMOS A conozcamos los estados del agua. octubre para promover el
a CUIDAR NUESTROS  Ahorremos la energía eléctrica cuando ahorro de energía.
RECURSOS” vemos la televisión, usamos el internet
 Conozcamos los artefactos y
comentamos cuanto de energía
eléctrica consumimos.
  Elaboremos cuadros de consumo de
energía
 Conocemos la historia del Señor de los
Milagros.
4ta PROYECTO:  Juguemos en la tienda de nuestra  Del 21 al 25 de  Arman una
seman “JUGAMOS EN aula octubre tienda, compra y
a NUESTRA TIENDA”  Elaboremos billetes y monedas para vende productos.
comprar lo que necesitemos
 Compremos y vendamos nuestros
productos
 Elaboremos tarjetas y las vendemos.
para comprar nuestros juguetes
 Registramos en cuadros de doble
entrada que productos se han vendido
más y menos
 Escuchamos el relato del Hijo Prodigo
5ta PROYECTO:  Juguemos con chapitas rojas y azules  Del 28 al 31 de  Establecen la
seman “JUGUEMOS CON y establezcamos la correspondencia octubre correspondencia
a DIVERSOS  Comparamos conjuntos de chapitas de termino a
MATERIALES” verdes y amarillas término, donde
 Forma familias de conjuntos con 1, con hay más, donde
2, con 3, con 4, con 5, con 6, con 7, hay menos o son
con 8 , con 9 elementos, los ordena y iguales
los cuenta.  Clasifican
 Seriamos el conjunto de chapitas de conjuntos
menor a mayor y los contamos  Serian conjuntos
 Seriamos el conjunto de chapitas de con varios
mayor a menor y los contamos elementos las
 Graficamos los conjuntos formados. ordenan y
 Escuchemos el relato de la parábola cuentan
del Buen Samaritano.  Grafican
conjuntos
NOVIEMBRE
Semana PROYECTO / UNIDAD DISTRIBUCIÓN DE TEMAS (PROPUESTA TEMPORALIZACIÓN PRODUCTOS
 DE APRENDIZAJES)
1era PROYECTO:  Visitamos un vivero y observan sus  Del 04 al 08 de  Sembrar en
seman “CONOZCAMOS, características de las plantas noviembre masetas
a DESCUBRAMOS SUS  Identificamos las partes de una planta  Coleccionar
PROPIEDADES Y  Siembran plantas en nuestro semillas
UTILIDAD DE LAS biohuerto.  Organizar un
PLANTAS”  Colecciónanos semillas comentamos a herbario
que plantas corresponden  Colección de
 Elaboremos un álbum de hojas de las plantas
plantas medicinales,
 Recolectemos plantas medicinales, otros.
aromáticas. Y le damos una utilidad  Aprenden a
 Comentamos sobre la Vida de San valorar a San
Martin de Porras Martín de Porras
VALOR DEL MES (Enfoque Ambiental)
 RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
TUTORÍA:
 Me esfuerzo al hacer mis tareas,
aunque me cueste
 Realizo mis tareas cuando me esfuerzo
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR:
 01 de Noviembre “Día de Todos los
Santos”
 05 de Noviembre Semana Nacional
Forestal”
 12 de Noviembre Semana de la Vida
Animal
 20 de Noviembre Día de la Declaración
Universal de los Derechos de Niño
2da PROYECTO:  Traemos mascotas en sus jaulas para  Del 11 al 15 de  Descripción de
seman “CONOZCAMOS A LOS seguridad, y describimos sus noviembre características de
a ANIMALES” características. los animales
 Identificamos las clases de animales  Visitan el
que hay en el Perú Zoológico, granja
  Elaboramos cuentos de las mascotas  Crean
que nos visitaron. adivinanzas,
 Comentamos de que se alimentan los leyendas sobre los
animales animales.
 Creamos, adivinanzas, leyendas sobre
los animales
 Escuchamos la Parábola de la oveja
perdida.
3era PROYECTO:  Dialogar sobre sus derechos  Del 18 al 22 de  Elaboran un
seman “LOS NIÑOS TENEMOS  Elaboremos periódicos murales sobre noviembre álbum de los
a DERECHOS Y HAY nuestros derechos, deberes y derechos del niño.
QUE RESPETARLOS” coloquemos en lugares visibles de  Reconocen sus
nuestra I.E. derechos.
 Elaboremos afiches sobre los derechos
y repartimos a los padres.
 Elaboremos trifoliados de nuestros
deberes.
 Participamos en el quinto simulacro
conociendo las rutas de escape.
 Asistir a la Iglesia para participar en
sus actividades
4ta PROYECTO:  Escribimos su nombre con diferentes  Del 25 al 29 de  Escriben su
seman “ESCRIBE POR SU tipos de letras noviembre nombre y de sus
a PROPIA INCIATIVA”  Escribimos el nombre de sus compañeros y
compañeros e identificamos las vocales diferencian las
y consonantes. vocales y
 Escribe una carta a su mamá consonante
 Creamos frases con su nombre  Escribir una carta
 Creamos oraciones utilizando siluetas  Escriben frases
de personas, animales, cosas, y los utilizando su
verbos. nombre
 Elaboramos la corona de adviento  Crean oraciones
 Elaboran una
corona.
 DICIEMBRE
Seman DISTRIBUCIÓN DE TEMAS TEMPORALIZACIÓ
PROYECTO / UNIDAD PRODUCTOS
a (PROPUESTA DE APRENDIZAJES) N
1era PROYECTO:  Leemos la vida del Niño Jesús  Del 2 al 6 de  Elaborar Libros
seman “CREA TEXTOS Y LOS  Expresamos lo que le gustaba a Jesús Diciembre sobre la vida de
a PUBLICA”  Dialogamos como Jesús apoyaba a Jesús
José y María
 Vemos un video sobre la vida de Jesús
 Identificar a María como Madre de
Jesús en la Anunciación
VALOR: (Búsqueda de la Excelencia)
 SUPERACION PERSONAL.
TUTORIA:
 Demuestra solidaridad por los demás
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR:
 8 de Diciembre “Día de la Inmaculada
Concepción”
2da PROYECTO:  Cantemos villancicos.  Del 9 al 13 de  Cantan
seman “FESTEJAMOS LA  Elaboremos animales para el diciembre villancicos
a NAVIDAD” nacimiento.  Elaboran el
 Creamos oraciones para el Niño Jesús nacimiento
 Elaboremos tarjetas de navidad y  Elaboran
entregamos a nuestros amigos. animalitos para el
 Armemos el nacimiento. nacimiento
 Elaboran tarjetas
 Entregar a los padres el Informe del  Del 16 al 20 de  Resultados finales
progreso de niño para ver el logro de diciembre de los niños y
competencias. niñas
 Entrega del
informe del
progreso del niño.
 HORARIO
NÚMERO DE ALUMNOS : 24
NIVEL : Tres Años
PROFESORA : Pilar Sosa Huertas de Quispe
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:30 – 8:40 ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

8:40 – 8:55 P L A N L E C T O R
PERSONAL PERSONAL
8:55 – 9:30 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN GRAFISMOS
SOCIAL SOCIAL

PERSONAL PERSONAL CIENCIA Y

9:30 – 10.00 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
SOCIAL SOCIAL AMBIENTE

10:00 – 10:15 R E C R E O
10:15 – 10:30 R E F R I G E R I O
CIENCIA Y
10:30 – 11:15 COMUNICACIÓN INGLES CALIGRAFÍA MATEMÁTICA
AMBIENTE

CIENCIA Y
11:15 – 12:00 COMUNICACIÓN PSICOMOTRICIDAD MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD
AMBIENTE

CIENCIA Y
12:00 – 12:50 PSICOMOTRICIDAD RELIGIÓN TUTORÍA MÚSICA
AMBIENTE

12:50 – 1.00 S A L I D A