“Año de la unidad, la paz y el desarrollo

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA ARTE Y CULTURA – 2023

I. DATOS PERSONALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1166 LIBERTADOR SIMON BOLIVAR DIRECCIÓN Av. Ramón Cárcamo 195- Lima
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI

HORAS 3 GRADOS 1º y 2° SECCIÓN A -B

DOCENTE RUDY EVELYN HUAMAN COTRINA
COORDINADOR PEDAGÓGICO PAULA ALE CONDORI DURACIÓN Del 20 de marzo al 29 de diciembre del 2023
DIRECTOR HUBER SANTILLAN JIMENEZ
SUBDIRECTOR DEMETRIO CCESA RAYME

II. FUNDAMENTACIÓN DEL AREA:

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones
y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus
valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las
formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas
más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.

A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas
posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás.
También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las
personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32).
 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES DEL AREA:
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
CAPACIDADES
• Percibe manifestaciones artístico – culturales.
Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y
analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas
de diversas manifestaciones artístico-culturales
• Contextualiza manifestaciones artístico – culturales.
Es informarse acerca de la cultura en que se origina una
manifestación artística para entender cómo el contexto social,
cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en
que transmite sus significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones
artístico – culturales.
Supone interpretar las intenciones y significados de
manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información
obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión
de los contextos
CAPACIDADES
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el
uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en
práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención específica.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros,
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.
DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DEL CICLO
.Analiza e interpreta las cualidades estéticas de manifestaciones
artístico-culturales diversas usando referentes personales y sociales.
Describe las diferentes reacciones que las expresiones artístico-
culturales generan (emociones, sensaciones e ideas) en él y en los
otros, y reconoce que corresponden a diferentes maneras de
interpretar la realidad.
• Analiza las características principales a través de las cuales se
representan las cosmovisiones, intenciones y funciones de
manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos.
• Integra y analiza la información que obtiene para generar hipótesis
sobre los posibles significados e intenciones. Evalúa la eficacia de las
técnicas aplicadas en función del impacto que tienen en la audiencia.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
DESEMPEÑOS
• Reconoce y usa los elementos de los lenguajes del arte cuando
explora libremente para ampliar sus recursos expresivos, y explora
con distintas maneras de utilizar recursos y técnicas para ensayar
su efecto en diversos tipos de composiciones artísticas.
• Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa,
demostrando entender la intención de su trabajo e incorporando
referencias de diversos contextos culturales e históricos (por
ejemplo, cuando crea una escultura de una figura en movimiento).
Mientras desarrolla sus trabajos, explora y manipula los elementos
del arte para comunicar sus ideas con mayor claridad e incorpora
recursos tecnológicos cuando cree necesario.
• Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales
ha tomado decisiones en su proceso creativo. Reflexiona con sus
pares y evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de
las artes en sus creaciones y reconoce su rol en el proceso
creativo.
● Aprecia de manera crítica manifestación artística – culturales cuando describe las
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que
lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
● Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de
un grupo de personas.
● Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra,
así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones
específicas.
ESTÁNDAR DEL CICLO
• Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican
ideas e intenciones específicas.
• Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación.
• Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos personales o sociales.
• Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte
para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y
de otras.
• Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de
sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
• Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que
se dirige.
 IV. CALENDARIZACIÓN 2023
V.

I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE 01/03/2023 al

Vacaciones del estudiante
GESTIÓN 10/03/2023

PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 13/03 AL 12/05

13/03/2023 al
Unidad Diagnóstica 1 /Proyecto 18 4
05/04/2023

Presentación de informe de Evaluación diagnóstica y Plan de mejora 21/04/2023

10/04/2023 al
Unidad 2 /Proyecto 24 5
12/05/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

Asistencia, Consolidado de competencias y 19/05/2023
Libretas

Informes: Refuerzo escolar y Plan de

22/05/2023
mejora

II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 15/05 AL 21/07

15/05/2023 al
Unidad 3 /Proyecto 25 5
16//06/2023
 19/06/2023 al
Unidad 4 /Proyecto 24 5
21/07/2023

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE 24/07/2023 al

Vacaciones del estudiante
GESTIÓN 04/08/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

31/07/2023
Asistencia, Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo

04/08/2023
escolar y Plan de mejora

Entrega de libretas 10/08/2023

III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 07/08 AL 13/10

07/ 08/2023 al
Unidad 5 /Proyecto 24 5
08/09/2023

11/09/2023 al
Unidad 6 /Proyecto 25 5
13/10/2023

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

18/10/2023
Asistencia, Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo

23/10/2023
escolar y Plan de mejora

Entrega de libretas 27/10/23/2023

IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

 CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 16/10 AL 22/12

16/10/2023 al
Unidad 7 /Proyecto 24 5
17/11/2023

20/11/2023 al
Unidad 8 /Proyecto 24 5
22/12/2023

TERCER BLOQUE DE SEMANA DE 26/12/2023 al

Vacaciones del estudiante
GESTIÓN 29/12/2023

Presentación Informes, registros, libretas y documentos varios

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de

Asistencia, Consolidado de competencias.

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo Hasta el 29/12/2023

escolar y Plan de mejora

Otros documentos

Entrega de libretas 29/12/2023

CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39

semanas
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: Situaciones significativas, campo temático y evidencias o productos

DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)
Ciudadanía y Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas
1 Convivencia Retornamos Bicentenario y los estudiantes de la IE “LSB” retornamos a las aulas con alegría a Orientación al bien
seguros y encontrarnos con nuestros amigos, maestros, entusiastas en cumplimiento con nuestro común
felices a una deber educativo, ampliar nuestros conocimientos y seguir aprendiendo; venimos I Bimestre
nueva escuela cargados de vivencias, emociones y aprendizajes. El retorno en las diferentes Del 13 /03 al Composición
instituciones amigas que nos acoge, nos motiva a demostrar nuestros principios y 05/04 Dibujos
valores, así mismo; seguiremos estudiando para alcanzar nuestras metas. -Sesión del buen inicio y soporte
Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para lograr el emocional.
bienestar de todos? ¿De qué manera cuidamos nuestro bienestar emocional? ¿Qué I BIMES -Evaluación Diagnóstica
hacemos para estar seguros y felices? ¿Cómo asumimos este cambio de horario
escolar en esta nueva institución educativa que nos alberga?
4SEM Elementos del dibujo
Lo cual se podrá solucionar trabajando las siguientes actividades que se proponen.
Dinámicas, diálogos, debates, actividades lúdicas y proyectos. Elaboran acuerdos
Producto que evidenciarán los estudiantes después de reflexionar en cada actividad es: de convivencia
Normas de convivencia, cuadro de compromisos, cartel de palabras del buen trato,
dípticos, caja de las emociones, podcast.

Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón Bolívar” Enfoque de los
2 Familia, Practicamos presentan escasos habitos inadecuados en la práctica de valores, por carencia de derechos e igualdad de Competencia: Crea proyectos desde
Ciudadanía y modelos afectivos y de autoridad en su entorno, por lo que es necesario reforzar en los los lenguajes artísticos
principios y genero I BIMES
convivencia estudiantes la practica valores en su vida, debido a los problemas que atraviesan en sus Artes visuales. Concepto. Clasificación. - Dibujos con líneas
valores en la 5SEM Disciplinas artísticas. mixtas
hogares: como familias disfuncionales, paternidad irresponsable, entornos de riesgos
comunidad ed Del 10/04 Elementos constitutivos de las artes por “Día de la madre”:
social de la zona, entre otros. visuales: línea, color, forma.
ucativa al120/5 tarjetas con flores 3d.
Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos reforzar a los Teoría del color. Colores básicos colores portarretratos con
estudiantes para que nos permita reforzar los valores y principios para una mejor secundarios, colores complementarios. materiales de reúso.
convivencia? ¿Qué acciones realizaremos para ponga en práctica los valores? Circulo cromático
5to debate
Salud y Se observan en el entorno de la IE y la comunidad cúmulos de desechos orgánicos e Competencia: Aprecia mande
conservación Cuidamos y inorgánicos depositados diariamente, este problema aqueja a la comunidad educativa, Enfoque ambiental Y manera crítica manifestaciones
3 Ambiental respetamos afectando gravemente la salud pública y el medio ambiente. Por lo tanto, para tomar bien común artístico culturales
nuestro conciencia de este problema surge el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos realizar
ambiente para para inculcar en nuestros estudiantes y a través de ellos a sus familias en la práctica de Competencia: Crea proyectos desde
convivir acciones, como reciclaje, compost, selección de residuos sólidos y conservar nuestro los lenguajes artísticos
saludablemen medio ambiente? ¿De que manera podemos sensibilizar a la población para mejorar la
te salubridad de la comunidad? II BIMES Dibujo básico: lineal y geométrico
Para lo cual se propone las siguientes Actividades: 4 SEM Estudio básico de los colores primarios, Portalápices
Lavado de manos, campaña de reciclaje, afiches, textos instructivos publicitarios, Del 14/05 al secundarios, terciarios. modelos elefante,
loncheras saludables. 16/06 Técnicas creativas: bidimensionales, Baile festejo
Producto: Trabajos manuales con material reciclados, textos expositivos - dactilopintura, estarcido, esgrafiado.
argumentativos
Estudio del rostro humano, medidas, el
cuerpo humano
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)
Danza. Conceptualización e
Participamos En los estudiantes del …° grado de la IE Nº1166 “Libertador Simón Bolívar” desconocen importancia.
Logros y desafíos en activamente la riqueza histórica y geográfica de nuestro país por lo tanto surge la necesidad de Enfoque de derechos y Clasificación de la danza por su
el país en la plantearnos las siguientes preguntas: orientación al bien procedencia geográfica e histórica:
4 ¿Cómo demostramos el respeto a nuestro Perú? Desfile patrio, pendones, escenificación costa sierra y selva. Elaboración
celebración de comun
fiestas patrias ¿De qué manera valoramos las riquezas de nuestro país? el cual nos permitirá fortalecer II BIMES Elementos de la danza. Cuerpo y infografías y/o
y su identidad, por lo tanto, conocemos y desarrollamos actividades: 4 SEM espacio. afiches
nuestro aniver Del 19/06 al Tiempo: pulso acento, compas, ritmo, Tarjetas con
sario .Productos: Murales, ambientación del aula, exposiciones, videos, poesías, canciones, 27/07 fraseo. motivos patrios
figuras geométricas, Expresión corporal. Movimiento, Escarapelas
equilibrio y relajación.
Danza floklórica
Desarrollo auditivo. Escucha activa.
Figuras coreográficas.
Folklore de mi tierra. Comidas
típicas: papa a la huancaina
Valoramos la En la en la Comunidad de Cárcamo nos damos cuenta que tenemos orígenes diversos
5 Identidad y diversidad cada uno con sus propias tradiciones y costumbres además hay estudiantes procedentes Enfoque Inclusivo o
diversidad cultural cultural y de otros lugares del país e incluso de otros países. Estas personas llegan atraídas por la atención a la
nuestras búsqueda de mejores condiciones de vida, y con ellas traen sus propias costumbres, diversidad
tradiciones diferentes formas de hablar, de jugar, de vestirse, etc. Frente a esta situación debemos
aprender a valorar las prácticas culturales de diverso pueblos y países que enriquecen
nuestra identidad. Podemos intercambiar nuestros gustos musicales y demostraremos Clasificación de las danzas Elaboran afiches,
III BIMES
actitudes de respeto frente a distintas expresiones culturales. Danzas agrícolas, carnavales, lemas, infografía en
4 SEM
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades Danzas de la costa : marinera la promoción la
Del 08/08 al
norte peruanidad
propondrías para que todas y todos se conozcan como tal y valoren la diversidad? 08/09
Coreografía de marinera Coreografía de
¿Será importante conocer las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad?
¿Qué debemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y Coreografía de bailes mix marinera
tradiciones?
¿Qué podríamos hacer para identificarnos con la comunidad donde vivimos?
Producto: Murales atractivos de las regiones, Festival de danzas típicas, gastronomía de
comidas de las regiones y trajes creativos de cada región, exposiciones y Galería
cultural.
Los estudiantes de la I.E. LSB frente a la pandemia pasaron por problemas económicos
Emprendimiento Promoviendo lo que llevo a la toma de decisiones para enfrentar la situación presentada. por lo cual nos Enfoque Búsqueda de
la creatividad preguntamos ¿Cómo se podría contribuir en la resolución de este problema? ¿Qué la Excelencia III BIMES
6 El teatro Trípticos de
y el hicieron su familia para afrontar esta situación? Por lo tanto, surge la pregunta retadora 4 SEM
Elementos del teatro pequeñas obras
emprendimien ¿Qué acciones se podrían realizar para mejorar la situación económica de la familia? Del 11/09
Para lo cual se propone las siguientes actividades: Apreciación estética teatral teatrales.
to al13/10
Información, indagación, videos de emprendedores según la edad, afiches publicitarios. Expresión corporal Cisnes con
Producto : Elaboración de productos de acuerdo al grado Representación de pequeños roles diademas de papel
16
Elaboracion de diademas en papel
 DURACION
SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONOCIMIENTOS PRODUCTOS
PROBLEMÁTICA LA UNIDAD TRANSVERSALES
Actividades)
Reflexionamo En la I.E. LSB se ha observado que los estudiantes presentan
7 Participación s sobre desconocimiento de sus deberes y derechos para ser buenos Enfoque de
Ciudadanía y nuestros
deberes
ciudadanos, eligiendo a sus representantes del Municipio Escolar con derechos y La música en el Perú
democrática
y derechos la finalidad de fortalecer el ejercicio de la ciudadanía plena con orientación al Clasificación de la música en el
derechos y cumplimiento de sus responsabilidades, permitiendo bien común. IV BIMES Perú .Bitácora del artista
convivir en un acto cívico y tomen conciencia de su participación 4 SEM LA Cumbia peruana como nexo en Pancartas de los
decisiva que redundará en la mejorara de su comunidad educativa. los sectores sociales derechos del
¿Conocemos nuestros derechos como ciudadanos? ¿Por qué es Del 16/10 al Principales representantes niño(a) y
importante cumplir tus deberes? ¿Cómo motivar a los estudiantes a 11/11
adolescente
participar en las elecciones del Municipio Escolar? ¿qué compromisos
deben asumir para cumplir con responsabilidad sus funciones?
Ante esta situación surge las siguientes actividades: Debates,
exposiciones, encuestas, entrevistas, slogan, afiches, dípticos,
trípticos, Propagandas, etc.
Participamos
8 Fortalecimiento de en las Se ha venido observando que los estudiantes presentan poca participación en actividades Orientación al bien
las actividades y la actividades de culturales, fin de año y religiosas en la IE, y las fiestas navideñas, adviento y navidad, común y bbúsqueda
fe fin de año demostrando malos hábitos y falta de interés y compromiso en las actividades de la Excelencia
y la Navidad programadas. Ante esta situación surge las siguientes actividades:
IV BIMES Trabajos por el mes de
¿Qué compromisos asumirías para participar en las actividades de fin de año y navidad?
4 SEM diciembre
¿De qué manera participarías en tu comunidad para vivir tu fe? ¿Cómo podemos Del 14/11 al Coronas de navidad
preparar nuestro corazón para celebrar la Navidad? ¿Cómo podemos vivir la navidad en 23/12 Muñecos de nieve
nuestra aula? ¿Cómo debemos vivir la navidad en nuestro hogar? ¿Qué significa para ti
la navidad?
Reto: escenificación
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

1. PERSONALIZA Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo VII,
ENTORNOS realiza desempeños como los siguientes:
VIRTUALES. ▪ Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en

2. GESTIONA ▪ Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
INFORMACIÓN DEL reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
ENTORNO VIRTUAL. ▪ Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto. administrando información y creando materiales digitales en

3. INTERACTÚA EN ▪ Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
ENTORNOS intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
expresando su identidad personal.
VIRTUALES. ▪ Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.

4. CREA OBJETOS ▪ Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración
VIRTUALES EN y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
DIVERSOS ▪ Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno
FORMATOS.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

1. DEFINE METAS DE ▪ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse
APRENDIZAJE aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. un conjunto de tareas tomando en cuenta su viabilidad y sostenibilidad en
el tiempo, y por ende, definir metas personales respaldándose en este
2. ORGANIZA ACCIONES ▪ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual análisis, considerando sus potencialidades y oportunidades de
ESTRATÉGICAS PARA establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las aprendizaje.
ALCANZAR SUS METAS acciones de manera secuenciada y articulada. ● Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
DE APRENDIZAJE posible, considerar los tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere variadas estrategias, procedimientos, recursos y escenarios
▪ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la que le permitan alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias
3. MONITOREA Y AJUSTA eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el exitosas, previendo posibles cambios de cursos de acción y la vinculación
SU DESEMPEÑO tiempo y el uso de los recursos. de otros agentes para la realización de la meta.
DURANTE EL ▪ Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir ● Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
PROCESO DE si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
APRENDIZAJE resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar, además de la consulta a
otros pares con mayor experiencia, ajustando los planes y acciones,
considerando el todo y las partes de su organización, a partir de sus
avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y flexibilidad a los
posibles cambios.
 VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA

TRANSVERSAL
1. ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los ● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
DERECHOS. derechos derechos individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y ● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro adultos.
de una sociedad. ● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, ● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
intercambiando ideas o afectos de modo públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común
2. ENFOQUE Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE diferencias persona y de sus derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia ● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD ● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
que cada uno necesita para lograr los mismos realidad.
resultados
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una ● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona persona, creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y crecimiento por ● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
sobre cualquier circunstancia antes que a cuestionar los o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
3.ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas ● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL. cultural identidades culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
pertenencia de los estudiantes ● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, ● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
respetando el derecho de todos, exigiendo sus sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre ● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
diversas culturas, mediante el diálogo y el científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
respeto mutuo comunes.
4.ENFOQUE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada ● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres
IGUALDAD DE persona, por encima de cualquier diferencia de de familia.
GÉNERO. género ● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
 Empatía Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad d de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
5.ENFOQUE Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la
AMBIENTAL y calidad de vida de las generaciones presentes
Equidad y futuras, así como con la naturaleza
intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Justicia y solidaridad personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
6.ENFOQUE Equidad Disposición a reconocer a que, ante
ORIENTACIÓN AL y justicia situaciones de inicio diferentes, se requieren
BIEN COMÚN compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
7. ENFOQUE Disposición para adaptarse a los cambios,
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad modificando si fuera necesario la propia
EXCELENCIA y apertura conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que
personal mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
● Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
● Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VIII. MEDIOS Y MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE:
1. Enciclopedia del Arte
2. Diccionario
PARA EL DOCENTE:

Manual para docente - Arte

IX. EVALUACIÓN
● Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.

● Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel
de logro esperado.
● La evaluación centrada en el enfoque formativo.

Se realizarán 2 tipos de evaluación: Diagnóstica y formativa.

✔ DIAGNÓSTICA. Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo que les falta lograr a los estudiantes, y en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las necesidades identificadas.
✔ FORMATIVA. Es un proceso continuo durante el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje que provee retroalimentación a los docentes y estudiantes para cerrar la brecha entre lo que saben los estudiantes y
las metas de aprendizaje que tiene que alcanzar.

Lima, marzo del 2023

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Huber Santillán Jiménez
Director de la IEE

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Demetrio Ccesa Rayme Rudy Evelyn Huamán Cotrina
Subdirector Docente Arte y Cultura