Silabus de Ingles III

POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO PROFESIONAL PNP

DIVISIÓN ACADÉMICA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE
IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS
“PROMOCIÓN PROTECTORES DE LA DEMOCRACIA”
DOCENTES:

N
GRADO APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO
º
1 S1 PNP SANTANA ORIHEULA HAYDI TATIANA 41168891 989162516
2 S1 PNP FERNANDEZ RICALDI SUSSAN 72126026 966732603
3 BACHILLER ZERPA HERRERA MARIA 72891515 971960621
4 ABOG. ISLA YAURIMUCHA MILAGROS 46458644 964927754
5 MAG. MARTINEZ YALO EDGAR 20088552 964978324
6 EC. PNP RAMOS VASQUEZ HERLINDA 20023136 964499245
7 BACHILLER MALDONADO MONAGO MADELEINE 73328942 954572685
8
9
202022SUPERIOR TÉCNICO PNP

ESCUELA DE EDUCACIÓN
------------------------
SILABO
IDIOMA INGLÉS
(PROCESO REGULAR)
I. DATOS GENERALES
EJE CURRICULAR : FORMACIÓN GENERAL

ÁREA EDUCATIVA : FORMACIÓN BÁSICA
AREA COGNITIVA : IDIOMA INGLES
II. SUMILLA
La Asignatura corresponde al Currículo de Estudios de la Escuela Técnico Superior de la Policía

Nacional del Perú y es de carácter teórico – práctico; sus contenidos brindan aspectos que el
alumno debe conocer sobre la gramática del idioma inglés en la conjugación de los verbos en el
tiempo presente, pasado, presente continuo, pasado continuo y presente perfecto; así como
aspectos básicos y usos de adjetivos, verbos modales y expresiones de uso común, con el
conocimiento del vocabulario necesario.
III. COMPETENCIA
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
3.1. CAPACIDADES
 Las capacidades para desarrollar en la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS

COMO LENGUA EXTRANJERA”, son las siguientes:
 Obtiene información de textos orales.

 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
 Las capacidades para desarrollar en la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS”
son las siguientes:
 Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
 Las capacidades para desarrollar en la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA” son las siguientes:
 Adecua el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
3.2. ACTITUDES
 Integridad (Ética).
 Esfuerzo
 Compromiso
 Trabajo en equipo
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMERA SEMANA  Review verb To Be, Present

(03 horas) Simple, Past Simple, Present
continuous.
 Use of the verb "like",

Del 03 AL 08 DE ABRIL affirmative, negative and
interrogative sentences.
SEGUNDA SEMANA  Use the adjectives whit “ing”

(03 horas) and “ed” to describe emotions
and causes.
DEL 10 AL 15 DE ABRIL
TERCERA SEMANA  Comparatives and

(03 horas) superlatives, rules, uses,
comparisons
CUARTA SEMANA
(03 horas)  Adverb clauses “before”, “after”
y “when”, uses and examples.
QUINTA SEMANA
(03 horas)  Modals verbs, difference in the
use of “should” and “have to”
DEL 01 AL 06 DE MAYO
SEXTA SEMANA
(03 horas)  “Too / not enough” y “too many
/ too much” uses and
DEL 08 AL 13 DE MAYO examples.
SÉPTIMA SEMANA
(03 horas)
 EXAMEN PARCIAL I
OCTAVA SEMANA  Relative subject clauses “who”,

(03 horas) “which” and “that”, uses and
examples.
NOVENA SEMANA  Past continuous, affirmatives,

(03 horas) negatives sentences and questions.
DEL 29 DE MAYO AL 02 DE JUNIO
DÉCIMA SEMANA
(03 horas)
 Modals verb of possibilities
“must be”, “might be” y “can´t
DEL 5 AL 10 DE JUNIO be”
DÉCIMO PRIMERA SEMANA
(04 horas)  Sentences and questions with the
expression “used to”.
DEL 12 AL 17 DE JUNIO
DECIMO SEGUNDA SEMANA

(03 horas)
 EXAMEN PARCIAL II
DEL 19 AL 24 DE JUNIO
DECIMO TERCERA SEMANA

(03 horas)  Conditional “if” clauses with
possibility modals.
DEL 26 DE JUNIO AL 01 DE JULIO
DECIMO CUARTA SEMANA

(03 horas)
 Present Perfect, verbs in participle
DEL 03 AL 08 DE JULIO
DECIMO QUINTA SEMANA  Present perfect, affirmatives,

(03 horas) negatives sentences and
questions
DECIMO SEXTA SEMANA

(03 horas)
EXAMEN FINAL DACA
V. TÉCNICAS
A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente educador –

educando, enmarcadas en la cultura participativa, y el trabajo en equipo.
B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los conocimientos
adquiridos.
C. El desarrollo de los contenidos curriculares será eminentemente objetivos mediante el
empleo de mapas conceptuales.
VI. EQUIPOS Y MATERIALES
El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y materiales:
A. EQUIPOS
Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.
B. MATERIALES
Proveerá separatas a los educandos, así como empleará transparencias o videos para
reforzar las técnicas de enseñanza.
VII. EVALUACIÓN
La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en el 70% y a los talleres en el 90%, en caso
contrario de no existir justificación alguna por la Subdirección Académica de la EETP PNP, el
alumno (a) desaprobará la asignatura.
El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:
A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación con la participación del alumno (a) en el aula.
El promedio de las intervenciones orales constituirá Nota de Paso Oral.
B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico, pronosticar
posibilidades de desarrollo y reorientar la metodología, compromete la aplicación de:
1. Talleres.
2. Exposiciones.
3. Dos exámenes escritos parciales (7ª y 12ª semana), enmarcados en los modelos de
la Prueba Objetiva, pudiendo, además, contener preguntas tipo desarrollo y situación
problema, en las que prime el empleo de la capacidad reflexiva, la correlación de
criterios, el análisis y el pensamiento lógico.
4. Un trabajo de investigación monográfica que se valorará en su forma y contenido.
C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo, reflexivo y

del pensamiento lógico, para lo cual se aplicará un examen final (16ª semana), de similar
característica empleada en los exámenes parciales.
D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones establecidas en el

Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de Formación de la PNP, conforme se
detalla a continuación:
Promedio General:
PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4)

10
9. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. World Link Developing English Fluency Intro, Susan Stempleski, Thomson 2012
2. Speakout Elementary, Antonia Clare, Pearson Education 2012
3. English Vocabulary in Use Elementary, Michael McCarthy, Cambridge University, 2000
4. The Practice of English Language Teaching, Jeremy Harmer, Longman 2001
5. About Language, Scott Thornbury, Cambridge University, Marion Williams 1997
6. Grammar for English language teachers, Martin Parrot, Cambridge University 2000
7. Dictionary of Contemporary Englsih, Longman, 2003

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADEMICAS DEL III PERIODO
ACADEMICO
PROMOCION 2022 I “PROTECTORES DE LA DEMOCRACIA”
DE LUNES A SABADO DEL 03ABR2023 AL 22JUL2023
I SEMANA : DEL 03ABR2023 AL 08ABR2023

II SEMANA : DEL 10ABR2023 AL 15ABR2023
III SEMANA : DEL 17ABR2023 AL 22ABR2023
IV SEMANA : DEL 24ABR2023 AL 29ABR2023
V SEMANA : DEL 01MAY2023 AL 06MAY2023
VI SEMANA : DEL 08MAY2023 AL 13MAY2023
VII SEMANA : DEL 15MAY2023 AL 20MAY2023 (I EXAMEN PARCIAL)
VIII SEMANA : DEL 22MAY2023 AL 27MAY2023
IX SEMANA : DEL 29MAY2023 AL 02JUN2023
X SEMANA : DEL 05JUN2023 AL 10JUN2023
XI SEMANA : DEL 12JUN2023 AL 17JUN2023
XII SEMANA : DEL 19JUN2023 AL 24JUN2023 (II EXAMEN PARCIAL)
XIII SEMANA : DEL 26JUN2023 AL 01JUL2023
XIV SEMANA : DEL 03JUL2023 AL 08JUL2023
XV SEMANA : DEL 10JUL2023 AL 15JUL2023
XVI SEMANA : DEL 17JUL2023 AL 22JUL2023 (EXAMEN FINAL)
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRIMERA SEMANA
(03 horas)
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA Obtiene  Recupera información explícita, relevante y
ORALMENTE EN información de complementaria seleccionando datos específicos en los
INGLÉS COMO textos orales. textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
LENGUA variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
EXTRANJERA. comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en
cuenta el presente y pasado del verbo To be, presente
simple, presente continuo y el pasado simple.
 LEE DIVERSOS Obtiene  Identifica información explícita, relevante, complementaria
TIPOS DE TEXTO EN información del y contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una
INGLÉS. texto escrito. lectura intertextual, que contienen elementos complejos en
su estructura y vocabulario especializado con cuenta el
presente del verbo to be, presente simple, presente continuo y el
pasado simple.
 ESCRIBE Adecúa el texto a  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DIVERSOS TIPOS DE la situación comunicativa al reportar oraciones el presente y pasado
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. del verbo To be, presente simple, presente continuo y el
COMO LENGUA pasado simple.
EXTRANJERA
Verb To be (Present Simple)
El verbo to be significa en español "ser" o "estar". Por ello, para su correcta comprensión, se debe
entender el contexto de la oración en la que es utilizado. Por ejemplo: Correcto: I am engineer (yo soy
ingeniero).
Si tienes dudas acerca de la conjugación del verbo to be afirmativo, te contamos que adopta tres formas:
is, are, am que acompañarán a los pronombres personales del inglés: I con am; he, she, it con is, y we,
you, they con are.
 Para construir una oración sencilla, por ejemplo decir que eres un estudiante,
simplemente hay que usar el verbo “to be”: “I am a student”.
 “He/She is a student”. Él/Ella es un/a estudiante.
 “We are doctors”. Nosotros somos doctores.
 “You are a student”. Tú eres un estudiante.
Tenemos la estructura de las oraciones con el uso del verbo To be:

Resolvemos los siguientes ejercicios utilizando la conjugación correcta del verbo to be:
Ahora convierte las oraciones a negativas e interrogativas, con sus respectivas respuestas. Por
ejemplo:
- Mr. Rodriguez is not Mexican.
- Is Mr. Rodriguez Mexican?
- Yes, He is / No, He is not
Verb to be (past simple)
El verbo to be no es tan simple como parece, y cuando empezamos a poder mantener
una conversación en inglés y hacer uso de una cierta flexibilidad gramatical nos damos
cuenta de que saber usarlo bien en pasado es realmente útil, especialmente si te gusta (o
crees que te puede gustar) contar anécdotas y hablar de tu vida.
¿Qué reglas hay que tener en cuenta?

El verbo to be es un verbo irregular, como se puede ver en sus formas en past
simple (que se pueden traducir por: yo fui / estuve / era / estaba, tú fuiste / estuviste /
eras / estabas, etc.).
Afirmativo Negativo Interrogativo
I was I wasn’t Was I...?
You were You weren’t Were you…?
He / She / It was He / She / It wasn’t Was he / she / it…?
We were We weren’t Were we...?
You were You weren’t Were you...?
They were They weren’t Were they...?
How to use it (como lo usamos)
Usamos “was” para I, he, she y it. Usamos “were” para you, we y they.
I was hungry this morning.

You were in the garden yesterday.
It was sunny yesterday.
They were at the beach last weekend.
Para oraciones negativas, usamos “not”. Nosotros podemos contraer “not” y el verbo,
especialmente cuando estamos hablando (we're speaking).
I was not late for school this morning. = I wasn't late for school this morning.
He was not at home last Saturday. = He wasn't at home last Saturday.
We were not cold yesterday. = We weren't cold yesterday.
PRESENT SIMPLE (presente simple)
El presente simple, junto con el presente perfecto y el presente continuo, es una de las
tres formas del presente que existen en inglés. El presente simple es un tiempo verbal
que se utiliza para describir situaciones y acciones que ocurren en forma constante
(rutinas). Se escribe tomando la forma base del verbo para los pronombres I, you, we y
they; y se le agrega una –s para la tercera persona del singular it, she y he.
La estructura afirmativa del presente simple en inglés es muy sencilla: sujeto + verbo +
complemento. Por ejemplo: Lizzie likes coffee / A Lizzie le gusta el café.
Para la forma negativa, utilizamos el verbo auxiliar “do” para los pronombres I, you, we,
they y “does” para los pronombres He, she y it.
Para las preguntas en presente simple, usamos los auxiliares “do” y “does” seguido del
pronombre, el verbo y el complemento, como se muestra en el cuadro a continuación.
Resolvemos los siguientes ejercicios:
Present Continuous (presente continuo)
El presente continuo generalmente se refiere a situaciones o acciones que se están
realizando en el momento y, como en el español, aprender este tiempo verbal es
indispensable para tener fluidez y expresión en toda conversación en inglés.
La fórmula (estructura) del presente continuo es muy sencilla: Sujeto + am/are/is (verbo

to be) + verbo acabado en -ing. Como podemos observar, aquí el verbo auxiliar no
recibe transformación alguna, ya que el que cambia es el verbo principal.
Present continuous:
 Ejemplo: You are studying English. (Estas estudiando Inglés)
 Ejemplo: She is working a lot lately. (Ella está trabajando mucho ultimadamente)
 Ejemplo: They are going to the zoo next Saturday.(Ellos están yendo al zoológico el
siguiente sábado)
 Ejemplo: Today is snowing, but yesterday was sunny. (Hoy está nevando pero ayer
estaba soleado)
 Ejemplo: The birds are always singing since sunrise. (
 Ejemplo: The elephant is playing in the water.
Past Simple (pasado simple)
El past simple se utiliza para hablar de acciones ya concluidas en el pasado. Este

tiempo verbal equivale al pretérito indefinido en español: yo canté, tú cantaste, él cantó,
etc.
Last week we travelled to Canada. (La semana pasada viajamos a Canadá).
La estructura de las oraciones afirmativas en pasado simple llevan verbos en tiempo

pasado (play=played; work=worked; go=went; be=was/were).
Para las oraciones negativas e interrogativas se utiliza el verbo auxiliar “did”.
En el idioma Ingles tenemos dos tipos de verbos; verbos regulares a los cuáles se le añade la terminación
“ed”:
Por ejemplo:
- Walk = walked - Study = studied
- Listen to = listened to - Like = liked
- Work = worked - Dance = danced
- Talk = talked - Carry = carried
- Play = played - Enjoy = enjoyed
- Call = called - Stop = stopped
- Cry = cryed - Pray = prayed
Asimismo, exiten verbos que al conjugar en el pasado cambian en escritura y pronunciación:
If a verb ends in -e, you add -d.
 agree → agreed. like → liked. escape → escaped. ...
 stop → stopped. plan → planned. If a verb ends in consonant and -y, you take off the y
and add -ied.
 try → tried. carry → carried. But if the word ends in a vowel and -y, you add -ed.
 play → played. enjoy → enjoyed.
Examples
 John Cabot sailed to America in 1498.
 My father died last year.
 He lived in Fiji in 1976.
 We crossed the Channel yesterday.
 Completa las siguientes oraciones, con el verbo regular en su forma correcta:
Usos del verbo “like” to describe tastes
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 SE Obtiene  Recupera información explícita, relevante y
COMUNICA información de complementaria seleccionando datos específicos en los
ORALMENTE EN textos orales. textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
INGLÉS COMO variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
LENGUA comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en
EXTRANJERA. cuenta el uso del verbo like para describir gustos.
TIPOS DE TEXTO información del y contrapuesta integrando en distintos textos al realizar
EN INGLÉS. texto escrito. una lectura intertextual, que contienen elementos
complejos en su estructura y vocabulario especializado
haciendo uso del verbo like, para describir gustos.
PRODUCCION DE Adecúa el texto a  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TEXTOS la situación comunicativa, haciendo uso correcto de la estructura
comunicativa. gramatical para el uso del verbo like a fin de describir
gustos.
Use to Like and dislake

Estos verbos se utilizan para expresar preferencias; es decir, cosas o actividades que
nos gusta hacer (I like hamburgers / Me gustan las hamburguesas) y cosas o
actividades que no nos gusta hacer (I dislike hamburgers / No me gustan las
hamburguesas).
Asi mismo tenemos otros verbos que indican gusto, preferencia u odio como
"like", "love", "dislike", "hate" o "prefer" van seguidos de un verbo en infinitivo con "to"
cuando hablamos de acciones que nos gustan o no nos gusta hacer en ese momento
determinado.
"Gustos" es una forma de "gusto", un sustantivo que se puede traducir como
"taste". "Disgustos" es una forma de "disgusto", un sustantivo que se puede
traducir como "annoyance".
Recordemos que en tercera persona (he, she y it) añadimos “s” al verbo like (presente
simple).
Dado que es un verbo regular, cambia solamente en la tercera persona, con los
pronombres en inglés he, she , e it , donde se le añade una –s.
Por ejemplo: - She likes that sing. (affirmative)
- Luis don´t like salad. (negative)
Para expresar que algo nos gusta, se utilizan las siguientes frases:
 I love … Me encanta(n)…
 I like… Me gusta(n)…
 I enjoy… Disfruto…
Para expresar que algo no nos gusta, se utilizan las siguientes frases:
 I hate… Odio…
 I dislike… No me gusta(n)…
 I don't like… No me gusta(n)
Como regla general, los verbos que expresan preferencias solo admiten dos opciones
gramaticales:00:00
a) Agregar el infinitivo (to + raíz del verbo)
 I love to eat chocolate – Me encanta comer chocolate.

 She likes to play volleyball very much – A ella le gusta mucho jugar al voleibol.
 He doesn't like to read books – A él no le gusta leer libros.
 They hate to dance – Ellos odian bailar.
 We like to go to the beach a lot - Nos gusta mucho ir a la playa.
 You like to cook Chinese food - Te gusta cocinar comida china.
 I don't like to do crosswords - No me gusta hacer crucigramas.
 She hates to wash the dishes - Ella odia lavar los platos.
b) Agregar el verbo + –ing
 I really enjoy watching TV – Realmente disfruto ver la televisión.

 She doesn't like learning English – A ella no le gusta aprender inglés.
 He hates swimming – Él odia nadar.
 You love eating tacos - Te encanta comer tacos.
 We don't like washing the car – A nosotros no nos gusta lavar el carro.
 I like spending time with you - Me gusta pasar tiempo contigo.
 She likes doing sports - A ella le gusta hacer deporte.
 They dislike playing board games - A ellas no les gusta jugar juegos de mesa.
La siguiente tabla explica como hacer oraciones afirmativas para hablar

sobre algo que nos gusta, usando el presente simple:
I like to drink lemonade.

You like to watch movies.
She likes traveling very much.
He likes to read novels.
It likes jumping on the bed.
We like to listen to music.
They like singing. a lot.
En la tercera persona del singular (he, she, it), el verbo siempre termina en -s: loves,
likes, enjoys, dislikes y hates.
La siguiente tabla explica como hacer oraciones negativas usando el

presente simple:
I don't like doing homework.

You don't like cooking.
out with
She doesn't like going
friends.
He doesn't like to be alone.
It doesn't like to eat cucumbers.
We don't like to play video games.
They don't like writing letters.
En la tercera persona del singular (he, she, it), usamos does not (doesn't).
En los demás casos usamos do not (don’t).
La siguiente tabla explica como hacer oraciones interrogativas usando el

presente simple:
you
I
we to eat Yes, do
Do like pizza? we
they eating No, don't
they
I
she she
to play Yes, does
Does he like soccer? he
playing No, doesn't
the dog (it) it
 I like dancing. Me gusta bailar.

 I like to read magazines. Me gusta leer revistas. ...
 I dislike playing board games.
 I dislike classical music.
 I don't like playing video-games.
 I don't like knitting.
 I love playing soccer.
 I love to read a book.
 I hate to eat salad.
 I do not like orange juice.
 I dislike pizza.
SEGUNDA SEMANA
(03 horas)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE Obtiene  Recupera información explícita, relevante y
COMUNICA información de complementaria seleccionando datos específicos en los
ORALMENTE EN textos orales. textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
INGLÉS COMO variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
LENGUA comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en
EXTRANJERA. cuenta el uso de adjetivos para describir causas y
emociones.
TIPOS DE TEXTO información del y contrapuesta integrando en distintos textos al realizar
EN INGLÉS. texto escrito. una lectura intertextual, que contienen elementos
complejos en su estructura y vocabulario especializado
uso de adjetivos para describir causas y emociones.
PRODUCCION DE Adecúa el texto a  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TEXTOS la situación comunicativa, haciendo uso correcto de la estructura
comunicativa. gramatical para el uso de adjetivos para describir causas y
emociones.
USE THE ADJECTIVES WHIT “ING” AND “ED” TO DESCRIBE EMOTIONS AND CAUSES.
¿Qué es correcto? ¿Decir “I’m boring” o “I’m bored”? Todo depende de lo que quieras decir. Necesitamos
diferenciar entre los adjetivos que terminan en “ed” y aquellos que terminan en “ing”.
Adjetivos con teminación -ed e -ing

Los adjetivos que terminan en “ed” y en “ing” tienden a confundirnos, pero distinguirlos no es tan
complicado. Basta con recordar esto:
Los adjetivos que terminan en “ing” se usan para describir algo. Por ejemplo: That movie is exciting! (¡Esa
película es emocionante!)
Los adjetivos que terminan en “ed” se usan para describir cómo se siente una persona. Por ejemplo: Uriel
was very excited by the game. (Uriel estaba muy emocionado por el juego.)
Es importante saber distinguir los adjetivos que tienen estas terminaciones porque se usan para describir
diferentes cosas. Además, la lista de estos adjetivos es larga, por lo que, si queremos estar en posibilidad
de usar todos correctamente, hay que comprender cómo funcionan. Por mencionar algunos, presentamos
los siguientes, ilustrados con ejemplos:
Los adjetivos, tanto los que terminan en “ed”, como los que terminan en “ing” son útiles para responder a
preguntas como estas:
What do you think about that song? (¿Qué piensas sobre esa canción?)
It makes me feel disturbed. (Me hace sentir perturbado.) / It’s disturbing. (Es perturbadora.)
Do you like samba? (¿Te gusta la samba?)
Yes! It makes me feel excited. (¡Sí! Me hace sentir emocionado.) / Yes! It’s exciting! (¡Sí! Es emocionante.)
The following is a list of some of the more common adjectives ending in “-ed” and “-ing”.
“-ED” ADJECTIVE “-ING” ADJECTIVE

alarmed alarming
aggravated aggravating
annoyed annoying
astonished astonishing
astounded astounding
bored boring
captivated captivating
challenged challenging
charmed charming
comforted comforting
confused confusing
convinced convincing
depressed depressing
disappointed disappointing
discouraged discouraging
disgusted disgusting
distressed distressing
disturbed disturbing
embarrassed embarrassing
encouraged encouraging
entertained entertaining
excited exciting
exhausted exhausting
fascinated fascinating
frightened frightening
frustrated frustrating
fulfilled fulfilling
gratified gratifying
inspired inspiring
insulted insulting
interested interesting
moved moving
overwhelmed overwhelming
perplexed perplexing
pleased satisfying
relaxed relaxing
relieved relieving
satisfied satisfying
shocked shocking
sickened sickening
soothed soothing
surprised surprising
tempted tempting
terrified terrifying
threatened threatening
thrilled thrilling
tired tiring
touched touching
unsettled unsettling
worried worrying
Exercise:
Escribe los adjetivos que están entre paréntesis con la terminación correcta ("-ed" o "-ing").
EJEMPLO
Peter thought the marathon was ____ (challenge).
R: challenging
1. I was ____ (annoy) by his attitude.
R: annoyed
2. Are you ____ (confuse)? Don't worry, I'll explain.
R: confused
3. That movie was really ____ (depress).
R: depressing
4. It was an ____ (exhaust) day.
R: exhausting
5. The children were ____ (frighten) by the storm.
R: frightened
6. You must be ____ (relieve) now that your exams are finished.
R: relieved
7. The news was ____ (discourage).
R: discouraging
8. She is ____ (overwhelm) with work.
R: overwhelmed
Could this situation be any more ____ (frustrate).
R: frustrating
9. I was ____ (interest) in his lecture.
R: interested
Elige la respuesta correcta.

1. I fell in front of a crowd of people. What an _____ situation!
( ) embarrassing
( ) embarrassed
2. 8We were _____ when we heard the news of the forest fires.
( ) alarming
( ) alarmed
3. I was _____ that it was the right decision.
( ) convinced
( ) convincing
4. We loved our holidays; sitting on the beach and watching the sunset was so _____.
( ) relaxing
( ) relaxed
5. The children must have been _____ when the excursion was cancelled.
( ) disappointed
( ) disappointing
6. Did I say something wrong? Are you _____ with me?
( ) annoyed
( ) annoying
7. He was _____ when he got his grade report.
( ) discouraged
( ) discouraging
8. It was so _____ to see her in class.
( ) surprised
( ) surprising
TERCERA SEMANA
(03 HORAS)
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
 SE COMUNICA Obtiene información  Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales,

ORALMENTE EN INGLÉS de textos orales contacto visual y desplazamiento para enfatizar o atenuar
COMO LENGUA
lo que dice y mantener el interés del oyente teniendo en
EXTRANJERA.
cuenta el uso de los adjetivos comparativos y superlativos.
 LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas al identificar las ideas
DE TEXTO EN INGLÉS. información del texto principales de textos escritos en inglés a partir de información
escrito. dada de comparar algo o a alguien usando los adjetivos
comparativos y superlativos
 ESCRIBE Organiza y desarrolla  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
DIVERSOS TIPOS DE las ideas de forma coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel
TEXTOS EN INGLÉS coherente y
cohesionada. haciendo uso de los adjetivos comparativos y superlativos,
COMO LENGUA
EXTRANJERA teniendo en cuenta vocabulario variado.
Como hemos visto, los adjetivos describen cualidades de sustantivos. Algunas de estas cualidades
pueden variar en el grado o intensidad. Al igual que en español, cuando queremos hacer comparaciones
contrastamos cualidades o atributos por medio de adjetivos en sus diversos grados.
Grades of Adjectives (Grados de adjetivos)
Los adjetivos que pueden variar en el grado o intensidad tienen formas comparativas y superlativas. En la
siguiente sección, están las reglas sobre cómo formar estas formas comparativas y superlativas.
EL GRADO POSITIVO
El grado positivo de los adjetivos, que hemos visto anteriormente, es la cualidad en el grado más simple.
fast (rápido), hard (duro), smart (listo), pretty (bonito),
clean (limpio), large (grande), small (pequeño), old (viejo),
easy (fácil)…
Ejemplos:
Juan runs fast.(Juan corre rápido.)
Angela’s room is clean.(La habitación de Angela está limpia.)

I am tall.(Soy alto.)
New York is big.(Nueva York es grande.)
EL GRADO COMPARATIVO
Al hacer comparaciones, podemos destacar la superioridad, inferioridad o igualdad de calidad de uno a

otro. La estructura de cada uno de estos grados de comparación es diferente.
1. Comparativos de superioridad. En las comparaciones de superioridad, el adjetivo, que está en la forma

comparativa (véase más adelante), es seguido por “than”.
Ejemplos:
Juan runs faster than Mark.(Juan corre más rápido que Mark.)
Angela’s room is cleaner than Sue’s.(La habitación de Angela está más limpia que la de
Sue.)
I am taller than Beth.(Soy más alto que Beth.)
New York is bigger than Los Angeles.(Nueva York es más grande que Los Angeles.)
2. Comparativos de inferioridad. Para formar este tipo de comparación podemos usar las
conjunciones “not as…as” or “less…than”. En ambos casos, el adjetivo está en el grado positivo.
Mark is not as fast as Juan.(Mark no corre tan rápido como Juan.)
Sue’s room is less clean than Angela’s.(La habitación de Sue no es tan limpia como la de

Angela.)
Beth is not as tall as me.(Beth no es tan alta como yo.)
Los Angeles is not as big as New York.(Los Angeles no es tan grande como Nueva York.)
3. Comparativos de igualdad. Con el adjetivo en el grado positivo, utilizamos la conjunción “as…as” para

formar las comparaciones de igualdad.
Mark is as fast as Juan.(Mark corre tan rápido como Juan.)
Sue’s room is as clean as Angela’s.(La habitación de Sue es tan limpia como la de Angela.)
Beth is as tall as I am.(Beth es tan alta como yo.)
Los Angeles is as big as New York.(Los Angeles es tan grande como Nueva York.)
Nota: Podemos modificar un comparativo con un cuantificador (much, a lot, a little, slightly…).
Ejemplos:
Juan is a lot faster than Mark.(Juan corre mucho más rápido que Mark.)
I am a little taller than Beth.(Soy un poco más alta que Beth.)
EL GRADO SUPERLATIVO
El grado superlativo denota la calidad en el grado más alto y como en español, se usa “the” delante del
adjetivo en la forma superlativa (véase más adelante).
Ejemplos:
Juan is the fastest .(Juan es el más rápido.)
Angela’s room is the cleanest.(La habitación de Angela es la más limpia.)
I am the tallest.(Soy el más alto.)
New York is the biggest city in the United States.(Nueva York es la ciudad más grande de los
Estados Unidos.)
Nota: Si el adjetivo es posesivo, no se usa “the”. Además, no se usa “the” si comparamos algo con si
mismo.
Ejemplos:
His smartest student is Lisa.(Su estudiante más lista es Lisa.)
New York is coldest in January.(Nueva York es más frío en enero.)
FORM (FORMA)
Hay unas reglas para formar el comparativo y superlativo.
1. Para adjetivos de una sílaba:
Comparativo Superlativo
añade: “-er” añade: “-est”

faster fastest
2. Para adjetivos de una sílaba que terminan en “e”:
añade: “-r” añade: “-st”

nicer nicest
3. Para adjetivos de una sílaba que terminan en consonante + vocal + consonante:
añade: consonante + “-er” añade: consonante + “-est”

hotter hottest
bigger biggest
4. Para adjetivos de dos silabas que terminan en “y”:
sustituye “y” por: “-ier” sustituye “y” por: “-iest”

funnier funniest
friendlier friendliest
5. Para adjetivos de dos o más silabas:
añade: “more”/“less” añade: “the most”/“the least”

more beautiful the most beautiful
less beautiful the least beautiful
6. Adjetivos irregulares: Hay algunos adjetivos que tienen formas irregulares, cuando éstos se convierten
en adjetivos comparativos o superlativos no se agrega -er o -est, y no incluyen las palabras "more" o
"most". En algunos casos, se utiliza una palabra completamente nueva, estas formas irregulares solo hay
que memorizarlas.
EXAMPLES:
Adjetivo Comparativo Superlativo
good better best
bad worse worst
far further furthest
Nota: Algunas cualidades no pueden variar en intensidad o grado porque son extremos, absolutos o
adjetivos de clasificación. Estas cualidades no tienen forma comparativa o superlativa.
Ejemplos:
Extremos
freezing(helado)
excellent(excelente)
Absolutos
dead(muerto)
unique(único)
Clasificación
married(casado
domestic(doméstico)
Sentences with Comparative Adjectives
Ahora que sabemos cómo identificar los adjetivos comparativos y superlativos, veámoslos en acción. Aquí
hay una lista de oraciones que hacen comparaciones entre dos cosa:
● My house is bigger than yours.

● Your grade is worse than mine.
● The Pacific Ocean is deeper than the Arctic Ocean.
● You are more polite than Joey.
● My brother is taller than I am, but he is older too.
● A rose is more beautiful than a daisy.
● The Earth is larger than the moon.
● A pint is less than a quart.
● Learning Japanese is more difficult than learning Italian.
● It's farther from New York to Austin than it is from New York to Nashville.
Sentences with Superlative Adjectives
Por supuesto, hay momentos en los que llevamos las cosas un poco más allá y comparamos tres o más
artículos. También habrá ocasiones en las que comparemos una cosa con el resto de un grupo. Aquí hay
algunos ejemplos de adjetivos superlativos en acción:
● I can't find my most comfortable jeans.

● The runt of the litter is the smallest.
● Jupiter is the biggest planet in our solar system.
● She is the smartest girl in our class.
● This is the most interesting book I have ever read.
● I am the shortest person in my family.
● Jerry is the least worried about the game.
● That was the best movie ever.
● Sam is the most handsome boy in the whole school.
● Mount Everest is the highest mountain in the world.
MORE EXAMPLES:
COMPARATIVE
1. Today is colder than yerterday. (Hoy hace más frío que ayer)
2. China is bigger than Italy. (China es más grande que Italia)
3. She is younger than her brother. (Ella es más joven que su hermano)
4. He is older than his friend. (Él es más viejo que su amigo)
5. I stayed longer than I expected. (Yo me quedé más tiempo del que esperaba)
6. My car is newer than yours. (Mi automóvil es más nuevo que el tuyo)
7. His house is bigger than mine. (Su casa es más grande que la mía)
8. Tea is cheaper than champagne. (El té es más barato que el champán)
9. We are smarter than they. (Nosotros somos más inteligentes que ellos)
10. I am taller than my bothers. (Yo soy más alto que mis hermanos)
SUPERLATIVE
1. His idea is better than the last one. (Su idea es mejor que la anterior)
2. This contract is worse than the previous one. (Este contrato es peor que el anterior)
3. He swims better than his cousin. (Él nada mejor que su primo)
4. She drives worse than her sister. (Ella maneja peor que su hermana)
SOME EXCERSICES
A. SUPERLATIVES: COMPLETE WITH THE WORD IN BRACKETS
1. February is ____________month in the year. (short)
2. Climbing is _____________sport. (dangerous)
3. Pigs are ____________ animals in the world. (dirty)
4. Dolphins ____________ animals in the sea. (intelligent)
5. My grandfather is ___________ person in my family. ( old)
6. Sharks are ______________ animals in the sea. (dangerous)
B. COMPARATIVES: COMPLETE WITH THE WORD IN BRACKETS

1. Winter is _____________ spring (cold)
2. Girls are _____________ boys ( quiet)
3. My garden is _____________ a park (small)
4. Rugby is _____________ football ( dangerous)
5. A sofa is _____________ a chair (confortable)
6. My father is ___________ my brother (strong)
7. English is ____________ maths (easy)
8. A month is ___________ a week (long)
9. A plane is ____________ a car (fast)
10. A car is ____________ a bike ( expensive)
C. CIRCLE THE CORRECT OPTION

1- Cars are the quickest / quicker than a bike.
2- A radio is cheaper than / the cheapest a TV.
3- My bedroom is tidier than / the tidiest room in my house.
4- History is the most interesting/ more interesting than subject of all.
5- A gorilla is the strongest/ stronger than a snake.
6- Crocodiles are more dangerous than/ the most dangerous snakes.
D. LOOK AT THE PICTURE AND COMPLETE
CUARTA SEMANA
(3 HORAS)
TEMA: ADVERBIAL CLAUSES

TIME CLAUSES: BEFORE, AFTER, WHEN
 SE COMUNICA Obtiene información  Recupera información explícita, relevante y complementaria

ORALMENTE EN INGLÉS de textos orales.
seleccionando datos específicos en los textos orales que
COMO LENGUA
escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y
EXTRANJERA.
preciso, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose
en el contexto, haciendo uso de las cláusulas adverbiales de
tiempo.
 LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información  Identifica información explícita, relevante, complementaria y
DE TEXTO EN INGLÉS. del texto escrito. contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, en la cual contiene las cláusulas adverbiales de tiempo y
oraciones en sus distintos tiempos (presente, pasado y futuro).
 ESCRIBE Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DIVERSOS TIPOS DE situación
comunicativa.
comunicativa haciendo uso de los signos de puntuación de
TEXTOS EN INGLÉS
acuerdo a la ubicación de las cláusulas adverbiales de tiempo.
COMO LENGUA
EXTRANJERA
EXPLICACIÓN CONCEPTUAL
Las cláusulas de tiempo en inglés (también conocidas como Time Clauses) son frases que nos indican
cuándo o en qué momento ocurrió una acción o un grupo de acciones. En esta lección vamos a conocer
acerca de los time clauses “before, after and when” su significado y daremos ejemplos de cada una de
esas palabras.
I did homerwork before we went to the party. (Hice la taréa
BEFORE antes de que fueramos a la fiesta.)
(ANTES O ANTES DE) Before we went to the party, I did homerwork . (Antes de que
fueramos a la fiesta, hice la taréa.)
I bought a car after I won the lottery. (Compré un carro

AFTER después de ganar la lotería.)
(DESPUÉS O DESPUÉS DE) After I won the lottery, I bought a car. (Después de ganar la
lotería, compré un carro.)
I am sad when I am not with my family. (Estoy triste cuando

WHEN no estoy con mi familia.)
(CUANDO) When I am not with my family, I am sad. (Cuando no estoy
con mi familia, estoy triste.)
Estos tres adverbios nos van a ayudar a formar cláusulas de tiempo que, en resumen, van a expresar
cuándo (en qué momento) ocurre la acción que indica el verbo de la oración.
Una cláusula adverbial de tiempo puede ir antes o después de la cláusula principal. Cuando va antes de la
oración principal, generalmente la separamos con una coma. Las comas no son necesarias cuando la
cláusula del adverbio va después de la cláusula principal
Ejemplos:
I buy a present before I go to a party. (Yo compro un regalo antes de ir a una fiesta)
I play video games after I finish my homework. (Yo juego videojuegos después de que
termino mi tarea)
I feel great when I sleep well. (Yo me siento genial cuando duermo bien)
En estos ejemplos la primera clausula (oración) que está antes del adverbio se le llama "clausula principal"
y a la cláusula que comienza con el adverbio se le llama "cláusula de tiempo".
Distinción entre la cláusula principal y la cláusula de tiempo
I buy a present before I go to a party.

Main Clause + Time Clause
Nota: Tener en cuenta que todas las cláusulas adverbiales son cláusulas subordinadas.
No pueden sostenerse por sí solos y deben ir unidos a una cláusula independiente.
Veamos los mismos ejemplos de la sección anterior con la cláusula de tiempo al inicio, no olvides que la
única condición de que se debe colocar una "coma" para separarla de la cláusula de tiempo.
Ejemplos:
Before I go to a party, I buy a present. (Antes de ir a una fiesta, compro un regalo)
After I finish my homework, I play video games. (Después de que termino mi tarea,
juego video juegos)
When I sleep well, I feel very great.(Cuando duermo bien, me siento genial)
Como puedes ver, el orden de las clausulas no altera el mensaje que se quiere dar a entender.
A continuación, veremos oraciones las cláusulas de tiempo en el presente, pasado y futuro.
USING TIME CLAUSES IN SIMPLE PRESENT TENSE

GRAMMAR EXAMPLES DESCRIPTION
I always take a shower before I go to bed. Lo que sucede antes de
(Yo siempre tomo una ducha antes de ir a que algo más ocurra de
dormir) manera regular.
Main clause: I sometimes order a pizza after I have a hard Lo que siempre sucede
present simple day at work. después de que ocurre
(Yo algunas veces ordeno una pizza algo más
Time clause: después de tener un día difícil en el trabajo)
present simple I feel very happy when I hang out with Lo que siempre sucede
friends cuando ocurre algo más.
(Me siento muy feliz cuando paso el tiempo
con mis amigos)
Nota: Se pueden usar los adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes y never) para formar las
cláusulas de las oraciones en presente simple.
USING TIME CLAUSES IN SIMPLE PAST TENSE

Main clause: I ate before my boss arrived for the Lo que sucedió antes de que
past simple or past perfect meeting (Comí antes de que mi jefe algo más ocurriera en un
llegara a la reunión) punto del tiempo en el
Time clause: pasado
past simple
Main clause: This morning I listened to music Lo que sucedió después de
past simple after I charged my MP3 player. que algo ocurrió.
(Esta mañana escuché música
Time clause: después de que cargué mi
past simple or past perfect reproductor de MP3)
Main clause: Last week I cooked dinner when I Lo que pasó cuando ocurrió
past simple stayed at my friend's house. algo más. El tiempo pasado
(La semana pasada cocine la cena de "when" puede indicar que
Time clause: cuando me quede en la casa de mi algo sucedió regularmente o
past simple amigo) en un momento específico en
el pasado.
USING TIME CLAUSES IN SIMPLE FUTURE TENSE

I will finish my work before I go to the party. Lo que sucederá antes de
(Terminaré mi trabajo antes de ir a la que ocurra algo más en el
fiesta) futuro.
Main clause: I am going to buy a car after I get my Lo que pasará después de
future degree. algo.
(Voy a comprar un auto después de
Time clause: obtener mi título)
simple present I will give you a call when I get the Lo que sucede cuando
confirmation algo más ocurre en el
(Te llamaré cuando reciba la futuro.
confirmación.)
En los ejemplos vistos en las tablas también es posible colocar primero la cláusula de tiempo y después la
cláusula principal separadas por una coma.
Hasta el momento únicamente se han mostrado oraciones en las cuales ambas clausulas se expresan en
primera persona del singular (con el pronombre "I") y que son afirmativas pero también se pueden
estructurar oraciones negativas y expresándose con las demás personas, lo único a tener en cuenta
es expresarse de acuerdo a las reglas establecidas de cada tiempo.
Aquí algunos ejemplos para ilustrarlo:
Con “BEFORE”:
My friend sometimes exercises before he goes to bed.

(Mi amigo algunas veces ejercita antes de ir a dormir)
Cynthia doesn't study her notes before she takes an exam.

(Cinthia no estudia sus notas antes de tomar un examen)
Our boss will send the files before we have the meeting.

(Nuestro jefe enviará los archivos antes de que tengamos la junta)
Ana learned how to drive before she bought a car.

(Ana aprendió como conducir antes de que comprara un auto)
Con “AFTER”:
Mary usually goes to the gym after she finishes her shift.

(Mary usualmente va al gimnasio después de que termina su turno)
My grandparents take medication after they eat their meal.

(Mis abuelos toman medicamentos después de que comen sus alimentos)
Our company will give free T-shirts after the shift ends.

(Nuestra compañía dará camisetas gratis después de que el turno acabe)
My teacher explained the lesson after we didn't understand it.

(Mi profesor explicó la lección después de que no le entendimos.)

Con “WHEN”:
Daniel always carries his charger when he goes out of the city.

(Daniel siempre lleva su cargador cuando sale de la ciudad)
My parents walk in the park when they have free time.

(Mis padres caminan en el parque cuando ellos tienen tiempo libre)
My sister will buy a laptop when she receives her paycheck.

(Mi hermana comprará una laptop cuando reciba su cheque de pago)
My brother learned English when he lived in USA.

(Mi hermano aprendió inglés cuando vivió en Estados Unidos)
Las oraciones que incluyen cláusulas de tiempo son muy flexibles. Para aprovechar esa flexibilidad es
conveniente conocer las bases del inglés.
SOME EXCERSICES
A. WRITE A SENTENCE USING BEFORE, WHEN OR AFTER, USING THE CLUES
1. I usually listen to music / I go to bed. (when)
_________________________________________
2. She had English class / She went to Math. (before)

_________________________________________
3. Mike eats breakfast / He goes to school (after)

_________________________________________
4. You will get a great score/ You study (after)

_________________________________________
B. CONJUGATE THE VERBS IN BRACKETS BASED ON THE TIME CONTEXT IN THE SENTENCES
BELOW.
1. She __________(take) the subway when she __________ (go) into town every week.
a) take... go c) will take... will go
b) did take... went d) takes... goes
2. I __________ (prepare) dinner before my friend __________ (arrive) yesterday evening.
a. prepared... arrive c. prepare... arrived
b. prepared... arrived d. prepare... arrives
3. We __________ (go) out for drinks after we __________ (get) to the hotel next Tuesday.
a. went... got c. are going... got
b. will go... get d. going... get
4. Bob usually __________ (use) a bilingual dictionary when he __________ (read) a book in
German.
a. used... read c. will use... read
b. has used... read d. uses... reads
5. After he __________ (arrive) next week, we __________ (play) a round of golf.
a. will arrive... will play c. arrives... will play
b. is arriving... are playing d. arrived... played
6. She __________ (order) a hamburger when she __________ (go) to a restaurant with me last
week.
a. order... did go
b. order... go
c. ordered... went
d. is ordering... goes
C. COMBINE TWO IDEAS INTO ONE SENTENCE BY

USING BEFORE AND AFTER. MAKE FOUR
SENTENCES FOR EACH ITEAM.
QUINTA SEMANA
(03 horas)
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
 SE COMUNICA Obtiene información de  Recupera información explícita, relevante y complementaria
ORALMENTE EN textos orales. seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en
INGLÉS COMO inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el
LENGUA EXTRANJERA. propósito comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en
cuenta el curso de inglés básico y los modales SHOULD /HAVE TO.
 LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante, complementaria y
DE TEXTO EN INGLÉS. texto escrito. contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
vocabulario especializado dentro del curso de inglés básico y los
modales SHOULD /HAVE TO.
 ESCRIBE Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa al
DIVERSOS TIPOS DE situación reportar sus rutinas y de la misma manera haciendo uso de la
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. introducción al curso de inglés y los modales SHOULD /HAVE TO.
COMO LENGUA
EXTRANJERA
DIFERENCIA EN EL USO DE SHOULD / HAVE TO
Dos verbos modales muy usados en inglés son "should" y "have to". El primero se
usa con expresiones donde se indica una recomendación y el segundo cuando se
habla acerca de una obligación.
Oraciones afirmativas y negativas con "should" y "have to"
SHOULD
HAVE TO
 Should” se utiliza a manera de sugerencia.
Ejemplos:
→ You should call her tomorrow. Tú deberías llamarla mañana.
→ He should go home. Él debería ir a casa.
→ We should write them a letter. Nosotros deberíamos escribirles una carta.
→ I should go out more often. Yo debería salir más a menudo.
“Have to” tiene un sentido de obligación impuesta:
Ejemplos:
→ She has to return later. Ella tiene que regresar más tarde.
→ We have to be at the meeting next month. Nosotros tenemos que estar en la reunión el
próximo mes.
→ I have to work tonight. Yo tengo que trabajar esta noche.

→ You have to publish your book on Monday. Tú tienes que publicar tu libro el lunes.
La gramática se resume en las siguientes estructuras:
Should:
Pronoun / name + should + verb + complement
Have to:
Pronoun / name + have to / has to + verb + complement
Nota: A tener en cuenta que el uso de "don't have to" / "doesn't have to" se extiende también a
cuando hablamos de algo que no es necesario.
Ejemplos:
You don't have to bring food. We have enough.

(No tienes que traer comida. Tenemos suficiente)
The first session is free. I don't have to pay for it.

(La primera sesión es gratis. No tengo que pagar por ella)
Ejemplos de oraciones afirmativas y negativas con "should":
1.- I should save some money for emergencies.

(Debería guardar algo de dinero para emergencias)
2.- You should eat fruits and vegetables every day.

(Deberías comer frutas y verduras todos los días)
3.- He should go on a diet to lose weight.

(El debería ponerse a dieta para perder peso)
4.- I should not waste my time watching videos on internet.

(No debería perder mi tiempo viendo videos en internet)
5.- You shouldn't drink alcohol and then drive.

(No deberías tomar alcohol y después conducir)
6.- She shouldn't watch that movie. It has violent scenes.

(Ella no debería ver esa película. Tiene escenas violentas)
Ejemplos de oraciones afirmativas y negativas con "have to"
1.- I have to work on Saturday, we got overtime.

(Tengo que trabajar en sábado, tenemos tiempo extra)
2.- You have to participate in class to earn points.

(Tienes que participar en clase para ganar puntos)
3.- She has to obtain her passport so she can get a VISA.

(Ella tiene que obtener su pasaporte para que pueda conseguir una VISA)
4.- He doesn't have to take more medication. He is fine.

(El no tiene que tomar más medicamento. El está bien)
5.- They don't have to buy another book, this edition is ok.

(Ellos no tienen que comprar otro libro, esta edición está bien)
Preguntas con "should" y "have to"
Aquí algunos ejemplos de preguntas con sus respectivas respuestas usando estos verbos modales:
1.- Should I wear a Jacket?
Yes, you should. It's cold outside.
2.- What should Daniel do to lose weight?
He should eat better quality food and be more active.
3.- Do I have to attend this meeting?
Yes, you have. It's important.
EXERCISES ABOUT MODALS SHOULD Y HAVE TO
1) You speak to your brother and try to solve that problem
2) You come with us to the cinema; the film we are going to see is
marvellous
3) You are very fat. You practice sport (consejo)
4) If I want to buy a new house I get a mortgage (A mother to her

daughter)
5) In internal flights you check in one hour before the departure
6) I go to the bank to get some money
7) You visit Paris. What a beautiful city!
8) The doctor is very worried about my dad and has told him that he
work less
9) I fill the tank; it is almost empty
10) I leave immediately; it is very late and tomorrow I have to get up

early
11) In the petrol station we switch off the engine before filling the tank
12) The weather is really nice. We go for a walk
13) You go by plane; by car it is a very long journey
14) You read more; it is very good for your education
15) Kevin, you shave yourself; you look a little bit scruffy (A mother to
her son)
16) Jane, you rest; you look very tired
SEXTA SEMANA
(03 horas)
COMPETENCIA
cuenta el curso de inglés y los adjetivos too/ not enough, too many ,
too much.
vocabulario especializado dentro del curso de inglés y los los
adjetivos too/ not enough, too many , too much.
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. introducción al curso de inglés y los adjetivos too/ not enough, too
COMO LENGUA many , too much..
EXTRANJERA
Adjectivos TOO/NOT ENOUGH TOO MANY/ TOO MUCH
Too = demasiado
Antes de un adjetivo o adverbio
Usamos “demasiado” antes de un adjetivo o un adverbio para significar más de lo que
necesitamos o más de lo necesario.
Ejemplos:
 You are too young to enter this club. (Eres demasiado joven para entrar a este club)
 We arrived too late. (Llegamos demasiado tarde)
Too much (para incontables)

(Antes de un sustantivo incontable)
Podemos usar antes de un sustantivo incontable, que significa más de lo que

necesitamos o más de lo que necesario.
Ejemplos:
 The doctor said that I drink too much coffee. (El doctor dice que y tomo mucho café)
 I hate this city. There’s too much traffic.(Yo odio esta ciudad , hay mucho tráfico)
After a verb (después de un verbo)

Usamos Too much después de un verbo.
Ejemplos:
 You can’t take the car. You’ve drunk too much. (No puedes conducir, haz bebido
mucho)
 He talks too much. (El habla mucho)
Too many (para contables)

Before a plural noun (Antes de un sustantivo en plural)
(Nosotros usamos too many antes de un sustantivo en plural)
Ejemplos:
 I didn’t enjoy the concert. There were too many people.(Yo no disfrute del concierto,
porque había muchas personas)
 They lost because they made too many mistakes.(Ellos perdieron porque
cometieron muchos errores)
Enough
Podemos usar enough con sustantivo para decir que algo es el número o
la cantidad correcta.
Ejemplos:
 I have saved enough money to go to Rome on holiday.(Yo ahorre suficiente dinero
para ir de vacaciones a Roma)
 Do you have enough butter to cook?(Le echaste suficiente mantequilla pra que
cocine)
En oraciones negativas usamos ,(not) enough mas sustantivo para decir que algo es
menos de lo queremos o necesitamos.
Ejemplos:
 We don’t have enough money to travel.(Nosotros no tenemos suficiente dinero

para viajar)
 I don’t have enough time to finish my homework before Monday.(No tengo tiempo
suficiente para terminar mi tarea antes del Lunes)
Después de un Adjetivo o adverbio
Usamos adjective o adverbio mas enough para decir suficientemente.
Ejemplos:
 This bed is big enough for the four of us. (Esta cama es suficientemente

grande para los cuatro)
 I think she spoke clearly enough. Everybody understood what she meant.
En oraciones negativas usamos (not)más adjetivo o adverbio más enough que

significa menos de lo que queremos o menos de lo necesario.
Ejemplos:
 You aren’t old enough to enter this club.(No tienes la edad suficiente para

entrar a este club.
 You aren’t going fast enough. We are going to be late.(No vas lo
suficientemente rápido , vamos a llegar tarde.)
después de un verbo
Usamos verbo mas enough.
Ejemplos:
 I didn’t study enough and I failed the exam.(No estudie lo suficiente y

reprobe el examen)
 I think you don’t sleep enough. You should sleep seven or eight hours a day.
(Creo que no duermes lo suficiente . Debes dormer siete u ocho horas al dia.)
Too, too much, too many, enough + to + infinitive

En ingles solemos usar to mas infinitivo con las expresiones demasiado suficiente.
EJEMPLOS:
 I was too tired to go clubbing.(Estaba demasiado cansado para ir a discotecas.)

 She makes enough money to sustain all her family.(Ella gana suficiente dinero para
mantener a toda su familia)
MUCHO CUIDADO CON ESTOS ERRORES COMUNES
No usar adjetivo despues de too much
 I’m too tired to study now. (NOT: I’m too much tired.)
No confundas la palabra too (=more than enough) con very.
 I think she is very beautiful. (NOT: I think she is too beautiful.)

EXERCISES:
COMPLETE THE BLANK SPACES WITH TOO/ NOT ENOUGH, TOO MANY/TOO MUCH.
1. Billy is not mature ………………. to cope with this situation on his own.
2. The box is ................ heavy for you to lift alone.
3. I don’t like ............... salt in my salad.
4. I have ……………….. strange ideas about what to do next.
5. You are gaining weight because you don’t exercise..................................
6. You can’t go for a walk without a jacket. The weather is …………………… windy today.
7. There is ………………….. information in this small article. I want to find another one.
8. Rose is clever ......................... not to believe in everything she hears.
9. Peter is …………………….. kind to shout at anyone.
10. We have to pay .......................... money for it. It’s not reasonable.
11. Rudolph believes he has ....................... duties to complete in one day.
12. There is ………………….. moisture in the basement. I don't know how to get rid of it.
13. Don’t you think your friend may forget to come? I see you are not sure...................
14. You took ……………………… suitcases on your trip. You don’t need so many things for
two weeks.
15. I am ………………………. frustrated to talk to you now.

OCTAVA SEMANA
(3 HORAS)
COMPETENCIA
cuenta el curso de inglés y las clausulas relativas de sujeto “who”,
“which” y “that”.
vocabulario especializado dentro del curso de inglés y las clausulas
relativas de sujeto “who”, “which” y “that”.
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. introducción al curso de inglés y y las clausulas relativas de sujeto
COMO LENGUA “who”, “which” y “that”.
EXTRANJERA
CLAUSULAS RELATIVAS DE SUJETO “WHO”, “WHICH” Y “THAT

Clausulas relativas de sujeto. Ejemplos con “who”, “which” y “that
Las cláusulas relativas son usadas para identificar, definir o clasificar una cosa o a una persona en una oración.
Para ello se van a usar los pronombres relativos "who, "which" y "that", estos pronombres son los que
identificaran el comienzo de la cláusula relativa.
Pronombres relativos y el tipo de sustantivo que identifica
Mientras que estos pronombres relativos pueden funcionar en una oración como el sujeto u objeto de la cláusula
relativa, en este tema se va a utilizar el pronombre como sujeto. En un tema más avanzado de otro nivel se
estarán mostrando más ejemplos de cómo usar el pronombre como el objeto de la oración.
¿Cuál es la diferencia entre la cláusula relativa con el pronombre funcionando como sujeto y objeto? A
continuación, se muestra un ejemplo para detallar la diferencia:
+ Clausula relativa de sujeto (usando el pronombre relativo como sujeto)
Noun + subject relative pronoun + verb
I like girls who are intelligent.

(Me gustan las chicas que son inteligentes)
+ Clausula relativa de objeto (usando el pronombre relativo como objeto)
Noun + object relative pronoun + noun / pronoun + verb
I read a book which she recommended me.

(Leí un libro que ella me recomendó)
Entonces, utilizaremos los pronombres relativos: "who / which /that" para formular clausula relativas de sujeto,
tomando en cuenta las reglas de identificación de la ilustración presentada al inicio.
Conjunto de ejemplos:
A) Ejemplos de cláusulas relativas de sujeto usando el pronombre relativo "who" (con personas)
1.- I work with people who are responsible.
(Yo trabajo con personas que son responsables)
2.- She is engaged with a man who is very handsome.

(Ella está comprometida con un hombre que es muy guapo)
3.- Mark is dating a woman who works in my company.

(Mark está saliendo con una mujer que trabaja en mi compañía)
4.- I do not like teachers who give a lot of homework.

(No me gustan los maestros que encargan mucha tarea)
B) Ejemplos de cláusulas relativas de sujeto usando el pronombre relativo "which" (con cosas)
1.- At work I use an old computer which is very slow.

(En el trabajo uso una computadora vieja que es muy lenta)
2.- My brother bought a smartphone which is expensive.

(Mi hermano compró un teléfono que es caro)
3.- Every night I read articles which teach me something new.

(Cada noche leo artículos que me enseñan algo nuevo)
4.- My son doesn't play video games which contain violent scenes

(Mi hijo no juega video juegos que contengan escenas violentas)
Ahora, para denotar que el pronombre relativo “that” puede ser usado para personas y cosas, se presentan los
siguientes ejemplos que son tomados de los dos conjuntos anteriores.
C) Ejemplos de cláusulas relativas de sujeto usando el pronombre relativo "that" (con personas y cosas)
1.- I work with people that are responsible.

(Yo trabajo con personas que son responsables)
2.- My brother bought a smartphone that is expensive.

(Mi hermano compró un teléfono que es caro)
3.- Mark is dating a woman that works in my company.

(Mark está saliendo con una mujer que trabaja en mi compañía)
4.- My son doesn't play video games that contain violent scenes

(Mi hijo no juega video juegos que contengan escenas violentas)
En todos los ejemplos anteriores se puede observar que el pronombre relativo está en negritas, por otra parte el
sustantivo a quien este hace referencia se encuentra subrayado.
Usos de las clausula relativas de sujeto

Y a todo esto, ¿Para qué nos va a servir conocer el uso de las cláusulas relativas? Un uso básico consiste en
juntar dos oraciones para formar una sola sin modificar el significado general. La idea es juntar dos oraciones en
una sola haciendo uso del pronombre relativo adecuado.
Ejemplos:
I have a son. My son is seven years old.

I have a son who is seven years old.
I work in a big company. The company has many employees.

I work in a big company which has many employees.
I saw some good computers at the store. The computers were cheap.
I saw some good computers at the store that were cheap.
I don't like cell phone games. Cell phone games are not challenging.
I don't like cell phone games that are not challenging.
Preguntas usando los pronombres relativos
He aquí algunos ejemplos de preguntas en las cuales se hace uso de los pronombres relativos, nótese que las
mismas reglas aplican en este caso:
1.- Do you know any mechanic who is reliable?

(¿Conoces algún mecánico que sea confiable?)
2.- Is there any social network which doesn't steal your personal data?

(¿Hay alguna red social que no robe tu información personal?)
3.- Did you study in a university that was expensive?

(¿Estudiaste en una universidad que era cara?)
4.- Will Mary buy a car that has automatic transmission?

(¿Comprará Mary un auto que tenga transmisión automática?)
Ejercicios sobre Clausulas Relativas

Las cláusulas relativas en inglés o relative clauses son las que se forman al unir dos o más cláusulas usando
pronombres relativos (that, wich, who, whom, whose). Existen dos clases de cláusulas relativas: las que
modifican el sujeto o lo definen y las que añaden información. A continuación, te mostramos varios ejercicios de
relative clauses para que comiences a dominar esta estructura gramatical.
Relative Clauses
Antes de comenzar a practicar, haremos un breve resumen de los tipos de cláusulas relativas y cómo se forman.
Primero, debes recordar que los pronombres relativos sirven para referirnos al sustantivo (persona o cosa) que
ya se ha mencionado en la oración. Además, son los que sirven para modificar o agregar información sobre el
sustantivo.
Hay pronombres relativos que se usan solo con personas o solo con cosas, y otros con ambos.
 That y whose: Para personas y cosas.

 Which: Solo para cosas.
 Who y whom: Solo para personas.
Estos pronombres son el puente que une dos o más cláusulas, de manera que se forma la cláusula relativa.
Tipos de cláusula relativa
Non-defining: Son las que añaden información. Deben separase con comas del resto de la oración. No se
emplea “that” para sustituir “who” o “which” en este tipo de enunciados.
Ejemplos:
 My uncle Tim, who is an excellent doctor, is helping her with her health problema (Mi tío Tim,
quien es un excelente doctor, está ayudándola con su problema de salud)
 The dress, which Ana asked me to make last month, still isn’t finished. (El vestido, que Ana me
pidió que hiciera el mes pasado, todavía no está terminado)
Defining: Son el tipo de cláusulas que definen el sustantivo y sirven para identificar a qué persona o cosa nos
referimos. En este caso, no se usan comas para separar la cláusula del resto de la oración.
Ejemplos:
 Juan wrote the written assignment that the teacher asked for. (Juan escribió el trabajo escrito
que el profesor pidió.)
 I never met the woman who returned my husband’s wallet. (Nunca conocí a la mujer que
devolvió la billetera de mi esposo.)
Ejercicios relative clauses
Ahora que has hecho un repaso sobre las clausulas relativas, ha llegado el momento de que pongas en práctica
lo que aprendiste.
En los siguientes ejercicios, escoge la oración que expresa la cláusula relativa correctamente:

I worked for a woman / she used to be a model
(Trabajé para una mujer / ella solía ser una modelo)

I worked for a woman whom she used to be a model.
I worked for a woman who used to be a model.
I worked for a woman whose she used to be a model.
We called a doctor / the doctor was nearby

(Llamamos a un doctor /el doctor estaba cerca)
We call a doctor that was nearby.
We called a doctor which was nearby.
We called a doctor who was nearby.
I gave a ring to Mary / she is my fiancee.
(Le di un anillo / ella es mi prometida)
I gave a ring to Mary who is my fiancee.
I gave a ring to Mary that she is my fiancee.
I gave her a ring whose is my fiancee.
They broke the TV / the TV belonged to their grandfather
(Rompieron el televisor / TV pertenecía a su abuelo)
They broke the TV that belonged to their grandfather.
They broke the TV whom belonged to their grandfather.
They broke the TV that belong to their grandfather.
I love movies / the movies have happy endings.

(Me encantan las películas / las películas tienen finales felices)
I love movies who have happy endings.
I love movies have happy endings.
I love movies that have happy endings.
She is working in Davidson’s now / the shop sells very expensive clothes
(Ella ahora está trabajando en Davidson’s / la tienda vende ropa muy costosa)
Oraciones con pronombres relativos

Oraciones con who
 She is the one who I married. (Ella es con la que me casé).
 Peter is a friend on who I rely a lot . (Peter es un amigo en el que confío mucho).
Oraciones con which
 Earth is the only planet in which human beings can survive . (La tierra es el único planeta en el que el ser
humano puede sobrevivir).
 July 14th 1789 is the date on which the french revolution started . (El 14 de julio de 1789 es la fecha en la
que empezó la Revolución Francesa).
Oraciones con that
 I don’t think that I will make it on time . (No creo que llegue a tiempo).
 A dog that barks is a loud dog. (Un perro que ladra es un perro ruidoso).
Ejercicios de pronombres relativos

A. Completa con el pronombre relativo:
1. The letter _____________ came yesterday is from my mother.
2. The person __________ house we stayed in.
3. We are getting a new teacher tomorrow, _______________ is great news.
4. I was invited by Peter _______________ I met at work.
5. I know a lot of children ______________ would love this game.
6. My house, _________________ is very small, needs painting.
7. She is marrying a guy __________________ father doesn’t seem to like her.
8. This is the boy _______________ played rugby.
Traducciones:
La carta que llegó ayer es de mi madre.
La persona en cuya casa estuvimos.
Vamos a tener una nueva profesora mañana, lo que son buenas noticias.
Fui invitado por Peter a quién conocí en el trabajo.
Conozco muchos niños a los que les encantaría este juego.
Mi casa, que es muy pequeña, necesita ser pintada.
Ella se va a casar con un tipo cuyo padre parece no gustarle.
Este es el chico que juega al rugby.
Respuestas: that, who, which, who, who, which, who, who .
Ejercicio de pronombre relativos en un texto
Lee esta historia:
Alfonso was a student. Alfonso studied Business Administration. He didn’t like it. He started working on
Marketing. He loved it. He decided to move to Berlin. He had visited the city before. He worked at a company.
The office was in the city center. He met Monica there. He fell in love with her. He met her dad last year. Monica’s
dad is very serious. Alfonso gets along very well with her dad. Alfonso respects him a lot. They will get married in
november. They will celebrate it at Monica’s dad’s house.

Ahora rellena los huecos:
Alfonso was a student ___ studied Business Administration ____ he didn’t like. He started working on marketing
___ loved. He decided to move to Berlin ____ He had visited before. He worked at a company ____ office is in
the city center. He met Monica there with ____ he fell in love. He met her dad last year ____ is very serious. But
Alfonso gets along very well with her dad.____ he respects a lot.
Respuestas: Who, which, which, which, who, who, who, who .

NOVENA SEMANA
(3 HORAS)
PASADO CONTINÚO FORMAS GRAMATICALES
El pasado continuo se forma con el verbo auxiliar to be y el gerundio (forma con -ing) del verbo que expresa la
acción. Este tiempo verbal suele utilizarse para describir un evento continuado que ocurrió en el pasado. En el
siguiente contenido podremos entrar en detalle en los distintos usos del pasado continuo.
1. El pasado continuo tiene como función principal describir una acción larga que ya en el pasado fue
interrumpida. La acción que se interrumpe está en pasado continuo y la acción que provoca la interrupción se
forma en pasado simple. Los adverbios when y while señala el uso del pasado simple y continuo.
Lo conoces con diferentes nombres: past continuous, pasado continuo o pasado progresivo. Al final, se trata de
uno de los tiempos verbales más importantes y usados en inglés. Por ello y con el fin de que mejores tu
expresión verbal y escrita al momento de utilizarlo, aquí podrás encontrar en qué momentos debes usarlo, las
estructuras afirmativa, negativa e interrogativa, además de ejemplos.
¿Cómo y cuándo se usa el past continuous?
El past continuous en inglés se usa para:
1. Expresar acciones o estados que estaban llevándose a cabo en el pasado cuando

otra acción o estado la interrumpe o refuerza. Por ejemplo:
 I was walking when I saw an eagle (Estaba caminando cuando vi un

águila).
2. Ofrecer contexto, es decir, dar información sobre hechos o situaciones en un
tiempo específico.
 Last year, I was studying for the exams (El año pasado, estaba

estudiando para los exámenes)
3. Mencionar dos o más acciones del pasado que sucedieron al mismo tiempo.
 While my son was playing videogames, I was sleeping in his

bedroom (Mientras mi hijo estaba jugando videojuegos, yo estaba
durmiendo en su recámara).
¿Cómo se forma el past continuous?
Las estructuras del pasado continuo en sus formas afirmativa, negativa e

interrogativa es la siguiente:
Formas del past continuous en inglés
Modo Estructura Ejemplo Traducción
Afirmativo Sujeto + verbo auxiliar Your dog was Tu perro estaba

(to be) + verbo en playing with its jugando con
gerundio (ing) + toys when I sus juguetes
complemento arrived cuando llegué
Negativo Sujeto + verbo auxiliar I was not No estaba

(to be) + not + verbo en studying estudiando
gerundio (ing) + Physics at that Física en aquel
complemento time. entonces
Interrogativo Verbo auxiliar (to be) + Were you ¿Estabas

sujeto + verbo en eating candies comiendo
gerundio (ing) + when I entered dulces cuando
complemento + ? the room? entré al
cuarto?
NOTA: Como puedes ver, el auxiliary verb, o verbo auxiliar, de este tiempo verbal es
el verbo to be (was / were).
Diferencias entre past simple y past continuous
El past continuous tiene claras diferencias con el past simple (pasado simple), las
cuales se pueden resumir de la siguiente forma:
1. El pasado simple es para acciones que empezaron y terminaron en el

pasado. El pasado continuo se usa para acciones que se estaban
llevando a cabo en el pasado. Ejemplos:
 Pasado simple: She watched a film yesterday (Ella vio una película

ayer).
 Pasado continuo: She was watching a film yesterday when I called her
(Ella estaba viendo una película ayer cuando le hablé).
2. Cuando hay dos acciones consecutivas (primero ocurre una y después la

otra), se usa el pasado simple, pero si las acciones son simultáneas, se
usa el pasado continuo.
Ya sea que algo ocurre mientras se desarrollaba otra acción. Ejemplo:
 He was reading when his little sister started to cry (Él estaba leyendo
cuando su hermana pequeña empezó a llorar).
O que las dos acciones se hayan desarrollado al mismo tiempo. Ejemplo:
 Yesterday, while I was listening to music, my friend was watching

movies (Ayer, mientras yo estaba escuchando música, mi amiga estaba
viendo películas).
3. Por lo general, para las acciones habituales se usa pasado simple, pero
se puede usar el past continuous para subrayar una acción que se llevó
a cabo de forma temporal. Ejemplo:
 When I was sick, my mother was visiting me everyday (Cuando estaba

enfermo, mi mamá me visitaba todos los días).
4. El pasado continuo se usa para darle dinamismo a las narraciones.

Ejemplo:
 He was singing alone, when suddenly a shadow appeared in the

mirror… (Él estaba cantando solo, cuando de repente una sombra
apareció en el espejo)
5. Por lo general, los verbos de estado (aquellos que como su nombre lo
indica, expresan estados, por ejemplo, love) no suelen conjugarse en
pasado continuo, a excepción de las siguientes cuatro situaciones:
5.1 Se puede usar past continuous para indicar una situación temporal.
 I was loving hanging out with you (Me estaba gustando salir contigo).
5.2 Para indicar acciones voluntarias
 She was smelling that lotion (Ella estaba oliendo esa loción).
5.3 Cuando se usa presente continuo con verbos de pensamiento o reflexión, esto
quiere decir que se trata de ideas recientes o de las que no se siente seguridad.
 They were regretting their decision to sell their house (Ellos se estaban

arrepintiendo de su decisión de vender su casa).
5.4 Si feel se conjuga en pasado continuo significa un estado.
 I was feeling good until my nap time (Me estaba sintiendo bien hasta la
hora de mi siesta)
Más ejemplos de oraciones para practicar
A continuación puedes encontrar 10 oraciones más sobre los usos del presente
continuo:
1. You were going to the swimming pool when I saw you. (Estabas yendo a la alberca
cuando te vi)
2. They were dancing salsa when their baby woke up. (Ellos estaban bailando salsa
cuando su bebé se despertó)
3. He was taking photos of his dog when the camera broke. (Él estaba tomando fotos
de su perro cuando su cámara se descompuso)
4. It was raining yesterday when I came to pick you up. (Ayer estaba lloviendo
cuando vine a recogerte)
5. She was talking to him while her son was doing his homework. (Ella estaba
hablando con él mientras su hijo hacía su tarea)
6. We were not snoring when you were working. (Nosotros no estábamos roncando
cuando estabas trabajando)
7. They were not sleeping together that year.(Ellos no estaban durmiendo juntos ese
año)
8. Was Alan running behind the car when he broke his leg?(¿Alan estaba corriendo
atrás del carro cuando se lastimó la pierna?
9. What was he doing this time yesterday?(¿Qué estaba hacienda él hace un año)
10. Were you having a good conversation when I interrupted you?(¿Estaban teniendo

una buena plática cuando los interrumpí?)
Ej.: Joe twisted his ankle while I was coming in home. (Joe se torció su tobillo

mientras yo entraba a la casa)
Ej.: Were you playing cards when the phone rang? (¿Estabas jugando cartas

cuando el teléfono sonó?).
Ej.: She was singing a song when the police arrested her. (Ella estaba cantando
una canción cuando la policía la detuvo)
2. Igualmente el pasado continuo se utiliza para expresar dos acciones que

estaban ocurriendo al mismo tiempo en el pasado.
Ej.: I was waiting for Luke while he was buying fruits. (Estaba esperando por

Luke mientras él compraba frutas).
Ej.: My daughter was taking a nap while I was watching a TV serie. (Mi hija

estaba tomando una siesta mientras yo estaba viendo una serie de televisión).
3. Se usa el pasado continuo para hablar sobre acciones en un tiempo

específico en el pasado.
Ej.: You were working hard until the office closed. (Estabas trabajando duro hasta

que la oficina cerró).
Ej.: They were dancing the whole night. (Estuvieron bailando toda la noche)

Conoce cómo se Forma la Negación en el Pasado Continuo en Inglés
Para crear la forma negativa del pasado continuo sólo se debe insertar la partícula
‘not’ entre el verbo ‘to be’ en pasado y el verbo en gerundio:
[Sujeto] + verbo auxiliar “to be” + not + [Verbo en gerundio]

Ej.: You were not following the instructions. (No estabas siguiendo las
instrucciones).
Ej.: Tommy was not paying attention to his classes. (Tommy no le estaba

prestando atención a sus clases).
Contracción: was not = wasn’t
were not = weren’t
La interrogación en el pasado continuo

1. Para crear la forma interrogativa, se invierte el orden de las palabras y se coloca
primero el verbo auxiliar ‘to be’ y luego el sujeto. La estructura propia de este
tiempo verbal quedaría de la siguiente forma:
Verbo auxiliar to be + [Sujeto] + [Verbo en gerundio] ?

Ej.: Were you gazing at the stars? (¿Estabas contemplando las estrellas?).
Ej.:Was your mom cooking today? (¿Estaba tu madre cocinando hoy?).
2. Si la interrogación tuviera una partícula interrogativa la estructura sería de la

siguiente forma:
[Partícula interrogativa] + did + [Sujeto] + [Verbo en infinitivo]?

Ej.: Where were you studying today? (¿Dónde estabas estudiando hoy?).
Ej.: When were they having lunch yesterday? (¿Dónde almorzaron ellos ayer?).
Ejercicios: Completa las siguientes oraciones usando el pasado continuo o

pasado simple del verbo entre paréntesis.
1. Last night I _______________ (discuss) specifically that point with some friends
while we were in the bar. (Anoche yo XXX específicamente ese punto con mis
amigos mientras estábamos en el bar)
2. In 1993 they____________ (live) in a small town in Poland. (En el año 1993 ellos
XXX en un pequeño pueblo en Polonia)
3. My friends____________ (believe) all what I said of her. (Mis amigos XXX todo lo
que dije de ella)
4. _________ you ___________ (wait) for me all this time? (¿XXX por mi todo este
tiempo?)
5. She________________ (hug) her dog when I called her. (Ella XXX su perro cuando la
llamé)
DECIMA SEMANA
(03 horas)

❖ SE COMUNICA ● Obtiene ⮚ Recupera información explícita, relevante y
EXTRANJERA. comunicativo y apoyándose en el contexto real.
❖ LEE DIVERSOS ● Obtiene ⮚ Identifica información explícita, relevante, complementaria
su estructura y vocabulario.
❖ ESCRIBE ● Adecúa el texto a ⮚ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DIVERSOS TIPOS DE la situación comunicativa al reportar sus rutinas, habilidades,
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. posibilidades y obligaciones.
COMO LENGUA
EXTRANJERA

MODALS VERBS: CAN, MIGHT, MUST
EXAMPLES:
EXERCISES:
Cuándo se usa Might? Solemos utilizar might para sugerir una situación o explicación posible, aunque
no afirmamos que sea cierta al 100 %, o bien cuando no estamos seguros de lo que va a ocurrir: Come
to the training - you might have fun (Ven al entrenamiento.
¿Cómo formar oraciones con might?
I might finish this tonight = Yo podría terminar esto esta noche. She might come tomorrow =
Ella podría venir mañana. She might be here = Ella podria estar aca. He might come back
tomorrow = Él podría volver mañana.
¿Cómo usar el might en pregunta?

Might se puede traducir como podría, y es una alternativa cortes de may. No hay que olvidar
que solo se escribe el signo de interrogación final. Ejemplos: Might she take the children
with her to Houston? (¿Ella podría llevar a los niños con ella a Houston?)
EXERCISES:
MODAL VERBS MUST, MUST NOT

EXERCISES:
ONCEAVA SEMANA
(03 HORAS)

❖ SE COMUNICA ● Obtiene ⮚ Recupera información explícita, relevante y
EXTRANJERA. comunicativo y apoyándose en el contexto real.
❖ LEE DIVERSOS ● Obtiene ⮚ Identifica información explícita, relevante, complementaria
su estructura y vocabulario.
❖ ESCRIBE ● Adecúa el texto a ⮚ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
DIVERSOS TIPOS DE la situación comunicativa al reportar lo que solian hacer en el pasado.
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa.
COMO LENGUA
EXTRANJERA
USED TO
How do we use used to?

We use used to + infinitive to talk about a past situation that is no longer true. It tells us
that there was a repeated action or state in the past which has now changed. She used to be
a long-distance runner when she was younger. I didn't use to sleep very well, but then I
started doing yoga and it really helps.
EXERCISES:
TRECEAVA SEMANA
(03 horas)

 SE  Obtiene  Recupera información explícita,
COMUNICA información relevante y complementaria
ORALMENTE de textos seleccionando datos específicos en los
EN INGLÉS orales. textos orales que escucha en inglés, con
COMO vocabulario variado, pertinente y
LENGUA preciso, reconociendo el propósito
EXTRANJERA. comunicativo y apoyándose en el
contexto, teniendo en cuenta la cláusula
condicional “if”.
 LEE  Obtiene  Identifica información explícita,
DIVERSOS información relevante, complementaria y
TIPOS DE del texto contrapuesta integrando en distintos
TEXTO EN escrito. textos al realizar una lectura intertextual,
INGLÉS. que contienen elementos complejos en
su estructura y vocabulario
especializado conforme establece la
cláusula condicional “if”.
 ESCRIBE  Adecúa el  Adecúa el texto que escribe en inglés a
DIVERSOS texto a la la situación comunicativa al reportar sus
TIPOS DE situación rutinas y de la misma manera haciendo
TEXTOS EN comunicativa. uso de cláusula condicional “if”.
INGLÉS
COMO
LENGUA
EXTRANJERA
CLAUSULAS CONDICIONALES “IF” CON MODALES DE POSIBILIDAD:
Las clausulas condicionales son usadas para expresar los posibles resultados en el futuro
cuando un evento depende de otro. Es, en esencia, una condición que al cumplirse (o no)
provoca que otro evento suceda.
Ejemplo:
If I get a raise at my work, I will buy a new TV.

(Si consigo un aumento en mi trabajo, voy a comprar una nueva televisión)
Proposición "if" (condición) Proposición principal (resultado)

If + simple present simple future
If this thing happens that thing will happen.
De la misma forma, la cláusula condicional puede colocarse después de la cláusula principal,

en este caso no se pone la "coma" en medio para separar las oraciones.
I will buy a new TV if I get a raise at my work.

(Voy a comprar una nueva televisión si consigo un aumento en mi trabajo)
En este tipo de condicionales se hace uso del "presente simple" en la cláusula condicional y
para la cláusula principal puede usarse "will", "may" o "might" + la forma base del verbo. A
este condicional también se le llama de tipo I o primer condicional.
El siguiente ejemplo parte de una condición al lado izquierdo y los posibles eventos que
sucederán a raíz de esta expresión se muestran en la parte derecha:
Nota: También pueden usarse las oraciones en forma negativa del verbo ya sea en una o
ambas clausulas. Observe este caso en las siguientes oraciones.
Ejemplos:
 If I don't study for this test, I might not pass the course.
(Si no estudio para este examen, yo podría no pasar el curso)
 If she doesn't cook the dinner, we will buy something to eat.

(Si ella no cocina la cena, compraremos algo para comer)
Las reglas implícitas para cuando se habla de una tercera persona (He, She, It) deben
seguirse en la cláusula condicional dado que es una oración en presente simple.
A continuación algunos ejemplos que brindan más claridad en los usos de las clausulas
condicionales combinadas con verbos modales de posibilidad.
Ejemplos:
 If I don't go to work today, I will lose the punctuality bonus.

(Si no voy a trabajar hoy, perderé el bono de puntualidad)
 She will go on vacation next year if she saves enough money this month.
(Ella se ira de vacaciones el próximo año si ahorra suficiente dinero este mes)
 If you start eating junk food again, you might gain some weight.
(Si tu empiezas a comer comida rápida otra vez, podrías ganar algo de peso)
 Students might not pay attention if you present boring classes.

(Los estudiantes podrían no poner atención si presentas clases aburridas)
 If Gaby goes to the party, she may have a good time.

(Si Gaby va a la fiesta, ella podría divertirse)
 Mr. Wilson may not buy the house if he doesn't receive his loan.
(El señor Wilson podría no comprar la casa si él no recibe su préstamo)
 If the pizza doesn't arrive on time, we will get it free.

(Si la pizza no llega a tiempo, la conseguiremos gratis)
 The computer might not work well if it has a virus.

(La computadora podría no trabajar bien si tiene un virus)
 If Vanesa rents an apartment, she might throw parties more often.

(Si Vanesa renta un departamento, ella podría hacer fiestas más seguido)
 Diana and I will not travel soon if we don't have free time.
(Diana y yo no viajaremos pronto si no tenemos tiempo libre)
Ejercicios:
En las siguientes frases falta una forma verbal en cada caso.
1. If you ____ (study), you will pass.

2. It would have been a nice summer if it ____ (rain, not) everyday.
3. If Sally____ (work) less, she would have more time to look after her pets.
4. If you heat water, it _____ (boil).
5. If I were you, I ______ (apply) for that job.
6. If I _______ (come) to the opening, I would have seen Marthe..
7. If you ____(call) me, I come.
CATORCE SEMANA
(03 horas)

 SE  Obtiene  Recupera información explícita,
COMUNICA información relevante y complementaria
ORALMENTE de textos seleccionando datos específicos en los
EN INGLÉS orales. textos orales que escucha en inglés, con
COMO vocabulario variado, pertinente y
LENGUA preciso, reconociendo el propósito
EXTRANJERA. comunicativo y apoyándose en el
contexto, teniendo en cuenta tiempo
verbal presente perfecto.
 LEE  Obtiene  Identifica información explícita,
DIVERSOS información relevante, complementaria y
TIPOS DE del texto contrapuesta integrando en distintos
TEXTO EN escrito. textos al realizar una lectura intertextual,
INGLÉS. que contienen elementos complejos en
su estructura y vocabulario
especializado para el uso del tiempo
verbal “presente perfecto”.
 ESCRIBE  Adecúa el  Adecúa el texto que escribe en inglés a
DIVERSOS texto a la la situación comunicativa al reportar sus
TIPOS DE situación rutinas y de la misma manera haciendo
TEXTOS EN comunicativa. uso del tiempo verbal “presente
INGLÉS perfecto”.
COMO
LENGUA
EXTRANJERA
 PRESENT PERFECT:
¿QUÉ ES EL PRESENT PERFECT?
El presente perfecto en inglés es un tiempo verbal que se utiliza para expresar una

relación de la acción entre el presente y el pasado. Es decir, la acción inició en el pasado y
se mantiene aún en el presente.
Ejemplos:
 I’ve been teaching for more than 10 years.

(Estuve enseñando desde hace 10 años.)
 They have had so many job opportunities in the past 6 months.
(Han tenido muchas oportunidades de trabajo durante los 6 últimos meses.)
¿CUÁNDO USAR EL PRESENTE PERFECTO?
I. Acciones que iniciaron en el pasado y siguen en el presente.
Cuando una acción inicia en el pasado y continúa en el presente, el present

perfect es el tiempo verbal apropiado para expresar esa relación.
Ejemplos:
 Anna hasn’t lived here for more than 5 years.

(Anna no ha vivido aquí por más de 5 años.)
 Liam has had three dogs since he was a child.

(Liam ha tenido tres perros desde que era un niño.)
II. Acciones que se han repetido entre el pasado y ahora
En este caso, debes usar el present perfect para explicar una acción que se ha

repetido en un período no especificado de tiempo entre el pasado y el presente.
Ejemplos:
 She has been in India three times.

(Ella ha estado en India tres veces.)
 I have read that book many times.
(He leído ese libro muchas veces.)
III. Cuando una acción se ha realizado en un

pasado muy reciente
Si quieres explicar que acabas de hacer algo o que algo acaba de

terminar de realizarse, el presente perfecto es el tiempo verbal apropiado.
Ejemplos:
 He has just left.

(Él acaba de irse.)
 I have just finished reading the book.
(Acabo de terminar de leer el libro.)
ESTRUCTURA DEL PRESENTE PERFECTO
El presente perfecto se compone de dos partes. Por un lado, se utiliza el verbo auxiliar
to have en presente y conjugado de manera correcta y luego, el pasado participio del
verbo principal.
Para formar el pasado participio es importante que recuerdes que los verbos regulares se
forman agregando -ed al final. Pero además, toma en cuenta que hay muchos verbos
irregulares para los que debes consultar su forma correcta en pasado participio.
I. Present perfect affirmative
Las oraciones afirmativas en presente perfecto se forman utilizando la conjugación

apropiada del verbo auxiliar to have en presente y a continuación, se agrega el past
participle del verbo principal de la oración. Presta atención a la estructura a continuación:
Sujeto + to have + past participle + complemento
Ejemplos:
 She has visited the country several times.

(Ella ha visitado el país varias veces.)
 Ronald and Emma have been friends for five years.
(Ronald y Emma han sido amigos por cinco años.)
II. Presente perfecto en negativa
El presente perfecto en su forma negativa se forma agregando la negación

después del verbo auxiliar to have. Recuerda que también puedes usar la
contracción.
Sujeto + to have + not + pasado participio + complemento
Ejemplos:
 They have not travelled in the last two years.

(Ellos no han viajado en los últimos dos años.)
 Carrey hasn’t completed high school yet.
(Carrey no ha terminado la secundaria todavía.)
III. Preguntas en present perfect simple
Para formar oraciones interrogativas en presente perfecto es necesario colocar el auxiliar

to have al inicio de la oración.
To have + sujeto + past participle + complemento

Ejemplos:

 Have you visited the library in the last month?
(¿Has visitado la biblioteca en el último mes?)
 Has Thomas eaten paella here?
(¿Thomas ha comido paella aquí?)
Oraciones en el presente perfecto
 We have been to this street before.

(Hemos estado en esta calle antes.)
 I have walked all day long.
(He caminado todo el día.)
 You haven’t taken your medicine on time.
(No has tomado tus medicamentos a tiempo.)
 She has not eaten anything since yesterday.
(Ella no ha comido nada desde ayer.)
 Have they tried to convince her to forgive me?
(¿Han tratado de convencerla de que me perdone?)
 Have you visited your mom in the last month?
(¿Has visitado a tu mamá en el último mes?)
Ejercicios
Conjuga el verbo entre paréntesis en present perfect según sea necesario.
1. Connie and Paul ____________ (be) married for twenty years.

2. I _____________ (book) the flight and the hotel for next week.
3. He _____________ (write) only one article for the magazine for the last two years.
4. Andre ____________ (play) the piano since he was a child.
5. We ____________ (cook) the same dinner for weeks.
Forma oraciones negativas en present perfect utilizando el verbo dado entre paréntesis.
1. She _______________ (not, be) home for the last two days.
2. Surprisingly, we _____________ (not, hear) from him since last year.
3. Rachel and Tony ______________ (not, have) any children.
4. I _____________ (not, work) in this field for long.
5. You ____________ (not, buy) the groceries I need.
Reescribe las siguientes oraciones de forma interrogativa.
1. I have walked to the park every day.

__________________________________________________
2. She has earned a distinction every semester at college.
__________________________________________________
3. Noah and Charles have worked in the bookstore for three years.
__________________________________________________
4. She has visited their parents every year for Christmas.

__________________________________________________

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POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO PROFESIONAL PNP

IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS

“PROMOCIÓN PROTECTORES DE LA DEMOCRACIA”

202022SUPERIOR TÉCNICO PNP

EJE CURRICULAR : FORMACIÓN GENERAL

La Asignatura corresponde al Currículo de Estudios de la Escuela Técnico Superior de la Policía

 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

 Las capacidades para desarrollar en la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS

 Obtiene información de textos orales.

 Obtiene información del texto escrito.

 Las capacidades para desarrollar en la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

 Adecua el texto a la situación comunicativa.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA SEMANA  Review verb To Be, Present

 Use of the verb "like",

SEGUNDA SEMANA  Use the adjectives whit “ing”

TERCERA SEMANA  Comparatives and

OCTAVA SEMANA  Relative subject clauses “who”,

NOVENA SEMANA  Past continuous, affirmatives,

DEL 29 DE MAYO AL 02 DE JUNIO

DECIMO SEGUNDA SEMANA

DECIMO TERCERA SEMANA

DECIMO CUARTA SEMANA

DECIMO QUINTA SEMANA  Present perfect, affirmatives,

DECIMO SEXTA SEMANA

A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente educador –

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y materiales:

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:

C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo, reflexivo y

D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones establecidas en el

PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4)

2. Speakout Elementary, Antonia Clare, Pearson Education 2012

3. English Vocabulary in Use Elementary, Michael McCarthy, Cambridge University, 2000

4. The Practice of English Language Teaching, Jeremy Harmer, Longman 2001

5. About Language, Scott Thornbury, Cambridge University, Marion Williams 1997

7. Dictionary of Contemporary Englsih, Longman, 2003

DE LUNES A SABADO DEL 03ABR2023 AL 22JUL2023

I SEMANA : DEL 03ABR2023 AL 08ABR2023

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Verb To be (Present Simple)

Tenemos la estructura de las oraciones con el uso del verbo To be:

Verb to be (past simple)

¿Qué reglas hay que tener en cuenta?

Afirmativo Negativo Interrogativo

I was I wasn’t Was I...?

You were You weren’t Were you…?

He / She / It was He / She / It wasn’t Was he / she / it…?

We were We weren’t Were we...?

You were You weren’t Were you...?

They were They weren’t Were they...?

How to use it (como lo usamos)

I was hungry this morning.

La fórmula (estructura) del presente continuo es muy sencilla: Sujeto + am/are/is (verbo

El past simple se utiliza para hablar de acciones ya concluidas en el pasado. Este

La estructura de las oraciones afirmativas en pasado simple llevan verbos en tiempo

Use to Like and dislake

a) Agregar el infinitivo (to + raíz del verbo)

 I love to eat chocolate – Me encanta comer chocolate.

b) Agregar el verbo + –ing

 I really enjoy watching TV – Realmente disfruto ver la televisión.

La siguiente tabla explica como hacer oraciones afirmativas para hablar

I like to drink lemonade.