Marco terico

Lectura
La lectura implica la participacin activa de la mente y contribuye al desarrollo de
la imaginacin, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresin oral y
escrita.
Desde el punto de vista psicolgico ayuda a comprender mejor el mundo como a
nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo,
moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo ms
justo y ms humano.
Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Leer
comprensivamente es leer entendiendo a qu se refiere el autor con cada una de
sus afirmaciones.
Esto es algo que l mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.
En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza con una
comprensin mnima y una buena memoria, pero a medida que accedemos al
estudio de temticas ms complejas, una buena memoria no basta.
Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones, estableciendo entre
ellos relaciones causales o comparaciones, clasificndolos, reunindolos bajo una
explicacin general que los engloba y supera, etc. La memoria recolecta y
almacena ese stock de conceptos y datos a partir de los cuales podemos recrear y
pensar.
Clasificacin de la Lectura:

La Lectura Mecnica.- Es la lectura, en donde se identifican los trminos

sin la necesidad de contar con el significado de cada uno de ellos.
La Lectura Fonolgica.- Es la lectura, que a travs de este tipo de lectura
se perfecciona la pronunciacin correcta de cada una de las vocales y de
las consonantes, cuida la modulacin de la voz, etc.
La Lectura Denotativa.- Es la lectura, que se caracteriza porque a travs
de esta se lleva a cabo una mejor comprensin literaria de lo escrito, se
efecta una descomposicin del texto en piezas estructurales, es decir, sin
llegar a poder realizar una interpretacin especfica.
La Lectura Literal.- Es la lectura, que se refiere a leer conforme a lo que
pueda decir el texto. Aqu existen dos niveles de lectura literal:

La Lectura Literal del Primer Nivel.- Aqu se desarrolla la

informacin, haciendo hincapi a los datos explcitos del texto.

La Lectura Literal en Mayor Profundidad.- Aqu es un tipo de

subcategoras, que penetra en la comprensin de lo ledo.
La Lectura Rpida.- Es la lectura, aquella que en clase se lleva a cabo
seleccionando slo aquellos elementos que le puedan interesar al lector.
La Lectura Diagonal.- Es la lectura, que tiene como clase la particularidad
de realizarse eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales
como los ttulos, aquellas palabras remarcadas con un tipo de tipografa
diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompaan al
texto principal, listados, etc. su nombre se deriva del movimiento realizado
por la mirada, a la cual se dirige de una esquina a otra, y de arriba hacia
abajo en busca de una mayor informacin siendo especifica.
La Lectura de Escaneo.- Se basa en la bsqueda de las palabras o
conceptos particulares de un determinado texto. Esta se lleva a cabo de la
siguiente manera: Aqu el individuo puede imaginar el termino escrito con la
fuente y el estilo del texto en el que se pueda encontrar, y es a partir de
aqu, donde movers los ojos de manera veloz, sobre la lectura en busca
de dicho concepto.

Ortografa
El escribir bien y manejar una buena ortografa es fundamental en el desarrollo
profesional y personal ya que gran parte de nuestro quehacer diario pasa por
relacionarnos a travs del medio escrito por lo tanto siempre tratamos de
manejar lo mejor posible nuestro modo de escribir.
Aprender a dominar los textos escritos tambin implica evitar confusiones y
malos entendidos. De manera inconsciente, todos tendemos a leer entre lneas
y podemos percibir cosas que tal vez no se queran decir en el texto Estas
percepciones subconscientes juegan un papel determinante en nuestra futura
relacin con el emisor del mensaje.
La ortografa no debe contemplarse como un conjunto de normas que
solamente pretenden complicar nuestras vidas o las de nuestros hijos. Su
papel resulta mucho ms importante del que podramos suponer a primera
vista.
La ortografa, al establecer un cdigo comn para la representacin grfica,
garantiza y facilita la comunicacin escrita entre los usuarios de una lengua. En
este sentido resulta imposible separar el aprendizaje ortogrfico de la
adquisicin de las destrezas bsicas de la lectura y la escritura, habilidades
que en el mundo de hoy resultan imprescindibles para el desarrollo completo
del ciudadano.

Por otro lado, en las lenguas de escritura alfabtica, la ortografa constituye un

importante elemento cohesionador al imponer una representacin grfica
uniforme. Al mismo tiempo este carcter unificador ayuda a construir un
sentimiento de pertenencia a una comunidad lingstica y a una entidad
cultural.
Por ltimo, la fuerza ejercida por la ortografa en los usuarios cultos de la
lengua contribuye a evitar una evolucin descontrolada de la misma.

Uso de las maysculas

Se escribir con letra inicial mayscula todo nombre propio: Carlos, Platero,
Madrid, Ramos, Luna. Los nombres comunes llevan minscula: nio, perro.
Lleva letra inicial mayscula la primera palabra de un escrito y despus de
punto. Ejemplos: El ciclista corre. T cantas. Santiago baila.
En las palabras que empiezan por LL y CH, slo se escribir con mayscula la
letra inicial. Ejemplos: Chillida, Llorente, Chile.
Llevan mayscula los nombres de divinidades, festividades religiosas y
atributos divinos: Dios, Navidad, Todopoderoso, Cristo, Inmaculada.
Usamos minscula para escribir los das de la semana, los meses y las
estaciones del ao. Ejemplos: lunes, marzo, primavera e invierno.
Se escriben con mayscula los nombres de dignidad y organismos. Ejemplos:
Rey, Papa, Presidente, Ministro, Biblioteca Nacional, Tribunal Supremo.
Se escriben con mayscula los nmeros romanos. Ejemplos: Juan Pablo II,
siglo XVI, Juan Carlos I, tomo III, Felipe II.

Clasificacin de palabras
Recordemos que las palabras agudas son aquellas cuya ltima slaba es
tnica (es decir, se pronuncia con mayor intensidad), las llanas tienen la
penltima slaba tnica y las esdrjulas la antepenltima, las pocas que en
espaol tienen la tnica anterior a la antepenltima son las sobresdrjulas.
La acentuacin grfica de las palabras de ms de una slaba (polislabas) sigue
estas reglas:

a) Las palabras agudas llevan tilde:

Cuando terminan en -n, en -s o en vocal: baln, comps, caf, colibr, bonsi.
Pero si terminan en -s precedida de otra consonante, se escriben sin tilde:
robots. Tampoco llevan tilde las palabras agudas que terminan en -y, pues esta
letra se considera consonante a efectos de acentuacin: estoy, virrey.

b) Las palabras llanas llevan tilde:

Cuando no terminan en -n, en -s o en vocal: clmax, hbil, tndem.
Tambin se acentan cuando terminan en -s precedida de otra consonante:
bceps, cmics, frceps; y cuando terminan en -y, pues esta letra se considera
consonante a efectos de acentuacin: pney, yquey.

c) Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas:

Siempre llevan tilde: cntaro, mecnica, cmetelo.

Punto y coma
Se usa punto y coma (;) para dividir las diversas oraciones que ya llevan
alguna coma: La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca.
Para separar proposiciones yuxtapuestas, si ya se ha empleado coma: La
muchacha gozosa, corra hacia su casa; sus padres acababan de llegar.
Se suele colocar punto y coma antes de las conjunciones ms, pero, aunque,
sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc. Se le avis que cambiara;
pero no quiso.

Matematicas
Aprender matemticas nos ensea a pensar de una manera lgica y a desarrollar
habilidades para la resolucin de problemas y toma de decisiones. Gracias a ellas
tambin somos capaces de tener mayor claridad de ideas y del uso del lenguaje.
Con las matemticas adquirimos habilidades para la vida y es difcil pensar en
algn rea que no tenga que ver con ellas. Todo a nuestro alrededor tiene un poco
de esta ciencia.

Las habilidades numricas en general son valoradas en la mayora de los sectores

habiendo algunos en los que se consideran esenciales. El uso de la estadstica y
la probabilidad efectiva es fundamental para una gran variedad de tareas tales
como el clculo de costos, la evaluacin de riesgos y control de calidad y la
modelizacin y resolucin de problemas. Hay quienes plantean que en el mundo
actual tan cambiante en el que vivimos, particularmente en trminos de los
avances tecnolgicos, la demanda de conocimientos matemticos est en
aumento.

Tipos de numeros
Los nmeros se clasifican en cinco tipos principales: nmeros naturales N, nmeros
enteros Z, nmeros racionales Q, nmeros reales R (incluyen a los irracionales) y
nmeros complejos C. En esta clasificacin cada tipo de nmero es subconjunto de otro
mayor, empezando por los nmeros naturales como grupo de nmeros ms simples hasta
llegar a la clasificacin de nmeros complejos C, que sera el conjunto de nmeros que
incluira todos los tipos anteriores.

A continuacin vamos a ver qu nmeros pertenecen a cada tipo o conjunto y al final del
artculo se podr visualizar un diagrama para asimilar la jerarqua entre ellos.

Los Nmeros Naturales N son todos los nmeros mayores de cero* (algunos autores
incluyen tambin el 0) que sirven para contar. No pueden tener parte decimal,
fraccionaria, ni imaginaria. N = [1, 2 , 3, 4, 5]

Los Nmeros Enteros Z incluye al conjunto de los nmeros naturales, al cero* y a sus
opuestos (los nmeros negativos). Es decir: Z = [-2, -1, 0, 1, 2]

Los Nmeros Racionales Q son aquellos que pueden expresarse como una fraccin de
dos nmeros enteros. Por ejemplo: Q = [, , etc.]

Los Nmeros Reales R se definen como todos los nmeros que pueden expresarse en
una lnea continua, por tanto incluye a los conjuntos anteriores y adems a los nmeros
irracionales como el nmero y e.