EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10– SETIEMBRE

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Nos divertimos en familia

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. :
1.2. Duracion : Del 06 al 17 de setiembre de 2021
1.3. Edad :
1.4. Aula :
1.5. Docente :
1.6. Director :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta experiencia de aprendizaje se promoverá que las niñas y los niños compartan momentos en familia a través de las actividades
cotidianas, de cuidado, comunicación y juego. En esta experiencia podrán conversar y acordar qué actividades y juegos les gustaría hacer en
familia, podrán descubrir los juegos favoritos de mamá, papá o de las abuelas y los abuelos y comentar sobre los juegos que más les gustan.

Podrán decidir las actividades y los juegos que les gustaría compartir en familia y anotar sus ideas. En ellos podrán expresarse a través del
cuerpo y otros lenguajes expresivos vinculados al arte y representar con dibujos o palabras (escritas por un adulto) sus ideas de juegos y las
emociones que pueden sentir. Con todas estas producciones podrán hacer una carpeta, diario o libro sobre los “Momentos en familia”.

Para desarrollar esta experiencia de aprendizaje los niños y las niñas podrán realizar las siguiente producción,
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Convive y participa Convive y participa 3 años
democráticamente democráticamente cuando  Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites
interactúa de manera respetuosa
 Participa en la elección de juegos y
en búsqueda del que conoce. actividades lúdicas, así como en la toma de
con sus compañeros desde su
bien común  Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos. acuerdos y reglas basadas en la escucha, el
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer 4 años respeto y el bienestar de todos.
más sobre las diferentes  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades  Colabora en el cuidado de los materiales y
costumbres y características de las grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los espacios que comparte durante las
personas de su entorno inmediato. demás de acuerdo con sus intereses. actividades que realizan.
Participa y propone acuerdos y  Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios
normas de convivencia para el bien compartidos.
común. Realiza acciones con otros
5 años
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del mismo.
 Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado
de recursos, materiales y espacios compartidos.
Se comunica 3 años  Participa con su familia en conversaciones
oralmente en su  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al y comenta actividades cotidianas y lúdicas
lengua materna interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso que compartieron.
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de  Comenta sobre las canciones rimadas que
voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. ha aprendido y explica cómo le fue creando
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. una canción rimada en familia.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.  Cuenta la historia que ha creado,
 Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y mencionando la relación entre las imágenes
rimas orales. de los animales y objetos.
4 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
o responde a lo que le preguntan.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.

Crea proyectos Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
desde los
libremente diversos medios y
lenguajes materiales para descubrir sus
artísticos propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos
de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Se desenvuelve Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
de manera
motricidad cuando explora y
autónoma a deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
descubre su lado dominante y sus
través de su posibilidades de movimiento por
motricidad propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
5 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
3 años
 Manipula y transforma diversos
 Los tres desempeños
elementos para crear con el
acompañamiento de su familia ideas
imaginativas mediante el dibujo, la
4 años música y el movimiento.
 Los tres desempeños  Comenta lo que ha experimentado y
realizado al explorar juegos y
situaciones cotidianas, a través de
lenguajes artísticos, a los adultos de su
5 años entorno.
 Los tres desempeños
3 años Describe los movimientos que realiza con
su cuerpo por si solo al realizar el viaje
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
imaginario, mencionando lo que le
relación al espacio, la superficie y los objetos. pareció más fácil hacer, la parte de su
4 años cuerpo que utilizó con más frecuencia y
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, cómo se sintió al realizarlos.
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
 objetos con precisión, orientándose 5 años
y regulando sus acciones en Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
relación a estos, a las personas, el
deslizarse –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con
espacio y el tiempo. Expresa
relación al espacio, la superficie y los objetos.
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Igualdad de género

VALORES Igualdad y dignidad
Las niñas y los niños tienen derecho de divertirse genuinamente en familia sin distinción de género.
EJEMPLOS Por ejemplo: tanto niñas como niños tienen las mismas oportunidades para proponer y realizar diversas opciones de
juegos y otras actividades cotidianas.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Derechos

VALORES Conciencia de derechos
Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho y ciudadanas/os con deberes que participan en la
EJEMPLOS construcción de acuerdos que posibilitan una comunicación respetuosa.
Por ejemplo: las niñas y los niños tienen derecho de ser parte de la elección de actividades que realizan en familia.

V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES

LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

Un tiempo para divertirnos en
familia
Que las niñas y los niños
conversen con los integrantes de
su familia e identifiquen las
actividades que realizan y los
tiempos libres que tienen en
común, para luego ponerse de
acuerdo a fin de compartir
momentos de diversión en
familia.
Lectura y movimiento
Que las niñas y los niños jueguen y
se muevan representando con su
cuerpo diversas acciones que se
realizan en el hogar. Asimismo, que
disfruten en familia de juegos con
palabras, juegos que contienen rimas
o repeticiones y forman parte de
nuestro acervo cultural.
Los juegos que nos gustan en mi
familia
Que las niñas y los niños
conozcan y exploren diversos
elementos que empleaban los
integrantes de su familia cuando
jugaban en su infancia.
Asimismo, se busca que puedan
crear juegos nuevos empleando
algunos de esos elementos.
Música y movimiento
Que las niñas y los niños usen la
imaginación y el cuerpo para
representar diferentes acciones que
se mencionan en un cuento creado.
Asimismo, se busca despertar su
interés para que jueguen con las
canciones completando palabras y
descubriendo sus ritmos.
Historias que nos sorprenden
Que las niñas y los niños
puedan crear una historia en
compañía de un adulto.
Además, que elijan y preparen
una forma creativa de compartir
esta historia con familiares y
amigos.
 LUNES 13
Nos divertimos con la música
Que las niñas y los niños
exploren diferentes movimientos
con su cuerpo y que se expresen
a través del lenguaje de la
música mediante distintos
ritmos, sonidos o posibilidades
sonoras de su voz.
MARTES 14
Lectura y movimiento
Que las niñas y los niños se muevan
acomodando su cuerpo a diferentes
posturas al representar a diferentes
animales. Asimismo, que disfruten
en familia de juegos con palabras,
juegos que contienen rimas o
repeticiones y forman parte de
nuestro acervo cultural.
MIÉRCOLES 15
Nos divertimos con la música
Que las niñas y los niños
continúen explorando la música
en familia y que organicen un
karaoke juntos, de acuerdo a los
gustos y las preferencias de su
familia.
JUEVES 16
Música y movimiento
Que las niñas y los niños jueguen
representando a un animal y
realizando distintos movimientos,
como correr, saltar, bailar, girar,
entre otros. Asimismo, se busca
motivar su interés por producir
sonidos que los ayuden a sonorizar
un cuento con las cosas que hay en
la casa.
VIERNES 17
¡Así nos divertimos en familia!
Que las niñas y los niños se
pongan de acuerdo y organicen
un “día especial” con su familia,
para lo cual se les invita a
planificar las actividades que
realizarán y lo que necesitan
para ello.
 VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: SEGUNDA SEMANA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°04

Nos divertimos con la música

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Crea proyectos  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales Que las niñas y los niños exploren Comparte un video  Manipula y transforma diversos
desde los de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los movimientos con su cuerpo y que donde baila al ritmo de elementos para crear con el
efectos que se producen al combinar un material con otro. se expresen a través del lenguaje acompañamiento de su familia
lenguajes la música y acompaña el ideas imaginativas mediante el
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del de la música: ritmos, sonidos y
artísticos contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes ritmo realizando sonidos dibujo, la música y el
posibilidades sonoras de su voz.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el con diversos objetos de movimiento.
teatro, la música, los títeres, etc.). casa.  Comenta lo que ha
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. experimentado y realizado al
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, explorar juegos y situaciones
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto cotidianas, a través de lenguajes
y del proyecto de otros. artísticos, a los adultos de su
entorno.

LUNES 13 DE SETIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Antes de iniciar esta actividad, recuerde junto a su niña o niño lo que han venido realizando hasta el momento en esta experiencia de aprendizaje. Proponga a
su niña o niño divertirse en familia con la música.
 Para ello, deben organizar un espacio de la casa en el que puedan moverse con libertad, retirando momentáneamente aquellos objetos que ofrezcan peligro.
INICIO

 Busque con su niña o niño música con diferentes ritmos que inviten al movimiento. Puede ser la música que más les agrade.
 El propósito de esta actividad es escuchar la música y moverse al ritmo de ella.
  Promueva que los niños se muevan libremente al escuchar la música, sin dirigir los movimientos que debe realizar.

 Durante el baile, puede preguntarle a su niña o niño: ¿Qué otro movimiento podemos hacer?, ¿cómo podemos mover las manos?, ¿qué movimiento podemos
hacer con los pies? Disfruten creando divertidos pasos de baile.
DESARROLLO

 Pueden utilizar canciones como:

El monstruo de la laguna, https://www.youtube.com/watch?v=eFdUXU9ZGls

El baile de los animales https://www.youtube.com/watch?v=pgzXRKtg6ik
Congelados https://www.youtube.com/watch?v=E1Ww2E3yxR4

 Luego propón a los niños que utilicen algunos elementos que tienen en casa para hacer sonidos acompañando la música mientras bailan.
CIERRE

 Al final, sugiere que puedan conversar sobre la música de su preferencia y cómo le fue al usar los objetos de casa para acompañar la música.

ORIENTACIONES A PADRES DE FAMILIA

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Jugamos con las palabras

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Se comunica Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
oralmente en su
y otros relatos de la tradición oral. Espera su
lengua materna turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información.
Dice con sus palabras Comenta sobre las Retahílas o
Que las niñas y los niños se muevan
acomodando su cuerpo a diferentes algunas de las Retahílas Jitanjáforas que ha aprendido y
posturas al representar a diferentes o Jitanjáforas que ha explica cómo le fue creando una
animales. Asimismo, que disfruten en aprendido y comparte de ellas en familia.
familia de juegos con palabras, juegos la que ha creado en
que contienen repeticiones y forman familia.
parte de nuestro acervo cultural.

MARTES: 14 DE SETIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten a su niña o niño a sentarse junto a ustedes.
ANTES

Es momento de ofrecer a su niña o niño la oportunidad de escuchar y jugar con las Retahílas o Jitanjáforas
  Orienta a los padres que ellos primero comprendan lo que es una Retahíla o Jitanjáfora, puedes enviarles un video
o tener una reunión previa.

 Luego orienta a los padres para que los niños miren el video de la Retahíla o Jitanjáfora que se les ha enviado y se
 les invita a que puedan cantarla utilizando algunos movimientos con las manos y su cuerpo.

 Podemos conversar, ¿De qué se trata la canción? Darse cuenta que en la Retahílas hay una historia y que las
palabras se repiten durante toda la canción y que en las Jitanjáforas las palabras no tienen sentido pero tienen
ritmo e invita a cantar y moverse.
DURANTE

 Propuestas:
Sal de ahí chivita, chivita https://www.youtube.com/watch?v=3IyV6i-mTzc
Variadas Retahílas https://www.youtube.com/watch?v=tN-6seOZioU

Cantando Jitanjáforas https://www.youtube.com/watch?v=lqfN-PN5F88

Luis Pescetti Jitanjáforas https://www.youtube.com/watch?v=y421c5jsdVE
Luis Pescetti Paqué Tume Tata https://www.youtube.com/watch?v=8VQva6QKAyo

 Proponerles que elaboren en familia una Retahíla o una Jitanjáfora.

Después de crear su Retahíla o una Jitanjáfora, compartir en familia, lo que aprendieron y lo que crearon.
DESPUÉS
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°04

Nos divertimos con la música – parte 2

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Crea proyectos  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales Que las niñas y los niños Comparte un video  Manipula y transforma diversos
desde los de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los se expresen a través del donde baila al ritmo de elementos para crear con el
efectos que se producen al combinar un material con otro. lenguaje de la música acompañamiento de su familia ideas
lenguajes una canción y acompaña imaginativas mediante el dibujo, la
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
artísticos explorando las diferentes el ritmo realizando música y el movimiento.
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o posibilidades sonoras de su sonidos con diversos  Comenta lo que ha experimentado y
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). voz. objetos de casa. realizado al explorar juegos y
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. situaciones cotidianas, a través de
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, lenguajes artísticos, a los adultos de su
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto entorno.
y del proyecto de otros.

MIÉRCOLES: 15 DE SETIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS

 Organice con su niña o niño un espacio de la casa donde puedan hacer karaoke en familia. Preparen todo lo que necesitan para disfrutar de este momento.
Pueden crear, por ejemplo, un micrófono con material de reúso.
ANTES

 Junto a su niña o niño, elijan canciones que les gustaría cantar.

 También pueden utilizar las infografías al momento de cantar, guiándose de las imágenes.
  Compartan canciones tradicionales y escriban la letra en un papelógrafo, colocando algunos dibujos que ayuden a su niña o niño a leer a través de las imágenes.
 Después de la actividad, dialoguen sobre lo que han realizado, mencionen qué canciones les ha gustado o no.

 Pueden hacer una nueva lista de canciones favoritas para compartirlas, bailarlas y cantarlas en otro momento.
DURANTE

 Otra actividad que pueden realizar es el juego de “Canta y Gana” de esta manera eligen entre todos, las canciones que usarán en el juego. Luego uno de los
integrantes de la familia, pone una canción y los demás deben de tratar de recordar cuál canción es y cantarla. Se puede colocar un objeto entre los jugadores y
quien lo toma primero y canta la canción, va teniendo un punto.

 El propósito es que los niños puedan darse cuenta los diferentes tonos que pueden emitir con su voz.
DESPUÉS

Conversan en familia, cómo se sintieron con el juego realizado.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 Nos movemos al ritmo de los animales
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Se desenvuelve de  Realiza acciones y movimientos como correr, Realiza acciones como correr, Realiza movimientos Describe los movimientos que realiza con su
manera autónoma saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, saltar, caminar, gatear o girar, con su cuerpo según cuerpo al momento al seguir la historia de El
deslizarse –en los que expresa sus emociones– que le permiten explorar sus bosque de la amistad, mencionando la
a través de su posibilidades de movimiento cómo se desplazan posición de su cuerpo, lo que le pareció más
motricidad explorando las posibilidades de su cuerpo con los animales en la fácil hacer y cómo se sintió al realizarlos.
con relación al espacio.
relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza el conteo de sus historia.
acciones motrices.

JUEVES: 16 DE SETIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

• Ubiquen un espacio libre en la casa; si es posible, muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para que su niña
o niño disponga de un espacio para desarrollar la actividad. Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades
cotidianas a realizar con las y los demás integrantes de la familia.

• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
INICIO

• Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate. También, pónganse ropa cómoda que les permita moverse con libertad.

• Revisen la ficha completa y observen los tipos de pasos que se proponen, los cuales tienen la intención de provocar ciertos movimientos en su
niña o niño. Sin embargo, durante el juego, deben dejarle que a través de su imaginación cree sus propios movimientos de acuerdo a lo que se
sugiere. Por ejemplo, paso de canguro para promover los saltos, paso de hormiga y paso de gigante para que pueda establecer comparación de
grande a pequeño, pasos de cangrejo para que camine hacia atrás, pasos de bailarines para que gire, pasos de bebé para que gatee.
• Inviten a su niña o niño para que juntos se ubiquen en el espacio que previamente han adaptado.

• Preséntenle la actividad a su niña o niño para que sepa qué realizará. Cuéntenle que el día de hoy quieren compartir con ella o él imágenes y/o
videos de algunos animales para conocer cómo se desplazan de un lugar a otro.
DESARROLLO

•Luego permite que elija los animales que más le han llamado la atención y te mencione los movimientos que tienen que hacer los animales al
desplazarse de un lugar a otro. Pregúntale ¿cuál animal les gustaría representar y hacer los movimientos que realizan? ¿cómo tendrían que
moverse para lograrlo?

• Todos los miembros de la familia, pueden participar durante el desarrollo de esta actividad.

Luego, invita a la familia a representar el cuento “El bosque de la amistad”, el cual permitirá que puedan realizar diversos movimientos como los
animales.
 • No olviden beber agua después de realizar la actividad.
• Al terminar la actividad, conversen con su niña o niño sobre cómo se ha sentido, qué es lo que más le ha gustado o no
de la experiencia vivida.

• Pueden invitar a su niña o niño para que dibuje lo que más le gustó de la actividad. Para ello, coloquen a su disposición los lápices de colores o
CIERRE

crayones y papel de reúso.

• Cuando termine, pregúntenle: “¿Quieres contarme qué es lo que has dibujado?”. Si su niña o niño en ese momento no quiere compartir su
dibujo, no forzarlo; díganle que cuando se sienta lista/o lo puede hacer.

• Reconozcan su esfuerzo y valoren su participación y disposición en el juego.

OBSERVACIÓN:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°05

¡Así nos divertimos en familia!

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros Que las niñas y los niños elijan un Comparte de una  Participa en la elección de juegos
democráticamente en niños y se integra en actividades grupales del aula. día divertido para compartir con manera creativa la y actividades lúdicas, así como en
búsqueda del bien Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de todos los integrantes de la familia, la toma de acuerdos y reglas
acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas
actividad que han basadas en la escucha, el respeto y
común mencionando lo que deben
del mismo. compartido en el bienestar de todos.
  Propone y colabora en actividades colectivas –en el considerar para que sea especial familia.  Colabora en el cuidado de los
nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, de acuerdo a sus gustos y según materiales y espacios que
materiales y espacios compartidos. sus experiencias previas. comparte durante las actividades
que realizan.

VIERNES: 17 DE SETIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS

Adapte un espacio cómodo. Puede colocar un petate, una alfombra o un cartón y algunos cojines o almohadas. Luego, pídale a su niña o niño que invite a los
INICIO

otros integrantes de la familia que viven en casa para que participen de esta actividad.
 Paso 1
Sugiérele a la familia colocar un cuadro en palelógrafo y que coloquen las diferentes actividades que les gustaría realizar. Conversar entre todos, cómo se
desarrolla cada una de ellas y luego realizar una votación para elegir cuál actividad realizarán en familia.

CINE FAMILIAR UN PASEO POR EL PARQUE CONSTRUIR JUNTOS CAMPAMENTO FAMILIAR

Esta propuesta, más allá de solo compartir una
película, posibilita que como familia se puedan
organizar, para preparar el espacio físico
DESARROLLO
Organizar un paseo por el parque es una A las niñas y los niños les entusiasma jugar a Es otra propuesta fácil y sencilla de realizar
propuesta que no debería limitarse solo al construir, ya sean grandes o pequeñas dentro de casa, en una habitación que tengan
hecho de salir de casa o llegar directamente al construcciones, como casas, castillos, disponible. Para ello, pueden usar sábanas,
parque en sí, por ejemplo: definiendo el día de ciudades, un medio de transporte, etc., de mantas y otros elementos que sientan que

donde será el cine, elegir democráticamente
una opción para ver, crear una boletería, la
zona de la venta de canchita u otros piqueos de
acuerdo a los insumos propios de la zona.
Pueden elaborar boletos, billetes y monedas
para que la niña o el niño lo emplee para pagar
la entrada o lo que desee comprar.
la salida, pueden organizar sobre las cosas que
pueden llevar, colocar en una canastita algo
para tomar o comer, elementos de higiene y
cuidado, algunos juguetes, crear un itinerario
para el día del paseo, entre ellos considerar la
recolección de elementos de la naturaleza,
entre otras actividades.
Asimismo, aprovechen el recorrido antes de
llegar al parque para observar y conversar
sobre las cosas que hay en camino, la bodega,
las casas vecinas, etc. Incluso tomar algunas
fotos para compartirlas luego.
acuerdo a las posibilidades de espacio físico pueden adaptar para la creación del
que tengan disponible. Si cuentan con un campamento. Además, pueden preparar un
espacio pequeño, pueden crear un recipiente piqueo para compartir, hacer un itinerario de
con piezas pequeñas (legos, maderas o cajas); qué acciones quieran realizar durante el
si cuentan con un espacio más amplio pueden campamento, pueden ser algunos cuentos,
crear un recipiente con elementos grandes, juegos, etc.
como telas o sábanas, ganchos de ropa,
cuerdas, etc. Con estos materiales a la mano,
podrán disfrutar imaginando y creando desde
la planificación y diseño de lo que decidan
construir.

 Elijan las actividades que les gustaría realizar, además de establecer fechas posibles para su realización tomando en cuenta los tiempos y la disponibilidad de
los integrantes de la familia.
• Deleguen responsabilidades para que todas/os sean parte activa de la preparación de “Un día divertido”.
• En este momento, también pueden crear acuerdos que favorezcan estos encuentros familiares, como el no usar celulares, escuchar las propuestas de todos los
participantes, respetar los turnos, entre otras opciones que la familia crea conveniente.
CIERRE Finalmente, tómense una foto familiar. Esta será una imagen que se preservará en el tiempo como un grato recuerdo de diversión en familia.