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ESCUELA TRADICIONAL

Contexto
Edad moderna XV - XVIII Características generales de la escuela
tradicional
Fenómenos:
● Metodológica
● Renacimiento ● Ordenada m
● Revolución científica ● Magistrocéntrica
● La reforma ● Enciclopédica
● La contrarreforma ● Verbaliza
● La revolución francesa
● La revolución industrial

Nueva visión del hombre y mundo visión


antropocéntrica
Aspectos Generales
Aprendizaje Proceso repetitivo

Enseñanza Transición de cultura

Meta Brindar información

Fin o consecuencia Énfasis en los contenidos

Industria Hace referencia al sinónimo de fenómeno


intelectual; administra los hábitos

Técnica Transmite la cultura e información


denominada
Emplean el término de lección (
etimológicamente significa “lectura” o
“acción de leer”)
.

Lección: conjunto de normas y acciones perfectamente


combinadas para formar una aptitud un aprendizaje que no sea
agobiante para el alumno, por lo cual se graba un nuevo
conocimiento y se mantienen los ya adquiridos.
Jan Amos
1592 - 1970
● Orden religiosa “ los hermanos
Marquis
● Gran pedagogos de los tiempos
modernos

Prácticos Teórico

Manuales Libros que


destinados a la contienen
práctica del doctrinas
docente respecto a la
enceñanza y la
educación
Obra
Didáctica magna TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

● Pensamiento educativo y pedagógico 1. Conceptos, objeto, fines de la enceñanza,


que permite visualizar al término la necesidad de difusión de la escuela.
didáctica hasta generar teorías de la 2. Metodología general y especiales de la
educación. lengua y ciencias.
3. La formación religiosa, moral y de
disciplina.
4. La organización del sistema escolar
Actividades de enceñanzaque
Caja de herramientas deben realizar el maestro

El planteamiento de la didáctica lo definió como el arte completo de enceñanza todo a


todos
● Es la instrucción de la naturaleza “ el arte de enceñar “
● Deben de formarse en lo espiritual aspectos temporales y civiles.
● La enceñanza debe ser fácil, sólida, rápida y sucinta.
Desarrollo del hombre en sus distintas etapas
● Infancia
● Pubertad
● Adolescencia
● Juventud
WOLFGANG RATKE

(1571-1635)
WOLFGANG RATKE
*Trata de introducir en la Didactica los nuevos
metodos de investigacion de la ciencia.

A continuación tres de sus ideas más visionarias para


su época

1. En toda nueva escuela, se deben emplear métodos


que faciliten el aprendizaje rápido de las lenguas
modernas de aquel tiempo y las llamadas lenguas
muertas (latín, griego clásico, antiguo prusiano etc.)
2. Propuso una escuela popular, en la que pudiesen aprender
oficios, ciencias y la escuela vernácula.

3. Expresó que Alemania debería tener una lengua común, un solo


gobierno y una sola religión.

PROPUSO:

*El término didáctica para definirla como el arte de enseñar (origen


etimológico: didaskein= enseñar y teken= arte)

*Enseñar de lo fácil a lo complejo.

*Solo aprender una cosa a la vez y repetir lo aprendido cuantas


veces sea necesario.

* Que todo aprendizaje se haga en la legua meterna y posterior


aprender otras lenguas
● Que el aprendizaje debe darse sin violencia, con
uniformidad y armonía en los métodos de
enseñanza utilizados. Abogó por la
experimentación y la observación.
● Aprender para todo la vida
● Que el maestro planifique y organice con
anterioridad la sesión de clase.
JUAN ENRIQUE ALSTED

(1588-1638)
JUAN ENRIQUE ALSTED
Afirmó: “La didáctica es el método de estudio para todos y tan necesaria como
la carta náutica al marino y la regla y el compás al arquitecto.”

Compuso una didáctica que incorporó una Enciclomedia y expone un plano


general de organización de la escuela de todos los grados, donde plantea la
posibilidad de que los jóvenes dotados estudien en gimnasios.

Destaca la necesidad de utilizar herramientas de apoyo para los estudiantes.


John Locke
1632-1704
1.-Alcanzó su fama a través de sus Ensayos
Filosóficos, los cuales sirvieron de base al
pensamiento político liberal y de inspiración
para la Constitución de los Estados Unidos.
También fue muy crítico con el sistema
educativo de la época donde abundaba el
castigo corporal.
2.-Locke explora la concepción del conocimiento y lo divide en tres grados:
El primero sería el conocimiento intuitivo. Es cuando se percibe directamente la conexión entre dos ideas.
El segundo lo llama demostrativo. Cuando no es posible percibir una conexión inmediata entre dos ideas.
El tercero es el conocimiento sensible. Locke afirma que los dos primeros son las únicas formas de
conocimiento, pero que existe ” otra percepción de la mente…” que va un poco más allá y estaría
relacionado con las ideas y los objetos externos que las producen.

3.-Locke esboza temas que han sido origen de muchos debates. La cualidades se dividen en:
● Primarias; las que posee el objeto como el tamaño, el peso y la forma, entre otras`.
● Secundarias, que serían el producto del poder que tiene el objeto para impresionar la mente con ciertas
ideas, como el color, el olor y el sabor.
Locke sugiere este experimento para probar su teoría:
“Suponiendo que a un hombre adulto, ciego de nacimiento, se le enseña a diferenciar una esfera de un cubo por
medio del tacto. Luego, suponga que ambos objetos se colocan frente al hombre ciego y se le hace ver. La
incógnita es sí mediante la visión, sin tocar las figuras, éste podría decir cuál es el cubo y cual la esfera”.
Tras evaluar los posibles resultados, Locke determina:
«Soy de la opinión que el hombre ciego no podría decir con certeza cuál es la esfera y cuál el cubo con
solamente verlos; aunque podría reconocerlos inequívocamente mediante el tacto….”
4.-Algunos pensamientos relativos a la educación, fue otra de sus obras fundamentales, donde
insiste con firmeza sobre la importancia del desarrollo físico y mental.
Registra que se aprende mejor cuando el estudiante está comprometido con el tema, perfilando la
idea pedagógica de que el alumno debía tener un tipo de “autodirección” en sus estudios, asunto
que le permitiera alcanzar sus intereses personales
De esta manera, determinó que los prejuicios que tienen lugar en la juventud suelen ser muy
difíciles de arrancar en la vida adulta, rechazando así los enfoques autoritarios.
Emile Durkheim

Sociólogo y pedagogo frances (1850 -


1917).Creador de la sociología
contemporánea.
Conceptos fundamentales
-Durkheim da nacimiento a la sociología de la educación

-La educación es la socialización metódica de las nuevas generaciones

-La socialización se realiza a través de un proceso de imposición externa.

--Destaca el proceso de autoridad siendo este el eje y fundamento de la


acción educativa.

contemporánea.
1917).Creador de la sociología
Juan Jacobo Rousseau
1712-1778
Sostiene que en el hombre hay dos principios:
uno que lo eleva, el hombre natural que es
interior, irreflexivo, inocente y autárquico; y otro
que lo esclaviza, el hombre social que es
exterior, malvado, esclavizado por las
convenciones socioculturales, frutos de la
reflexión.
Propone la educación negativa, no hacer nada,
no intervenir. Lo más importante es que el niño sea niño, que
La educación tradicional tenía dos propósitos sea feliz.
contradictorios: formar al hombre y al Sostiene que el fundamento de la formación
ciudadano. humanista es el sentimiento general, natural de
El ideal de la educación es formar a uno o a piedad hacia todo el género humano.
otro. Manifiesta también que el proceso educativo
La formación del hombre debe preceder a toda debe comprometer tanto al maestro como al
otra formación particularizada. alumno.
Enfatiza la importancia del conocimiento de la Movido por estas ideas y sentimientos, escribe
naturaleza del niño para la educación y que la El Emilio o de la educación, que es una obra
educación debe atenerse a dicho conocimiento muy importante y parte-aguas de la pedagogía
y desarrollo. contemporánea, y en la que están contenidas
sus ideas sobre la educación.
Juan Jacobo Rousseau
(1712-1778)
Fases del proceso educativo:
● De los seis​ primeros años

● De los seis a los doce años

● De los doce a los quince años

● Después de los quince años


Juan Enrique Pestalozzi
(1746-1827)
Planteo Didáctico
Principios según Pestalozzi:

1. La actividad es una ley de la niñez.


2. Cultivar las facultades en su orden natural.
3. Pricipiar por los sentidos.
4. Dividir cada asunto en sus elementos.
5. Proceder paso a paso y acabadamente.
6. Que cada lección tenga un objeto mediato y otro
inmediato.
7. Desarrollar la idea.
8. Pasar de lo conocido a lo desconocido
9. Primero la síntesis y después el análisis.
Juan Federico Herbart

Filosofo, psicólogo y pedagogía alemán (1776-1841)


∆ En el siglo XIX apuntó al desarrollo de los pasos formales de la enseñanza
.

∆ Reinvicar el Realismo contra el idealismo Sistema de Herbart

∆ Análisis crítico contra el empirismo

∆ Datos-conceptos de la experiencia, purificados para eliminar sus


conflictos.
Planteamiento Didáctico

∆La didáctica o la teoría de la instrucción comprende dos grandes partes:

- La doctrina del interés

- Los pasos formales

Herbart propone una “Pedagogía de interés “ donde señala que para que una
enseñanza sea efectiva debe de haber una interés por parte del alumno.
Los pasos formales
1.- Etapa de la claridad: El alumno observa lo que deba aprender

2.- Etapa de asociación o comparación: pasó de una aprehensión a otra.

3.-Etapa de sistematización o Generalización: El docente aclaraba conceptos y


ordenaba el conocimiento del alumno por medio de la lección.

4.-Etapa del método o de la aplicación: Los alumnos, a través de sus trabajos,


ejercitaban lo aprendido y eran corregidos por el docente.
Algunos aportes de Herbart
1.-Fue el primero en sistematizar una Pedagogía Psicológica.

2.-Construye una didáctica fundada en la psicología.

3.-Busca el fundamento de la Ciencia de la Educación en la Ética, que fija los fines de la enseñanza y
en la psicología, que brinda los medios y procedimientos para el acto de aprendizaje.

4.- La construcción de la pedagogía sólo es posible si se fundamenta en la Filosofía, lo cual se


considera una garantía para la determinación de la pedagogía como disciplina (Díaz
Barriga,2000:38).

5.- Existe una estrecha relación entre Filosofía y pedagogía; el valor de la filosofía se revela la
práctica, que es la pedagogía o arte formativo ( Sciacca, 1957: 427)
Herbert Spencer

Destacada figura del naturalismo y positivismo inglés


(1820-1903). Padre de la pedagogía positivista
. Planteó didáctico
-Didactica como una teoría de la instrucción científica, y le da un valor
utilitario

-Ciencia como centro de la educación.

-El hombre debe aprender todo aquello que es útil para la vida.

-Considera a la educación como una actividad más teórica que practica y la


enseñanza sería, en consecuencia, el medio para facilitar la evolución principal
del hombre.
Obras principales
De la Educación Intelectual, Moral y Física, Educación.