EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 | VII CICLO 3.er y 4.

o grado
ACTIVIDAD 4

Planteamos conclusiones sobre la utilidad

de las funciones cuadráticas al determinar el
espacio para realizar actividades físicas

¡Hola! En la actividad anterior, determinamos el espacio para realizar

actividad física, mediante el modelado de la función cuadrática. En
esta actividad, plantearemos conclusiones sobre la utilidad de estas
funciones y su gráfica, para encontrar el espacio que nos permita
realizar actividades físicas y considerarlas en nuestro plan para la
mejora de la salud física de nuestras familias y comunidad.

Continuamos con la situación de María:

María ha obtenido las dimensiones y el perímetro del espacio rectangular

que delimitó con la cuerda de 20 metros que tenía; halló el área máxima
de este espacio rectangular y encontró que la expresión algebraica es:
f(x)=-2x2+20x . A partir de esta información que posee, se plantean las
siguientes preguntas:

¿Cómo interpretamos la gráfica de la función cuadrática en esta situación?

¿Qué afirmaciones, conclusiones o recomendaciones podríamos plantear
sobre la utilidad de las funciones cuadráticas al calcular los espacios
para realizar actividades físicas u otros?

Antes de iniciar la actividad, recordemos los saberes previos sobre las funciones
cuadráticas. Para ello, leemos el texto "Funciones cuadráticas", disponible en la
sección Recursos para mi aprendizaje.
¿De qué forma se presenta la función cuadrática? ____________________________
¿Qué forma tiene la gráfica de la función cuadrática? ___________________________
La expresión matemática que permite resolver la situación de María es: f(x)=-2x2+20x
¿Cómo se llama esta expresión? ________________________
¿Cómo graficamos esta expresión matemática? ¿Será la única forma de realizar este
gráfico?, ¿por qué? Realicemos una descripción desde nuestros saberes previos y
anotémosla en nuestro cuaderno de trabajo:

Tomemos en cuenta que…

Una forma de graficar de manera directa y considerando los coeficientes de la
función cuadrática es realizando el siguiente proceso:
1. Encontramos el vértice de la parábola.
2. Identificamos hacia dónde se abre la parábola.
3. Determinamos los cortes con los ejes (x, y).
4. Graficamos en el plano cartesiano, identificando las coordenadas halladas.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE - SECUNDARIA

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Representemos gráficamente y respondemos las interrogantes

Para graficar la función cuadrática que representa la situación de María, leemos el
texto Gráfica de la función cuadrática, disponible en la sección Recursos para mi
aprendizaje. Luego, respondemos:

• ¿Qué datos requerimos para realizar el gráfico? ¿Cómo podemos hallar el

vértice de la parábola?

• Si el primer coeficiente de la función es negativo o positivo, ¿qué dirección

tomará la parábola?

Registramos en nuestro cuaderno Podemos seguir investigando sobre

de trabajo o portafolio el tema en la web, ingresando a
páginas confiables y seguras.

Tomemos en cuenta que…

Una función cuadrática tiene la forma f((x))= ax2+bx+c, donde los coeficientes a,
b y c son números reales y a≠0. Su gráfica es una parábola con vértice V (h; k).
Las coordenadas del vértice V se representan por (h; k) y se determinan
mediante las expresiones:

xvértice = h = _ b yvértice = k = b2 + 4ac

2a 4a
También, conociendo la coordenada xvértice, podemos determinar la
coordenada xvértice, donde yvértice = f( x
vértice )

Realicemos el proceso para graficar la función cuadrática f(x)=-2x2+20x.

1. Encontramos las coordenadas del vértice de la parábola.

2. Identificamos hacia dónde se abre la parábola.

3. Determinamos los cortes con los ejes x, y.

4. Grafiquemos un plano cartesiano identificando las coordenadas halladas, y

realicemos el trazo de la de la parábola que corresponde a la función:

2
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50

40

30

Podemos seguir
investigando sobre 20
el tema en la web,
ingresando a páginas 10
confiables y seguras.

-30 -20 -10 0 10 20 30 40

-10

Para elaborar el gráfico, podemos utilizar un cuaderno cuadriculado. Esto nos

ayudará a visualizar rápidamente las gráficas de diferentes funciones.
Respondemos las interrogantes:

• ¿Cómo interpretamos la gráfica de la función cuadrática en esta situación?, ¿qué

significa el vértice de la parábola?

• ¿Qué afirmaciones, conclusiones o recomendaciones podríamos plantear sobre

la utilidad de la función cuadrática para calcular espacios que nos ayuden a
realizar actividades físicas?

• ¿Cómo nos ayudó la función cuadrática a resolver la situación y poder tener el

espacio máximo para realizar actividades físicas?

• ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos utilizar las funciones cuadráticas?

• ¿Qué tipos de ejercicio físico podríamos realizar en el espacio delimitado por la

cuerda?

Reflexionamos sobre los resultados obtenidos

Ahora, revisamos el proceso realizado para responder las preguntas de la situación

y respondemos: ¿qué dificultades tuvimos al momento de resolver la situación
presentada? ¿Cómo superamos estas dificultades?

Reflexionamos en familia

Dialogamos con los miembros de nuestra familia sobre la importancia de realizar

actividad física para el beneficio de la salud y acerca de lo fundamental que es
ubicar el espacio apropiado.

Respondemos: ¿qué sugerencias le podemos dar a nuestra familia, amigos y

comunidad para que se animen a realizar actividades físicas?

Para culminar la actividad, resolvemos las actividades del cuaderno de trabajo del
grado que nos corresponde.

- Resolvamos problemas 3 (páginas 32 y 33).

3
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Evaluamos nuestros avances

Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que
necesitamos mejorar. Marca con una X en “lo logré” o en “estoy en
proceso de lograrlo” de acuerdo con tu avance en esta actividad.

Luego, escribe las acciones que vas a realizar para continuar

mejorando tus aprendizajes.

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos,
valores desconocidos y variación de
magnitudes; asimismo los transformé a
funciones cuadráticas.

Evalúe si la expresión algebraica que

plantee representa las condiciones del
problema, como los datos, los términos
desconocidos o la variación entre dos
magnitudes.

Expresé con representaciones gráficas,

tabulares y con lenguaje algebraico mi
comprensión sobre el comportamiento
gráfico de una función cuadrática.

Expresé con representaciones gráficas

los valores máximos y mínimos y los
interceptos, así como también su eje
de simetría, vértice y orientación, para
interpretar su solución con relación a la
situación.

Seleccioné y combiné estrategias,

métodos, recursos y procedimientos
más convenientes para representar
funciones cuadráticas, según las
condiciones del problema.

Planteé afirmaciones sobre las

relaciones de cambio que se
observaron entre las variables de
la función cuadrática, y justifiqué y
descarté la validez de mis afirmaciones
mediante propiedades o razonamiento
inductivo y deductivo.

Vamos a la siguiente actividad

¡Felicitaciones ¡hemos logrado plantear conclusiones sobre la

utilidad de las funciones cuadráticas al determinar el espacio
para realizar actividades físicas. En la siguiente actividad,
explicaremos cómo el organismo permite regular la temperatura.
¡Estamos listos, vamos a seguir aprendiendo!