Escuela: CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Español Tiempo: 10 horas, Sesión de 1 hora Ámbito Literatura

Tema común: Artículos Científicos Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su organización.
Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografía, uso de espacios en la página y viñetas.
Comprende la información contenida en cuadros de frecuencia y de resumen sencillos.
Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.
Actividad Inicial
1.- Por equipos (incluir a todos los grados) realizar un mapa mental sobre el artículo científico (para que sirve, donde se encuentran, que contienen, quienes
los realizan, cual es la finalidad del artículo científico).

2.- Juntarse con otro equipo y comparar su mapa y complementar su información.

3.- El maestro deberá seleccionar a algunos alumnos para que expongan al grupo la información que recabaron y puedan explicar: para que sirve, donde se
encuentran, que contienen, quienes los realizan, cual es la finalidad del artículo científico (seleccionar a los alumnos y darles 5 minutos para que se pongan de
acuerdo y expongan el tema.

Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
1.- Explicar a los alumnos Características y estructura de los medios de comunicación del artículo científico y del artículo científico (títulos, subtítulos,
fotografías, ilustraciones, nombre de los autores, información, referencias bibliográficas) (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones
“Características y estructura de los medios de comunicación del artículo científico y del artículo científico ” y en la carpeta resúmenes se encuentra
“Características y estructura de los medios de comunicación del artículo científico y del artículo científico ” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar
o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 126 para reforzar el conocimiento.
3.- Observar los ejemplos en las páginas del libro.
3.- Tercer grado: Entregar la portada de una revista de divulgación científica (subrayar los datos más relevantes, de acuerdo a lo aprendido).

4.- Cuarto grado: Realizar la actividad 1 y 2 de la página 44 y la actividad 1 de la sesión 7, página 49

1.- Llevar al salón distintos tipos de artículos científicos.

2.- Revisarlos y observar sus características

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3.- Leer uno de manera individual y dar 10 minutos para compartir con otros compañeros lo que aprendieron.

4.- Hablar de las diferencias con artículos científicos y textos literarios (como leyenda, cuento y fábula).
1.- Explicar a los alumnos Redacción de artículos científicos (datos, argumentos, opiniones, citas (textuales y parafraseadas), referencias bibliográficas) (Se
puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “ Redacción de artículos científicos” y en la carpeta resúmenes se encuentra “ Redacción de
artículos científicos” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 127 para reforzar el conocimiento.
3.- Escoger un tema de investigación interesante que sea de carácter científico.
4.- Comenzar a realizar un primer borrador escogiendo el título del tema y los subtítulos que irán en el texto.
Tarea: Llevar revistas para recortar o monografías referentes a su texto científico.
Cuarto grado: Elegir un tema para redactar su artículo, basarse en la p{agina 46 y sus actividades para elegirlo
1.- Observar libro de texto

 Tercer explicar Explicar que son los datos, argumentos, opiniones, citas (textuales y parafraseadas) y la referencia bibliográfica, dar un ejemplo de
cada uno.
 Cuarto grado: Leer la información de la página 48 y busquen materiales para su investigación en la biblioteca escolar, basado en lo que propone la
página 46 de su libro.

2.- Continuando con el borrador de ayer comenzar a realizar el artículo. Escogiendo un título interesante y llenando los subtítulos con la información
referente. (No olvidar escribir los textos de donde sacaron la información para aclarar las fuentes)

3.- Dibujar o recortar de algunas revista imágenes que puedan servir para completar sus textos.

Tarea: llevar mas información de su texto científico en

1.- Revisar la ortografía de los textos y corregirla, haciendo el escrito en limpio sin faltas de ortografía.

2.- Complementar con más información de lo investigado de tarea.

3.- Revisar ortografía nuevamente.

Tarea: Pasar a limpio lo corregido por el profesor

Cuarto grado: Leer la página 51 a la 53 y responder la tabla de la página 54 con la lectura.

1.- Explicar a los alumnos Campos semánticos, familia de palabras, vocabulario científico y nexos lógicos para la construcción de artículos científicos (Se
puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Vocabulario Científico” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Vocabulario

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Científico” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 128 para reforzar el conocimiento.
3.- Revisar la las páginas siguientes d su libro de texto

 Tercer grado: 84 familia de palabras escribir 5 ejemplo

 Cuarto grado: Actividad 1 de la página 50
1.- Complementar su texto con lo aprendido en la clase pasada, según lo que se aprendió en casa grado.

2.- Realizar el último borrador de su texto científico (pueden basarse en la lista de cotejo de la página 56 libro de español de cuarto grado, para ver si cuenta
con todos los elementos).

3.- Corregir ortografía por última vez.

Tarea: Llevar una hoja blanca

1.- Pasar su texto completamente corregido sin faltas de ortografía a la hoja blanca respetando títulos, subtítulos, fuentes, imágenes, autor.
Evaluación Final
1.- Realizar una antología por grado de su texto científico

2.- Con ayuda del profesor realizar una lluvia de ideas de todos los términos que se revisaron al hablar del articulo científico.

3.- Escribir una pequeña descripción de cada uno de ellos.

4.- Por equipos, realizar una lotería con los términos y la descripción (mezclando en el tablero tanto términos como descripción y de igual manera en las
fichas, cuidando que no se repitan los términos).

5.- Jugar. Intercambiar la lotería con otro equipo.

Recursos Didácticos
Libro de Español Cuarto Grado

Libro de Español Quinto Grado

Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Mapa mental
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Revisión de textos científicos
Sesión 4: Cuadernillo
Sesión 5: Borrador texto científico
Sesión 6: Borrador texto científico
Sesión 7: Cuadernillo

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Sesión 8: Borrador
Sesión 9: Texto científico final
Sesión 10: Antología
Escala estimativa “Artículo Científico” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Artículo Científico” (Carpeta Rúbricas)

Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: El maestro puede organizar un mismo tema para este grupo de alumnos y hacerlos memorizar las
palabras claves del tema para que busquen contenido relacionado en la biblioteca. Solo apoyarlos con la lectura y escritura en el pizarrón para que todos
copien, pero ellos den las ideas del trabajo, el maestro solo sea un monitor, pero no intervenga.

Alumnos con rezago educativo: No es necesario adecuar, solo pedirle que se enfoquen y quizá si el alumno lo requiere, pedirle menos cantidad de
elementos que al resto de alumnos.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Pedir menos cantidad de elementos que al resto de sus compañeros.
Proyecto de Español Ciclo Escolar
Al finalizar el proyecto anexar el trabajo realizado y terminado a “Mi antología de textos”.
Observaciones

Escuela: CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas, Sesión de 1 hora Eje:
Tema común: Unidades de Medición (longitud y Superficie) Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

Actividad Inicial
1.-De manera grupal elegir 5 objetos de tamaños diferentes.

2.-Realizar equipos y entregar a cada alumno 1 objeto. Deberán de Medir los objetos con un listón, tira de papel, etc.

3.- Cada equipo pasara a escribir el nombre del objeto (o dibujar) y pegar su tira que realizaron.

T9 S20 – S21 4
4.- De manera grupal los ordenaran del más grande al más pequeño.

5.- Preguntar al grupo sobre cómo llegaron al resultado, como supieron cuál iba primero y cual al final, etc.

6.- Por equipos seleccionar 5 objetos y crear sus tiras. Ordenarlas de mayor a menor.

7.- Compartir algunos de los resultados de los equipos.

Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
1.- Explicar a los alumnos las unidades longitudinales y sus equivalencias entre estas (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones
“Unidades Longitudinales” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Unidades Longitudinales” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o
pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 129 para reforzar el conocimiento.
3.- Deberán de salir al patio y trazar una línea. Por equipos se les entregara 1 piedra. Deberán de hacerla rodar por el piso. Y escribirán el orden en que llego
cada piedra de mayor a menor (ejemplo: equipo4, equipo2, equipo 1, equipo 5, equipo 3). Repetirán la actividad hasta que cada alumno haya pasado.

1.-Con ayuda del profesor medir a uno de sus compañeros. Hacer equipos y cada equipo hará lo mismo con cada uno de sus integrantes (marcar la estatura
de los compañeros y crear una tira de papel con la medida, agregar el nombre y los centímetros).

2.- Ordenar de mayor a menor los resultados que obtuvieron (por nombres)

3.- Cada equipo dirá quién fue el alumno mas alto y pasaran a pegar su tira en el pizarrón y lo ordenaran de mayor a menor. Así con todos los integrantes del
equipo.

4.- Hacer una tabla donde escriba el nombre del compañero y agreguen la medida en cm.

5.- Dejar pegados todas las tiras de papel de todos los alumnos en la parte de la pared.
1.- Con la tabla de la sesión pasada convertir las medidas en mm, cm, dm, metro.

2.- Resolver los siguientes problemas:

Eduardo tiene que conducir 3.4 kilómetros desde su pueblo hasta la casa de su abuelita que vive en la ciudad. Su abuelita le pide que la lleve a ver a su hijo
que vive a 835 metros de donde están. ¿Cuántos km recorren?

Roberto y Mila están pensando en hacer un viaje en otoño. Deben de tener cuidado ya que en el mapa las distancias parecen cortas, pero cada 9cm equivalen
a 334000m. les ha llamado una ruta que en el mapa se extiende 20cm ¿Cuál es la longitud real que deberán viajar?

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En el pueblo de Chiteje, están haciendo un puente para poder cruzar el rio. Están construyendo por tramos. Ya llevan 15 tramos construidos de 30 cm cada
uno y aún quedan 2.5 hm de puente. ¿Qué longitud han construido? ¿Cuánto medirá el puente cuando lo terminen?

*realizar una tabla y escribir el problema y del otro lado convertir los resultados según corresponda

problema mm dm cm m etc.
           
           
           
           
           
1.- Formar equipos y crear 5 problemas.

2.- Intercambiar con 2 equipos y resolver con la tabla de la sesión pasada. (agregar todas las medidas que se han revisado en clase milímetro (mm), centímetro
(cm), decímetro (dm), metro (m), decámetro (dam), hectómetro (hm) y kilometro (km) según corresponda.

3.- Seleccionar a 3 alumnos y pedir a otro alumno que les dicte un problema y lo resuelva en el pizarrón junto con sus conversiones.
1.- Responde la ficha 130 para reforzar el conocimiento.

2.- Por equipos, elegir 1 objeto del salón (una goma, libreta, lápiz etc.,)
3.- El maestro deberá de elegir un objeto que será utilizado para medir las cosas
(una goma etc.,)
4.- Por equipos pedir que con el objeto universal ver cuantas veces cabe en el
objeto que eligieron. Ejemplo la goma cabe 5 veces en un lápiz.
1.- Explicar a los alumnos las unidades cuadráticas y sus equivalencias
entre estas (Se puede utilizar la presentación en la carpeta
presentaciones “Unidades Cuadráticas” y en la carpeta resúmenes
se encuentra “Unidades Cuadráticas” para imprimirlo y dárselo a los
niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 130 para reforzar el conocimiento.

5.- El objeto que eligió el equipo será la medida universal para medir otros 5 3.- Jugar stop (en lugar de decir que son #pasos al compañero, decir la
objetos. medida en cm y corroborarlo con una cinta métrica o metro).

6.- Jugar stop. En lugar de decir cuantos pasos, utilizar una medida universal, una
libreta, un lápiz etc.
1.- Elegir dos objetos para medida arbitraria. (pequeño 1 y mediano 2). 1.- Crear 1 cuadrado de 1 m de lado, 3 cuadrados de 10 cm de lado y 7
cuadrados de 1 cm de lado.
2.- Elegir un objeto de tamaño grande 3 (libreta, caja, mueble etc.).
2.- Resolver: la página 164 -165 del libro de texto de cuarto. posterior a

T9 S20 – S21 6
3.- Medir con los objetos 1 y 2 (por separado) el objeto 3.
4.-Por equipos seleccionar 5 objetos para medir y 2 como medida arbitraria
(procurar que estas medida sean iguales para todos los equipos).
5.-Comentar sus conclusiones. (llegar a que a mayor tamaño menor cantidad y a
menor tamaño mayor cantidad).
1.- Formar equipos y entregar a cada equipo dos hojas de color. Ambas deberán
de ir doblada en 16 pedazos
2.- Una se partirá, a la mitad , , una de esa mitad se partirá la mitad, y una de las
mitades que salió en otra mitad (tener ½, , ¼ 1/8 y 1/16, enumerar los trozos, o
ponerles letras etc.)
3.- Medir cuantas de 1/16 (A4) cabe en una hoja
entera, cuantas para la mitad, y cuantas para la mitad de la mitad.
Escribir los resultados en su libreta.
Tarea: Investigar la altura de 5 animales salvajes que le interesen.
Traer estambre o hilo.
Traer un metro, cinta métrica de ropa o cuerpo.
T9 S20 – S21
eso agregar las dimensiones que tuvieron según los cuadrados que
formaron (ejemplo: mesa equivale a 10 cuadros de dm2, 8 de cm2 y 1 de
m2).
1.- Formar equipos de cuatro personas (por grados).
2.- Realizar un rally entre equipos.
3.- Entregar a los equipos una tarjeta con diferentes medidas y una
tarjeta pareja aleatoria que indique a que será cambiado.
4.- Entre todo el equipo verificar si la respuesta es correcta y decírsela
al compañero, una vez que ya estén seguros, decirle al maestro la
respuesta.
Existen dos opciones: o registrarle un punto a todos los que respondan
bien o al primer equipo que termine.
5.- Gana el primero que termine.
Ejemplo
120 dm cm
Nota: se pueden utilizar medidas longitudinales o cuadradas, agrarias o
sistema decimal inglés, dependiendo lo que se le explico a cada grado.
Tarea: Investigar la altura de 5 animales salvajes que le interesen.
Traer estambre o hilo.
Traer un metro, cinta métrica de ropa o cuerpo.
7
1.- Pedirles que escriban en un papelito un animal y su estatura, así que hacer 5 papeles por los 5 animales.

2.- Meter todo a un lugar donde puedan ser revueltos.

3.- Tomar 5 papeles por alumnos aleatorios y con sus estambres medir la distancia de los animales que dice ahí, pedirles que escriban la distancia en una
unidad que implique conversión.

 3° solo metros
 4° m, km, dm, cm, mm.

Evaluación Final
1.- Salir al patio y pedir a los alumnos que hagan un círculo para jugar pato-pato-ganso (realizar un circulo agarrados de la mano, una pareja de niños
pasara alrededor del círculo diciendo pato, pato, pato y cuando escoja un eslabón de manos los partirá por el centro y dirá ganso. La pareja que estaba
agarrada de la mano y ahora partida deberá correr al lado contrario de donde corrió la otra pareja, la primera pareja que llegue a cerra el círculo gana) Ahora
bien la pareja que no alcanzo a cerrar el círculo tomara una pareja de tarjetas de la sesión antepasada (cantidad de unidad y tarjeta con unidad a convertir) y
deberá responder correctamente caso de que no lo haga entre todos decir la respuesta correcta.

2.- Como complemento se pueden jugar memorama o lotería de unidades de medición y conversiones.
Recursos Didácticos
Libro de Matemáticas Tercer Grado

Libro de Matemáticas Cuarto Grado

Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Participación en la dinámica
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Actividad
Sesión 4: Libro de texto
Sesión 5: Problema y juegos
Sesión 6: Cuadernillo
Sesión 7: Libro de Texto
Sesión 8: Participación en el Juego
Sesión 9: Participación en la Dinámica
Sesión 10: Participación en el Juego
Escala estimativa “Unidades de Medición” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Unidades de Medición” (Carpeta Rúbricas)

Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Apoyarlo con la lectura de instrucciones o respuestas largas.

Alumnos con rezago educativo: En caso de que el nivel sea muy elevado solo explicarle uno o dos elementos nuevos y reafirmar el nivel en el que están, no

T9 S20 – S21 8
exigir lo mismo o se hará más grande el rezago, la evaluación no es por cantidad de conocimientos adquiridos, si no por avances en los procesos, de cómo
empezó a como termino.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Si no hay rezago y solo existen problemas de aprendizaje, darle menos instrucciones y dosificar el contenido
nuevo a aprender en diferentes sesiones, lo más importante, tenerle paciencia, trabajar contratiempo con ellos no apoya su aprendiza, solo lo estresa.
Proyecto de Matemáticas Ciclo Escolar
Al finalizar las actividades, aquellos que terminen rápido, jugar en la tiendita realizada al inicio del ciclo escolar.
Observaciones

T9 S20 – S21 9
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Ciencias 9 horas, Lunes, Miércoles, Jueves y
Asignatura: Naturales, Tiempo: Viernes Sesión de 1 hora, Martes Ámbito
Geografía Sesión de 30 minutos
Tema común: Ecosistemas III Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos. Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.

• Características distintivas de ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos.

• Distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México.
• Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad. • Características distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras.
• Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en México.
• Distribución de los principales volcanes y las regiones sísmicas en el territorio nacional.

Actividad Inicial
1.- Explicar a los alumnos que es un elemento abiótico y los elementos de estos (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones
“Elementos Abióticos” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Elementos Abióticos” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su
libreta).
2.- Responde la ficha 131 para reforzar el conocimiento.

3.- Con ayuda del profesor realizar un mapa mental resumiendo la información que revisaron en clase.

4.- copiar el mapa que se realizó en clase en su libreta.

Actividades Diferenciada
Tercero Cuarto
1.- Explicar a los alumnos la orografía y sus diferentes elementos (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Orografía” y en la
carpeta resúmenes se encuentra “Orografía” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 135 para reforzar el conocimiento.

3.- Con ayuda del profesor realizar una lluvia de ideas sobre los elementos orográficos y escribir una breve descripción.

T9 S20 – S21 10
4.- Copiar la información del pizarrón en su libreta.
1.- Por equipos, realizar una definición para orografía.

2.- Realizar la actividad 144 de su libro la entidad donde vivo (3°) y las paginas 52-59 del libro de texto de geografía (libro 4°) y 13 y 14 del Atlas de México
(libro 4°).

3.- Realizar un cuadro sinóptico sobre lo que se leyó (enfocándose en la orografía).

1.- Explicar a los alumnos hidrografía y sus diferentes elementos (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Hidrografía” y en la
carpeta resúmenes se encuentra “Hidrografía” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 136 para reforzar el conocimiento.

3.- Con ayuda del profesor, con base a lo visto en la sesión escribir una descripción breve sobre lo que significa hidrografía.

4.- Por equipos, en su libreta dibujar los distintos elementos hidrográficos y escribir una pequeña descripción sobre lo que están representando y donde podrían
encontrarlo en el estado.
1.- Con ayuda del profesor realizar un pequeño resumen de lo que se ha visto en las clases con respecto a la hidrografía.

2.- Hacer equipos y entregarles a cada equipo un elemento de la hidrografía.

3.- Con la información que se les dio en clase y según su libro de texto, realizar una pequeña exposición sobre el elemento hidrográfico que se les entrego.

3° Realizar la actividad de la página 145 de su libro la entidad donde vivo

4° 52-59 libro de texto de geografía y 11-12 atlas de México

4.- Exponer.
1.- Explicar a los alumnos las cadenas alimenticias y su clasificación según lo que consumen (Se puede utilizar la presentación en la carpeta
presentaciones “Cadenas Alimenticias” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Cadenas Alimenticias” para imprimirlo y dárselo a los niños a
copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 132 para reforzar el conocimiento.

3.- Con ayuda del profesor realizar un cuadro descriptivo donde se describan los elementos de una cadena alimenticia.

Agregar que es una cadena alimenticia o cadena trófica.

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 Productores (todo lo que esté relacionado con lo que produce la tierra, árboles, plantas, hongos, tubérculos, frutas, verduras, flores, etc.).

Consumidores primarios (herbívoros, frugívoros, fungivoros, (todo aquello que se alimenta de lo que produce la tierra).

Consumidores secundarios o carnívoros primarios ( los que se alimentan de los consumidores primarios o herbívoros).

Consumidores terciarios o carnívoros secundarios (los que se alimentan de los carnívoros primarios).

Descomponedores (descomponen los organismos muertos para reintegrar la materia al ambiente que son los hongos y bacterias).

3° 55 libro de texto

4° 64-67 libro de texto

4.- Por equipos escribir ejemplos de diferentes ecosistemas y sus cadenas alimenticias o tróficas e ilustrarlos (dentro de su cuadro).
1.- Dividir al grupo en 5 equipos y a cada uno se le deberá de entregar un elemento de la cadena alimenticia (productores, consumidores primarias, c.
secundarios, c. terciarios, descomponedores).

2.- Realizar una pequeña historieta con referencia a su tema.

3.- Exponer sus historietas al grupo (en orden).

4.- Juntar todas las historietas para hacerlo como un libro de cuento, y anexarlo a la biblioteca escolar.
1.- Explicar a los alumnos la evolución y la extinción (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Evolución y Extinción” y en la
carpeta resúmenes se encuentra “Evolución y Extinción” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 133 para reforzar el conocimiento.

3.- Mirar el siguiente video (minuto 2:54-3:32) https://www.youtube.com/watch?v=4FhZAl6MUGc mirar la siguiente imagen y preguntarle a los alumnos que
piensan al ver la imagen, que les da a entender.

T9 S20 – S21 12
4.- Con ayuda del profesor realizar un pequeño resumen de lo visto en clase.

1.- Realizar una lluvia de ideas sobre los animales, plantas y hongos que se extinguieron.

2.- Preguntar si conocen la manera en que se ha tenido acceso a ellos (fósiles, estratificación de la tierra).

3.- Escribir en el pizarrón a modo de lista los animales que conocen o saben que se han extinto en estos últimos 20 años.

4.- Escribir a lado de la lista los que se encuentran en peligro de extinción.

5.- Realizar un cartel sobre lo visto en clase (la extinción de las especies, los que están en peligro y las consecuencias que traerán la extinción d estos, y
porque causas es que están muriendo y cómo podemos evitar su extinción).

T9 S20 – S21 13
 Evaluación Final
1.- Explicar a los alumnos especies endémicos y su importancia en los ecosistemas (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones
“Especies Endémicas” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Especies Endémicas” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su
libreta).
2.- Responde la ficha 134 para reforzar el conocimiento.
3- Con ayuda del profesor crear la definición de especie endémica (Pueden leer la página 21 del Atlas de México)
Observa el mapa de la página 21 del Atlas donde vivo y analiza cuantas especies endémicas hay en tu estado, cuáles podrían ser y lee el cuadrito donde
marca cuántas hay todo México.
4.- Hacer dibujos de 5 especies endémicas y escribir en que lugares podemos encontrarlo.
5.- Ver el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=oXiprUzQ2jU
6.- Dar una pequeña platica sobre los problemas ecológicos que surgen al eliminar estas especies https://www.misenal.tv/noticias/para-chicos/aventuras-con-
los-kratt/que-pasa-cuando-se-extingue-una-especie-animal#:~:text=Es%20muy%20importante%20entender%20que,pueden%20incluso%20afectarnos%20a
%20nosotros
7.- Realizar una conclusión sobre el tema.
Recursos Didácticos
Libro de Ciencias Naturales Tercer Grado
Libro de La Entidad donde Vivo Tercer Grado
Libro de Ciencias Naturales Cuarto Grado
Libro de Geografía Cuarto Grado
Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Cuadernillo
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Libro de Texto
Sesión 4: Cuadernillo
Sesión 5: Libro de Texto
Sesión 6: Cuadernillo
Sesión 7: Historieta
Sesión 8: Cuadernillo
Sesión 9: Lista
Sesión 10: Cuadernillo
Escala estimativa “Ecosistemas III” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Ecosistemas III” (Carpeta Rúbricas)

Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Solo darles apoyo en lecturas muy largas. Permitirles contestar usando dibujos o de manera oral,
cuando sea mucho lo que hay que escribir.

Alumnos con rezago educativo: No es necesario adecuar el contenido, quizá solo adecuar el vocabulario si es demasiado elevado.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles tiempo para pensar y contestar sus respuestas, ser pacientes y permitirles con respuestas largas que

T9 S20 – S21 14
contesten de manera oral todo y solo escriban una parte o representen de manera gráfica sus respuestas orales.
Proyecto de Ciencias Naturales Ciclo Escolar
Anexar al “diccionario científico” las palabras nuevas aprendidas durante el ciclo, como complemento se pueden hacer pequeños carteles con las palabras y
pegarlas a la pared.
Observaciones

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Escuela: CCT: Zona: Sector:
3 horas, Martes sesión de 1 hora y
Asignatura: Historia Tiempo: Contenido:
jueves sesión de 30 minutos
Tema común: Virreinato I Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.
• Identifica las principales características de la Conquista, la colonización
y el Virreinato en su entidad.
• Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la
conformación de una nueva sociedad y cultura.
Actividad Inicial
1.- Explicar a los alumnos el virreinato, su gobierno y sociedad durante ese periodo (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones
“Gobierno y Sociedad” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Gobierno y Sociedad” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su
libreta).
2.- Responde la ficha 137 para reforzar el conocimiento.
3.- Por equipos, realizar una pequeño resumen con imágenes de la información que se vio en clase.

Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
1.- Explicar a los alumnos las actividades económicas principales durante el periodo del virreinato (Se puede utilizar la presentación en la carpeta
presentaciones “Actividades Económicas” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Actividades Económicas” para imprimirlo y dárselo a los niños
a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 138 para reforzar el conocimiento.
1.- Explicar a los alumnos las rebeliones y motines que sucedieron durante el virreinato por los criollos y los indígenas (Se puede utilizar la presentación en
la carpeta presentaciones “Motines y Rebeliones” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Motines y Rebeliones” para imprimirlo y dárselo a los
niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 139 para reforzar el conocimiento.

3.- representar los siguiente

3° Realizar la página 76 y 77 de la entidad donde vivo, para ser conscientes de los cambio que ha sufrido su entorno.

4° Leer la pagina 110-125 y hacer un dibujo donde representen las causas por las cuales se estaban amotinando y el surgimiento de las castas.
Evaluación Final
1.- Por equipos realizar un cuento donde incluyan los aspectos que pasaron en ese periodo (gobierno y sociedad, las principales actividades económicas, y

T9 S20 – S21 16
las rebeliones y motines entre criollos e indígenas).

2.- Hacer un compendio de las historietas de los alumnos y anexarlo a la biblioteca escolar.
Recursos Didácticos
Libro de la Entidad donde Vivo Tercer Grado
Libro de Historia Cuarto Grado
Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Cuadernillo
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Cuadernillo
Sesión 4: Cuento
Escala estimativa “Virreinato I” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Virreinato I” (Carpeta Rúbricas)

Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Apoyarles en las lecturas de historia. Permitir que sus respuestas sean actuadas u orales.

Alumnos con rezago educativo: No es necesario bajar el contenido solo en caso de ser necesario omitir fechas o muchos nombres para que recuerde el
momento histórico más que los detalles.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Evitarla acumulación de fechas, lugares o nombres, darle más énfasis al suceso.
Proyecto de Historia Ciclo Escolar
En la tira al final del cuaderno que representa la línea del tiempo de todo lo que se verá en el ciclo escolar, agregar los acontecimientos nuevos aprendidos
durante la lección o explicación del profesor.
Observaciones

T9 S20 – S21 17
Escuela: CCT: Zona: Sector:
2 horas, Sesión de 30
Asignatura: Formación, Cívica y Ética Tiempo: Dimensiones:
minutos
Tema común: Costumbres y Tradiciones Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.

Actividad Inicial
1.- Con ayuda del profesor, realizar una lluvia de ideas sobre las costumbres, tradiciones y creencias que se tienen en la comunidad.

2.- Dividir al grupo en 3 equipos ( de todos los grados), y repartir un concepto a cada equipo y pedir a los alumnos buscar en el diccionario la definición de
cada concepto .Dar una breve explicación de lo que es cada una al grupo.

3.- Con la lluvia de ideas del pizarrón, de manera grupal realizar un cuadro donde puedan agregar a que categoría pertenece cada una (si es creencia, tradición
o costumbre).

Primer grado: Leer la página 44 de su libro de formación y responder la actividad 1 y 2 de la página 45

Segundo grado: Leer la página 46 a la 48 y realiza la actividad 3 de la página 49

Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
1.- Explicar a los las costumbres y tradiciones que tenemos y la importancia del respeto a los que tienen diferentes a nosotros (Se puede utilizar la
presentación en la carpeta presentaciones “Costumbre y Tradiciones” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Costumbres y Tradiciones” para
imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 140 para reforzar el conocimiento.

1.- Por equipos realizar una definición de: creencia, tradición y costumbre.
2.- Por equipos realizar un cuadro comparativo sobre: creencias, tradiciones, costumbres (agregando un apartado para la definición).
3° Agregar las costumbres de su comunidad, y de su estado.
4° Agregar las costumbres de su comunidad, de su estado y de su país.
3.- Juntarse con otro equipo y discutir sobre las diferencias que ellos encontraron y complementar la información si es necesario.

Evaluación Final
1.- Por equipos pasar en limpio y en grande su cuadro comparativo y exponerlo al resto del grupo.

T9 S20 – S21 18
 2.- Hacer anotaciones extras a su trabajo con base a lo que se ha expuesto.

3.- De manera grupal realizar una definición para cada concepto.

Recursos Didácticos

Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Lluvia de ideas
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Organizador gráfico
Sesión 4: Exposición
Escala estimativa “Costumbres y Tradiciones” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Costumbres y Tradiciones” (Carpeta Rúbricas)

Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Apoyarles en las lecturas de historia. Permitir que sus respuestas sean actuadas u orales.

Alumnos con rezago educativo: No es necesario bajar el contenido solo en caso de ser necesario omitir fechas o muchos nombres para que recuerde el
momento histórico más que los detalles.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Evitarla acumulación de fechas, lugares o nombres, darle más énfasis al suceso.
Proyecto de Formación Cívica y Ética Ciclo Escolar
Al terminar la sesión, escribir en “Mi diario” como fue el día durante la escuela, responder las preguntas que se acordaron al inicio del ciclo escolar.

T9 S20 – S21 19
 Observaciones

T9 S20 – S21 20
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Socioemocional Tiempo: 2 horas, Sesión de 30 minutos Lenguaje Artístico:
Tema común: Perseverancia Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
Identifica que se puede aprender del error y la dificultad, y lo vive con
Analiza los recursos que le permiten transformar los retos en oportunidades.
optimismo.

Actividad Inicial
1.-Explicar que es la perseverancia.

La perseverancia es mantenerse constante aunque la situación se haya puesto difícil o complicada.

https://brainly.lat/tarea/3083482

Un ejemplo podría ser cuando se quiere practicar un deporte, como básquet ball, foot ball, natación, y uno se esfuerza y se mantiene constante y
practicando en eso a pesar de que no podamos, o nos cueste más trabajo que a nuestros compañeros, para poder lograrlo o superar el reto.

2.-Por equipos realizar una historia donde se ponga en práctica la perseverancia (en caso de que los alumnos aun no sepan escribir pueden realizarlo a
manera de historieta con dibujos, sin diálogos).
Actividades Diferenciadas
1.- Explicar a los alumnos la importancia de la perseverancia para alcanzar metas y lograr nuestros objetivos, también de uso en tiempo de crisis (Se puede
utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Perseverancia” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Perseverancia” para imprimirlo y
dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 141 para reforzar el conocimiento.
3.- Realizar un resumen
1.- Leer estas frases al grupo

 La perseverancia es el trabajo duro que haces después de cansarte del trabajo duro que ya hiciste. Newt Gingrich.
 Nadie tiene éxito sin esfuerzo. Aquellos que tienen éxito se lo deben a la perseverancia. Ramana Maharshi.
 No importa lo lento que vayas mientras no pares. Confucio.
https://brainly.lat/tarea/3083482

2.- Preguntar a los alumnos para que situaciones nos serviría la perseverancia. Donde podríamos emplearlas y que obtendríamos de ello.
Evaluación Final
1.- por equipos (los mismos que en las sesiones pasadas) actuar la historia que realizaron en una de las sesiones pasadas, y explicar porque es un caso de
perseverancia.

T9 S20 – S21 21
 2.- Realizar una conclusión grupal sobre lo que nos enseña y nos beneficia la perseverancia.
Recursos Didácticos
Video
Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Historia
Sesión 2: Resumen
Sesión 3: Participación para ver el vídeo
Sesión 4: Conclusiones grupales
Observaciones

T9 S20 – S21 22
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Artes Tiempo: 2 horas, Sesión de 30 minutos Lenguaje Artístico:
Tema común: Montaje de Coreografía Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
 Creación de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dúos, tríos, cuartetos, etcétera).
 Aplicación de conocimientos adquiridos para crear una danza colectiva, incorporando las propuestas de los dúos, tríos y cuartetos.
 Preparación del espacio físico (escenario) donde se lleve a cabo la presentación del montaje dancístico.
 Creación de secuencias dancísticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar.
 Realización de trazos coreográficos (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o individual) en el espacio general.
 Integración de los fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos, cuartetos, etcétera).
 Realización de un montaje dancístico en colectivo a partir de una creación dancística con un tema sugerido: diseño y elaboración de vestuario y
maquillaje, entre otros
Actividad Inicial
1.- Mostrar el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=quBiGJwnEXA

2.- Preguntar a los alumnos que pudieron ver, observar, que piensan, ya habían visto algo parecido, donde lo vieron, que sintieron al verlos, que les hizo
pensar, si tenía una historia el video etc.

3.- Explicar que eso es solo una demostración con sombras, pero que puede haber otras demostraciones como en el ballet, el cisne negro, el cascanueces,
etc.

4.- Con ayuda del profesor montar una coreografía corta representando algunos animales (elefante, caballo, tigre, león, etc).
Actividades Diferenciadas
1.- Explicar a los alumnos el uso de secuencias de movimientos, decidir el uso de objetos o compañeros, así como la administración del espacio donde se
realizará, posteriormente el montaje de la coreografía y la importancia de la práctica para una ejecución buena (Se puede utilizar la presentación en la
carpeta presentaciones “Montaje de Coreografía” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Montaje de Coreografía” para imprimirlo y dárselo a los
niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 142 para reforzar el conocimiento.

3.- Por equipos seleccionar un canción que les gustaría imitar o una historia y buscar alguna canción que pueda ayudar para la expresión de dicha historia
(puede ser sobre animales en peligro de extinción, una historia de amor, etc.).

Tarea: organizarse como equipos y pensar cómo podrían estar representando la historia que escogieron (escribirla en una hoja, agregando el título, la canción).
1.- Los equipos pasaran para que expongan su idea al grupo y el grupo deberá de dar ideas sobre cómo podrían representarlo.

T9 S20 – S21 23
2.- Seguir trabajado en las modificaciones y realizar la coreografía de la historia.

3.- Ensayar la coreografía.

Tarea: seguir trabajando en la coreografía (si es posible organizar el vestuario)

Evaluación Final
1.- Presentar la coreografía al grupo

2.- Preguntar al grupo al final de cada presentación, que entendieron, que vieron, que sintieron, y el equipo deberá de hacer una autoevaluación para saber si
lograron transmitir lo que querían.

3.- Hacer una retroalimentación grupal.

Recursos Didácticos
Cuadernillos

Música
Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Participación en la coreografía
Sesión 2: Cuadernillo y Montaje de coreografía
Sesión 3: Ensayo de coreografía
Sesión 4: Presentación de coreografía
Escala estimativa “Montaje de Coreografía” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Montaje de Coreografía” (Carpeta Rúbricas)

Observaciones

T9 S20 – S21 24
Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Educación Física Tiempo: 2 horas, Sesión de 1 hora Ámbito:
Tema común: Integración de la Corporeidad Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
Realiza movimientos corporales para representar ideas, emociones, sentimientos y sensaciones. Comunica una idea por medio de la combinación de movimientos, espacio y tiempo.
Crea secuencias de movimiento y formas a partir de estímulos sonoros. Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la naturaleza, e identifica su altura, duración e
Propone combinaciones de patrones y secuencias con objetos, formas y colores. intensidad.
Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar ideas y sentimientos.
Practica la combinación de colores cálidos y fríos, y los asocia con estados de ánimo.

Actividades
1.- Hacer estiramientos (cuello, brazos, piernas, cuerpo)

2.-Formar 5 equipos y entregar a cada equipo una pelota.

3.- Marcar una distancia razonable (media cancha de preferencia) y explicar a los alumnos que el primer compañero ira corriendo a la marca deja la pelota y
regresa corriendo a darle la mano a su compañero para que el salga corriendo y agarre la pelota y se la pase a su siguiente compañero, y el que tiene la pelota
ira a dejarla y así sucesivamente hasta que el equipo termine y la pelota este en el equipo (si es necesario que corra nuevamente el primero lo hará).

4.- Entregar un paliacate, pañuelo, suéter etc., por equipo de manera que el equipo tenga una pelota y un paliacate. Dejar la primer marca y trazar otra al final
de la cancha. Ahora irán a dejar la pelota a la primer marca y el paliacate a la segunda marca y correrán con su equipo, el segundo compañero ira a recoger y
así sucesivamente.

5.- Hacer estiramientos (cuello, brazos, piernas cuerpo, alargar un poco más los estiramientos y los tipos de estiramiento)
1.- Hacer estiramientos (cuello, brazos, piernas, cuerpo)

2.- Hacer parejas.

3.- Pedir a los alumnos que se pongan de espaldas y entrelacen sus brazos para quedar unidos. Deberán de sentarse en el suelo (sin dejarse caer para evitar
lesiones) sin soltarse. Una vez que estén todas las parejas sentadas (no pueden soltarse aunque ya estén sentados). Deberán de ponerse de pie sin soltarse.

4.- Pedir a algunas parejas (las más rápidas en realizarlo) que estrategia utilizaron para llevar a cabo la dinámica tan rápido.

5.- unirse con otras 2 parejas (para que sean 6 personas) y marcar una línea a la mitad de la cancha, donde deberá de haber una pelota para cada equipo.

6.- Deberán de realizar lo mismo, agarrarse de espaldas, sentarse y avanzar (Sentados, sin soltarse) hasta la marca, levantarse sin soltarse y colocar la pelota
entre sus espaldas y caminar de regreso con su equipo. Darles la pelota y ellos deberán de caminar con la pelota en la espalda hasta la línea marcada, dejar la

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pelota y agarrados espalda con espalda, sentarse y avanzar hasta donde está su equipo y la siguiente pareja hará lo mismo que la primera.

Recursos Didácticos
Cancha

Pelotas
Evaluación y Evidencias
Participación, respeto, comunicación.
Observaciones

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Docente frente a Grupo Sello Supervisor de la Zona o Director de la
Escuela

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