Lic.

Nancy Re

EL SUJETO DE LA
ORIENTACIÓN

UNIDAD 4

CÁTEDRA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL - LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA - UCES

Enfoque de la Orientación como un
proceso contínuo accesible en distintos
momentos a lo largo de la vida.
Abordaje de la Orientación desde una red
de personas, organismos y un amplio
abanico de intervenciones.
La consideración en el proceso de
orientación del sujeto activo y no receptor
pasivo.
Diana Aisenson

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Los nuevos y los viejos sujetos de la orientación
§ El adolescente, que consulta antes de salir de la escuela media para continuar estudios superiores y/o
buscar trabajo.
§ El púber que finaliza sus estudios primarios y tiene que elegir la modalidad del colegio secundario o el
tipo de colegio.
§ El joven que ya ha elegido una carrera u ocupación que no coincide con lo esperado.
§ Las personas de mediana edad, en su mayoría mujeres, que están en situación de retomar proyectos o
comenzar otros nuevos.
§ El adulto mayor, que en edad de prejubilación, necesita continuar sosteniendo alguna actividad.
§ EL sujeto con una discapacidad, que necesita continuar con sus proceso de inclusión educativa y /o
laboral.

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Dispositivos e intervenciones
§ Las intervenciones pueden realizarse desde diferentes organismos, instituciones o en forma
privada, y abarcan:
ü El abordaje educativo
ü El abordaje clínico
ü EL abordaje socio comunitario

§ Los dispositivos pueden ser individuales o grupales.

§Los formatos incluyen procesos de OVO grupales e individuales, talleres, charlas, etc.
§ Las dimensiones pueden ser consulta, asesoramiento, procesos de orientación y/o
reorientación vocacional.

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LA ADOLESCENCIA
§ La adolescencia es un momento de crisis: algo que muere y
algo que nace.
§ Es un proceso de desestructuración y reestructuración de la
personalidad, que
§ Implica pasaje, reajuste y nuevos modos de adaptación.
§ Varía de acuerdo con las sociedades y los diferentes grupos
sociales dentro de una sociedad.
§ Está condicionada no sólo por lo biológico sino por los
sentidos que se da al rol adulto en las diferentes sociedades.

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MODELOS DE LA JUVENTUD.

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 Edad Media Renacimiento Siglo XIX 1960 - 1980 Fines Siglo XX
Siglo XVII 1860 -1900/50
Héroes Maestros Timoneles Ídolos Crepúsculo de los dioses
Caballería Sabios Caudillos Estrellas Grupos sustitutos del padre
Militares Efebos
Conquistadores Navegantes Combatientes de la libertad Jefes de bandas Colectivo de grupo de edad
Exploradores
Ritos de iniciación Aprendizajes Fin de los aprendizajes Ni Dios, ni maestros Fin de las ideologías
Conclusión entre poder y Oposición entre poder y Fin de la República de los Retorno al narcisismo Culto de la agrupación
mística conciencia profesores
Cruzados y mártires Genios Revolucionario Estetas y falsos profetas Asociaciones humanitarias.
Grandes causas

Los modelos de la juventud desde la Edad Media hasta

nuestros días.
Doltó

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 Antigüedad: El padre / La
nodriza.

Edad Media: El poeta.

IMÁGENES DE
ADULTOS
TUTELARES Renacimiento: El caballero del
IMPUESTAS A amor cortés.
LAS
MUCHACHAS Siglo XVIII: La madre abadesa/
POR LA El príncipe
voluble.
CULTURA.
Siglo XIX: El oficial, amante
romántico.

Siglo XX: El médico. La mujer

libre. Artista y
deportista.

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IMÁGENES DE ADULTOS TUTELARES EN LAS JÓVENES.

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LA PUBERTAD

ETAPA DE CAMBIOS
PSICOBIOLÓGICOS, 1. Aparición de la 2. Crecimiento 3. Caracteres
CARACTERIZADA menarca y polución, corporal, sexuales secundarios.
POR:

a. Nuevas a. Reordenamiento
Donde se crean: posibilidades En la cual se inicia un: de la identidad
mentales. personal.

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PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
SE PRODUCE UN NUEVO EMPUJE PULSIONAL QUE EXIGE UN
ESFUERZO DE TRABAJO AL APARATO PSIQUICO.
SE LE EXIGE AL SUJETO QUE RESPONDA CON UN APRONTE
SIMBÓLICO CONSTRUIDO ANTICIPADAMENTE DURANTE EL
COMPLEJO DE EDIPO.
EL CIRCUITO IDENTIFICATORIO SE ENCUENTRA EN CRISIS.
ESTAN CARACTERIZADAS POR UNA ACTUALIZACIÓN DE LAS
CONSTELACIONES PSÍQUICAS PRIMARIAS:
COMPLEJO DE EDIPO, FASES LIBIDINALES Y FANTASMAS
FUNDAMENTALES.

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IDENTIDAD ADOLESCENTE

Se gesta sobre GRUPOS PROCESOS DE ESQUEMA Se traduce en

tres puntos: IDENTIFICACION CORPORAL pares antitéticos:

Quién quisiera ser Quién cree que Quién puede ser Quién se permite
Quién es uno y debe ser y quién
quién no es y quién no y quién no puede ser y quién no se
quisiera ser cree que no ser permite ser
debería ser

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Tareas del adolescente:
TIEMPO
PROYECTOS Y
ASPIRACIONES
ESPACIO
”YO SOY YO” ESQUEMA
CORPORAL
OTROS
RELACIONES DE
OBJETO

§ Tomar su rol sexual y social: Ser y hacer, quien ser, qué hacer, quien no ser, en
términos de identidad, trabajo y estudio
§ Independizarse emocional y económicamente, constituirse a través de las
experiencias.
§ Construir nuevos ideales, vinculados a la convicción y no por imposición.
§ Adaptarse activa, creativa o significativamente a la realidad de la época.
§ Trabajar en grupos.

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 Este proceso de crecimiento involucra a las series
complementarias

1. Factores
constitucionales,

3. Los
factores socio
culturales, 2.Experiencias
oportunidades,
posibilidades infantiles y
educativas y
de elección.

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DUELOS DE LA ADOLESCENCIA:
DUELO POR EL CUERPO INFANTIL
§ Confusión, extrañeza y desbordes.
§ Exceso de represión, ascetismo y excesos. El cuerpo se vive como un objeto extraño.
§ Sobreestima, narcisismo o timidez e inseguridad. Los cambios del cuerpo se viven como
buenos o malos.
§ Disociación de lo mental de lo corporal, lo racional y lo pulsional.
§ Angustia frente al tiempo: despersonalización o temor a la muerte, hipocondría.
§ Fantasías de inmortalidad.
§ Refugio en la religión.
§ Elaboración de la bisexualidad y las fantasías de autosuficiencia.

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DUELOS DE LA ADOLESCENCIA:
PÉRDIDA DEL ROL Y LA IDENTIDAD DEL NIÑO.
§Confusión y vacío, por la crisis de las identificaciones.
§Ambigüedad e incertidumbre, intentan ser ELLOS: YO SOY YO.
§Oscilación entre la progresión y la regresión. Niegan el crecimiento o
crecen de golpe.
§Temor a equivocarse o arrepentirse ante las decisiones. Dudas de sí
mismos y de su propio criterio.
§Pasaje de ser como los otros a ser ellos mismos. Necesidad de conocerse
a sí mismos.
§Preocupaciones por el mundo interno, psicológicas y filosóficas.

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Marina Muller

Es necesario que sean Es importante que haya

tratados como grandes, tenido buenos vínculos
si son inmaduros es que primarios que lo ayuden
se los ha tratado como a vivir la adolescencia de
tales. modo menos dramático.

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DUELOS DE LA ADOLESCENCIA:
POR LA RELACIÓN INFANTIL CON LOS PADRES

§ Caída de los padres idealizados que brindaban

seguridad y protección como sentimientos de
persecución.
§ Deseo de ser tratados como iguales. La necesidad de
independencia se traduce en la negación de afectos
tiernos.
§ Replanteo de las normas familiares.
§ Circulación entre la critica y la rebeldía y la sumisión y
la dependencia.

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DUELOS DE LOS PADRES DE LOS ADOLESCENTES
§Aceptación del propio envejecimiento y el desprendimiento del cuerpo infantil del
hijo.
§Revisión de viejos esquemas valorativos.
§Disminución del liderazgo y entrada a una nueva etapa en la relación con los hijos,
más ambivalente.
§Separación de la imagen de si propias de la relación con el hijo niño, reconociendo
logros y límites como padres.

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EL PENSAMIENTO ADOLESCENTE: LOGICO
FORMAL O HIPOTÉTICO DEDUCTIVO.

§ Subordinación de lo real a lo posible.

§ Elaboración de grandes sistemas y teorías.
§ Rigidez e inflexibilidad ideológicas por falta de
acomodación producto de la experiencia.
§ Planificación de proyectos egocéntricos y
narcisísticos.
§ Omnipotencia del pensamiento.
§ Pensar sobre hipótesis y proposiciones.

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EL PENSAMIENTOY LA DISTRIBUCIÓN LIBIDINAL ADOLESCENTE.

Las nuevas lógicas en las relaciones sociales y la experiencia preparan para:

§ la elección,
§ la preocupación por nuevas realidades –nacionales, sociales- y por su lugar en el mundo,
§ la identificación con los problemas de las personas y los grupos.
La dinámica libidinal tiene como efecto:
§ Resurgimiento de intereses anales y orales, ante el embate pulsional; sentimientos de
vergüenza, evitación del placer y toma de distancia de la familia por miedo a quedar preso
de sus fijaciones infantiles.
§ Retraimiento libidinal.
§ Identificaciones narcisísticas, con predominio de los procesos de idealización, como modo de
sostener sus vínculos con los objetos externos, a través del sostén de su imagen.

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Los problemas de la adolescencia son considerados como
un síndrome normal.
Que el orientador pueda acompañar estos procesos
depende de su identidad vocacional/ocupacional, sus
fuentes inconscientes y sus relaciones sociales.
Las valoraciones del orientador respecto de las carreras y
ocupaciones, su ideología, etc. son aspectos a considerar.

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ADULTEZ
§ No hay adultez madura.
§ Amar y trabajar indican la salud psicológica del adulto.

Serían esperables ciertas transformaciones…

§ Superar el egocentrismo.
§ Asumir la identidad vocacional creativamente, solidariamente.
§ Aceptación de sí mismo y de su cuerpo.
§ Mayor tolerancia a la ambigüedad.
§ Capacidad de amar y ser amado.

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 EL PROYECTO EN LA ADOLESCENCIA
En la pubertad nuestra ya no hay iniciación ni aprendizaje, hay proyecto. Dolto.

§ Los rituales de iniciación favorecían la sublimación de la castración simbólica.

§ Las pruebas colectivas liberan de la culpa transgresiva.

§ El paso dado en solitario es vivido como una transgresión.

§ Las iniciaciones individuales no son iniciáticas a la vida social como lo eran en las
sociedades tribales.
§ El proyecto lanza al adolescente a otro tiempo y otro espacio.

El proyecto en nuestras sociedades no puede reemplazar al rito de paso.

Pero puede prescindir de el.

Puede ayudar a morir la infancia para alcanzar otro nivel de dominio de la vida colectiva.

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 LA VEJEZ

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 VEJEZ: ENFOQUES SOCIOLOGICOS
“Cada sociedad y cada momento histórico ha vivido este fenómeno de manera diferente”
Dr. Salvarezza

§ La edad es una dimensión tan importante en el ser humano como la dimensión sexual.
Es una categoría social.
§La división del trabajo es en el ser humano quien establece las etapas de la vida.
Es así que surgen en la época del industrialismo dos nuevas etapas que son la adolescencia,
como la "moratoria psicososial" que la cultura otorga a los sujetos en proceso de instrucción,
y el jubilado, que marca el fin de la vida laboral y cuya vida debe ser asegurada por el
Estado.

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VEJEZ: ENFOQUES BIOLÓGICOS
§ La edad es una referencia fundamental que marca las etapas de la vida de un
individuo propio de una especie.
§ La edad se relaciona con el desarrollo: Momentos de subdesarrollo -el niño-,
madurez e involución.
§ La vejez desde la biología, ha sido ubicada como involución, disminución,
envejecimiento del organismo.
Fundamento teórico: La sobrevida de un sistema para la Física, depende de la
alimentación de energía. La vejez implica una disminución de energía.

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VEJEZ: ENFOQUES PSICOANALITICOS
§ FREUD: Hay una disminución de la plasticidad libidinal, que dificulta los procesos de
sustitución objetos y orientaciones. No serían accesibles al psicoanálisis.
§ FERENCZI: Hay un cambio en la distribución de la libido. Habría un retiro de libido
de los objetos y una investidura del Yo. Habría una regresión al narcisismo y a
estadios pregenitales, lo cual otorgaría a la vejez un aire de cierta perversión y de
preocupación por el cuerpo.
§ Una disminución de la libido, es signo de envejecimiento libidinal. La regresión
observada en esta etapa sería producto de un empobrecimiento libidinal.

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VEJEZ: ENFOQUES PSICOANALITICOS
§ ABRAHAM: No dejar fuera del tratamiento analítico a los pacientes en período de
involución: “La edad de la neurosis es más importante que la edad de inicio del
tratamiento"
§Plantea la historia del sujeto en términos de estadios (oral pasivo, oral canibalístico,
anal expulsiva, anal retentiva, etc.) Estas organizaciones de la libido pueden dejar
fijaciones en función de los excesos o deficits en la satisfacción.
§ La organización de la libido, la historia de las relaciones del sujeto con su goce, es
lo que determina un antes y un después, a los cuales se puede regresar.

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 Por la pérdida por el rol social activo

Por la pérdida del cuerpo joven

LOS DUELOS Por la pérdida de seres queridos, que los

EN LA VEJEZ acerca a la muerte

Por la pérdida de ciertos placeres

La elaboración de los duelos estaría en relación a

como se han ido elaborando los duelos previos.

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 Se relaciona con un tiempo y un espacio
cercano.
Se relaciona con el espacio donde están
sus afectos.
EL PROYECTO Se relaciona con el tiempo pasado.
EN LA VEJEZ
Está más relacionado con el placer que
con la obligación.
Está más relacionado con el disfrute que
con el esfuerzo.
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 Perspectiva Ocupacional

FUNDAMENTOS
§ Comprender a la persona como un ser ocupacional, activo, capaz de comprender,
elegir y colaborar en la planificación de su proceso de envejecimiento.
§ Asegurar el derecho a ser, decidir y ocuparse significativamente, fomentando el
derecho a mantener la mayor independencia posible y participación en todas las
esferas de la sociedad.
 Orientación Ocupacional en la Vejez
PROPÓSITOS

§ Promover espacios de encuentros y sociabilización.

§ Promover un lugar de pertenencia.
§ Generar actividades motivadoras para impulsar la adaptación de
tiempos actuales.
§ Posibilitar un espacio de reflexión y resignificación de una
(auto)biografía.
§ Aprehender un nuevo sentido de esta etapa vital.
§ Mejorar calidad de vida.

Un propósito fundamental es garantizar derechos.

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Para recordar…

La vocación no es algo dado, sino una

construcción del sujeto en cada momento de
su vida.
En la vocación se trata de la puesta en juego
de lo más íntimo, de lo más propio, de la
marca, que se actualiza y se resignifica en el
encuentro con el Otro.

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