LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

MATERIA: EDUCACIÓN ESPECIAL I

LAS NEE DESDE LA PERSPECTIVA FISIOLOGICA

ALUMNOS:
Tomasa Piña Sánchez

LAS NEE DESDE LA PERSPECTIVA FISIOLÓGICA

DEFICIENCIAS MOTORAS
 Definición, El alumnado con deficiencia motora, Criterios de clasificación y
Factores que dificultan el aprendizaje
DEFINICIÓN Las deficiencias motoras afectan a un grupo heterogéneo de
personas que pueden oscilar en un continuo desde una lesión física o genética a
un daño en el sistema nervioso central. Siguiendo la Guía para la Atención
Educativa del Alumnado con Deficiencia Motora, se puede definir de la siguiente
manera: La deficiencia motora es aquella que provoca en la persona que la
presenta alguna disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones
posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimientos. El origen puede
ser congénito o adquirido y se puede presentar con grados muy variables. Las
deficiencias motoras más habituales en el período escolar son la parálisis cerebral,
la espina bífida y las distrofias musculares, que limitan la capacidad de acción en
el medio y con el medio, condicionado a los alumnos en la realización de
determinadas actividades escolares.
Deficiencia: anomalía de la estructura corporal y de la apariencia con anomalía de
la función de algún órgano o sistema, cualquiera que sea su causa
Por motricidad vamos a entender toda respuesta motora

La variedad de Deficiencia Motóricas es muy extensa, sin embargo, hay algunas

que tienen mayor incidencia durante la edad escolar y que, al mismo tiempo
requieren mayores adaptaciones por parte de la escuela. Por su incidencia vamos
a desarrollar el grupo de las afecciones neuromusculares: ♣ Parálisis Cerebral. ♣
Espina Bífida. ♣ Distrofia Muscular.

En algunos casos será necesario establecer un sistema alternativo a la

comunicación oral que permita al niño establecer una relación con el medio para
hacer llegar a los demás sus necesidades y sentimientos.
Por ejemplo:
Los SAAC existen dos grandes categorías: (Sistemas de Comunicación
Aumentativos y Alternativos)
_ Sistemas sin ayuda: son sistemas que solamente utilizan el valioso recurso
expresivo del cuerpo y el rostro de la persona.
_ Sistemas con ayuda: son los que requieren de elementos, mecanismos y
estrategias externas al sujeto área, a través de ellos, establecer comunicación de
los demás.
Además, de las ayudas básicas: tablero de comunicación, paneles, tarjeteros, etc.
_ Ayudas mecánicas, eléctricas, electrónicas: comunicadores. Mediante un
sistema de barrido, el usuario puede seleccionar a través de un pulsador el
contenido de su mensaje.
_ El ordenador: software y hardware. Existen diferentes opciones de accesibilidad
al ordenador, así como numerosos programas adaptados a las necesidades de
cada usuario.

DISCAPACIDAD SENSORIAL
Es la discapacidad de al menos uno de los cinco sentidos (vista, oído, olfato, gusto
o tacto). Dificulta, principalmente, el intercambio de una persona con el mundo que
la rodea. Sin embargo, debes saber que cuando hablamos de una discapacidad,
esta se suele reducir a un déficit auditivo o visual. También puede tratarse de
ambos a la vez.
Un niño con discapacidades sensoriales puede desarrollar el mismo tipo de
actividades lúdicas. Si bien existen juguetes especialmente diseñados para
atender cada tipo de discapacidad, no es necesario gastar dinero extra. Todo
juego tiene un efecto potenciador en un pequeño (cualesquiera que sean sus
características). Además, motivará sus habilidades innatas y aquellas que podrían
desarrollarse todavía mejor.
La discapacidad visual es un término genérico que engloba muchos tipos de
problemas y dificultades visuales. Legalmente queda encuadrada dentro del
término ceguera legal y deficiencia visual toda persona cuya visión en ambos ojos
reúna, al menos, una de las siguientes condiciones:
a) Agudeza visual igual o inferior a 0’1 (1/10 de la escala Wecker) obtenida con la
mejor corrección óptica posible.
b) Campo visual disminuido a 10 grados o menos.
Sordoceguera: Es la discapacidad que resulta de la combinación de dos
deficiencias sensoriales (visual y auditiva) que se manifiestan en mayor o menor
grado, provocando problemas de comunicación únicos y necesidades especiales
derivadas de la dificultad para percibir de manera global, conocer y por tanto
interesarse y desenvolverse en el entorno.
 Sordera o hipoacusia al déficit funcional ocurre cuando una persona pierde
capacidad auditiva en menor o mayor grado. Puede presentarse en forma
unilateral, cuando afecta a un solo oído, o bilateral, cuando afecta ambos oídos

En el área educativa será importante contar con cualquier material que facilite la
comunicación y pueda ser entendido como recurso, entre otros: las tarjetas de
comunicación, las tablillas de comunicación, mensajes escritos, dibujos, fotos y
objetos, etc.
Discapacidad y trastornos del desarrollo.

La discapacidad hace referencia a la menor aptitud, suficiencia o disposición para

percibir, comprender o ejecutar alguna cosa, aunque en el término discapacidad
(como todos los prefijos dis en general) cabe hacer dos acepciones. Una primera
que, desde un análisis individual, establece una capacidad con dificultades para su
desarrollo y expresión en la persona en cuestión. Una segunda en la que, desde
una visión de contexto, la dificultad será variable, según los elementos de
compensación y ajuste de que se disponga. Es evidente que la discapacidad se ha
visto, sobre todo en la primera acepción, desde el lado de la deficiencia y lo
individual, por lo que, como término y concepto, ha conllevado para la población
general, cierto apartamiento de lo normal, o lo asociado a un trastorno,
considerándose mayormente sus consecuencias negativas, en el desarrollo
personal y social de los individuos.

Desarrollo sensorial en la infancia: ¿por qué es tan importante?

la intervención en toda persona con discapacidad sensorial debe iniciarse en la

infancia. Cuanto antes, mejor. ya que así el niño aprenderá a vivir con ese déficit,
sin que ello influya en su desarrollo posterior. Para ello, los primeros juguetes y
juegos serán protagonistas del desarrollo. Ayudarán a conectar con el mundo de
una manera singular pero exitosa.

Un niño con discapacidades sensoriales puede desarrollar el mismo tipo de

actividades lúdicas. Si bien existen juguetes especialmente diseñados para
atender cada tipo de discapacidad, no es necesario gastar dinero extra. Todo
juego tiene un efecto potenciador en un pequeño (cualesquiera que sean sus
características).l
OTROS DATOS
La mejor forma de determinar la causa de una debilidad es después de localizar el
trastorno dentro de un nivel particular del sistema neuromuscular mediante
cualesquiera síntomas y signos asociados, incluyendo la presencia o ausencia de
pérdidas sensoriales asociadas.
Es importante anotar todos los medicamentos que se han tomado, ya que los
trastornos motores a cualquier nivel del sistema neuromuscular pueden estar
relacionados con fármacos.
En caso necesario, deben excluirse las causas hereditarias de debilidad por medio
del examen de otros miembros de la familia. Diversos trastornos hereditarios
tienen una expresión clínica variable que se puede identificar mediante exámenes
genéticos.
La distribución de la debilidad es útil para distinguir entre una radiculopatía, una
plexo Patía y una neuropatía periférica, y entre trastornos neurogénicos y
miopáticos.
La debilidad que es variable, que cambia en intensidad según la actividad y que no
se ajusta en la distribución del territorio de un nervio o raíz nerviosa sugiere un
trastorno de la transmisión neuromuscular.
MÉTODOS DE DIAGNÓSTICO
La función motora puede verse alterada por una lesión que involucra al sistema
nervioso ya sea central o periférico. Diversas partes del sistema nervioso central
(SNC) están implicadas en la regulación de la actividad motora: éstas incluyen los
sistemas piramidal y extrapiramidal, el cerebelo y las neuronas motoras inferiores
de los núcleos de los nervios craneales del tronco encefálico y las células de la
asta anterior de la médula espinal.

El sistema piramidal consiste en fibras que descienden de la corteza cerebral a

través de la cápsula interna, atraviesan la pirámide medular y más adelante se
decusa en su mayoría para descender por el tracto corticoespinal lateral del lado
opuesto al de su origen, donde hacen sinapsis con las neuronas motoras inferiores
en la médula espinal. Todas las demás influencias descendentes sobre las
neuronas motoras inferiores pertenecen al sistema extrapiramidal y se originan
principalmente en los ganglios basales y en el cerebelo. Los trastornos de los
ganglios basales (véase el capítulo 7) y del cerebelo (véase el capítulo 3) se tratan
en forma separada.
Las fibras motoras que comprenden los nervios craneales y periféricos se originan
en las neuronas motoras inferiores. Una alteración de la función en cualquier
punto del sistema nervioso periférico (células de la asta anterior, raíces nerviosas,
plexos de miembros, nervios periféricos o uniones neuromusculares) puede alterar
la función motora, como también lo pueden hacer las enfermedades que
primordialmente afectan a los músculos mismos.

Referencia
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7341.pdf

https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO23841/apoyo_educativo_visual_sordoceguera.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=6ja2mcJ5mrU

https://www.youtube.com/watch?v=vEjxF9xVokY

https://www.youtube.com/watch?v=VXDO-VPGpHQ

https://www.youtube.com/watch?v=eKLl-2sHLG0