ESTIMULACIÓN

EN NIÑOS CON
DISCAPACIDAD
QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
La estimulación temprana es el conjunto de
medios, técnicas, y actividades con base
científica y aplicada en forma sistémica y
secuencial que se emplea en niños desde su
nacimiento hasta los seis años, con el objetivo
de desarrollar al máximo sus capacidades
cognitivas, físicas y psíquicas, permite también,
evitar estados no deseados en el desarrollo y
ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en
el cuidado y desarrollo del infante.
ESTIMULACION EN NIÑOS
CON DISCAPACIDAD
 Los niños, de edades comprendidas entre los 2 y
los 5 años, se convierten en grandes descubridores,
ansiosos por investigar, tocar, oler, morder. en
busca de nuevas sensaciones; coincidiendo con la
etapa de mayor plasticidad neuronal donde las
conexiones se recuperan con mayor facilidad
surgiendo así nuevas capacidades. Por ese motivo,
es importante para los niños, con y sin
discapacidad, la exploración del entorno.. 
- la precaución de los padres por temor a un posible
daño, lo que promueve, en algunos casos, un 
cuidado excesivo con el niño.
COMO ESTIMULAR NIÑOS
CON DISCAPACIDAD
 Una estimulación, es fundamental para el desarrollo
de niños con discapacidad. Algunos padres ante la
discapacidad física de su hijo, pueden pensar que no
hay forma de desarrollar esta estimulación que el
resto de niños consigue a través del movimiento y el
juego.
 En este aspecto, puede que un niño, por ejemplo con
parálisis cerebral, a los 3 años aún no haya iniciado
el gateo, pero posiblemente si lo ponen en el suelo
con un juguete que le atraiga a una cierta distancia,
el niño buscará la manera de alcanzar  ese juguete,
ya sea arrastrándose o doblándose sobre sí mismo .  
DEFICIENCIA MENTAL
 El deficiente mental se caracteriza por un funcionamiento
de la inteligencia por debajo de lo normal, y que tiene su
origen en el período evolutivo. Este deficiente
funcionamiento intelectual va a veces asociado a
trastornos de madurez, casi siempre a dificultades de
aprendizaje y de adaptación social.
 Hay cinco grados de deficiencia mental:
 Deficiencia mental límite.
 Deficiencia mental ligera. 
 Deficiencia mental moderada.
 Deficiencia mental severa.
 Deficiencia mental profunda. 
DISCAPACIDAD FISICA

 La discapacidad física se puede

definir como una desventaja,
resultante de una imposibilidad que
limita o impide el desempeño motor
de la persona afectada. Esto significa
que las partes afectadas son los
brazos y/o las piernas.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
O DISCAPACIDAD COGNITIVA
 Es también denominada discapacidad
cognitiva y es una disminución en las
habilidades cognitivas e intelectuales del
individuo. Entre las mas conocidas
discapacidades están:
 El Autismo
 Síndrome de Down
 Síndrome de Asperger
 Retraso Mental
CLASES DE DISCAPACIDAD
COGNITIVA
 DISCAPACIDAD COGNITIVA LEVE CI 50-55 a
70:

 Se los denomina los de la “etapa educable” son

alrededor del 85 % de las personas afectadas por
el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales
y de comunicación durante los años preescolares
(0-5 años de edad), tienen insuficiencias mínimas
en las áreas sensorias motoras y con frecuencia no
son distinguibles de otros niños sin discapacidad
cognitiva hasta edades posteriores.
 Discapacidad cognitiva moderada CI 35-40
a 50-55.

 La discapacidad cognitiva moderada equivale

aproximadamente a la categoría pedagógica
de «adiestrable». Este grupo constituye
alrededor del 10 % de toda la población con
discapacidad cognitiva. Adquieren habilidades
de comunicación durante los primeros años de
la niñez. Pueden aprovecharse de una
formación laboral y, con supervisión moderada,
atender a su propio cuidado personal.
 Discapacidad cognitiva grave CI 20-25 a
35-40.

 Incluye el 3-4 % de los individuos con

discapacidad cognitiva. Durante los primeros
años de la niñez adquieren un lenguaje
comunicativo escaso o nulo. Durante la edad
escolar pueden aprender a hablar y pueden
ser adiestrados en habilidades elementales
de cuidado personal.
 Discapacidad cognitiva profunda CI 20-25.

 Incluye aproximadamente en el 1 % y el 2 %

de las personas con discapacidad cognitiva.
La mayoría de los individuos con este
diagnóstico presentan una enfermedad
neurológica identificada que explica su
discapacidad cognitiva. Durante los primeros
años desarrollan considerables alteraciones
del funcionamiento sensorio motor.
 Discapacidad cognitiva de gravedad
no especificada.

 Se utiliza cuando existe claridad sobre la

discapacidad, pero no es posible verificar
mediante los test.
 Dependiendo del nivel de gravedad del
discapacidad cognitiva, el sujeto se puede
«educar» y capacitar para que aprenda a
vivir en la sociedad; puede dominar ciertas
habilidades de lectura global.
DISCAPACIDAD SENSORIAL

 El concepto de discapacidad sensorial

engloba a personas con deficiencia
visual y a personas con deficiencia
auditiva.
 Son los sentidos de la vista y el oído los
más importantes en el ser humano
porque a través de ellos percibimos la
mayor parte de información del mundo
que nos rodea.
DEFICIENCIA VISUAL
 Hace referencia tanto a la ceguera como a
otras afecciones de la vista que no llegan a
ella.
 Según el momento de aparición de la
deficiencia existen cegueras y deficiencias
visuales de nacimiento y adquiridas, temprana
o tardíamente, teniendo gran importancia el
momento de dicha aparición porque de ello
dependerán las experiencias visuales que se
hayan podido adquirir antes de la lesión.
GRADO DE DEFICIENCIA VISUAL EXISTEN:

 Personas con ceguera total:

 ausencia total de visión o percepción mínima de la luz que impide

su uso funcional (pueden ser capaces de distinguir entre luz y
oscuridad, pero no la forma de los objetos).

 Personas con baja visión o deficientes visuales:

 Sujeto que tiene dificultad para realizar tareas visuales, incluso con
lentes de corrección prescritas, pero que puede mejorar su
habilidad para realizar tales tareas con ayuda de estrategias
visuales compensatorias, dispositivos de deficiencia visual y de otra
índole, así como con las necesarias modificaciones ambientales.
DEFICIENCIA AUDITIVA
 La sordera podemos clasificarla según
el momento de aparición en:
 Sordera prelocutiva: personas sordas
desde su nacimiento, o que naciendo
oyentes se quedaron sordas antes de
adquirir el lenguaje oral.
 Sordera postlocutiva: personas que
adquieren la sordera después de haber
aprendido el lenguaje oral.
INCAPACIDAD PARA EL
APRENDIZAJE
 Significa trastorno en uno o más de los procesos
neuropsicológicos básicos, involucrados en el
entendimiento y/o el uso del lenguaje hablado y/o
escrito.

Esto puede manifestarse con habilidad imperfecta

en la atención, percepción, pensamiento, habla,
escucha, lectura, escritura, deletreo, cálculo
matemático y memoria. El término incluye
trastornos con impedimentos perceptuales, lesión
cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia,
afasia del desarrollo y otros.
MINUSVALIA

 El concepto de minusvalía se usa para

designar a una discapacidad física o 
intelectual que se hace presente o de
manera hereditaria o de manera
accidental. La noción de minusvalía puede
aplicarse tanto a humanos como a
animales ya que ambos pueden demostrar
dificultades o complicaciones para realizar
determinadas acciones dentro de los
parámetros considerados normales.
SÍNDROME DE DOWN
 El síndrome de Down (SD) es un trastorno 
genético causado por la presencia de una
copia extra del cromosoma 21 (o una parte del
mismo), en vez de los dos habituales, por ello
se denomina también trisomía del par 21. Se
caracteriza por la presencia de un grado
variable de discapacidad cognitiva y unos
rasgos físicos peculiares que le dan un
aspecto reconocible. Es la causa más
frecuente de discapacidad cognitiva 
psíquica congénita.
CARACTERISTICAS SD
 Las capacidades visuales de los niños con SD
son, por ejemplo, superiores a las auditivas, y su
capacidad comprensiva es superior a la de
expresión, por lo que su lenguaje es escaso y
aparece con cierto retraso, aunque compensan
sus deficiencias verbales con aptitudes más
desarrolladas en lenguaje no verbal, como el
contacto visual, la sonrisa social o el empleo de
señas para hacerse entender. La atonía muscular
determina también diferencias en el desarrollo de
la habilidad de caminar, o en la motricidad fina.
SINDROME DE ASPERGER
 El síndrome de Asperger o trastorno de
Asperger es un conjunto de problemas
mentales y conductuales que forma parte de
los trastornos del espectro autista. Se
encuadra dentro de los 
trastornos generalizados del desarrollo . La
persona afectada muestra dificultades en la
interacción social y en la comunicación de
gravedad variable, así como actividades e
intereses en áreas que suelen ser muy
restringidas y en muchos casos estereotípicas.
CARACTIRISTICAS
 Dificultad para mantener la mirada fija a
las personas
 Dificultades para la interacción social
(especialmente con las personas de su
edad)
 Alteraciones de patrones de
comunicación no-verbal.
 Obsesión con la imagen propia
AUTISMO

 El autismo es un síndrome que se

caracteriza por el individuo que lo
posee presenta graves problemas de
comunicación y dificultades en sus
relaciones sociales.
CARACTERÍSTICAS
 Existen múltiples características para
reconocer un niño con autismo:
 su lenguaje es muy limitado o
inexistente
 presenta ecolalia es decir que repite lo
mismo que oye.
 se ríe sin ninguna razón evidente.
 no soporta los cambios
PARÁLISIS CEREBRAL
 La parálisis cerebral es un trastorno
permanente y no progresivo que afecta
a la psicomotricidad del paciente
describe un grupo de 
trastornos del desarrollo psicomotor,
que causan una limitación de la
actividad de la persona, atribuida a
problemas en el desarrollo cerebral del 
feto o del niño.
TIPOS DE PARÁLISIS
CEREBRAL
 1. PARÁLISIS CEREBRAL ESPASTICA
 2. PARÁLISIS CEREBRAL ATÉTOSICA
 3. PARÁLISIS CEREBRAL ATAXICA
 4. PARÁLISIS CEREBRAL MIXTA
Gracias.
LAURA NOVA
LAURA ACOSTA