INSTITUCION EDUCATIVA.

AREA: MATEMATICA
“SANTA LUCIA” Prof. Juan Parraguez Capitán - Prof. Matias Mera Ramírez
FERREÑAFE 4° Grado -2022 - Educación Secundaria

COMPETENCIAS:
1. Resuelve problemas de cantidad.
2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio .
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022

PRESENTACIÓN

Para salvaguardar sus derechos a la educación, la estrategia propuesta a través de la Resolución

Viceministerial N° 093 -2020-MINEDU que aprueba la denominada “CARPETA DE RECUPERACIÓN”
para estudiantes que asegure el desarrollo del servicio educativo a aquellos estudiantes que no lograron
desarrollar sus competencias del area durante el año escolar 2022.
La presente guía de aprendizaje busca desarrollar las competencias del área de Matemática, para que el
estudiante pueda alcanzar durante los meses de enero y febrero el logro de aprendizajes através de la
ejecución de actividades propuestas relacionadas a las competencias del área:
➢ Resuelve problemas de cantidad
➢ Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
➢ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
➢ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Esta Carpeta de Recuperación tiene como principal finalidad ofrecer actividades que servirán para
desarrollar aprendizajes del área que corresponden al grado de estudios vigente. Es importante enfatizar
que el esfuerzo del estudiante que ponga para consolidar estos aprendizajes esenciales, contribuirá
significativamente al logro que tenga en su nuevo ciclo escolar 2022 -2023 e identificando que estos
aprendizajes le servirán en su vida cotidiana.

PROPOSITO
Con esta carpeta serás la y el gestor de tus propios aprendizajes durante dos meses. Durante este
periodo, vivirás experiencias de aprendizaje que son esenciales para que sigas adelante con tus estudios
y avances en el desarrollo de algunas competencias. Estamos seguros que disfrutarás de cada actividad,
en compañía de tu familia, quien celebrará tus logros

Esta guía te acompañará:

✓ Si te costó mucho realizar las actividades durante el proceso de aprendizaje del año anterior 2022.
✓ En la carpeta encontrarás experiencias de aprendizaje que podrás realizar a lo largo de los dos
meses de vacaciones.
✓ En cada experiencia te encontrarás una situación interesante que te planteará un reto que
lograr. Para ello, vas a investigar, descubrir nuevos mundos y disfrutar del aprendizaje.
✓ Mientras cumples con tu reto, irás desarrollando diversos aprendizajes, llamados propósitos.
Cuéntale a tu familia el reto y lo que aprenderás a hacer, y dialoguen sobre lo que significa para
TUS FORTALEZAS
➢ Identifico problemáticas CUANDO comprendo la situación, problema, reto o desafío planteado en la
experiencia de aprendizaje.
➢ Tomo decisiones y actúo CUANDO comprendo el propósito de la experiencia y me organizo, busco
los materiales, las fuentes necesarias y pregunto cuando hay algo que no conozco.
➢ Reconozco mis habilidades, actitudes y conocimientos CUANDO me doy cuenta que puedo realizar
cada actividad por mí misma o por mí mismo y reconozco los recursos personales y medios que tengo
a disposición para desarrollar la experiencia de aprendizaje y lo que tengo que aprender.
➢ Analizo mis decisiones pensando en los demás y en mi entorno CUANDO realizo mis trabajos con
responsabilidad.
➢ Evalúo e identifico mejoras CUANDO utilizo instrumentos de evaluación y determino qué tengo que
hacer para mejorar mis producciones.
➢ Propongo y compruebo soluciones CUANDO analizo los conceptos, nociones, ideas clave y
procedimientos a realizar y me aseguro que funcionan y si no funcionan busco nuevos caminos.
➢ Soy crítica y reflexiva CUANDO reconozco qué dificultades tuve, qué estrategias o procedimientos
fueron más eficientes y cuáles no.
➢ Utilizo recursos tecnológicos CUANDO aprovecho la tecnología producida por mi comunidad y
nuestros antepasados y cuando aprovecho la conectividad para explorar diferentes recursos y
aplicaciones.
MI PORTAFOLIO

Una bitácora es el diario en el que se colocan todos los documentos que representan las experiencias
vividas durante el viaje, los puertos, las tormentas, los encuentros con otras embarcaciones, la pesca, etc.
Del mismo modo, el portafolio es una colección de documentos de trabajo realizados por ti, en los que se
puede ver lo que hiciste durante un tiempo. En tu portafolio se podrá observar el trabajo que realizas en
cada experiencia, tus autoevaluaciones (tus avances ydificultades) y las mejoras que realizaste a partir de
tu evaluación. También podrás ir colocando tus ideas para organizar tus tiempos, para aprender mejor,
entre otras cosas que vayas descubriendo durante el desarrollo de la experiencia.
Además de realizar tu portafolio, deberás grabar un video de una situación o actividad por cada
competencia ,exponiendo una situación problemática y enviar o hacerle llegar al docente
encargado la primera semana del año escolar 2023 (marzo),de acuerdo a los criterios de
evaluación planteados en cada actividad. El video será la evidencia fehaciente que permita
evaluar el logro de sus competencias trabajadas en la presente carpeta.

¡Tú portafolio demostrará todo lo que has aprendido!

¡Será tu gran tesoro!
 COMPETENCIA 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
EDA: “Retornamos de manera segura a nuestras aulas”
¿DE QUÉ SITUACIÓN PARTIMOS?
 Con las disposiciones dadas por el Ministerio de Educación para el inicio del año escolar 2022, los estudiantes se
encuentran con las expectativas y el temor de regresar a clases presenciales. Este retorno a las aulas llena de
emoción a estudiantes, docentes y padres de familia, pero también sabemos que algunos de ellos enfrentan temor
ante el retorno, problemas de estrés por el continuo encierro producto del asilamiento por la pandemia, al no poder
interactuar de manera presencial con sus amigos. Además, a ello se suma la pérdida de familiares, pérdida de
trabajo de sus padres. Todo ello, nos lleva a preguntarnos: ¿Estaremos preparados para regresar a la modalidad
presencial? ¿Cómo restaurar nuestras interacciones sociales con los demás? ¿Son adecuadas los hábitos o prácticas
que asumen los estudiantes y las familias respecto las acciones de bioseguridad y de vida saludable?
 RETO:
 ¿Qué acciones podemos desarrollar para garantizar un reencuentro seguro e integro, que nos fortalezca en un
entorno presencial?
 ¿PROPÓSITO:
 Implementamos y promovemos acciones y/o prácticas, a través de mensajes para dar a conocer las medidas a tomar
para garantizar un retorno seguro e integro a nuestras aulas de clase.

Competencias/capacidades Desempeños Evidencias de

aprendizaje
C1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Resuelve problemas referidos
✓Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e a las expresiones numéricas Resuelve
igualar cantidades relacionadas con las operaciones con y operativas con números operaciones y
números racionales. irracionales o racionales situaciones
✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa su comprensión de problemáticas
numérico, su comprensión sobre números racionales y sus los números racionales e empleando las
operaciones. irracionales de sus propiedades de los
✓Aplica estrategias y procedimientos lógicos matemáticos para operaciones y propiedades números
resolver situaciones de contexto que involucran operaciones racionales en
con números racionales y sus propiedades. diversas
✓.Plantea afirmaciones sobre la utilidad de las relaciones situaciones
numéricas en Q y sus operaciones, y las justifica. planteadas.
.
CAMPO TEMATICO: NUMEROS RACIONALES

• ACTIVIDAD 1: Resuelve problemas referidos a las expresiones numéricas y operativas con números
irracionales o racionales

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
1) Resuelve las siguientes situaciones

7 3 4  1 1 
+ 11 −  − −1
8 4 2 9
1  3 4   1
B)   
2 1 −1 1 +
1 7
 1  1 1   12 
2 10 14 5 −
A) 6  6 18 

2) La edad de un hijo es las 3/5 partes de la edad de su padre. Las edades de los dos juntos se diferencian en 16
años. ¿Cuál es la edad del padre y cuál la del hijo?
a) 30 y 24 b) 40 y 24 c) 20 y 32 d) 24 y 18

3) En un colegio 2/5 de los alumnos están en primaria y de estos 3/8 son de sexto grado. Si en el colegio hay 1200
alumnos. ¿Cuántos alumnos son de sexto grado?
a) 120 b) 150 c) 180 d) 220 e) 240
4) Un productor de vinos elabora las 8/9 partes de un tonel de 2700 litros de capacidad. Si vende los 7/8 de la
producción y obsequia los 2/15 del resto, ¿Cuántos litros le quedan?

5) Restar 1/4 de 1/3, de 1/5 restar 1/2, sumar las diferencias y agregarle el resultado de sumar a 1/3 los 3/5 de la
mitad de 10/3. Calcular los 30/67 del resultado final.
a)1 b) ½ c) 1/3 d) ¼ e) 1/5

6) Los 2/3 de los miembros de un club son mujeres, 1/4 de los hombres están casados, si hay 9 hombres solteros.
¿Cuántas mujeres hay en total?
a) 12 b) 24 c) 36 d) 48 e) 56

7) Pedro leyó ayer 1/5 de las páginas de un libro. Si hoy a leído 1 /2 de lo que le quedaba por leer y todavía le
queda 80 páginas por leer. ¿Cuántas páginas tiene el libro?
a)160 b) 200 c) 210 d) 240 e) 260

8) Un depósito recibe cada cuarto de hora 13 litros y medio de agua y durante el mismo tiempo pierde 4 litros y
dos tercios. ¿Cuántos litros conservará en tres horas y media?
123 1 435 1 93 3
a) 1245/7 b) 5 c) 7 d) 5 e) NA

9) Si del dinero que tengo regalo a mi hermano los 3/8 y luego le doy a mi madre los 2/5 de lo que me quedaba.
¿Cuánto me queda aún?
a) 3/4 de mi dinero b) los 3/8 de mi dinero c) los 3/7 d) los 3/11 de mi dinero e) NA

10) Se deja caer una pelota desde cierta altura y en cada rebote pierde 2/3 de la altura anterior. Si en el cuarto
rebote alcanzó una altura de 60 cm; la altura inicial fue:
a) 48 m b) 48, 6 m c) 60 m d) 46, 8 e) 42, 4 m

11) Un limonero vende 2 /5 del total de limones que tiene, luego vende 1 /2 del resto y finalmente 2 /3 del nuevo
resto. Si todavía le quedan 48 limones, el número de limones que tenía a inicio es:
a) 460 b) 440 c) 480 d)420 e) 520

12) El numerador de una fracción excede al denominador en 7. Si el denominador se aumenta en 22 el valor de la

fracción es 1/2. la suma de los términos de la fracción original es:
a) 23 b) 22 c) 21 d) 20 e) 24

EVALUACION:

Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad.

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterio de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mi
lograrlo aprendizaje

Establecí relaciones entre datos y acciones de comparar e

igualar cantidades relacionadas con las operaciones con
números racionales.

Expresé con diversas representaciones y lenguaje

numérico, su comprensión sobre números racionales y
sus operaciones

Apliqué estrategias y procedimientos lógicos matemáticos

para resolver situaciones de contexto que involucran
operaciones con números racionales y sus propiedades

Planteé afirmaciones sobre la utilidad de las relaciones

numéricas en Q y sus operaciones, y las justifica.
 COMPETENCIA 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

EDA: “Promovemos la identidad institucional en nuestros estudiantes para mejorar la

convivencia Santa Luciana.”

Carlos es un alumno del 4to. Grado del Colegio Nacional Santa Lucía de Ferreñafe. Él recuerda
que cuando ingresó al nivel secundario, se impresionó al observar el gran impacto que ofrecía
el Colegio en los eventos en que participaba. Los estudiantes demostraban un alto nivel de
disciplina, envidiable pulcritud al lucir el uniforme, era evidente que se sentían orgullosos de
ostentar su tradicional insignia; así como, entonar emocionados el glorioso himno de su
colegio y conocer el reglamento interno. Estas conductas han decaído, en los últimos años,
agravándose en la pandemia en que las clases fueron virtuales.
Ahora que regresaron a la presencialidad y en conversación con algunos compañeros y
profesores sobre esta inquietud, concluyen que es necesario planificar acciones que
estimulen a los estudiantes a asumir una actitud de compromiso pleno que los haga sentir
santalucianos de corazón.
Ante tal situación, Carlos se pregunta: ¿Qué acciones podríamos realizar para promover en el
estudiante Santaluciano su identidad y mejorar la convivencia institucional? ¿Cómo se podría
motivar al estudiante santaluciano para que valore los logros exitosos de su colegio a través
de su historia gloriosa y reflexionar sobre la oportunidad que tienen las nuevas generaciones
de contribuir a engrandecer su bien ganado prestigio?

Competencias/capacidades Desempeños Evidencias de

aprendizaje
C2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Establece relaciones entre
EQUIVALENCIA Y CAMBIO datos, valores Resuelve una ficha
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas desconocidos, de trabajo con
y gráficas. regularidades, y situaciones
• Comunica su comprensión sobre las relaciones condiciones de problemáticas
algebraicas. equivalencia entre referidas a la
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar magnitudes. Transforma Función
equivalencias y reglas generales. esas relaciones a cuadrática.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y expresiones algebraicas
equivalencia. o gráficas (modelos) a
función cuadrática.
CAMPO TEMATICO FUNCIONES

ACTIVIDAD 2: Elaboramos una cono-maceta para la conservación de plantas oriundas de

nuestro Perú

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
1) Dado el conjunto A = {4; 6; 7; 8; 9} y la relación R = {(a, b)  A x A / a + b < 12}
Hallar la suma de los elementos del rango.
a)18 b)17 c) 19 d) 21 e) 12

2) Sea el conjunto:
A = {2; 3; 4;: 5, 8; 10} Y la relación: R = {(a; b)  A x A / a + b = 12}
Hallar la intersección del dominio y el rango de la relación
a) {2} b){2,4} c) {2,4,8} d){10} e) {2,4,8,10}

3) Los pares ordenados:

(3x + 2y; 8 + 2y) y (9 -3y; 7x - 8y) son iguales, entonces el doble de “x + y” es:
a) 17 b)13 / 5 c) 26 / 5 d) 13 e) N.a.
 4) Si R es una relación en A = {2 ; 3 ; 9} tal que
2
R = {(x, y)  A x A / y + 1  x } entonces R tiene:
a) 2elementos c) 9 elementos b) 4 elementos d) 3 elementos e) 7 elementos

5) Sean las relaciones definidas en N

2 2
R1 = { (x, y) / x + y = 5 } R2 = { (x, y) / x + y = 3 }
El número de elementos de R1  R2 es:
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) N.A.

6) Dada la función: f = {(1; 2), (2; a+b), (3; 9), (2; 7), (3; a+2b)} Hallar: ab
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10

7) Sabiendo que: f= {(5; 7a + 2b), (2; 5),(2; a+2),(5; 5b – 2a)}

Describe una función. Calcular: f(2) + f(f(2))
a) 6 b) 7 c) 34 d) 44 e) 54

8) De la figura mostrada, halle el valor de:

(y) f(5 ) + f(1)
E =
6 f(x) f(2) + f(3)

3
2
1
(x)
1 2 3 4 5

a) 1 b) ½ c) 2 d) 1/3 e) 3

9) Un jardinero dispone de 140 m de alambre para cercar un huerto de verduras. encontrar una función que modele
el área del huerto que desee cercar. encontrar las dimensiones del área máxima que puede cercar.

10) Desde la ventana de su casa pancho lanza verticalmente hacia arriba una pelota, de manera que cae al otro
lado de la calle donde vive. se sabe que la altura h (en metros) a la que se encuentra la pelota, según transcurre
el tiempo «t» (en segundos) queda definida por la función:

𝑯(𝒕) = −𝟓𝒕𝟐 + 𝟏𝟎𝒕 +28

a) A que altura se encuentra la ventana desde donde pancho lanzó la pelota

b) A que tiempo del lanzamiento la pelota alcanza su máxima altura
c) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota?
d) Represente la trayectoria que describe la pelota en el plano cartesiano.

11) Se sabe que el costo de producción «p» (en soles) por confeccionar «x» sombreros en un día está dado por la
función: 𝑷(𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 − 𝟏𝟖𝒙 +102
a) ¿cuál es la menor cantidad de sombreros que se debe producir para tener un costo mínimo?
b) En el caso anterior. ¿cuál es el costo mínimo que se realiza?

12) Se lanza un balón de futbol hacia arriba, de modo que la altura «h» en metros que alcanza en cualquier instante
«t» en segundos está dada por la función: 𝒉(𝒕) = −𝟎, 𝟎𝟒𝒕𝟐 + 𝟎, 𝟖𝒕 + 𝟏.
a) ¿en que tiempo alcanza la máxima altura?
b)¿cuál es la altura máxima que alcanza el balón?

13) Un proyectil describe la trayectoria de la gráfica dada por la función:

= −𝟏𝟔𝒕𝟐 + 𝟖𝟎𝒕 + 𝟐𝟎𝟎.

𝒉 (𝒕)
Donde h(t) es la altura en metros y t en segundos
a) ¿cuál es la altura que alcanza a los 3 segundos?
b) ¿cuál es la altura máxima que alcanza el proyectil?
c) ¿qué tiempo emplea en llegar al suelo?
14) En un laboratorio se cultivan 500 bacterias que comenzaron a reproducirse. al cabo de cierto tiempo se modificó
el medio y el número de bacterias comenzó a disminuir. la cantidad de bacterias, al cabo de t minutos está dada
por: 𝒇(𝒕) = −𝒕𝟐 + 𝟒𝟎𝒕 + 𝟓𝟎𝟎.
a) ¿En cuánto tiempo se alcanzó la población máxima?
b) ¿Cuál fue la máxima cantidad de bacterias?
c) ¿Qué tiempo se extingue la población?

15) Se estima que la cantidad de desperdicios arrojados a la acequia el pueblo es una función cuadrática respecto
al tiempo. si se arrojaron 11,5 toneladas en 5 días y 20,8 toneladas en 8 días. Halla la cantidad arrojada en «n»
días
EVALUACION :

Competencia 2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterio de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mi
lograrlo aprendizaje

Traduje datos y condiciones a expresiones

algebraicas y gráficas.

Comuniqué su comprensión sobre las

relaciones algebraicas.

Usé estrategias y procedimientos para

encontrar equivalencias y reglas generales.

Argumenté afirmaciones sobre relaciones

de cambio y equivalencia.

COMPETENCIA 03: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

SITUACION 1.- Juan desea conocer pueblos andinos de la provincia de Ferreñafe; sin embargo a hecho un
presupuesto que por cada kilómetro de viaje gastaría s/ 6,08 soles de combustible ,encuentra 5 distancias reales y
calcula: ¿ cuánto seria su gasto total en combustible?. REALIZA TUS PROCEDIMIENTOS.
 SITUACION 2: El perímetro y el área son magnitudes fundamentales en la determinación de un polígono o una
figura geométrica; se utiliza para calcular la frontera de un objeto, tal como una valla. El área se utiliza cuando podemos
obtener la superficie interior de un perímetro que se desea cubrir con algo, tal como césped o fertilizantes.

En el uso militar, el término perímetro define un área geográfica de importancia, como una instalación física o trabajo
de la defensiva.

Si observamos a nuestro alrededor encontramos muchas figuras geométricas planas cuyos límites son segmentos. Por
ejemplo, las baldosas, las ventanas, obras de arte, etc.

El cálculo de áreas y perímetros desempeña un papel muy importante en nuestra sociedad. Constantemente debemos
calcular áreas: para embaldosar un piso, empapelar una pared, comprar tela para realizar una prenda, lotear un
terreno, etc.

1) Debe averiguar sobre situaciones cotidianas en las que se utilice el concepto de perímetro y área.

2) Debe realizar un formulario con fórmulas de perímetros y áreas de las figuras planas: cuadrado, triángulo, hexágono
regular, octágono regular, rectángulo, triángulo equilátero, con su respectivo dibujo.

3) Debe preparar en un Power Point la exposición sobre el perímetro y área de una de las figuras del formulario (será
sorteada para que no se repita), y debe encontrar alguna situación de la vida diaria en la que se aplique el cálculo de
área y perímetro de esa figura en particular.

4) Debe plantear el problema mediante imágenes en las que se visualice la aplicación del cálculo de perímetro y área.

Al finalizar el ejercicio, deberán realizar una exposición sobre área y perímetro de una figura geométrica plana y
ejemplificar la utilidad del cálculo de esta en algún hecho de la vida cotidiana.

SITUACION 3: En un almacén de dimensiones 6 m de largo, 4 m de ancho y 3 m de alto, queremos almacenar cajas

cuyas dimensiones son 120 cm de largo, 40 cm de ancho y 30 cm de alto. ¿Cuántas cajas podremos almacenar?
SITUACION 4 : El kero inca , es una antigua cerámica andina que era utilizada como recipiente para beber líquidos
como el alcohol o, más específicamente, la chicha. En la actualidad, es utilizado tradicionalmente en las fiestas
andinas. Se le refiere a menudo como qeru, quero o kero. Las dimensiones de un vaso ceremonial (kero) de forma
cilíndrica son las siguientes: 18 cm de alto y 7,2 cm de diámetro en la base. Con esta información, se desea obtener
algunos datos del recipiente. ¿Cuánta área representa la superficie exterior del vaso ceremonial? ¿Y cuántos
mililitros de líquido podría contener a su máxima capacidad? (Considerar π ≈ 3,14)

EVALUACION :
¿Qué puedo

mejorar mis
aprendizaje

CRITERIO DE EVALUACION
hacer para
proceso de
Estoy en
Lo logré

lograrlo

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

s?

Expresé con dibujos y con lenguaje geométrico mi comprensión sobre las propiedades
de, perimetros , areas y volumenes e interpretar un problema según su contexto.

Combiné y adapté estrategias heurísticas, recursos y procedimientos para determinar

el área y volumen del cilindro empleando unidades convencionales.

Validé y comprobé afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubrí al

determinar el perimetro, area y volumen del cilindro
COMPETENCIA 4 : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

SITUACION PROBLEMÁTICA 01 Comprendemos el problema…

Organizo datos de una encuesta:
¿Cómo se mide el consumo energético?
En concreto, se mide en kilovatios por hora o kWh. Si
hablamos de un kWh, significa que durante una hora se
consumen 1000 vatios. Es la medida que utilizan las
empresas para saber el consumo de viviendas y negocios y
emitir las facturas correspondientes. El consumo
energético de tu negocio, sería así la cantidad de energía
consumida en sus instalaciones durante un periodo de
tiempo determinado. Para calcularlo, puedes sumar tus
facturas energéticas. Es un paso clave si quieres saber si
estás haciendo un consumo eficiente de la energía y si
necesitas ahorrar.
Para promover el ahorro de energía electrica, los alumnos
del 4° grado de secundaria realizan un estudio de cuánto
de energía. Para ello preguntaron a un grupo de 40
personas de su comunidad sobre su consumo de
electricidad, en kWh, el ultimo mes, los resultados fueron
los siguientes:
40 40 42 43 44 45 45 45 45 47
Comentamos el problema con nuestras propias palabras y
luego respondemos las siguientes preguntas en nuestro
cuaderno.
• ¿Qué tipo de variable corresponde los datos
recogidos?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
• ¿Cuál es la población y muestra de estudio?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
• ¿Cuál es el objetivo de organizar los datos recogidos?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

• ¿Qué elementos tiene la tablas de frecuencia a

47 40 49 49 49 49 50 51 52 90
elaborar?

34 54 55 56 57 57 58 9 60 20 ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
60 61 60 66 63 63 74 64 65 62 ……………………………………………………………………………

• ¿Qué medidas de tendencia central conoces?

Frente a la situación:
• Elabore una tabla de frecuencias para la información. ……………………………………………………………………………………
• Elabore el gráfico conveniente para representar los ……………………………………………………………………………………
datos de la tabla elaborada anteriormente. ……………………………………………………………………………………
• Menciones dos interpretaciones y una conclución del …………………………..…………………………………………
gráfico elaborado.
• Mencione algunas propuestas que se pueden hacer
desde el hogar para ahorrar energía eléctrica.
Elaboramos tablas de frecuencia:
En el recurso te hemos presentado un
ejemplo de la elaboración de la tabla de
frecuencias para datos agrupados.

INTERVALOS (Kwh) xi fi Fi hi Hi hi% Hi%

Escriba aquí los pasos y procedimientos que hizo para elaborar la tabla anterior:

Elaboramos tablas de frecuencia:

DIBUJA AQUÍ EL HISTOGRAMA DIBUJA AQUÍ EL POLÍGONO DE FRECUENCIAS

Elaboro dos interpretaciones del gráfico Reflexionamos sobre nuestros

aprendizajes
Es momento de reflexionar sobre lo aprendido. Estas
preguntas nos ayudarán:

• ¿Qué situaciones nos favorecieron para lograr el

Conclusión: propósito de aprendizaje? ¿Cuáles nos resultaron
difíciles? ¿Qué hicimos para superarlas?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………….……………………………
Afianzamos nuestros aprendizajes …………………………………………………………………………

Para afianzar y ampliar nuestros aprendizajes,

desarrollamos el recurso, “Comprobamos nuestros
aprendizajes”, disponible en la sección “Recursos para el
desarrollo de la actividad”.
• ¿Cuál es la importancia de hacer un estudio estadístico • Mencione algunas propuestas que se pueden hacer
para el ahorro de energía eléctrica? desde el hogar para ahorrar energía eléctrica.
…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………….…………………………… ……………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………

PROBLEMA 1: La siguiente, muestra el ahorro familiar

PROBLEMA 2: El siguiente histograma de frecuencias
mensual, correspondiente a 80 familias.
muestra la distribución de los pesos de un conjunto de
personas:

Llene la tabla, y determinar el valor de:

K=a+b+m+n+p
¿Qué porcentaje de personas tienen de 55 Kg a más , pero
a) 188,8 b) 169,6 c) 186,6
no llegan a tener 65 Kg?
d) 177,9 e) 199,8 A) 50% B) 45% C) 70% D) 65% E) 40%

EVALUACION:
CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS INDICADORES

INICIO PROCESO LOGRADO

• Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes según la

variable de estudio para promover el ahorro de energía eléctrica.
• Leí, analicé e interpreté información de tablas y gráficos estadísticos
sobre el consumo de energía eléctrica.

• Elaboré gráficos estadísticos pertinentes en una encuesta de

consumo de energía eléctrica.
• Planteé conclusiones sobre el consumo de energía eléctrica a
partir del histogramas y polígono de frecuencias.

¡GRACIAS!