Cartilla Sexto - 4to Periodo-2021

MUNICIPIO DE
ALCALDIA DE VILLAVICENCIO
VILLAVICENCIO
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE VILLAVICENCIO
PROCESO DE EDUCACION DEL MUNICIPIO
Subproceso Instituciones Educativas – Gestión Administrativa y Financiera
INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA
ARNULFO BRICEÑO CONTRERAS
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA ÁREA MATEMÁTICAS

ASIGNATURA
GRADO FECHA DE INICIO
MATEMATICAS SEXTO
NOMBRE DEL DOCENTE CORREO ELECTRONICO/ WhatsApp Celular. FECHA DE ENTREGA
Yesenia Pardo p-yeseniapardo@iearnulfovillavo.edu.co 3134035301
Juan carlos contento rojas matematicasextogaviotas@gmail.com 3134744374
Ángel Ruiz Romero WhatsApp 3136226758
Samuel Rodríguez p-samuelrodriguez@iearnulfovillavo.edu.co 3128225187
whatsApp
OBJETIVO DE
ENSEÑANZA ESTANDAR
APRENDIZAJE
Propone patrones de
Identifica y analiza Describo y represento situaciones de variación comportamiento
propiedades de relacionando diferentes representaciones numéricos y expresa
(diagramas, expresiones verbales generalizadas y verbalmente o por
covariación directa e
tablas). escrito los
inversa entre variables, procedimientos
en contextos numéricos, matemáticos
geométricos y cotidianos.
1.aplicar el concepto de razón y proporción, reconociendo sus elementos, en la solución
de problemas del contexto escolar.
CRITERIOS DE 2.resuelve problemas prácticos y sencillos sobre igualdad de razones y término
EVALUACIÓN desconocido en una proporción.
3.resuelve problemas aplicando el concepto de porcentaje como un caso especial de la
proporcionalidad directa.
ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR

Querido padre de familia o acudiente.
Esta es una oportunidad para acompañar y apoyar de manera asertiva el proceso de aprendizaje de sus
acudidos; pero, lo más importante es que la vida les da la posibilidad de fortalecer esos lazos parentales y
familiares con ellos y acentuar esos valores que harán que sean mejores personas, los ciudadanos que
requiere nuestra sociedad.
Iniciamos un nuevo corte de trabajo en casa (Periodo IV - 2021) y para ello los docentes han preparado un
material que les permitirá a los estudiantes continuar con su proceso de formación académica en cada una de las asignaturas
del área. Es un material que ha sido pensado para y en los estudiantes, considerando sus tiempos de formación, sus tiempos
de dedicación a la familia, los espacios de descanso, es decir, está preparado de tal manera que no exceda el tiempo escolar.
ESTRUCTURA DE LA GUIA
La presente guía de trabajo académico está dividida en tres secciones denominadas: exploración, estructuración - práctica,
trasferencia – valoración y la autoevaluación. Las actividades propuestas en cada sección contienen el tema, la actividad
práctica sobre ese tema y la fecha prevista de realización en casa; Los envíos definitivos del trabajo desarrollado serán el
día 19 de noviembre de 2021.
Los estudiantes tienen la posibilidad de ingresar a la plataforma Moodle de Gestacol con la dirección www.gestacol.com.co,
con su usuario y contraseña, pueden acceder a más contenido virtual como documentos, videos, enlaces u otros recursos
académicos elaborados por los docentes del área de matemáticas, con el fin de fortalecer los aprendizajes y poder desarrollar
las actividades propuestas de manera acertada.
Para la evaluación del trabajo se tendrá en cuenta: orden, letra legible, desarrollo de la guía en el cuaderno u hojas de
trabajo, y la evidencia del procedimiento para resolver los ejercicios o problemas propuestos, así mismo, tener en
cuenta que la valoración se compone de: desarrollo de las actividades propuestas, desarrollo de la sección
trasferencia-valoración y desarrollo de la auto evaluación.
INSTRUCCIONES
1. Hacer lectura previa de los temas, ejemplos y situaciones problema planteados en cada guía, para llegar con los
saberes previos que le permitan a usted como estudiante, participar activamente en la asesoría dada por el docente
de manera presencial o virtual.
2. Tener en cuenta el horario de clase para desarrollar las guías y las fechas propuestas para tal fin; estudiantes, los
invitamos a no excederse de su horario escolar y a que no dejen acumular todo el trabajo en las fechas propuestas
de entrega.
3. Para la entrega de la guía con todas sus actividades con sus procedimientos, tienen un plazo máximo hasta el
19 de noviembre de 2021, enviado en un solo archivo en formato PDF (bien organizado), el cual debe contener
los datos de identificación completos del estudiante (nombre, apellidos, grado y asignatura).
4. El archivo con el trabajo debe ser enviado a través de la plataforma (Moodle de Gestacol) que la institución ha
dispuesto para ello. En caso de dificultades o falta de conectividad, se puede enviar al correo electrónico o WhatsApp
descrito en el directorio de docentes de acuerdo con su sede y jornada escolar.
NOTA: los estudiantes que asisten de manera presencial, hacen entrega de las actividades de acuerdo con las orientaciones
del docente encargado.
Un fraternal saludo,
EQUIPO DOCENTE ÁREA MATEMÁTICAS.
EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE:

Orientación trabajo en casa: actividad número 1.
1. Lea, analice y proponga una solución para la siguiente situación:
2. Determine las medidas reales de la casa, sabiendo que en el siguiente plano se ha

utilizado una escala de 1 es a 150, es decir, 1 cm indicado en el plano equivale a 150
cm de la realidad.
ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA: Lo que estoy aprendiendo Y Práctico lo que aprendí.
Tema: concepto de razón

Orientación trabajo académico: actividad número 2
ACTIVIDAD NÙMERO 2:
1.
a) ¿Cuál es la razón del número de bananos, al número de manzanas?
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑏𝑎𝑛𝑎𝑛𝑜𝑠 8 2
Por Ejemplo, en este caso, comparar: = = = 0,6666
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑎𝑛𝑧𝑎𝑛𝑎 12 3
b) ¿Cuál es la razón del número de manzanas, al número de frutas?

c) ¿Cuál es la razón del número de bananos, al número de melones más el número de naranjas?
d) ¿Cuál es la razón del número de manzanas, al número de naranjas más el número de bananos?
e) ¿Cuál es la razón del número de bananos más el número de naranjas, al número de todas las
frutas?
2.
Tema: concepto de proporción

ACTIVIDAD NÚMERO 3: resuelve los siguientes problemas, planteando la proporción y
hallando el término desconocido.
Por Ejemplo, en este caso, establecemos la proporción:
1 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 𝐾
=
11 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 55 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
Ahora hallamos el término desconocido:
1 𝑥 55
K=
11
55
K=
11
K = 5 kilómetros
Tema: proporcionalidad directa e inversa
ACTIVIDAD NÚMERO 4.
4. Un sastre hace un pantalón en 2 horas:
a) ¿En cuánto tiempo hará 3 pantalones?
b) ¿En cuánto tiempo hará 5 pantalones?
c) ¿En cuánto tiempo hará 10 pantalones?
d) ¿En cuánto tiempo hará 12 pantalones?
e) Utilice las respuestas de las preguntas a hasta d para completar la siguiente tabla y luego
analice si estas magnitudes son directamente correlacionadas o inversamente
correlacionadas.
Tema: porcentaje
ACTIVIDAD NÚMERO 5:
a)
b) La señora Gómez desea comprar un vestido que cuesta $82.000. ¿Cuánto dinero paga por
el vestido si le hacen un descuento del 15% por trabajar en el almacén?
c) Diego pagó $798.000 por un computador en una tienda de electrodomésticos. El precio

original era de $ 1'140.000. ¿Cuál fue el porcentaje de descuentos ofrecido por la tienda?
TRANSFERENCIA: ¿Cómo sé que aprendí?
Las siguientes preguntas están formadas por un enunciado y cuatro posibles respuestas de
las cuales una es correcta. Haga un círculo alrededor de la respuesta correcta e indique el
procedimiento matemático o la justificación escrita del porqué de la respuesta seleccionada.
Pregunta Número 1.
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Juan sombreó exactamente el 75 % de un cuadrado. ¿En cuál opción se representa
correctamente la parte que sombreó Juan?
Pregunta 4:
Pregunta 5:
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
ASIGNATURA
GEOMETRÍA SEXTO
whatsApp
OBJETIVO DE
ENSEÑANZA ESTANDAR
APRENDIZAJE
Utiliza y explica diferentes -Diferencia las
estrategias (desarrollo de la Calculo áreas y volúmenes a través de propiedades
forma o plantillas) e composición y descomposición de figuras y geométricas de las
instrumentos (regla, cuerpos. figuras y cuerpos
geométricos
compás o software) para la
Utilizo técnicas y herramientas para la
construcción de figuras
construcción de figuras planas y cuerpos con -Estima áreas y
planas y cuerpos. medidas dadas. volúmenes de figuras y
Representa y construye cuerpos geométricos.
formas bidimensionales y
tridimensionales con el
apoyo en instrumentos de
medida apropiados.
1.calcular el área de una figura plana a partir de una unidad de superficie indicada,
CRITERIOS DE haciendo comparaciones entre el área y el perímetro.
EVALUACIÓN 2.calcular el volumen de un cuerpo a partir de una unidad de volumen indicada.
3.Construye y relaciona plantillas para cuerpos geométricos dadas sus medidas.

INSTRUCCIONES
de entrega.
del docente encargado
EQUIPO DOCENTE ÁREA MATEMÁTICAS.
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE: actividad número 1
a) si 1 = 1 unidad cuadrada, calcular el área de cada pieza del tangram.
Ejemplo:
en la figura 1, caben 4 unidades cuadradas, por lo tanto, área de la figura 1 = 4 unidades cuadradas
b) cuenta cuantos cubos unidad forman cada figura y escribe su volumen:

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA: Lo que estoy aprendiendo Y Práctico lo que aprendí.
Tema: conversión de unidades de medida

a)
b)
Tema: comparación área y perímetro

Ejemplo: si 1 U= 1 unidad
el área es 11 u² (unidades cuadradas) ya que caben 11 cuadrados cuyos lados miden 1 u
(unidad)
el perímetro es 16 unidades ya que corresponde a la suma de las longitudes de sus lados.
Determine el área y el perímetro de cada figura teniendo en cuenta que:
Donde 1 u = 1 unidad
a) b)
Tema: volumen y cuerpos geométricos

Cuerpos geométricos:
ACTIVIDAD NÚMERO 4
1) determine el volumen de los siguientes cuerpos geométricos, contando cuantas veces cabe la unidad
de volumen establecida.
SI U³
a) b)
2.marca la opción y relaciona el desarrollo cada plano con el cuerpo geométrico correspondiente:
Orientación para el trabajo en casa: actividad 5
las cuales una es correcta. Haga un círculo alrededor de la respuesta correcta e indique el
procedimiento matemático o la justificación escrita del porqué de la respuesta seleccionada.
Pregunta 1
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
ASIGNATURA
ESTADISTICA SEXTO
whatsApp
OBJETIVO DE
ENSEÑANZA ESTANDAR
APRENDIZAJE
A partir de la información --Identificar las
previamente obtenida en Conjetura acerca del resultado de un condiciones de la regla
repeticiones de experimento aleatorio usando de Laplace para hallar
experimentos aleatorios proporcionalidad y nociones básicas de probabilidades de
eventos de un espacio
sencillos, compara las probabilidad.
muestral.
frecuencias esperadas con -Calcular probabilidades
las frecuencias observadas. haciendo uso del
conteo.
1. Enumerar y mencionar los posibles resultados de un experimento aleatorio

sencillo.
CRITERIOS DE 2. Realizar repeticiones del experimento aleatorio sencillo y registra los resultados
EVALUACIÓN en tablas y gráficos de frecuencia
3. Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia de un evento dado.

INSTRUCCIONES
de entrega.
del docente encargado
EQUIPO DOCENTE ÁREA MATEMÁTICAS
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.
Realizar con los integrantes de su casa el siguiente juego: Utilizar dos dados y un cuadro
como el que se muestra a continuación:
Cada integrante debe elegir un carril y poner una ficha. Por turnos tirarán los dados; avanzará
un cuadro quien se halle en el carril del número que coincida con:
*la diferencia de los puntos de los dados (cuando los puntos de los dados sean distintos)
*la suma de los puntos de los dos dados (cuando los dos dados marquen el mismo número de
puntos).
Ganará el integrante que llegue primero a la meta. Realicen tres juegos. Después de cada
juego pueden cambiar de carril si así lo consideran conveniente. Hagan un registro del
resultado de cada una de las tiradas, de manera que al final de los tres juegos el equipo
muestre en un cuadro el número de veces que avanzó cada carril.
Contestar las siguientes preguntas:
a) ¿Qué carril o carriles conviene elegir para ganar?
b) ¿Hay algún carril que no conviene elegir si se quiere ganar? ¿Por qué?
ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA: Lo que estoy aprendiendo Y Práctico lo que
aprendí.
Tema: espacio muestral

Orientación trabajo académico: actividad número 2.
Escriba los resultados de los siguientes experimentos aleatorios.
a) Lanzar un dado de seis caras.
b) Lanzar una moneda y un dado de seis caras al mismo tiempo.
c) Calixto va a elaborar una bandera con tres franjas y tiene tela de tres colores: verde, amarillo
y rojo. Dibuje el espacio muestral que define todas las banderas que puede formar. Tenga en
cuenta que dos franjas seguidas no pueden tener el mismo color.
d) Juan, Federico, Daniel y Gabriel se deben organizar en parejas para presentar su examen
de matemáticas. La profesora pone los nombres de los cuatro en una bolsa y forma las parejas
aleatoriamente.
e) Una caja contiene 10 chocolates y 4 colombinas. El experimento aleatorio consiste en sacar

un elemento de la caja. ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento?
Tema: probabilidad de eventos simples

Orientación trabajo académico: actividad número 3 y 4
Probabilidad de eventos simples.

Ahora daremos un paso adelante asignando un número a cada una de estas situaciones que
nos permita medir la posibilidad de ocurrencia de dicho fenómeno. A estas situaciones a las
cuales queremos medir se les llama “incertidumbre”. Históricamente, la manera más antigua
de medir incertidumbre es a través de una herramienta matemática llamada “Probabilidad”.
El matemático francés Pierre Simón Laplace, se ideo una forma de medir incertidumbre basada
en el argumento siguiente:
𝑁𝑜.𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
P(A) =
𝑒𝑠𝑝𝑎𝑐𝑖𝑜 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙
EJEMPLO
En 7-A hay 42 estudiantes. De ellos se sabe que: 5 usan gafas. hay 27 mujeres. 36 son
chocoanos. a 32 les gusta las matemáticas.
¿cuál es la probabilidad de Elegir un estudiante que no sea chocoano?
𝑁𝑜.𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠 6

Recuerde que: P(A) = = 42 ,
𝑒𝑠𝑝𝑎𝑐𝑖𝑜 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑙
luego 6÷42 = 0.14285
y 0.14285 x 100 = 14.28%
Teniendo en cuenta la misma información del ejemplo, establecer las siguientes

probabilidades:
b) Elegir un hombre.
c) Elegir un estudiante que use gafas.
d) Elegir un estudiante al que no le guste las matemáticas.
Considere ahora el experimento de lanzar al aire un dado de seis caras. El espacio muestral
está dado por: S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Represente los eventos siguientes y al lado coloque el número de elementos que conforman
el mismo. Además, escriba su probabilidad de acuerdo con la fórmula de Laplace.
las cuales una es correcta. Haga un círculo alrededor de la respuesta correcta e indique en su
cuaderno el procedimiento matemático o la justificación escrita del porqué de la respuesta
seleccionada.
Pregunta número 1:
Pregunta número 2:
Pregunta número 3:
Pregunta número 4:
Pregunta número 5:
A. 1 / 5
B. 1 / 3
C. 1 / 6
D. 2 / 5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARNULFO BRICEÑO CONTRERAS
ASIGNATURA GRADO FECHA DE INICIO

Español 6° IV-P septiembre 2021
NOMBRE DEL DOCENTE CORREO ELECTRONICO/ WhatsApp FECHA DE ENTREGA
Jhaneth Arias Whatsapp 3142130184
Estella Benavides p-jhanetharias@iearnulfovillavo.edu.co Orientación docente
whatsapp 3107557706
p-
stellabenavides@iearnulfovillavo.edu.co
ENSEÑANZA: ESTANDAR: OBJETIVO DE
El teatro Reconocerá los elementos y la APRENDIZAJE
El párrafo estructura de los géneros literarios. Mostrar interés por el arte
Uso de las grafías b y v y la literatura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Compromiso, puntualidad, participación en los encuentros virtuales

y/o presenciales; orden en la presentación de trabajos y desarrollo
de las actividades.

Apreciado estudiante, los temas a tratar en las siguientes guías, es una oportunidad de aprendizaje significativo
para tu vida, a medida que las exploras continuaras fortaleciendo tu expresión oral, escrita y la comprensión de
lo que lees y observas en tu diario vivir. Lee detenidamente cada uno de los enunciados y realiza las actividades
solicitadas. La estructuración o conceptos van al cuaderno y la práctica o taller en su mayoría se desarrollan en
la misma guía. Recuerda presentar tus trabajos a tiempo con ortografía, y buena caligrafía.
GUIA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE N.1 EL TEATRO
Exploración.
 Convierte en un diálogo la siguiente narración. (Recuerda que debes utilizar el signo
ortográfico de la raya (-) para los diálogos en un texto.
La niña se dirigía tranquila hacia el salón cuando sus compañeras se acercaron y le dieron la mala noticia
relacionada con la perdida de la evaluación. Ella reaccionó, expresando que no entendía qué había pasado.
Estructuración. (Recuerda copiar la siguiente información en tu cuaderno)
El termino teatro proviene del griego theatrón que significa “lugar para ver o contemplar”. El teatro
pertenece al género dramático y es una composición literaria que utiliza principalmente el diálogo. Se
representa colectivamente en un escenario y ante un público. Existen varias formas de hacer teatro como
la ópera, el mimo, la pantomima, el ballet, entre otras.
Características:
 El teatro está conformado por dos elementos fundamentales, la obra literaria escrita y el
espectáculo de la producción o montaje de la obra.
 La acción de la obra está determinada por el dialogo y por medio de él se desarrollan la traman y
los conflictos.
 La historia debe estar enmarcada en las tres unidades dramáticas: lugar, tiempo y acción.
 Las obras dramáticas pueden verse acompañadas de música, danza, canto o proyecciones
audiovisuales, con el fin de enriquecer su significado.
Estructura:
 Escena: es la parte de una obra de teatro que se caracteriza por presentar una situación específica
de la historia, demarcada por la entrada y salida de los personajes, o con monólogos, donde solo
un personaje habla.
 Acto: es el conjunto o número de escenas que conforman la pieza teatral. Los actos se estructuran
en tres partes: inicio, desarrollo y desenlace.
 Acotaciones: son las aclaraciones o explicaciones que introduce el autor de la obra para el director
o el intérprete, destinados a detallar la escenografía, vestuario, o movimientos de los personajes.
Elementos del teatro:

Actores, escenografía, audiencia, guión, iluminación, maquillaje, vestuario, sonido.
Clasificación del teatro:
 La comedia: es una obra satírica que denuncia, critica y ridiculiza humorísticamente las costumbres y
personajes de la vida cotidiana. Está escrita en verso.
 La tragedia: es una obra teatral que se caracteriza por acciones extraordinarias que producen asombro,
terror, o compasión.
 La tragicomedia: en este género teatral se mezclan la tragedia y la comedia. Reúnen elementos
trágicos y cómicos que pueden llevar al espectador de la risa al llanto.
Autores:
Eurípides, Moliere, Lope de vega, Pedro calderón de la Barca, entre otros.
Práctica. Practico lo que aprendí.
Lee la siguiente obra de teatro y realice las diferentes actividades que aparecen al final de la
lectura.
UNA HISTORIA DISPARATADA
NARRADOR: Les voy a contar la historia de Caperucita Roja. Bueno... Era una vez una niñita que...
BLANCA NIEVES: ¡Socorro, socorro!... Alguien, por favor, que me ayude.
NARRADOR: ¿Pero qué es esto? ¿Quién eres tú?
BLANCA NIEVES: Soy Blanca Nieves y mi madrastra está persiguiéndome, quiere deshacerse de mí.
Entonces yo...
NARRADOR: Espera un poco, muchachita. Yo soy el narrador y estoy contando la historia de

Caperucita Roja. Tengo la impresión de que te viniste a meter a una historia
equivocada; pero en todo caso, ahí hay una casita pequeña. Métete en ella y
protégete de tu madrastra.
BLANCA NIEVES: ¡Oh, muchas gracias! (Ella toca la puerta de la casita )
COCHINITOS: ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera?
BLANCA NIEVES: Soy yo, Blanca Nieves, Sálvenme, por favor, Enanitos. (La puerta se abre). Pero,
ustedes no son los Enanitos ¿Quiénes son?
COCHINITOS: Somos los tres Cochinitos. Nos estamos escondiendo del lobo feroz. ¡Pero pasa por
aquí, no te preocupes, te ayudaremos a esconderte de tu madrastra! (De pronto
aparece Caperucita Roja)
CAPERUCITA Voy por la vereda tropical...

ROJA:
NARRADOR: ¡Ah, espérate! ¿Qué, no te has dado cuenta de que todavía no es hora de que
aparezcas? Regresa y espera tu turno. ¡Bueno! ¿Dónde iba? Ah, sí, Caperucita
Roja tenía ese nombre porque...
HOMBRE ARAÑA: (Entra en escena y grita) ¡Tengo mucha fuerza!

¡Soy invencible!
NARRADOR: Pero... ¡Otra vez! ¿Será que todo el mundo decidió darme lata hoy? ¿Quién eres tú?
HOMBRE ARAÑA: El Hombre Araña, protector de los débiles y los oprimidos. ¡Estoy seguro que aquí
alguien me necesita!
NARRADOR: Aquí nosotros no requerimos de tus servicios.

¿Quieres hacerme el favor de retirarte? (El Hombre Araña se retira, cabizbajo y
triste, a buscar otro trabajo) Bueno, como les iba diciendo, Caperucita Roja era una
niña muy buena. Ella iba a llevar pastelitos y miel para su abuela que vivía cerca del
bosque, cuando apareció el Lobo Feroz.
LOBO FEROZ: ¡Oh, pero qué bonita niña! ¿Quién eres?
CAPERUCITA Soy Caperucita Roja, pero mi color preferido es el rosa mexicano. ¿Y tú, qué haces
ROJA: aquí?
LOBO FEROZ: Yo soy el Lobo Feroz, pero no hago mal a nadie (Se ponen a conversar alegremente
cuando, de pronto, un Príncipe Azul se acerca.)
PRÍNCIPE AZUL: Por favor, ¿podría probarle este zapatito de cristal a alguno de ustedes?
CAPERUCIT ¡¿Zapatito...?!
A ROJA Y
LOBO
FEROZ:
PRÍNCIPE AZUL: Sí, estoy buscando a una tal Cenicienta, la dueña del zapatito.
BLANCA NIEVES: (Llega emocionada) ¡Escuché que un Príncipe Azul anda por aquí!
NARRADOR: Ya nadie me deja contar la historia. Mejor de una buena vez voy a terminar. El
Príncipe de Cenicienta vio a Blanca Nieves, aventó el zapatito y se aproximó a ella.
Decidieron casarse y hacer una gran fiesta. Invitaron a Caperucita Roja, al Lobo
Feroz, a los Tres Cochinitos, al Hombre Araña y a los Siete Enanos. Estuvieron muy
felices, principalmente el Lobo Feroz,
que era bueno y no quería hacer daño a nadie.
TRABAJEMOS CON EL TEXTO
1. El tema del texto anterior es:
a. Gracioso b. Trágico c. Triste
1.2. Subraya con azul las expresiones que estén escritas entre paréntesis en el texto de una historia
disparatada. Recuerda que esas expresiones entre paréntesis son llamadas “acotaciones”
1.3. Relaciona los personajes con los adjetivos que mejor los caracterizan.
Personajes Adjetivos
Narrador Fuerte, invencible

Hombre araña Bueno, amable
Lobo feroz Confundido, despiadado.
1.4. Responde:
a) ¿Por qué Blanca Nieves corrió a pedir ayuda?
b) ¿Cuál es la preocupación del narrador del cuento?
c) ¿Quién decidió buscar otro trabajo? El narrador El lobo feroz El hombre araña
Blanca Nieves
2. Subraya la característica que corresponda exclusivamente a una tragicomedia.
a) Tiene un final feliz

b) Su protagonista es un pícaro
c) Combina episodios trágicos con personaje cómico
3. colorea el dibujo y en tu cuaderno escribe un ejemplo de dialogo de una obra de teatro. Utiliza toda tu
imaginación.
4. completa el siguiente texto con las palabras a continuacion:
el mimo - escenario - literaria - dramático - teatro - diálogo
El término proviene del griego theatrón que significa “lugar para ver o contemplar”. El teatro
pertenece al género y es una composición que utiliza principalmente
el . Se representa colectivamente en un y ante un público. Existen varias
formas de hacer teatro como la ópera, , la pantomima, el ballet, entre otras.
5. Busca la biografía de algunos representantes del teatro como: Lope de vega y Pedro calderón de la
Barca. Cópialas en tu cuaderno.
GUIA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE N° 2 EL PÁRRAFO

Enseñanza: el párrafo
Estándar: atenderá requerimientos formales y conceptuales de la lengua castellana con énfasis en algunos
aspectos gramaticales y ortográficos.
Objetivo de aprendizaje: comprender y explicar algunos aspectos de la gramática y aplicarlos
adecuadamente en situaciones comunicativas
 Exploración:
Lee el siguiente texto.
El ser humano ha creado diferentes formas e instrumentos para medir el tiempo. En la antigüedad se media
con la salida y la caída del sol, con las fases de la luna o con las estaciones climáticas. Posteriormente
algunas crearon instrumentos más precisos, como el calendario, el cronometro y los relojes, que permitieron
ubicar los hechos en relación con el pasado y el presente.
¿Cuántas ideas componen el texto?

¿Qué separa una idea de otra?
Las relaciones de las ideas entre si forman un solo bloque de texto llamado párrafo.
 Estructuración
El párrafo es la parte más importante de la que se conforman los textos. Es un conjunto de oraciones, por lo
general, separadas por punto y seguido, que desarrolla una idea principal y otras secundarias que la
amplían o completan. Los párrafos siempre inician con mayúscula y terminan con un punto a parte.
Tipos de párrafos
Según el tipo de texto (cuento, ensayo, noticia) y su intensión comunicativa (narrar, explicar, informar), los
párrafos se clasifican en:
 Párrafo narrativo. Relata acciones, hechos o acontecimientos; presenta personajes y palabras que
indican tiempo y espacio.
 Párrafo descriptivo: como su nombre lo indica, este tipo de párrafo describe o dice como son las
personas, animales, objetos o lugares. En su escritura predomina el uso de adjetivos y se emplea en
los textos literarios para enriquecer las historias.
 Párrafo expositivo: la intención de este párrafo es informar, sin expresar opiniones personales. En
ellos se encuentran explicaciones, definiciones, comparaciones y ejemplos. Se utiliza en textos
científicos.
 Párrafo argumentativo: explica argumentos, ideas o conceptos. presenta palabras que indican
premisas y conclusiones. Ejemplos: el resumen y el ensayo.
Características del párrafo.
a) Desarrolla una idea principal sobre el tema en general.(unidad y coherencia)

b) Está conformado por una serie de oraciones separadas por punto y seguido. Cada oración es
principal o es secundaria de acuerdo con su función dentro del párrafo.
c) Presenta diversos signos de puntuación, como comas y punto y comas, y preposiciones como de, en
con, o enlaces como pues, y, etc., que actúan como elementos de relación en las ideas principales.
d) Todo párrafo comienza con letra mayúscula y termina en un punto.
 Práctica
1. Lee el siguiente texto
La belleza interior
Muchas veces nos encontramos con personas que nos sorprenden por
su maravillosa manera de ser. Cuando las conocemos mejor; nos
damos cuenta de que son auténticas y consistentes en su forma de
actuar; otras veces nos desilusionamos, al ver que ya no proyectan esa
luz con la que al principio nos deslumbraron. Esto último es lo más
común, en una época donde a una persona se le considera valiosa o
importante según e dinero o las cosas materiales que posea y no por
su calidad humana.
Para los orientales, la visión que tenemos del mundo y de las persona
está condicionada por la lente con que vemos. Si hay un aspecto de
algo o de alguien que nos molesta, aquello de alguna manera nos pertenece. Si observamos amor, respeto,
alegría, y cordialidad a nuestro alrededor, es porque esos sentimientos están en nosotros. El mundo es el
espejo de lo que somos.
1.1Responde los siguientes interrogantes en tu cuaderno.
a) ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

b) ¿De cuántas oraciones consta el primer párrafo?
c) ¿Cuál es el tema o idea central del texto?
2. Escribe dos características del párrafo.
3. Une la columna A con la B, según las clases párrafos.
clases de párrafos concepto

Párrafo narrativo. Explica argumentos, ideas o conceptos. presenta palabras que
indican premisas y conclusiones
Párrafo descriptivo La intención de este párrafo es informar, sin expresar opiniones
personales. En ellos se encuentran explicaciones, definiciones,
comparaciones
Párrafo expositivo Relata acciones, hechos o acontecimientos; presenta personajes
y palabras que indican tiempo y espacio.
Párrafo argumentativo como su nombre lo indica, este tipo de párrafo describe o dice
como son las personas, animales, objetos o lugares.
 Transferencia
4. Completa, los párrafos de la noticia a continuación, con una de las siguientes palabras: parecida,
cadenas, duermen y degradantes.
Niños: sirvientes y esclavos.
Las condiciones___________ en las que trabajan los menores en casas ajenas también son consideradas
una forma actual de esclavitud.
Página 5 de 8
por lo menos 323 mil niños y niñas de Colombia que trabajan en servicio doméstico,_________ en cuartos
oscuros, comen mal, trabajan 60 hora a la semana, no pueden salir y a veces no les pagan; no tienen
_________ ni grilletes, pero su condición es muy __________ a la de la esclavitud.
GUIA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE N° 3

Enseñanza: uso de la b y la v.
Estándar: atenderá requerimientos formales y conceptuales de la lengua castellana con énfasis en algunos
aspectos gramaticales y ortográficos.
Objetivo de aprendizaje: usar adecuadamente la b y la v en los escritos.
USO DE LAS GRAFÍAS B - V
 Exploración:
Lee el siguiente texto, y subraya las palabras que llevan b y v.
„Beatriz es mi mejor amiga. Aunque ella a veces juega con Verónica y Bruna, se
lleva mucho mejor conmigo. Muchas veces vamos juntas de vacaciones. Este
año fuimos a Barcelona. No lo conocía, y me gustó mucho. Además, como
era verano, hacía calor, y a veces nos dejaban comer helados‟.
„Mi color favorito es el verde. El de mi amiga Belén, el amarillo. Pero vaya, a mí me gusta más el verde de
los valles, y si es turquesa, mejor todavía. En cuanto puedo, coloreo todo con ese color. ¡Hasta he llegado a
pintar las cabezas de las personas de turquesa! Aunque luego miro los dibujos y me parecen
extraterrestres‟.
 Estructuración
La b y la v tienen el mismo sonido cuando pronunciamos las palabras, pero cuando las escribimos, tienen
sus propias reglas ortográficas.
Se escriben con b y con v:
Se escribe con b los verbos cuya acción ocurre en pasado y que tiene la terminación
en –aba o en – aban. Ejemplos: intentaban, dejaban.
Uso de la b
Se escribe con b todos los verbos terminados en – bir, excepto hervir, servir y vivir.
Ejemplos: descubrir, recibir, distribuir.
Se escriben con v los adjetivos terminados en ave, evo, ivo. Ejemplos: suave, nuevo,
Uso de la V activo, comprensivo.
Se escribe con V después de b, d o n. Ejemplos: adverbio, desenvolver, obvio, inverso.
 Práctica
1. cambia el tiempo de los verbos subrayados. Hazlo de manera que las nuevas formas
conjugadas tengan la terminación -aba.
Estoy sentado frente al teatro, recuerdo el olor de perfume y parece que el tiempo no pasa. Llegan
decenas de personas pero no logro ver tu cara. Pasan los minutos, que parecen horas y tú no llegas.
Es un día más, en el que tu presencia se evapora entre recuerdos y nostalgias.
2. Memoriza el siguiente trabalenguas. envía la evidencia por medio de un audio al docente

respectivo.
Juan tuvo un tubo, y el tubo que tuvo se le rompió, y para recuperar el tubo que tuvo, tuvo que
comprar un tubo, igual al tubo que tuvo.
3. A cada frase le falta una palabra. Búscala en el recuadro y completa la frase.
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 Debes __________ muy bien tu apellido.
 Fui a __________ un premio sorpresa. recibir inscribir
 Deben _____________ sus nombres hoy, para el concurso.
 Van a _____________ sus trabajos de religión. exhibir escribir
 De tarea hay que _____________un animal cuadrúpedo. describir prohibir
 Voy a ___________ el chicle en clase.
 Transferencia
1. observa elementos que encuentres en casa y que se escriben con b o v. Escríbelos en tu cuaderno
y luego léelo a tus familiares.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Exploración.
1-Responde la pregunta:
¿Qué entiendes por argumentar? Explica.
Lee el siguiente texto.
Discurso de Prudencia Ayala
La mujer ha gobernado en Europa en el sistema monárquico. ¿Qué de extraño tiene que gobierne en las
Repúblicas del Continente indo-latino-hispanoamericano en el sistema democrático? Es razón, puesto que el
hombre y la mujer forman el cauce del mundo: los dos forman el hogar, los dos forman la sociedad, los dos
deben formar el concepto ciudadano y constituir las leyes democráticas contra la esclavitud, los dos deben
formar el gobierno.
Considerar el derecho ciudadano en los dos sexos es elevar el sentimiento, la aspiración nacional, en la
cultura de un progreso cívico de evolución social en el valor moral de la Nación. Eso de que el sexo
femenino esté fuera de la ley, restringido de los derechos de ciudadano, es notoria injusticia de parte de
nuestros legisladores, porque nos exhibe como a irracionales; y pensando seriamente en el estado inferior
en que está colocado el sexo femenino, he lanzado mi candidatura para Presidente de la República, para
manifestar las actividades cívicas en las capacidades morales y mentales de la mujer, iguales a las del sexo
masculino; sin preocuparme de barreras que tenga que vencer para sacar triunfante la redención femenina
en el derecho ciudadano. (Ayala, 2018)
Responde en tu cuaderno:
1. ¿De qué trata el texto?

2. ¿Cuál es la tesis que se defiende?
3. ¿Cuáles son los argumentos que sostiene Prudencia Ayala?
4. ¿Cuáles son los aportes de Prudencia Ayala para nuestra sociedad?
5. ¿Qué opinas sobre la igualdad de derechos para hombres y mujeres?
Caracterización.
Los textos argumentativos buscan convencer al lector de una idea, de una opinión o de realizar alguna
acción. Para ello, su autor nos representa de forma clara y ordenada una serie de argumentos, los cuales
pueden ser ejemplos o razonamientos.
Para crear textos argumentativos debes leer muchos textos y expresar tus propias opiniones o conclusiones
sobre el contenido. Solo así desarrollarás tu capacidad de análisis y elaborarás juicios de valor frente a
temas polémicos.
Recuerda… Todo texto argumentativo contiene:

Tema. Asunto del que se habla y no refleja posturas ni a favor ni en contra.
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Tesis. Evidencia una posición personal frente a un tema. Puede aparecer al inicio, en medio o al final de los
párrafos.
Argumentos. Son las opiniones y se pueden desarrollar en uno o varios párrafos.
Conclusión. Es el párrafo final y recoge un razonamiento lógico de todo lo expuesto anteriormente.
Lee la siguiente información sobre el proceso para escribir un texto argumentativo. Para escribir un texto
argumentativo como el de Prudencia Ayala, puedes considerar tres pasos:
Paso 1: Planeación Paso 2: textualización Paso 3: Revisión
1. Pensar en una idea o 1. Escribir un título que refleje el Revisar cada uno de los párrafos
tema. tema de tu texto argumentativo. escritos. Puedes hacerte las
2. Investigar en diferentes 2. Escribir un párrafo que siguientes preguntas: ¿Se
fuentes (revistas, internet, contenga identifica claramente la tesis? ¿Se
libros, etc.) la tesis de tu texto comprenden los argumentos?
3. Seleccionar la argumentativo. ¿Hay argumentos a favor o solo
información más 3. Escribir párrafos de desarrollo en contra? ¿Es claro y breve el
importante del tema que expliquen tus argumentos. párrafo de conclusión? ¿Están
investigado. 4.Cerrar el texto con un párrafo escritas correctamente las
4.Escribir tus puntos de concluyente que resume las palabras?
vista o argumentos sobre opiniones expresadas en los
el tema. párrafos de desarrollo.
Práctica.
Escribe un texto argumentativo mínimo de dos párrafos, para mostrar lo importante de las redes
sociales en la educación básica.
Valoración.
 Cuando termines las desarrollar las guías, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
CIERRE
¿Qué fue lo que más te causo dificultad al resolver las tareas de las guías?
¿Por qué crees que te causó dificultad?
¿Qué fue lo que te pareció más fácil en las guías?
Con tus palabras escribe qué aprendiste.
¿Qué crees que puedes hacer en las próximas guías para que entiendas mejor lo que se te
propone?
¿Cómo autoevalúas tu desempeño académico hasta el momento?
¿Cómo autoevalúas tu comportamiento en los encuentros virtuales?
.Autoevaluación
Criterios de evaluación. Siempre A veces Nunca

¿Obtengo conocimientos básicos de los temas
expuestos en las guías?
¿Las actividades a realizar en la guía son de mi
agrado?
¿En casa realizo talleres e ingreso a los
acompañamientos virtuales sin que me lo digan
mis padres o cuidadores?
¿Presento y desarrollo mis actividades en orden,
con ortografía, buena caligrafía y en la fecha
solicitada por el docente?
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ARNULFO BRICEÑO CONTRERAS SCHOOL
GUIA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE N°

ENGLISH SIXTH
NOMBRE DEL DOCENTE CORREO ELECTRONICO/ FECHA DE ENTREGA
SILVERIA RIAÑO T p-silveriariano@iearnulfovillavo.edu.co
YAMILE AMADO 07.yamile@gmail.com
ENSEÑANZA ESTANDAR OBJETIVO DE

APRENDIZAJE
Around the World Answer personal questions regarding I can identify cultural
age, nationality and address, with the characteristics.
help of repetition when necessary
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Vocabulary Used

Use of English
Oral Ability
Interaction and audibility
El módulo por desarrollar es el módulo 4 de su libro WAY TO GO 6th el cual está

constituido por 3 unidades. De las cuales realizaremos poster en papel craf,
cartulina, diferentes actividades culturales las cuales utilizaremos en nuestro
Festival de inglés.
En la plataforma Institucional MOODLE GESTACOL se subirán las diferentes
clases según horario académico con las explicaciones y sugerencias dadas de
cada actividad (canciones, juegos lúdicos). En esta misma plataforma cada
estudiante subirá sus respectivas responsabilidades.
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ESTRUCTURACIÓN
SEASONS
We have seasons because the Earth moves around the sun. When certain parts of the Earth are close
to the sun, they are warm. The Earth moves, so when it’s summer in the northern hemisphere, it’s
winter in the southern hemisphere. Some regions of the Earth do not have the four seasons; for
example, the areas in the poles and the areas in the middle. Colombia does not have the four seasons
because it is in the Equatorial zone of the earth. In Colombia, the weather depends on the altitude and
each region has a relatively permanent temperature during the year
COLOMBIAN CELEBRATIONS AND FESTIVALS.
 The Black and White Carnival is a cultural event. There is music and special costumes.
Barranquilla’s Carnival is a cultural event. There is music, dance, and special costumes.
 Holy Week is a religious celebration. There is special food.
 The Vallenato festival is a cultural event. There is music, dance, and special costumes.
 Teacher’s Day is an occasion that celebrates a person; in this case, teachers. There are
presents for this person.
 Father’s Day is also an occasion that celebrates a person; in this case fathers. There are
presents.
 July 20th Parade is a historical celebration. There is music and special costumes.
 The Flower Festival is a cultural event. There is music, dance, and special costumes.
 Love and Friendship Day is a day that celebrates a loved person and friends. There is food
and presents.
 The Day of All Races is a historical celebration.
 Children’s Day is an occasion that celebrates children. There are presents.
 Christmas is a cultural and religious celebration. There is food, music and presents.
. How do people celebrate Christmas?

b. What do they usually eat?
c. When do they celebrate Christmas, on Christmas Eve or on Christmas Day?
d. What other important elements are there in the celebration
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Chinese New Year
– When: January or February;
colour red.
Food: oranges.
Indian Diwali
– When: in the autumn;
light, candles.
Food: sweets.
Colombian Christmas
– When: December 24th; nativity scene.
Food: tamales.
American Thanksgiving
– When: fourth Thursday of November; people give thanks.
Food: turkey and vegetables
a. How do people celebrate Christmas?

b. What do they usually eat?
c. When do they celebrate Christmas, on Christmas Eve or on Christmas Day?
d. What other important elements are there in the celebration
MAP OF COLOMBIA
Where is the Tayrorna Park? It’s in Magdalena.

Where is the San Andrés beach? It’s in San Andrés.
Where is Barichara? It’s in Santander.
Where is Villa de Leyva? It’s in Boyacá.
Where is Zipaquirá? It’s in Cundinamarca.
Where is La Lindosa Park? It’s in Guaviare.
Where is Leticia? It’s in Amazonas.
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PRÁCTICA
(Actividades que debes enviar)
1. Realizar el siguiente poster del mapa de Colombia y practica pronunciación, aplicando las técnicas
de pronunciación a las preguntas que encuentra en MAP OF COLOMBIA,
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2. Realizaremos un desfile de modas
Donde cada uno hará su respectiva presentación según su asignación. (Los virtuales enviaran videos)
b) My name is _______. I am from the United States. I am American. I am wearing a hat and a jacket.
The weather is cold and snowy. It’s winter.
C)My name is _____-___. I am from Brazil. I am Brazilian. I am wearing a t-shirt and a shirt. The
weather is cloudy and windy.
d)My name is ________. I am from New Zealand. I am a New Zealander. I am wearing a dress. The
weather is rainy.
e)My name is ________. I am from India. I am Indian. I am wearing a t-shirt. The weather is sunny.
3 Colombian Celebrations and Festivals.

Realiza sus respectivas pancartas y presenta su exposición .
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4,
TRANSFERENCIA ¿Cómo sé que aprendí?
Puesta en escena: muestras de lo que trabajamos en el aula

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Comprensión Lectora 6°
Stella Benavides M p-stellabenavides@iearnulfovillavo.edu.co
3107557706 NOVIEMBRE 12
Diana Rosero p-dianarosero@iearnulfovillavo.edu.co
3214454120
ENSEÑANZA: ESTANDAR: Comprende los roles que asumen los OBJETIVO DE

 GENERO personajes en las obras literarias y su relación con APRENDIZAJE
DRAMATICO-EL la temática y la época en las que estas se  Establece
TEATRO. desarrollan. diferencias entre
 PALABRAS narrador y autor, en
POLISEMICAS los textos que lee y
escribe.
 Reconoce las
temáticas de los
textos literarios que
lee para
relacionarlas con su
contexto cotidiano.
CRITERIOS DE Los talleres son gradualmente evaluados en las clases y deben ser enviados al
EVALUACIÓN correo electrónico, al whatsapp

Queridos estudiantes en este tercer y último periodo académico usted va a
desarrollar las siguientes ocho actividades de aprendizaje en su asignatura de
comprensión de lectura.
Debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones.
1. Los horarios y jornadas de cada uno de los docentes para hacer preguntas sobre las
actividades propuestas en la guía.
2. Los mensajes de WhatsApp serán atendidos en los horarios establecidos.
3. Las actividades propuestas en la guía deben ser enviadas en las fechas indicadas a los
correos que se encuentran plasmados en esta guía o en el que el docente proponga en
los acuerdos en sus asesorías.
siempre tener en cuenta el orden y la presentación de sus trabajos, ser concretos cuando
expresen una idea, hacer buenos argumentos, copiar la pregunta y desarrollarla en su
cuaderno si utiliza el medio físico para presentar sus productos. De igual manera esta
actividad va a estar en la plataforma Moodle del colegio. “La escritura es la pintura de la
voz”. Jorge Luis Borges. Y “Los libros son las abejas que llevan el polen de una
inteligencia a otra». Voltaire.
EL TEATRO.
PALABRAS POLISEMICAS.
PRÁCTICA:
 Determina aspectos del texto literario como:
- Temática que desarrolla.
- Espacio en el que se desarrolla.
- Posibles enseñanzas.
- Vestuario y actitudes de los personajes.
GUIA ORIENTADORA #1
ESTRUCTURACION.
EL TEXTO DRAMATICO- EL TEATRO.
El género dramático comprende el conjunto de composiciones

literarias en verso o prosa que intentan
recrear pasajes de la vida, retratar un personaje o contar
una historia que representa algún episodio o conflicto de
la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los
personajes.
La palabra dramático proviene de “drama”, esta creación literaria es escrita por
un artista llamado dramaturgo.
 EXPLORACIÓN : LEE EL SIGUIENTE GUION TEATRAL
UNA HISTORIA DISPARATADA
-NARRADOR: Les voy a contar la historia de

Caperucita Roja… Bueno, era una niñita que…
-BLANCANIEVES: ¡Socorro, socorro!...
Alguien, por favor, que me ayude.
-NARRADOR: ¿Pero qué es esto?, ¿quién eres
tú?
-BLANCANIEVES: Soy Blancanieves y mi
madrastra está persiguiéndome, quiere
deshacerse de mí,
entonces yo…
-NARRADOR: Espera un poco, muchachita. Yo soy el narrador y estoy contando la
historia de
Caperucita Roja. Tengo la impresión de que te viniste a meter a una historia equivocada;
pero en todo
caso, ahí hay una casita pequeña. Métete en ella y protégete de tu madrastra.
-BLANCANIEVES: ¡Oh, muchas gracias! (ella toca la puerta de la casita)
-COCHINITOS: somos los Tres Cochinitos. Nos estamos escondiendo del lobo feroz. ¡Pero
pasa por
aquí, no te preocupes, te ayudaremos a esconderte de tu madrastra! (de pronto aparece
Caperucita
Roja)
-CAPERUCITA ROJA: Voy por la vereda tropical.
-NARRADOR: ¡Ah, espérate! ¿qué no te has dado cuenta de que todavía no es hora de que
aparezcas? Regresa y espera tu turno. ¡¿Bueno?!, ¿dónde iba? ¡Ah, sí! Caperucita Roja
tenía ese
nombre porque…
-HOMBRE ARAÑA: (entra a escena y grita) ¡tengo muchas fuerzas! ¡Soy invencible!
-NARRADOR: Pero… ¡otra vez!, ¿será que todo el mundo decidió darme lata hoy?, ¿quién
eres tú?
-HOMBRE ARAÑA: Soy el hombre araña, protector de los débiles y los oprimidos. ¡Estoy
seguro que
aquí me necesitan!
-NARRADOR: Aquí nosotros no requerimos de tus servicios. ¿Quieres hacerme el favor de
retirarte?
(El hombre araña se retira, cabizbajo y triste, a buscar otro trabajo).Bueno, como les iba
diciendo,
Caperucita Roja era una niña muy buena. Ella iba a llevar pastelillos y miel para su abuela
que vivía
cerca del bosque, cuando aparece el lobo feroz.
-LOBO FEROZ: ¡Oh, pero que bonita niña! ¿Quién eres?
-CAPERUCITA ROJA: Soy Caperucita Roja, pero mi color preferido es el rosa mexicano.
¿Y tú, qué
haces aquí?
-LOBO FEROZ: Yo soy el Lobo Feroz, pero no hago mal a nadie. (Se pone a conversar
alegremente
cuando, de pronto, un príncipe azul se acerca).
-PRINCIPE AZUL: Sí, estoy buscando a una tal Cenicienta, la dueña del zapatito.
-BLANCANIEVES: (llega emocionada) ¡escuché que un Príncipe Azul anda por aquí!
-NARRADOR: Ya nadie me deja contar la historia, mejor de una buena vez voy a terminar.
El príncipe
de Cenicienta vio a Blancanieves, aventó el zapatito y se aproximó a ella. Decidieron
casarse y hacer
una gran fiesta. Invitaron a Caperucita Roja, al Lobo Feroz, a los Tres Cochinitos, al
Hombre Araña y a
los Siete Enanos. Estuvieron muy felices, principalmente el Lobo Feroz, que era bueno y no
quería
hacer daño a nadie.

 PRACTICA: COPIA LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS EN TU CUADERNO
1. ¿El tema del texto anterior es?.
2. Subraya con azul las expresiones que estén escritas entre paréntesis en el texto
UNA HISTORIA DISPARATADA.
3. Relaciona los personajes con el adjetivo que mejor los caracteriza.
 NARRADOR fuerte, invencible.

 HOMBRE ARAÑA Bueno, amable.
 LOBO FEROZ Confundido, despistado.
4. ¿Por qué BLANCA NIEVES corrió a pedir ayuda?

5. ¿Cuál es la preocupación del narrador del cuento?.
6. ¿Quién decidió buscar otro trabajo?.
7. Relaciona cada expresión con el personaje que la dijo:
 Voy por la vereda tropical - Príncipe Azul

 ¡Tengo mucha fuerza! ¡soy invencible! - Lobo Feroz
 Les voy a contar una historia de caperucita Roja - Blanca Nieves
 Te ayudaremos a esconderte de tu madrastra. - Caperucita Roja
 ¡Oh, pero qué bonita niña! - Narrador
 ¡Escuché que un príncipe azul anda por aquí! - Hombre Araña
 Sí, estoy buscando a una tal Cenicienta - Cochinitos
8. A partir del título, deduce la intención del autor del texto:

9. ¿Qué relación encuentras entre el título y el contenido de la obra?
10. ¿Qué otro título le pondrías a la obra? ¿Por qué?
 TRANSFERENCIA.
REPRESENTA ANTE EL GRUPO LA SIGUIENTE ESCENAA DE FORMA CÓMICA Y DE

FORMA TRÁGICA. ESCRIBE UN DIALOGO BREVE ENTRE LOS PERSONAJES
REY LEÓN: _______________________

------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------
TIO ZORRO: ___________________________________
GUIA DE APRENDIZAJE #2
PALABRAS POLISEMICAS
 EXPLORACION:
1. Explica el significado de las palabras resaltadas en cada pareja de oraciones
- El Banco tiene buenas oficinas.

BANCO - Cuando voy de visita me siento en el banco mas viejo.
GATO -El gato de mi vecina corre muy rápido.

- cada vez que se me pincha una llanta me toca usar el gato.
ADIVINANZAS:
 Baile o aderezo para alimentos: ______________.
 Articulación de la mano o juguete: _______________.
 ESTRUCTURACIÓN:
La palabra ‘polisemia’ quiere decir ‘múltiples significados’ y es el término que usamos

para llamar a las palabras que se escriben exactamente igual, pero que poseen
diferentes significados.
 Cubo: Puede ser un recipiente donde se vierte la basura, un cubo de basura/ 2.

También es el nombre de la forma geométrica de un cuadrado tridimensional.
 Don: Nombre respetuoso a un hombre mayor o de reconocimiento, como cuando
decimos ‘Don Mauricio’/ 2. Habilidad especial, adquirida o propia de una persona,
como cuando decimos que alguien tiene ‘el don de la cocina’ para referirse a que
cocina muy bien.
 Órgano: 1. Los órganos pueden ser los que se encuentran dentro del cuerpo
humano/ 2. Un ‘órgano’ es también un instrumento musical de gran tamaño, similar
a un piano, usualmente usado en espacios grandes.
 Falda: La falda es un corte de carne/ 2. También puede ser una prenda de ropa que
deje parte de las piernas al descubierto.
 Cura: 1. La cura de una enfermedad, también llamado ‘remedio’/ 2. Un ‘cura’ es
también como se le llama a un sacerdote, de manera más informal.
 Café: El café puede ser la bebida o la planta de la que se extrae el grano/ 2. El color
marrón similar a la bebida también puede ser café.
 Mango: Mango es una fruta/ 2. Puede también ser el mango de una puerta o taza,
una ‘agarradera’.
 Mono: 1. Un animal/ 2. Una prenda deportiva, un uniforme de trabajo, una
combinación de parte de arriba y pantalón…
 Chile: Un país/ 2. Un fruto picante.
 Banco: Sitio donde se guarda dinero/ 2. Un asiento donde alguien se puede sentar
(por lo general más de una persona).
 Bomba: Un arma explosiva/ 2. Un dispositivo que bombea agua o alguna otra cosa,
por lo general líquida.
 Taco: 1. Una parte del zapato, situada debajo del talón/ 2. Un alimento hecho con
una tortilla de maíz.
 PRACTICA:
1. CREA ORACIONES CON CADA UNA DE LAS SIGUIENTES IMÁGENES,
UTILIZANDO LA PALABRA EXACTA QUE ALLI APARECE.
2. UNE LAS PALABRAS POLISEMICAS DE LA DERECHA CON LOS SIGNIFICADOS

DE LA IZQUIERDA.
 TRANSFERENCIA:
Con cada una de las siguientes palabras, realiza una oración y un dibujo:
1. BOLSA/ BOLSA.
2. COMETA/COMETA.
3. MANGO/MANGO
4. PICO/PICO
5. RADIO/RADIO.
 VALORACIÓN ¿Qué aprendí?
Cuando termines las desarrollar las guías, contesta en tu cuaderno las siguientes
preguntas:
CIERRE
 ¿Qué fue lo que más te causo dificultad al resolver las tareas de las guías?
 ¿Por qué crees que te causó dificultad?
 ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en las guías?
 Con tus palabras escribe qué aprendiste.
 ¿Qué crees que puedes hacer en las próximas guías para que entiendas mejor lo
que se te propone?
 ¿Cómo autoevalúas tu desempeño académico hasta el momento?
 ¿Cómo autoevalúas tu comportamiento en los encuentros virtuales?
ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE VILLAVICENCIO
PROCESO DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES

Grado 6°
GUÍA N°4 ACTIVIDAD EN CASA 4° PERÍODO
ENSEÑANZA: Civilización Cretense. Grecia y sus orígenes. La Democracia Y Sus Orígenes. Formas De Gobierno
Ejercidas En Grecia, Siglo De Pericles. Legado Cultural De Grecia. Juegos Olímpicos. Historia De Roma
ESTANDAR: Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder
político en el mundo contemporáneo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Describe semejanzas y diferencias que se observan entre la democracia ateniense y las
democracias actuales, en especial la colombiana, para señalar fortalezas, debilidades y alternativas que conduzcan a
una mayor democratización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se tendrá en cuenta la rúbrica descrita al cierre de la guía, en consideración a la escala
de valoración asignada por la Institución Educativa.
Sede Curso Docente Correo Whatsapp
Gaviotas 6.1 - 6.2 - 6.3 Brandon p-brandongonzalez@iearnulfovillavo.edu.co 314 433 10 67
González
San Antonio 6.4 - 6.5 - 6.6 Ángela Melisa ciencias.sociales.melisa@gmail.com 320 847 78 63
López Martínez p-angelalopez@iearnulfovillavo.edu.co
1. CIVILIZACIÓN CRETENSE
1.1 EXPLORACIÓN
Teniendo en cuenta el croquis de Europa, ilumina con color verde la Isla de Creta.
1.2. APRENDIZAJE: CIVILIZACIÓN CRETENSE

La Civilización Minoica o Cretense se desarrolló en las islas de Creta, al sur de Grecia, entre los años 3 000 y
200 a.C. Esta cultura pre-helénica, es conocida también como Egea, Cretense o Minoica. Esta última
denominación se debió a Minos, el legendario rey mitológico quien forjo la grandeza de Creta.
Sus habitantes fueron ya tipificados en los jeroglíficos egipcios con la denominación de Kafti, cuya traducción
significaría hombre de las islas. La Isla de Creta se constituyó en esta época como centro político y
cultural más importante del Mar Egeo. Los cretenses fueron extraordinarios comerciantes gracias a la
navegación que alcanzo un gran desarrollo. Comercializaron activamente con los pueblos de las islas vecinas
del Mar Egeo. Sus barcos, favorecidos por el viento, podían llegar en tres días hasta el delta del Rio Nilo.
Así se estableció un intercambio cultural con el Egipto. Debido a su actividad comercial surgieron ciudades
importantes en la Isla de Creta, tales como Cnossos y Faistos. Los comerciantes de Cnossos navegaban el
mas en todas las direcciones, llevando los productos de la industria insular, especialmente objetos de bronce
y cerámica de brillantes colores. Las expresiones de la Civilización Cretense o Minoica fueron estudiadas,
fundamentalmente por el ingles Artur Evans. Destacaron en la metalurgia, cerámica, arquitectura, entre
otros. En metalurgia, tuvieron gran habilidad con los metales. Aún no conocían el hierro. En cambio,
confeccionaron finas joyas de oro, cobre y bronce. En arquitectura, revelan en los restos arqueológicos de
Knossos y Faistos el gran desarrollo alcanzado por las antiguas ciudades cretenses. Construyeron amplios y
hermosos palacios.
Las mansiones señoriales tenían hasta dos o tres
pisos, cuyo lujo interior evidenciaba la riqueza de sus
propietarios. Emplearon columnas semejantes a las
dóricas de los griegos y decoraban sus paredes con
pinturas al fresco con brillantes colores, lo que
demuestra la clara influencia asiática. En Cerámica,
hicieron vasos de arcilla superando a los maestros de
Egipto. En las vasijas representaban motivos marinos.
Los colores más usados fueron el amarillo, rosado,
rojo, pardo, anaranjado y el blanco. Asimismo supieron
esmaltar sus vasijas. En escritura conocieron más de
un centenar de caracteres que aún no han sido
descifrados. Entre otros, cultivaron la música e
inventaron la lira. En deportes practicaron el boxeo, las
carreras y las corridas de toros.
1.3 PRÁCTICA:
Ver el video: “La Antigua Grecia 03 de 16 (Grandes Civilizaciones / Exploradores de la Historia) Series”
https://www.youtube.com/watch?v=6483UFRD0Jo
“LA ANTIGUA GRECIA | Vídeos Educativos para Niños” https://www.youtube.com/watch?v=AtxY5h4Osmc
Civilización Cretense o Minoica Los Orígenes del Arte Griego.
https://www.youtube.com/watch?v=wPxFZgwvzAw
De allí, toma nota sobre: ¿cuáles fueron los aportes de los griegos para la humanidad hasta nuestros días?
Y los personajes importantes de la civilización griega, una característica de cada uno.
1.4. TRANSFERENCIA:
Consulta con tus parientes sobre el legado inmaterial que como familia piensan dejara a la comunidad,
compártelo por medio de un video.
1.5. EVALUACIÓN:
Elabora tres preguntas sobre el video, con su respectiva respuesta
2. GRECIA Y SUS ORÍGENES

2.1. EXPLORACIÓN: ¿Alguna vez escuchaste la historia del talón de Aquiles?, consúltala con tus familiares?
Y escríbela en tu cuaderno
2.2. APRENDIZAJE:
Grecia es un país con una historia
milenaria. Un territorio con unas
costumbres y una cultura que se
remontan cientos y cientos de años
en el tiempo. Una nación en la que
se creó la democracia y las bases
de nuestra civilización. Para conocer
el origen de Grecia, primero es
necesario saber también
su situación geográfica y cómo es.
La península griega está bañada al
oeste, sur y este por el Mar
mediterráneo. Al noroeste limita con
Albania y al norte con Macedonia y
Bulgaria. Al noreste hace frontera
con Turquía. Además, cuenta con
más de 1000 islas de considerable
tamaños y 6000 islas menores. En
Grecia (Hellás), estado del suroeste
de Europa constituido por el extremo
meridional de la península de los
Balcanes y las islas de los mares
Jónico y Egeo, todos los colores de
la tierra palidecen ante la
luminosidad de sus viejos mármoles.
Continente: Europa.
Superficie: 131.957 km2.
Capital: Atenas.
Población: 364.156 habitantes.
Moneda: euro.
Lengua oficial: griego.
En ellos, los pueblos de la Antigua Grecia esculpieron la civilización que dio lugar a nuestra cultura, y el
azul del Mediterráneo, que constituye la fuerza vital de la nación griega, abocada desde la noche de los
tiempos a su conquista. Hoy día, Grecia vive sobre todo del turismo, pues guarda tesoros sin comparación.
PERÍODO PROTOHELÉNICO
Desde el paleolítico se atestigua la presencia del hombre en territorio griego, pero no
fue habitado en su totalidad hasta el neolítico (5000 a. C). Los legendarios pelasgos, quizá
procedentes de Asia Menor, llegaron en sucesivas oleadas a Creta y a la Argólida (3000
a. C). Paralelamente, en esta época, que corresponde a la Edad del Bronce, sobresalió
en las islas (Eubea y Cicladas) la cultura denominada cicládica, y en Asia Menor
la asiánica, pero fue en la isla de Creta donde se desarrolló la civilización más avanzada,
la cretense o minoica. Durante su época de mayor esplendor (minoico medio, 1950 a. C
a 1550 a. C), se construyeron los palacios de Cnosos, Festos y Hagía Triada.
Esculturas prehistóricas halladas en Grecia

Por otro lado, los aqueos o protohelenos se establecieron en la Argólida, donde construyeron las fortalezas de Tirinto
y Mícenas, de la que derivó el nombre de micénica que se da a su elevada civilización, asimiladora de la cultura
minoica.
Hacia el año 1550 a. C., comenzó un apogeo y una extensión a ambos lados del Egeo que culminó con la conquista
de Creta y la expedición contra Troya.
ÉPOCA OSCURA
La denominada Edad Oscura de Grecia se inicia con el declive de la cultura micenáica. A comienzos del siglo XII a.
C., los dorios irrumpieron en la Grecia continental, provocando la emigración de los aqueos al Peloponeso, los jonios
al Ática, Eubea y las Cicladas, y los eolios a Tesalia y Beocia.
Esa invasión incrementó la emigración de colonos griegos al litoral de Asia Menor y provocó la fragmentación de Grecia
en ciudades-estado (denominadas polis).
ÉPOCA ARCAICA GRIEGA
Hacia el siglo VIII a. C., empezaron a
constituirse las principales ciudades-
estado griegas, las polis, al frente de
cada una de las cuales había un rey con
atribuciones militares y religiosas, que
gobernaba asesorado por un consejo de
ancianos. No obstante, en el seno de la
sociedad griega de entonces, típicamente
rural, surgieron los grandes terratenientes,
descendientes de los más poderosos en la
guerra, que se impusieron a los pequeños
propietarios y sustituyeron la monarquía
por el poder aristocrático. Desde
entonces los consejeros y los
magistrados fueron, de hecho, elegidos
únicamente entre la alta nobleza.
Mapa de las principales ciudades-estado Griegas
La pobreza del suelo y el crecimiento demográfico, obligaron a los griegos a lanzarse a la fundación de colonias en
todo el ámbito del Mediterráneo, lo que determinó el nacimiento de un activo comercio y el desarrollo de una
próspera industria en la metrópoli, que a su vez impulsó la fundación de nuevas colonias donde vender los productos
industriales.
A partir del siglo VII a. C., la actividad comercial e industrial, cada vez más importante, dio lugar a la aparición de
una clase media deseosa de tomar parte en el gobierno de la ciudad.
Mientras, la situación del pequeño campesino se vio doblemente agravada: por un lado le resultaba imposible competir
con los productos agrícolas traídos de otros países por los comerciantes, y por otro, su debilidad económica le hacía
entrar, cada vez con mayor dependencia, en la órbita de la nobleza.
En estos momentos de agitación social y política surgieron en la mayoría de las ciudades griegas los legisladores y los
tiranos, hombres de carácter enérgico, procedentes generalmente de la aristocracia, que se hicieron con el poder y
gobernaron con el apoyo de la clase media y del pueblo, que veía en ellos a los ansiados reformadores sociales.
INVASIÓN DE PERSIA
El intento de la aristocracia de Atenas de recobrar el
poder, fracasó ante la oposición del pueblo y de la clase
media, que implantaron la democracia (siglo VI a. C.),
cuya economía se basaba en el trabajo de los esclavos
y semi libres, privados de derechos políticos.
Esparta, la otra ciudad-estado prepotente, mantuvo un
régimen oligárquico y militarista e impuso su hegemonía
en la Liga del Peloponeso (siglo VI a. C.). Hacia el 540 a.
C, Persia conquistó las colonias griegas de Asia
Menor.
Después de someter una revuelta de estas ciudades en el
499 a. C y en el 494 a. C., se lanzó a la conquista de
Grecia, pero las ciudades-estado, encabezadas
por Atenas y Esparta, derrotaron a los persas
en Maratón (año 490 a. C.), Salamina (480 a. C.)
y Platea (479 a. C.), durante las guerras médicas.
CONFEDERACIÓN ATENIENSE Y LA ÉPOCA DE PERICLES
Para proseguir la lucha marítima contra el imperio persa,
Atenas organizó la Confederación Ateniense o Liga de
Délos (477 a. C.), y a partir de entonces dominó el comercio
marítimo del mundo colonial griego. Además, Atenas se
convirtió en un centro político e intelectual, cuyo período
de mayor esplendor correspondió al gobierno de Pericles,
fundamentalmente desde el 462 a. C. hasta el 429 a. C.,
años en que su influencia política se dejó sentir con
intensidad.
En política interior, Pericles modificó las leyes dándoles
un sentido más democrático, estableció la retribución de
los cargos públicos y reconstruyó la ciudad, muy dañada a
consecuencia de las guerras médicas.
Estatua de Pericles
Las reformas constitucionales que emprendió fueron consecuencia de la transformación de la estructura social: los
nobles, cuya influencia política descansaba sobre la propiedad territorial, pasaron a un segundo plano, mientras que la
clase media, constituida por marinos, comerciantes y artesanos, se convirtió en una clase
privilegiada, que obtuvo la dirección política de la ciudad.
En la esfera de las relaciones internacionales, Pericles se encontró ante dos problemas: el de
acabar definitivamente el conflicto con Persia, que persistía en sus ataques a las colonias griegas
de Asia Menor, y el de convivir con Esparta.
En cuanto al primero de ellos, Pericles logró establecer con los persas un armisticio beneficioso (paz
de Calías, 449 a. C.).
Respecto al segundo problema, concertó una paz de treinta años (446 a. C.) con Esparta, por la que
esta ciudad reconocía la Liga Ática; en compensación, Atenas renunciaba a la hegemonía terrestre
y evacuaba sus posesiones en el Peloponeso y en el istmo de Corinto.
GUERRA DEL PELOPONESO
Las negociaciones entre atenienses y espartanos no
habían hecho más que aplazar unas hostilidades casi
inevitables. Entretanto, gran parte de los Estados
griegos vivía bajo la órbita política de Atenas, que se
les imponía por su poderío económico. En tales
circunstancias, Esparta supo aprovechar el particularismo
de los componentes de la Liga Ática, que deseaban
librarse de las apetencias absorbentes de Atenas, y les
incitó a la sublevación. El enfrentamiento armado entre
Corinto, aliada de Esparta, y Corcira, confederada con
Atenas, lanzó a ambas potencias a la lucha (433 a. C.).
Esparta contó a lo largo del conflicto con el

apoyo del partido oligárquico ateniense, que veía
en la guerra la posibilidad de recuperar el poder.
Por desgracia para la causa ateniense, la peste,
procedente de Asia, se cebó entonces en la
ciudad, y acabó con numerosos elementos del
ejército y de la población, entre ellos el propio
Pericles (429 a. C.).
La lucha fue ya desde un principio desfavorable
a Atenas, que vio derrotadas por los espartanos
las ciudades aliadas de Platea y Argos, así
como su propio ejército en la batalla de
Anfípolis (422 a. C.).
Como un episodio de la guerra del
Peloponeso cabe considerar también fracasada
la empresa siciliana que Atenas emprendió
contra la poderosa Siracusa (415 a. C. a 413 a.
C.).
A pesar de las victorias navales de Atenas en Cízico (410 a. C.), su flota fue completamente
destruida por la espartana en la batalla de Egospótamos (405 a. C.), y tuvo que rendirse en el año
404 a. C.).
Los espartanos derogaron en todas las ciudades de la Liga Ática las instituciones democráticas
y las sustituyeron por gobiernos aristocráticos. En Atenas, instituyeron el gobierno de los Treinta
Tiranos, famoso por su crueldad.
SIGLO PREALEJANDRINO
Las ciudades griegas sometidas antes a Atenas
vieron que la tiranía impuesta ahora por Esparta
resultaba más dura. Por ello, en el 403 a. C., estalló
un alzamiento general, que derrocó e régimen de
los Treinta Tiranos y restableció la democracia en
Atenas. El movimiento antiespartano era
capitaneado por Tebas, que contaba con el apoyo
de Atenas, Argos y Corinto (guerra de Corinto, 394 a.
C. a 387 a. C.).
Pese a que los aliados fueron derrotados en
la batalla terrestre de Coronea (394 a. C.), la
decisión estratégica de la lucha se solventó en el
mar, done aquéllos destruyeron la flota espartana en
Parlamento democrático griego Cnido.
Esparta, llegados a este punto veía peligrar su hegemonía, pidió ayuda a los persas, y la
intervención de éstos obligó a los aliados atenienses a aceptar la paz de Antálcidas (386 a. C.).
A consecuencia de esta paz, Persia se anexionó las colonias griegas de Asia Menor y cerró a
Atenas toda posibilidad de rehacer su antiguo imperio marítimo, mientras que reconocía a
Esparta su papel de rectora de la Liga del Peloponeso.
De hecho, este tratado impuesto atestiguaba la debilidad política del mundo griego, que se
sometía a las directrices persas.
Más tarde, Esparta pretendió imponer gobiernos oligárquicos en diversos estados, lo que provocó un
nuevo levantamiento de Tebas, que esta vez fue coronado con el éxito.
Persia, a causa de sus problemas interiores, no pudo acudir en auxilio de los espartanos, los cuales
fueron derrotados en Leuctra (371 a. C.) y, definitivamente, en Mantinea (362 a. C.).
DOMINIO MACEDÓNICO
El reino de Macedonia, situado al norte de
Grecia, había permanecido durante siglos
aislado políticamente de los restantes Estados
griegos, aunque muy influido culturalmente por
éstos. A mediados del siglo IV a. C., el
agotamiento y la división de los griegos
proporcionaron a Macedonia la oportunidad para
intervenir e imponer su hegemonía sobre la
Hélade.
Ello fue obra de Filipo II de Macedonia (382 a.
C. a 336 a. C.), quien, tras derrotar a los griegos
en la batalla de Queronea (338 a. C.), les forzó
a agruparse bajo su caudillaje en la liga de
Mapa del imperio Macedonio Corinto.
Su hijo y sucesor, Alejandro Magno, antes de partir para la

conquista de Persia, tuvo que reprimir una sublevación de
Tebas y Atenas y dejar al mando de Antípatro un ejército
lo bastante fuerte para sofocar los alzamientos que
pudieran producirse en su ausencia. Después de la muerte
de Alejandro, Atenas intentó recuperar la independencia; al
movimiento de liberación se adhirieron numerosas ciudades
de la Grecia central, del Peloponeso y de Tesalia, pero
fueron derrotadas por Antípatro en Cranón (322 a. C.).
Los territorios del imperio de Alejandro Magno se
fragmentaron en varios Estados, entre ellos el de
Macedonia, que siguió manteniendo su hegemonía sobre
Grecia. Los griegos no cesaron en sus intentos de
sacudirse el yugo macedónico; a este fin se organizaron
las ligas Etolia y Aquea, que libraron a Atenas de la tutela
macedónica.
No obstante, las dos ligas se debilitaron progresivamente a
causa de sus guerras y de luchas sociales interiores.
DOMINACIÓN ROMANA
Desde mediados del siglo II a. C., Grecia se convirtió en
un protectorado romano, y la mayoría de las ciudades
griegas pagaron tributo a Roma.
En el año 88 a. C., con el apoyo de Mitrídates VI, rey del
Ponto, los griegos se sublevaron contra Roma, pero el
levantamiento fracasó. Durante la época de las guerras
civiles, Grecia fue escenario de las luchas entre las
distintas facciones romanas que querían hacerse con el
poder.
En la época imperial se mantuvo la influencia cultural
griega, pero los núcleos de expansión económica de
Oriente se encontraban en las provincias romanas de
Asía.
Este período de relativa prosperidad fue interrumpido en
el siglo III, por las invasiones de los pueblos bárbaros.
Paralelamente, la sociedad griega evolucionó hacia
formas sociales y económicas de tipo feudal.
2.3. PRÁCTICA: Del siguiente video extrae 15 ideas principales.
LA ANTIGUA GRECIA I | Los orígenes de Grecia, Creta, Micenas y la colonización griega
https://www.youtube.com/watch?v=nBI0-5H5L2c&ab_channel=LacunadeHalicarnaso
LA ANTIGUA GRECIA II | La Grecia Clásica, Atenas y Esparta : LAS POLIS
https://www.youtube.com/watch?v=uxBLi1kMnFQ&ab_channel=LacunadeHalicarnaso
Las Ciudades Estado Griegas (Esparta Atenas Corinto) - Historia Antigua - Mira la Historia
https://www.youtube.com/watch?v=ZHs9QQlnYD0&ab_channel=MiralaHistoria%2FMitologia
2.3.1 De los videos extrae las características principales de las ciudades griegas.
2.3.2 Del texto anterior, crea 20 preguntas con sus respectivas respuestas
3.4. TRANSFERENCIA:
Las tragedias griegas, el teatro, la política entre otros ayudaron de un modo u otro a construir las bases de
nuestra civilización. El aporte de los griegos, a la “No violencia”. (411 A.C) Es de un dramaturgo griego:
Aristófanes, escritor que no le gustaba la guerra; en el 411 a.c., presentó una tragedia, bajo el nombre de:
Lisistrata. Ella servirá de mediadora entre Laconios y Atenienses. Ella piensa: ¿Cómo acabar con la guerra
del Peloponeso? Que es el tema central de su obra teatral. Y se le ocurre una ingeniosa idea: - Que las
mujeres de toda Hélade, realicen una huelga sexual-. Bajo una consigna: -Si sus hombres van a la guerra, no
habrá sexo-. Los hombres de ambos bandos se reúnen y obviamente, ganaron las mujeres. Como dato
curioso que encontré en la web, sobre esta pieza teatral (2003).
Redacta o propone una nueva idea para la no-violencia en Colombia, que sea obviamente aplicable. La mejor
idea de todas, tendrá una nota extra.
3.5. EVALUACIÓN:
Continuando con la propuesta realizada por Aristófanes, este es el link que te ayudará a elaborar un teatrín en
casa https://www.youtube.com/watch?v=jX2-6U21Nx0 La propuesta que realizaste la harás realidad desde
este maravilloso escenario creado por ti. La historia o propuesta no puede durar más de tres minutos. La
grabas y la envías al docente encargado. (Nota: Debes trabajar con elementos que tengas en tu casa)
3. LA DEMOCRACIA Y SUS ORÍGENES
3.1. EXPLORACIÓN:
Compartenos la definición que conoces de democracia
Responde a la pregunta: ¿Crees que Colombia es un país democrático? ¿Por qué?
3.2. APRENDIZAJE: La democracia es uno de los sistemas políticos y de organización social más
populares del mundo contemporáneo, a pesar de haber sido inventado en la Antigüedad Clásica. Su rasgo
fundamental es que confiere el poder de decisión en la conducción del Estado (es decir, la soberanía) al
pueblo, que se expresa mediante la voluntad de las mayorías. Esto significa que, en una democracia,
las instituciones están para ejecutar y defender la voluntad del pueblo, ya que este último les transfiere o
delega el control del Estado en mayor o menor medida.
Por ejemplo, las decisiones trascendentales de la vida nacional deben someterse a consulta o votación
popular, tales como la designación de los cargos políticos de los poderes ejecutivo y legislativo. Para que este
método de consulta sea válido, todos los ciudadanos en edad y condiciones legales para elegir deben poder
hacerlo libremente, de manera secreta y universal. Es común confundir la idea de democracia y la
república, siendo que esta última implica la separación de poderes públicos y la igualdad ante la ley,
elementos que hoy en día consideramos indispensables para la existencia de un gobierno democrático. Sin
embargo, se trata de nociones distintas, por lo que en principio puede haber democracias no republicanas y
repúblicas no democráticas.
CARACTERÍSTICAS DE LA DEMOCRACIA
En general, la democracia se caracteriza por:
Elegir a sus representantes políticos mediante el
sufragio popular, sea de manera directa o indirecta.
Respetar la institucionalidad republicana, esto es, la
independencia de poderes y el imperio de la ley
(Estado de derecho).
Separar completamente los espacios de lo legal
(Estado) y lo moral (Religión), y por lo tanto guiarse por
una Constitución Nacional en lugar de un libro
sagrado.
Respetar los derechos humanos fundamentales y
garantizar las libertades civiles básicas, según lo
contemplado en la Declaración Universal de Derechos
de Humanos
En la Antigua Grecia existió una de las democracias más antiguas y en su propio texto constitucional.
del mundo.
HISTORIA DE LA DEMOCRACIA
El origen mismo de la palabra “democracia” da ciertos indicios respecto a cuándo se inventó el sistema. Compuesta por
las voces griegas dêmos, “pueblo”, y krateîn, “poder”, de modo que equivaldría a algo así como “el poder del pueblo”.
La palabra fue usada por primera vez en la Atenas de la Antigua Grecia, gobernada por una asamblea de
ciudadanos en la que podían participar los varones atenienses libres (o sea: ni mujeres, ni esclavos, ni extranjeros),
alrededor del siglo VI a. C. La democracia ateniense no se regía por los mismos valores morales de la
democracia moderna, pero sí administraba el poder a través del voto popular y el criterio mayoritario. Además
involucraba directamente (elegidos por sorteo) a los ciudadanos en el desempeño de la administración del Estado. No
había reyes ni sacerdotes gobernantes, a diferencia de otras civilizaciones de la época. Se conocen también
repúblicas más o menos democráticas en la Antigua India, algunas de las cuales fueron incluso previas a la
democracia ateniense. Sin embargo, fueron conquistadas por caudillos militares y desaparecieron hacia el año 400 a.
C. Muchos de sus preceptos democráticos tempranos permanecen en la literatura de los Vedas. Por su parte, la
teoría democrática moderna comenzó a gestarse en la antigua república romana, cuyos mecanismos democráticos
eran en algunos aspectos más laxos que los griegos. El punto de vista moral del judaísmo y del cristianismo naciente,
además, ayudaron a construir un sentido de igualdad que nunca antes había existido en el mundo Antiguo, gobernado
desde sus inicios por la aristocracia.
Sin embargo, la República Romana degeneró en despotismo imperial y luego desapareció, convertida en docenas de
pequeños reinados feudales. Muchos de ellos, como las ciudades libres de Italia, Alemania y Países Bajos, se
administraron mediante gobiernos más o menos democráticos durante el Medioevo, a través del poder de las
instituciones municipales. Sólo después del Renacimiento, en la Edad Moderna, la república como sistema
de gobierno resurgió en Occidente, de la mano de la burguesía y del naciente capitalismo. El derrumbe del
Antiguo Régimen y de la Monarquía Absolutista, en ese sentido, marcó el regreso de la democracia como método de
elección de las autoridades e instituciones. En muchos casos convivieron con el poder de la realeza, asignándole a este
último cada vez funciones más simbólicas y representativas. Los primeros gobiernos democráticos
modernos de Europa fueron la República de las Dos Naciones (lituano-polaca), predecesora de la Monarquía
Constitucional, durante los siglos XVI y XVII; y la República Francesa posterior a la Revolución de 1789. A
partir de entonces, los vientos del cambio democrático no dejarían de soplar a lo largo del siglo XIX y XX, derrumbando
Imperios hasta convertirse en el sistema político más popular no ya de Occidente, sino del mundo entero.
3.3. PRÁCTICA: De cada video, deberás extraer 10 ideas y plásmalas en tu cuaderno de Ciencias Sociales
Origen de la Democracia: ¿Qué es y de dónde viene?
https://www.youtube.com/watch?v=XfnaR4s1om8&ab_channel=Enterarse
Democracia: ¿Qué es el pueblo y cómo se expresa?
https://www.youtube.com/watch?v=NwQ3d1K8JCM&ab_channel=Enterarse
Democracia y el Demos: el concepto de ciudadanía
https://www.youtube.com/watch?v=XfYxBwCVosw&ab_channel=Enterarse
3.4. TRANSFERENCIA:
Hemos tenido muchos sistemas de gobierno: Matriarcado, Democrático, imperialista, Socialista, entre otros. Luego de
leer las fortalezas y debilidades de un sistema democrático. Invéntate uno nuevo, que inicialmente lo puedas aplicar en tu
hogar, luego en tu barrio y luego en tu ciudad. Puedes hacer un cuadro sinóptico o un mapa conceptual
https://www.youtube.com/watch?v=nRUlJUSjmnU
3.5. EVALUACIÓN:
De los sistemas de gobierno vistos ¿Cuál crees tú, que se aplica en tu casa? Debes justificar tu respuesta en un texto no
menor a 15 renglones.
¿Siendo tú el jefe del hogar, que tipo de gobierno implementarías y por qué? Susténtalo a través de un mapa conceptual
o un texto en prosa en un mínimo de 15 renglones.
4. FORMAS DE GOBIERNO EJERCIDAS EN GRECIA, SIGLO DE PERICLES.
4.1. EXPLORACIÓN:
Por favor ver vídeo de Pericles https://www.youtube.com/watch?v=6Ykm5QP7KCs
4.2. APRENDIZAJE:
Los sistemas de gobierno de la antigua Grecia, variaban según los griegos
buscaban respuestas a preguntas tan fundamentales como, ¿quién debería
gobernar y cómo? ¿Debería la soberanía (kyrion) estar en el gobierno de la ley
(nomoi), la constitución (politea), los oficiales, o los ciudadanos? Dado que no se
decantó por una respuesta definitiva a estas preguntas, el gobierno de la antigua
Grecia, por tanto, tuvo formas extraordinariamente diversas y, a lo largo de
muchos siglos y de unas ciudades-estado a otras , el poder político podía
encontrarse en las manos de un solo individuo, una élite o en todo ciudadano
varón: la democracia, ampliamente considerada como la mayor contribución de
los griegos a la civilización.
Los cuatro sistemas de gobierno más comunes griegos fueron:
Democracia - gobierno del pueblo (ciudadanos varones).
Monarquía - gobierno de un individuo que ha heredado el puesto.
Oligarquía - gobierno de un grupo selecto de individuos.
Tiranía - gobierno de un individuo que se ha hecho con el poder de manera
anticonstitucional.
Nuestro conocimiento de los sistemas políticos de la antigua Grecia proviene de
una amplia gama de fuentes. Mientras que en el caso de Atenas es posible
recrear una historia más completa, la imagen que tenemos de los sistemas de la
mayoría de ciudades-estado está incompleta, y se desconocen muchos detalles
sobre el funcionamiento del aparato político.
(Pericles fue un importante, influyente abogado, magistrado, general, político y orador ateniense en los momentos
de la edad de oro de la ciudad).
Sin embargo, sí que nos han llegado más de 150 discursos políticos y 20.000 inscripciones que incluyen 500
decretos y 10 leyes. También hay dos textos específicamente políticos del mismo título, La constitución de los
atenienses, uno escrito por Aristóteles o uno de sus discípulos y el otro atribuido, por algunos, a Jenofonte.
Otras fuentes que hablan sobre la política y el gobierno son la Política de Aristóteles y las obras históricas
de Heródoto, Tucídides y Jenofonte. Además de todo esto, Aristófanes suele satirizar la política en sus
comedias.
4.3 PRACTICA: De cada uno de los siguientes videos, extrae 15 ideas principales
Las formas de gobierno en Grecia
https://www.youtube.com/watch?v=VropTkD3L3k&ab_channel=SAMANTHAORTIZURREGO
La Edad de Oro de Atenas - Historia Antigua - Mira la Historia
https://www.youtube.com/watch?v=agbBp-Hph8c&ab_channel=MiralaHistoria%2FMitologia
06. El siglo de Pericles por Diana Uribe . Escuchar hasta el minuto 16:40 segundos.
https://www.youtube.com/watch?v=HKtHgTMdjLM&ab_channel=NarracionesdelaHistoria
4.3.1 Realiza un mapa mental con las características de Pericles.
4.4. TRANSFERENCIA:
Con los integran tu hogar, intenta realizar cambios como los hizo Pericles en Atenas. Por favor ver vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=6Ykm5QP7KCs Luego de la experiencia, pregunta a cada integrante cómo
se sintió, qué se debe de dejar, qué cosas no son posibles, qué cosas te quedan de la importancia de Pericles
para nuestro continente América.
4.5 EVALUACIÓN:
¿Si no hubiera democracia en Colombia, que tipo de gobierno, propondrías para vivir en paz? En una página.
Como mínimo, debes sustentar tu respuesta.
5. LEGADO CULTURAL DE GRECIA.
5.1. EXPLORACIÓN:
Responde a la pregunta: ¿que conoces de tu legado cultural?
5.2. APRENDIZAJE:
La cultura que crearon los
antiguos griegos y romanos
constituye uno de los grandes
patrimonios de la humanidad
y es la base de nuestra
cultura occidental. Los griegos
fueron un pueblo preocupado
por el ser humano, por el
saber, por el arte y por la
organización de la sociedad:
en Grecia nacieron la filosofía,
el conocimiento científico, los
cánones artísticos, los Juegos
Olímpicos y la democracia
como forma de gobierno.
Las columnas en forma de mujer en el arte griego son denominadas cariátides. Las más famosas están en el
Erecteión de la Acrópolis de Atenas,
Los romanos, en cambio, fueron un pueblo más práctico. Sus construcciones arquitectónicas, sus obras de
ingeniería, su concepción urbanística, algunas de las leyes que regulan nuestra sociedad, sus formas de ocio
y, sobre todo, su lengua son un legado primordial para todos los pueblos que recibieron su influencia. La
civilización griega es considerada excepcional por muchos historiadores debido a la gran cantidad de nuevas
ideas que trajo el mundo antiguo, y que permanecen como una herencia cultural significativa para la
civilización occidental, es decir, aquella que se desprende de Europa y que es irradiada a América Latina y
Chile a través de la conquista de española. Entre ellas podemos encontrar los conceptos mismos de Historia,
así como el de filosofía o la ciencia, la aritmética y la geometría y lo mismo ocurre con el teatro, expresiones
artísticas como las columnas jónicas y dóricas, la escultura. Así como también los deportes y las olimpiadas.
Otro aspecto importante se refiere a la política, dejándonos la idea de Democracia, sistema político que ocupa
gran parte de la población mundial, para organizar su Estado.
5.3 PRÁCTICA: Recuerda tomar las 10 ideas principales del video
¿Qué aportaron LOS GRIEGOS al MUNDO ACTUAL?
https://www.youtube.com/watch?v=irvetftsj3w&ab_channel=Filosof%C3%ADaparailustrarse
5.4 TRANSFERENCIA:
Veamos que es una tragedia griega en este vídeo https://www.youtube.com/watch?v=cXmvxHTW_60 luego
de verlo con detenimiento. Debes preguntar a tus padres o personas mayores si saben de un relato familiar
que tenga los elementos necesarios para ser una tragedia. Debes plasmarla en tu cuaderno y enviarla al
docente del área.
5.5 EVALUACIÓN:
En un vídeo, que no dure más de dos minutos, debes hacer uso del corifeo (quien es el que canta en las
obras de teatro y declama lo que va a pasar en algunas escenas) debes cantar, declamar o recitar la historia
(Tragedia) que te contaron.
6. JUEGOS OLÍMPICOS
6.1 EXPLORACIÓN
En este vídeo verás los orígenes de los juegos olímpicos
https://www.youtube.com/watch?v=asEm6NDh0fs
6.2 APRENDIZAJE:
Su historia: Juegos Olímpicos en la Antigua
Grecia
Las primeras olimpiadas se celebraron en el año
776 a.C. Lo sabemos porque es la primera vez
que se escribieron los nombres de los
ganadores de una carrera pero, quizá se
celebraron otros antes y no los notaron ¿quién
sabe?
Los Juegos Olímpicos, u olimpiadas, se llaman
así porque, originalmente, se celebraban en la
ciudad de Olimpia, Grecia. Cada cuatro años
se reunían en esta ciudad los mejores atletas de
cada ciudad-estado y reino de la antigua Grecia,
y competían en honor a Zeus, uno de los dioses griegos. Los Juegos Olímpicos eran un acontecimiento tan
importante que las guerras y conflictos entre las ciudades-estado y reinos se paraban durante esos días, y se
reflejaban en diversas obras de arte, como el Discóbolo de Mirón.
https://www.youtube.com/watch?v=1n7euia14NM&ab_channel=Jes%C3%BAsAlonsoRomero
El primer campeón olímpico fue Corebo, un panadero de la ciudad de Elis, y no le entregaron una medalla,
sino una corona de olivo.
La leyenda de los Juegos Olímpicos: el principio del principio
El historiador griego Pausanias contó que Heracles Ideo y sus cuatro hermanos corrieron a Olimpia para
entretener Zeus cuando acababa de nacer. Como Heracles fue el primero en llegar ganó, y le colocaron una
corona de olivo en la cabeza. Así fue como empezó la celebración de los Juegos Olímpicos en honor a Zeus,
según la leyenda.
Otra teoría, la del escritor griego Píndaro, dice que fue uno de los hijos de Zeus, que construyó el primer
estadio olímpico en honor a su padre.
¿Cuál será la verdadera?
Los Juegos Olímpicos en los siglos XIX, XX y XXI.
Los antiguos griegos celebraron sus olimpiadas durante más de mil años antes de que se prohibieran.
Muchísimos años después, en 1859, un rico empresario griego decidió retomar los Juegos Olímpicos y
volvieron a celebrarse. Esta vez las competiciones se realizaron en una plaza de Atenas y sólo compitieron
atletas locales. Este señor, además, empezó a reconstruir el estadio Panathianaiko, para que pudieran
celebrar los Juegos Olímpicos allí en un futuro.
En 1896, en Atenas, se celebraron los primeros Juegos Olímpicos con atletas de 14 países diferentes. En
aquella época sólo había 9 deportes olímpicos.
La siguiente edición de los Juegos Olímpicos se celebró 4 años después, en el 1900 en París y, por primera
vez, pudieron participar mujeres.
Desde entonces, y hasta 2012 en Londres ¡se han celebrado ya 30 olimpiadas! Aunque 3 de ellas tuvieron
que cancelarse por las Guerras en Europa.
6.3 PRÁCTICA: Extrae 10 ideas sobre el siguiente video

ORIGEN, HISTORIA Y CURIOSIDADES DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS
https://www.youtube.com/watch?v=wfMxCZBrqxQ&ab_channel=PabloOrdorica-MarketingDeportivo
6.4 TRANSFERENCIA:
De los deportes nacionales que tú conozcas, cuál de ellos lo postularías para que sea opcional en los juegos
olímpicos.
6.5 EVALUACIÓN:
Crea un nuevo juego con tu familia, haz un video no mayor a tres minutos, donde se narre, las características
del mismo: Reglas, cuantos pueden jugar, quién gana el juego y obviamente que se vea que están jugando.
7. ROMA
7.1 EXPLORACIÓN:
Creación de Roma en 10 minutos https://www.youtube.com/watch?v=UF_yHrFP1Ls
7.2 APRENDIZAJE:
La civilización romana nació en la
península itálica. En el siglo VIII a. C., la
península itálica estaba habitada por
diferentes pueblos, entre los que
destacaban los latinos, en el centro, y
los etruscos en el norte. Las costas del
sur y la isla de Sicilia estaban dominadas
por los griegos (la Magna Grecia).
Los romanos explicaban la fundación de
Roma por medio de la leyenda
de Rómulo y Remo en el 753 a. C.,
pero la ciudad surgió de la unión de
varias aldeas, habitadas desde mucho
antes, existentes en las colinas a
orillas del río Tíber.
SENADO ROMANO » Generador del modelo legal en la sociedad
Etapas de la Historia de Roma.

La historia de Roma durará más de doce siglos y durante este tiempo conquistó las riberas del Mediterráneo y se
convirtió en el Estado más poderoso de su época. Desde el punto de vista político Rma pasó por tres sistemas:
la monarquía (753-509 a. C), la república (509-27 a. C.) y el imperio (27 a. C. - 476 d. C.).
La Monarquía (753 - 509 a. C)

En principio el gobierno de Roma se organizó como una monarquía, de cuyos primeros reyes apenas sabemos nada. Los
primeros reyes romanos fueron latinos, pero los últimos fueron etruscos, pueblo que había sometido el Lacio.
El rey era el Sumo Sacerdote y el general en jefe del ejército, estaba auxilidao por el Senado, formado por entre 100 y
300 miembros de las familias patricias más ricas e influyentes.
La sociedad romana estaba compuesta en esta época por los patricios, familias descendientes de los primeros
pobladores, que controlaban la mayor parte de las tierras y el derecho de ciudadanía y por los plebeyos, que eran
campesinos, comerciantes y artesanos que carecían de poder político.
Los romanos no aceptaron con agrado la autoridad de los reyes etruscos, y consiguieron desacerse de ellos en el año
509 a. C. estableciendo una nueva forma de gobierno: la República.
La República (509 - 27 a. C.)

Las Instituciones.
Durante la República se crearon de forma gradual una serie de instituciones de gobierno representativas. En principio las
instituciones estaban monopolizadas por los patricios, pero los plebeyos, que pagaban impuestos y servían en el ejército,
fueron exigiendo y consiguiendo derechos políticos y participar en el gobierno de la ciudad. En el siglo V. a. C. lograron
que un representante, el tribuno de la plebe, defendiera sus intereses en el Senado y un siglo después los plebeyos
podían ser magistrados y senadores.
Las instituciones principales fueron: los Comicios, las Magistraturas y el Senado.
Los Comicios: eran asambleas en las que se reunían los ciudadanos romanos para votar las leyes, elegir, los cargos
públicos y decidir la guerra o la paz. Estas asambleas populares se reunían siguiendo distintos criterios y con funciones
distintas:
Comicios de las centurias: elegían los magistrados superiores (consules pretores y censores) y declaraban la guerra.
Comicios de las tribus, la unidad de voto era la tribu (distrito territorial), eligen a ediles curules y cuestores, y legislaban.
Comicios de las curias, administra justicia
Comicios de la plebe, elige el tribuno de la plebe y el edil de la plebe.
Las Magistraturas eran cargos políticos con funciones específicas y que suponían toda una carrea política. Estos cargos
eran: Colegiados: a fin de equilibrar el poder y evitar la corrupción, todos los cargos se compartían con, al menos, otra
persona. No se cobra un sueldo.
anuales, de forma que todos los años había votaciones
electos, excepto el cargo de senador, reservado para los antiguos cónsules y con carácter vitalicio.
Todas las magistraturas eran ordinarias, sólo el cargo de dictador era extraordinario, propio de épocas difíciles; se
encargaba así, durante seis meses, de gobernar Roma y su ejército, y su poder estaba por encima del de los cónsules.
El dictador tenía, además, un ayudante, el jefe de caballería.
Seis eran las magistraturas, ordenadas de mayor a menor importancia política:
Cónsul, siempre elegidos de dos en dos, y tan importantes que daban nombre al año en el que gobernaban. Jefes
máximos del ejército, presidían las sesiones del Senado y se turnaban diariamente en el ejercicio del poder.
Pretor, en número de ocho, se encargaban de los tribunales de Roma.
Edil; eran elegidos de cuatro en cuatro (dos patricios y dos plebeyos) y se encargaban del gobierno de las ciudades.
Cuestor: se encargaban de las arcas y gastos del Estado.
Censores, eran dos y su cargo duraba cinco años. Su trabajo era elaborar las listas de ciudadanos (censos) y dictaminar
 quién podía pertenecer o no a una clase social. Establecer la lista de senadores y tachar de
ella (nota censoria) a los que no fueran dignos.
 Tribuno de la plebe. Era una magistratura especial, ocupada siempre por plebeyos.
Tenían derecho de veto sobre las decisiones del Senado, de forma que se encargaban de
que estas no perjudicaran los derechos de los plebeyos.
El Senado era la institución más importante. Era un consejo supremo encargado de
asesorar a los magistrados. Además establecia leyes y dirigía la política exterior. Sus
miembros eran vitalicios, unos 300, y eran antiguos cónsules y magistrados, y personas que
sobresalían por sus cualidades, su fortuna y su posición social.
 La expansión de la República.
Durante el periodo de la República, Roma consiguió conquistar
muchos territorios (ver animación), gracias a su bien
organizado ejército (ver animación).
Primero, se impuso sobre los pueblos de la península itálica,
venciendo a latinos, galos y griegos de la Magna Grecia (siglos
IV y III a. C)
En el Mediterráneo occidental, los romanos se impusieron tras
un largo conflicto que les enfrentó a los cartagineses en
las guerras Púnicas (ver animación) (264 a. C - 146 a. C.). En
la primera guerra púnica (264 a. C - 241 a. C), Roma se hizo
con Sicilia, Córcega y Cerdeña.
En la Segunda (219-201 a. C) los romanos extendieron su poder a la Península Ibérica y el Norte de África y en la tercera
(149-146 a. C.), Cartago dejó de existir y su terrirorio pasóa a ser una provincia romana.
En el Mediterráneo oriental derrotaron a los macedonios y conquistaron Grecia parte de Asia Menor y Siria. Más tarde
se extendieron por Egipto y por todo el Norte de África.
César conquistó la Galia y ya en el Imperio se conquistó Britania (siglo II) y se extendió la frontera a lo largo del Rin y el
Danubio.
La crisis de la República.
En el siglo I a. C. comenzó un periodo de crisis y luchas internas. Las conquistas habían proporcionado muchas riquezas
(botín, esclavos y tierras) y se formaron grandes propiedades agricolas trabajadas por esclavos, que arruinaron a los
pequeños campesinos, que emigraron a las ciudades. Los más beneficidos fueron los patricios y los jefes militares.
El aumento de las desigualdades sociales propiciaron las protestas de la plebe (intento de reforma agraria por los
hermanos Graco, tribunos de la plebe) y las revueltas de los esclavos (Espartaco).
La ruina de los pequeños propietarios agrícolas y su emigración a las ciudades (especialmente a Roma) hizo que el
número de personas apto para el éjercito bajó sensiblemente, por lo que fue necesario profesionalizar el ejército (reforma
de Mario). Estas legiones profesionales pasaron de ser fieles a Roma a estar muy vinculadas a su jefe militar, que las
utilizará para satisfacer su ambición personal y política.
Los conflictos y divisiones internas propiciaron el abandono de los ideales repúblicanos (división del poder) y la
concentración del poder en manos de estos generales, que unas veces se aliaban para compartir el poder (triunviratos)
y otras se enfrentaban en entre ellos (Guerras civiles : Sila y Mario, Pompeyo y César y Octavio y Marco Antonio).
La victoria de Octavio sobre Marco Antonio, marcó el final de la República. En el año 27 a. C. el senado concedió a
Octavio los máximos poderes (imperator, pontificex máximo ...) y así se convirtió en el primer emperador romano.
7.3 PRÁCTICA: Recuerda extraer 15 ideas principales de cada uno de los video.
LA ANTIGUA ROMA I | La fundación de Roma, sociedad y economía
https://www.youtube.com/watch?v=GI1FOR1zO0s&ab_channel=LacunadeHalicarnaso
LA ANTIGUA ROMA II | Monarquía, República y crisis, de Rómulo a Julio César
https://www.youtube.com/watch?v=F9ZZnLIFr-Y&ab_channel=LacunadeHalicarnaso
Historia del Derecho Romano
https://www.youtube.com/watch?v=aJfJpK5-fLA&ab_channel=EnriqueCort%C3%A9s
Aportes Culturales de Roma en el Mundo Occidental
https://www.youtube.com/watch?v=bfdUF4SjC9U&ab_channel=1BCSGrupo5PioIX
7.4 TRANSFERENCIA: Realiza un cuadro comparativo del gobierno romano y de nuestro gobierno colombiano
7.5 EVALUACIÓN: Que otras entidades gubernamentales o particulares colombianas., deberían sufrir lo que le pasó a
Roma o les va a pasar lo mismo. Justifica tu respuesta, en un texto no menor a una página.
RÚBRICA:
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
El estudiante evidenció ausencia El estudiante realizó las entregas de El estudiante cuenta con los El estudiante cuenta con los
en la entrega de las actividades todas las actividades elementos necesarios para elementos necesarios para
correspondientes al cuarto correspondientes al cuarto periodo demostrar sus habilidades. Superó demostrar sus habilidades en los
periodo en la asignatura de en la asignatura de Ciencias los mínimos obstáculos que se aprendizajes del cuarto periodo.
Ciencias Sociales. Sociales. presentaron durante el proceso. Logró con gran suficiencia, superar
Asume con compromiso el buen cada uno de los inconvenientes
desarrollo de sus guías y que se presentaron durante el
actividades virtuales académicas proceso.
de forma seria, responsable
atendiendo las sugerencias.
Debe comprometerse y El estudiante realizó los trabajos Adapta sus habilidades para El estudiante demostró
apersonarse de sus académicos físicos y desarrollar y entrega de sus responsabilidad, esfuerzo,
responsabilidades como miembro virtuales correspondientes al trabajos escolares virtuales de dedicación y amor propio durante
de la Institución Educativa, aprendizaje del cuarto periodo. Sin acuerdo a las exigencias del la realización y entrega de las
aprovechar la oportunidad de embargo, faltó evidenciar sus tiempo, modo y sugerencias de su actividades correspondientes a los
hacer las entregas de las habilidades en el desarrollo de las maestro. aprendizajes del cuarto periodo en
actividades. Para ello, tener actividades. la asignatura de Ciencias Sociales.
presente la forma correcta de Crea y propone de forma ingeniosa
entregar sus trabajos: el diseño, el diseño y entrega de los trabajos
el orden y la coherencia de las escolares, de forma ordenada,
actividades. coherente y puntual.
ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO
MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE VILLAVICENCIO
PROCESO DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
ASIGNATURA DE CÁTEDRA DE LA PAZ

Grado 6°
GUÍA N°4 ACTIVIDAD EN CASA 4° PERÍODO

ENSEÑANZA: Propongo iniciativas para la sostenibilidad de los recursos naturales. Construyo herramientas que permitan
el uso sostenible de los recursos naturales en mi hogar. Reconozco las funciones del gobierno escolar y el manual de
convivencia relativa al uso de los recursos naturales
ESTANDAR: Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por origen
étnico, creencias religiosas, género, discapacidad y/o apariencia física.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Argumenta cómo los derechos de las personas se basan en el principio de la igualdad
ante la ley, aunque cada uno viva y se exprese de manera diferente; de igual forma, el respeto y el cuidado por los recursos
naturales, que nos proporcionan la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se tendrá en cuenta la rúbrica descrita al cierre de la guía, en consideración a la escala
de valoración asignada por la Institución Educativa.
Sede Curso Docente Correo Whatsapp
Gaviotas 6.1 - 6.2 - 6.3 Guillermo Rocha Aula Moodle Cátedra de Paz 310 881 11 32
San 6.4 - 6.5 - 6.6 Ángela Melisa ciencias.sociales.melisa@gmail.com 320 847 78 63
Antonio López Martínez p-angelalopez@iearnulfovillavo.edu.co
En el momento de enviar el correo, escribir en el Asunto: Apellido,
Nombre, Curso, nombre de la actividad que envía. Sin esta información
No se calificará la actividad.
1. SOSTENIBILIDAD DE LOS RECURSOS NATURALES
1.1 EXPLORACIÓN:
Los recursos naturales son elementos de la naturaleza que ayudan o contribuyen al bienestar y desarrollo
para los seres vivos en diferentes cosas, por ejemplo, los árboles dan el oxígeno. Desde el punto de vista de
la economía, los recursos naturales son importantes para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar
y a su desarrollo de manera directa. Los pros y contras de la minería.
1..2 APRENDIZAJE: PROPONGO INICIATIVAS PARA LA SOSTENIBILIDAD DE LOS RECURSOS
NATURALES.
De acuerdo a la disponibilidad en tiempo, tasa de generación (o regeneración) y ritmo de uso o consumo, los
recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables Ver vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=Q1cqLTt1dZ8 y este otro:
https://www.youtube.com/watch?v=9IL03_qCKBc Los recursos naturales renovables hacen referencia a
recursos bióticos, recursos con ciclos de regeneración por encima de su nivel de extracción. El uso excesivo de
los mismos los puede convertir en recursos extintos (bosques, pesquerías, etc), aunque muchos de ellos sean
ilimitados (luz solar, mareas, vientos, entre otros...). Los recursos naturales no renovables, por su parte, son
generalmente depósitos limitados o con ciclos de regeneración muy por debajo de los ritmos de extracción o
explotación (minería, petróleo, etc). En ocasiones es el uso abusivo y sin control lo que los convierte en
agotados, como por ejemplo en el caso de la extinción de especies. Otro fenómeno puede ser que el recurso
exista, pero que no pueda utilizarse, como sucede con el agua contaminada, etc.
Renovables No renovables
1.3 PRÁCTICA:
Del siguiente video extrae las ideas principales:
MUNDO SOSTENIBLE
https://www.youtube.com/watch?v=qo3V6bGFCYc&ab_channel=Elesapiens
Enumera por lo menos 3 recursos renovables y 3 no renovables que tiene tu colegio o tu barrio.
1.4 TRANSFERENCIA:
El colegio está necesitando con urgencia, un ambientalista que nos ayude a cuidar nuestros recursos
naturales. Debes proponer una excelente idea de cómo potenciar o mejorar algo de nuestro entorno,
para generar recursos naturales. Por ejemplo, se está usando el estiércol de cerdos y humanos que
contienen una alta concentración de etanol. Acá el vídeo para que se hagan una idea.
https://www.youtube.com/watch?v=WRSp07OT6jY&ab_channel=LaFincadeHoy . El proyecto debe
ser viable (O sea que se pueda implementar en el colegio o en tu barrio o en tu casa)
1.5 EVALUACIÓN:
Punto 1: ¿Qué piensas de los recursos renovables y no renovables?:
Punto 2: Ahora que has visto los videos sobre los diferentes tipos de recursos ¿Piensas que eso es
bueno o malo para el país? Justifica tu respuesta
Punto 3: Si tuvieras la posibilidad de hablar en tu colegio o en tu barrio o en el Congreso de la
República, ¿Qué propuesta presentarías y sobre qué tipo de recurso sería?
2. LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS DEL HOGAR

2.1 EXPLORACIÓN:
LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS DEL HOGAR se centra en el hogar como punto de

partida para comprender y abordar los retos que implica el desarrollo agrícola. Algunos
factores externos, como las políticas y las epidemias, afectan de manera diferente a los
hogares, grupos socioeconómicos y miembros de los hogares. Es necesario, por lo
tanto, analizar el hogar desde dentro para comprender los modelos de acceso, de toma
de decisiones y las relaciones de poder y, su repercusión sobre sus medios de
subsistencia, la seguridad alimentaria y el bienestar general de sus miembros. El
análisis de los hogares y de sus dinámicas de interacción nos ayuda a obtener una
mejor comprensión de los roles de género y de las relaciones entre los miembros del
hogar, incluyendo las decisiones que se toman en relación con la gestión de los
recursos, así como los intereses y los conflictos comunes relativos a la necesidad de
recursos y su localización.
2.2 APRENDIZAJE CONSTRUYO HERRAMIENTAS QUE PERMITAN EL USO SOSTENIBLE DE LOS

RECURSOS NATURALES EN MI HOGAR.
Ahorrando en el uso del agua: La escasez de agua que ha atravesado Bolivia en el último año nos ha
enseñado más que nunca la importancia de cuidar este recurso tan preciado. Como recordatorio, te
contamos qué podemos hacer en el día a día para no desperdiciar el agua.
No emplear el inodoro como papelera. En lo posible optar por agua reutilizada (del lavarropas, lavado de
platos, la ducha) para el inodoro.
- No dejar que el agua corra mientras te cepillas los dientes, cerrar el grifo cuando te afeitas (ahorra hasta
10 litros), y usar un tapón en el fregadero cuando lavas los platos en lugar de que corra el agua. Y si te animas,
cierra la ducha mientras te enjabonas.
- En caso de tener lavavajillas, es mejor usarlo cuando hay suficiente vajilla para llenarlo. Evita enjuagar los
platos bajo el agua antes, ya que los lavaplatos están diseñados para deshacerse de la grasa.
- Lavar los vegetales en un tazón y no bajo el grifo abierto.
- Reparar las goteras. Sin notarlo casi, un par de goteras en casa desperdician en promedio alrededor de 30
litros de agua al día, o mil litros al mes…
- Lavar el auto usando baldes y una esponja en vez de una manguera. También podemos comprar toallas
especiales que no necesitan agua.
- Para regar el jardín, por la noche se gasta menos agua ya que se conserva mejor la humedad evitando la
evaporación por el sol. Por favor ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cB_SEl4VfJo
2.3 PRÁCTICA
Luego de leer con atención, lo que nos dicen en el aprendizaje y ver el vídeo sugerido. Proponga
una 5 más, que sean viables para nuestro hogar.
Visualiza el siguiente video, y da a conocer tu opinión, no olvides extraer las ideas principales:
Reflexionamos sobre la gestión de recursos en un hogar ecoeficiente - 2do
https://www.youtube.com/watch?v=t2vJz1i4uvM&ab_channel=AZStudio
2.4 TRANSFERENCIA
De las prácticas que se tienen hasta el momento, pon una de ellas en práctica. Luego pregúntale a
los de tu círculo familiar que opinan de esa estrategia.
2.5 EVALUACIÓN
Punto 1: ¿Qué tipo de recursos naturales, no usarías en tu casa y por qué? Justifica tu respuesta.
Punto 2: ¿Cuál de todas las herramientas de uso sostenible la aplicarías en tu habitación? Justifica
tu respuesta
Punto 3: ¿Cuál de todas estas herramientas, servirían para tu comunidad? Justifica tu respuesta.
3. FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR Y EL MANUAL DE CONVIVENCIA RELATIVA AL
USO DE LOS RECURSOS NATURALES.
3.1 EXPLORACIÓN
De acuerdo con el Ministerio de Educación, el Gobierno Escolar es una forma de
preparación para la convivencia democrática, por medio de la participación de todos
los estamentos de la comunidad educativa en la organización y funcionamiento del
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza
3.2 APRENDIZAJE: RECONOZCO LAS FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR Y EL MANUAL

DE CONVIVENCIA RELATIVA AL USO DE LOS RECURSOS NATURALES.
El Gobierno Escolar de toda institución educativa está integrado por el Consejo Directivo, el Rector, el
Consejo Académico, las comisiones de Evaluación y Promoción, el Personero Estudiantil, el Consejo
Estudiantil, el Comité de Bienestar Institucional, el Consejo Disciplinario, el Consejo de Profesores, la
Asociación de Padres de Familia y el Comité de Admisiones. Cada uno de los anteriores estamentos
promueve los valores que identifican al claustro educativo y velan por el cumplimiento de las normas
establecidas en el Manual de Convivencia. En la actualidad, son los personeros estudiantiles quienes
están liderando actividades propias de su labor, pues ciertos espacios les exigen de alguna forma que
sus propuestas se ejecuten tal y como lo planearon en sus respectivas campañas y además, sean
puestas en común.
Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el hombre utiliza para
sostener su existencia. Entre ellos se encuentran la luz solar, el agua, el suelo, el aire, los minerales,
la energía de las mareas, la energía eólica, la flora y la fauna, el calor intraterrestre y otros. Vídeo
gobierno Escolar: https://www.youtube.com/watch?v=YSFsFmr95zA y este otro sobre recursos
naturales en el colegio: https://www.youtube.com/watch?v=dyltp-kW9lU
3.3 PRÁCTICA
Se realiza la elección de cada uno de los integrantes del Gobierno Escolar, a través del voto (Toda la
comunidad educativa, tiene el derecho de elegir y ser elegido (Voto democrático, donde el aspirante
con el mayor número de votos, es elegido) Se hará la presentación ante toda la institución. Se leerán
los proyectos para mejorar el uso de los recursos naturales dentro del plantel educativo.
3.4 TRANSFERENCIA
Se hace tangente o efectiva, la votación de los integrantes del gobierno Escolar, ejecutando alguno de
los proyectos relacionados con el manejo de los recursos naturales. Ten en cuenta los vídeos.
Describe en 5 renglones cuál sería tu proyecto.
3.5 EVALUACIÓN:
Punto 1: Crees que es importante que los niños de transición asistan a las votaciones escolares.
Justifica tu respuesta.
Punto 2 Si estuviera en ti elegir o seleccionar un proyecto de recursos naturales para tu institución,
¿Cuál sería y por qué?
Punto 3 Si te dan la posibilidad de cambiar los recursos naturales de tu colegio, por otros. ¿Cuáles
serían?
RÚBRICA
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
El estudiante evidenció ausencia El estudiante realizó las entregas de El estudiante cuenta con los El estudiante cuenta con los
en la entrega de las actividades todas las actividades elementos necesarios para elementos necesarios para
correspondientes al cuarto correspondientes al cuarto periodo demostrar sus demostrar sus habilidades en los
periodo en la asignatura de en la asignatura de Cátedra de la habilidades. Superó los mínimos aprendizajes del cuarto periodo.
Cátedra de la Paz. Paz. obstáculos que se presentaron Logró con gran suficiencia, superar
durante el proceso. Asume con cada uno de los inconvenientes
compromiso el buen desarrollo de que se presentaron durante el
sus guías y actividades virtuales proceso.
académicas de forma seria,
responsable atendiendo las
sugerencias.
Debe comprometerse y El estudiante realizó los trabajos Adapta sus habilidades para El estudiante demostró
apersonarse de sus académicos físicos y desarrollar y entrega de sus responsabilidad, esfuerzo,
responsabilidades como miembro virtuales correspondientes al trabajos escolares virtuales de dedicación y amor propio durante
de la Institución Educativa, aprendizaje del cuarto periodo. Sin acuerdo a la exigencias del tiempo, la realización y entrega de las
aprovechar la oportunidad de embargo, faltó evidenciar sus modo y sugerencias de su maestro. actividades correspondientes a los
hacer las entregas de las habilidades en el desarrollo de las aprendizajes del cuarto periodo en
actividades. Para ello, tener actividades. la asignatura de Cátedra de la Paz.
presente la forma correcta de Crea y propone de forma ingeniosa
entregar sus trabajos: el diseño, el el diseño y entrega de los trabajos
orden y la coherencia de las escolares, de forma ordenada,
actividades. coherente y puntual.

ASIGNATURA: GRADO FECHA DE INICIO
CIENCIAS NATURALES SEXTO: 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6-6 20 de Septiembre de 2021
DEISY CATHERINE cienciasnaturalesabc21@gmail.com 19 de Noviembre de 2021

PUENTES
MARÍA TERESA MARTÍNEZ mariateremartineza@gmail.com 19 de Noviembre de 2021
ENSEÑANZA La materia y sus propiedades
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas

ESTANDAR de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
constituyen.
OBJETIVO DE Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando
APRENDIZAJE esta carga a efectos de atracción y repulsión.
1. Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico

con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente
con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar
CRITERIOS DE eléctricamente un cuerpo.Explica la relación entre la temperatura (T) y la
EVALUACIÓN presión (P) con algunas propiedades (densidad, solubilidad, viscosidad,
puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a partir de ejemplos.
2. Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los
efectos de atracción o repulsión que se producen.

Apreciados estudiantes, la presente guía cuenta con las acciones pedagógicas de enseñanza –
aprendizaje propuestas para el tercer periodo. Se les recomienda que, para el envío de actividades en el asunto
del mensaje, por favor escribir su nombre completo, grado y adjuntar el archivo preferiblemente den
formato PDF. Si es imagen verificar que sea en formato jpg. Trabajos plagiados o duplicados serán
anulados y no contarán como evidencia de trabajo desarrollado y serán amonestados con nota 1.0 en
las actividades respectivas.

ACTIVIDAD 1.
1. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=T5tUwQVW3vw y responde las preguntas
planteadas:
a. ¿Qué es la física?
b. ¿Cuáles son los 4 elementos fundamentales que estudia la física? ¿Cómo son estudiados?
c. ¿Qué método se usa para comprobar o rechazar hipótesis?
d. ¿Con qué ramas del saber se relaciona la física?
e. ¿Cuáles son las ramas de la física que se nombran en el video? Indica brevemente de qué trata
cada una.
f. Da 3 ejemplos de la vida cotidiana donde se aplica la física.
2. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=FN-tnH36ojY .Selecciona 10 palabras del
video, con sus significados y crea tu propio crucigrama, considerando que debe tener 5 palabras verticales
y 5 horizontales.
3. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=boJpgNIY54Y, y realiza en tu cuaderno un
mapa conceptual el cual responda las siguientes preguntas
a. ¿Qué es la energía?
b. ¿Qué fuentes de energía hay?
c. ¿Cuáles tipos de energía hay?
ESTRUCTURACIÓN Lo que estoy aprendiendo
1. ENERGÍA
1.1 Origen y concepto de energía
La palabra energía viene de la palabra griega Enérgueia que significa contiene trabajo. La energía se define
como la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo. Es la propiedad de la materia que le permite
mover objetos. La energía interviene en todos los fenómenos que ocurren en el universo.
1.2 Tipos de energía
En la naturaleza se manifiestan diversos tipos de energía la cuales se definen a continuación.
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• Energía Solar: Es la energía que nos proporción el sol en forma de luz y calor.
• Energía Eléctrica: Es la que nos proporciona la red eléctrica que llega a nuestros hogares. Producida por
plantas hidroeléctricas, geotérmicas, eólicas, entre otras. También es la energía que se acumula en las
baterías.
• Energía Luminosa: Es la energía que apreciamos por medio de la vista.
• Energía Cinética: Es la energía del movimiento.
• Energía Potencial: Es la energía que se encuentran acumulada en los cuerpos.
• Energía Eólica: Es la energía que nos proporciona el viento.
• Energía Calorífica: Es la energía producida por el calor.
• Energía Magnética: Es la energía que tienen los imanes.
• Energía Química: Es la energía producida por las reacciones químicas o la que encontramos en los
alimentos.
1.3 Fuentes de energía

Las fuentes de energía se pueden dividir en dos grandes grupos llamadas Renovables o permanentes y las
temporales o no Renovables.
Energía Renovable: Es la energía que se obtiene de Las fuentes naturales inagotables generadas por medios
naturales como: el sol, el viento, los ríos, las corrientes de agua, etc.
Energías No Renovables: Son las que se encuentran en la naturaleza en una cantidad limitada y no pueden
regenerarse entre estas están: los combustibles fósiles (el carbón, petróleo y el gas natural) y los combustibles
nucleares (El uranio y el plutonio).
2. ENERGÍA ELÉCTRICA
La energía eléctrica es una forma de energía que nos proporciona corriente eléctrica. Esta energía se produce
en las centrales eléctricas a partir de distintas fuentes de energía: renovables (agua, viento, Sol) o no
renovables (carbón, gas, minerales radiactivos...). Este esquema muestra cómo se produce energía eléctrica en
una central hidroeléctrica:
En otros tipos de centrales eléctricas, se utilizan diferentes fuentes de energía para calentar agua y
transformarla en vapor. La fuerza del vapor es la que mueve las turbinas. Así, en función de la fuente de
energía utilizada, diferenciamos estos tipos de central eléctrica:
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La energía eléctrica se obtiene en las centrales eléctricas, pero se consume principalmente en la industria y en
los hogares.
2.1 Circuito eléctrico

Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados para permitir el paso de la corriente eléctrica
(paso de electrones de un átomo a otro) y su transformación en otras formas de energía. Estos son los
elementos y la forma de representarlos:
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Según la forma en que están conectados los distintos elementos de un circuito, este puede ser en serie o en
paralelo.
3. MAGNETISMO
El magnetismo es la propiedad que poseen algunos elementos, como los imanes, de atraer objetos metálicos
como el hierro. Un imán puede atraer objetos de hierro, cobre o
níquel. Los imanes pueden ser de dos tipos: naturales o artificiales.
• Imanes naturales como la magnetita.
• Imanes artificiales que se fabrican principalmente con hierro y
níquel.
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Alrededor del imán se genera un campo de atracción magnética, en el que el imán ejerce su influencia. Si
ponemos polvo de hierro sobre un papel y un imán debajo del papel, observamos la influencia del imán sobre el
polvo de hierro.
En los imanes podemos distinguir dos zonas: los polos y la línea neutra.
• Los polos norte y sur: Son las zonas donde se manifiesta con más intensidad la
atracción del imán.
• La línea neutra: Es la zona central, en la que la capacidad de atracción del imán
es menor.
Otra característica de los imanes es que los polos no se pueden separar. Si un imán
se rompe en dos partes no se obtienen un polo norte y un polo sur, sino que se
obtienen dos imanes, cada uno de ellos con un polo norte y un polo sur.
Si tenemos un imán suspendido por un hilo colocado en su centro de gravedad, observamos que siempre
queda orientado hacia una misma dirección. Uno de los polos se orienta hacia el norte y otro hacia el sur, pues
los polos del imán se alinean según los polos magnéticos de la Tierra, que actúa como imán natural.
3.1 Magnetismo terrestre
El planeta Tierra se comporta como un gigantesco imán. Sus polos norte y sur NO coinciden con el Polo Norte y
el Polo Sur geográficos.
Una brújula es un aparato formado por una aguja imantada que gira sobre un eje. Esta
aguja se orienta influida por el campo magnético terrestre y siempre señala el Norte.
Si colocamos un imán cerca de la brújula, su aguja imantada se desviará y señalará ahora
el polo norte del imán que le hemos acercado.
4. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
Aunque la electricidad y el magnetismo puedan parecer fenómenos distintos, ambos están muy relacionados,
como demuestran estos ejemplos:
Los campos magnéticos se producen donde hay cuerpos imantados o corrientes eléctricas. La desviación de las
agujas de la brújula muestra que la Tierra posee un campo magnético.
Una brújula tiene una aguja imantada, por eso apunta en la dirección Sur a Norte, por la acción del campo
magnético terrestre. La Tierra se comporta como un imán gigante con sus dos polos magnéticos, que no son los
mismos que los polos geográficos.
Algunos animales son sensibles a este campo y lo utilizan para orientarse.
Página 5 de 11
El campo magnético terrestre es un fenómeno producido por el movimiento de los metales líquidos, tales como
el hierro y el níquel, que se encuentran en el núcleo del planeta. Este movimiento funciona como corrientes
eléctricas que generan dicho campo.
4.1 Función del campo magnético
No sólo la Tierra posee un campo magnético, otros
cuerpos celestes como el Sol y los planetas que tienen
metales líquidos en su núcleo, también lo tienen.
El campo magnético de la Tierra protege a la biosfera de
la acción del viento solar, que está conformado por
partículas con mucha energía, que serían dañinas para
los seres vivos si llegaran directamente a la Tierra. La
región del campo magnético que atrapa y desvía el viento
solar se llama magnetosfera.
4.2 El electroimán
El electroimán es un aparato que puede actuar como un imán cuando por
él circula corriente eléctrica. Los electroimanes pueden usarse como
imanes y tienen la ventaja de poderse desconectar al apagar la corriente
eléctrica que circula por ellos. Por ejemplo, en los desguaces de coches
viejos, los electroimanes permiten levantar los coches y soltarlos donde
sea necesario.
Los elementos que componen un electroimán son cuatro:
• Un generador del que se obtiene la energía eléctrica.
• Un interruptor para permitir conectar o desconectar el electroimán.
• Un objeto o núcleo de hierro que podrá tener propiedades magnéticas.
• Cable eléctrico enrollado alrededor del objeto de hierro, al que
llamamos bobina.
¿Cómo funciona el electroimán?

Cuando el interruptor permite el paso de la corriente eléctrica, el cable del circuito crea un campo magnético e
imanta el núcleo de hierro al que está enrollado.
Cuando el interruptor no permite el paso de la corriente eléctrica, el electroimán pierde sus propiedades
magnéticas.
PRÁCTICA Practico lo que aprendí

Actividad 2. Lee atentamente los enunciados y desarrolla las actividades (si es necesario, en tu
cuaderno). No olvides tomar evidencia fotográfica y enviarla al correo asignado, cumpliendo con la fecha
indicada por tu docente.
1. Descubre cuáles son las energías que nos pueden ayudar a cuidar nuestro planeta, encuentra las palabras
ocultas. A continuación, coloca las letras que corresponden a cada número, irás descubriremos qué tipo de
energías pueden ser nuestras aliadas.
Juego de las palabras ocultas, observa bien y lo lograrás:
2. Consigue una pelota y sal al patio. Toma la pelota, álzala y sostenla por encima de tu cabeza, luego déjala
caer al piso y observa. Toma evidencia fotográfica de la
experiencia y responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
a. ¿Cómo se llama la energía que tienen los cuerpos cuando
están a una altura sobre el piso?
b. Si la pelota cae libremente, ¿qué energía tiene?
c. ¿Qué energía tiene la pelota antes de caer y después de
caer?
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3. Completa la siguiente tabla, de acuerdo con el ejemplo.
Formas de Fuente o reserva Cómo se manifiesta

energía
Sol, estufas, motores, alimentos, combustión de

Térmica Calor y movimiento.
petróleo y sus derivados
Sonora
Lumínica
Eléctrica
Magnética
Eólica
Átomos en el proceso de rompimiento, es decir, fisión

Atómica Calor
nuclear.
4. Selecciona los objetos que funcionan a partir de circuitos eléctricos.
5. Observa el circuito siguiente. En tu cuaderno, explica cómo se llaman y para qué sirven los elementos
señalados con los números 1, 2, 3 y 4.
6. En tu cuaderno responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué es un imán? Escribe los nombres de cuatro objetos que contengan un imán.
b. ¿Qué es un campo de atracción magnética? ¿Cómo puedes observarlo?
c. ¿En qué lugares de la Tierra se encuentran los polos magnéticos terrestres?
d. ¿Qué aparato se orienta influido por el campo magnético terrestre? ¿Cuál es su utilidad?
Actividad 3. Lee atentamente los enunciados y desarrolla las actividades (si es necesario, en tu cuaderno). No
olvides tomar evidencia fotográfica y enviarla al correo asignado, cumpliendo con la fecha indicada por tu
docente.
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1. Realiza los siguientes ejercicios sobre Resistencia equivalente.
2. Realiza el siguiente experimento, toma evidencia en video y responde las preguntas planteadas.
CONSTRUYE UNA PILA ELECTRICA CASERA

Construye una pila eléctrica, como lo muestra la figura, utilizando un limón.
¿Qué necesitas?
• Un limón.
• Un clip o un clavo.
• Un cable delgado (preferiblemente de cobre).
¿Cómo hacerlo?
• Despliega el clip en acero para estirarlo al máximo.
• Coge un trozo de hilo de cobre y corta los dos trozos de metal para que tengan la misma longitud.
• Clava el hilo de cobre y el clip uno a lado del otro en el limón.
• Toca los dos extremos libres de los cables con la lengua.
• Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a. ¿Qué sentiste al tocar tu lengua con los cables?
b. ¿Cómo ocurre este efecto?
c. Explica, ¿Por qué ocurre?
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3. Realiza el siguiente experimento, toma evidencia en video y responde las preguntas planteadas.
VALORACIÓN ¿Qué aprendí?
ACTIVIDAD 4. Lee atentamente los enunciados y desarrolla las actividades (si es necesario, en tu
cuaderno). No olvides tomar evidencia fotográfica y enviarla al correo asignado, cumpliendo con la fecha
indicada por tu docente.
1. Realiza un afiche donde describas algunas medidas preventivas en el uso y ahorro de la energía eléctrica.
2. Observa estos dos circuitos y responde:
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a. ¿Cómo están conectadas las bombillas del circuito A? ¿Y las del circuito B?
b. ¿Qué ocurre en el circuito A si se funde una bombilla? ¿Y en el circuito B?
3. Responde en tu cuaderno ¿Por qué crees que las instalaciones eléctricas de las casas están en paralelo?
¿Qué problema podría tener una casa con una instalación eléctrica en serie?
4. Usa los símbolos y dibuja un circuito en serie, uno en paralelo que tengan 5 elementos.
Marca con x la respuesta correcta para cada una 8. ¿Por qué el magnetismo terrestre resulta útil
de las preguntas que se presentan a para las personas?
continuación:
a. Porque nos podemos orientar mediante la
1. La electricidad se usa en múltiples artefactos y brújula.
gracias a ella podemos disfrutar de muchos b. Porque podemos pegar objetos de Hierro a
beneficios. ¿Cuál de las siguientes opciones la superficie terrestre.
permitiría demostrar que la electricidad se c. Porque es la fuerza que evita que salgamos
puede usar para generar sonido? volando cuando saltamos.
a. Escuchando una pila mientras la sacudes. 9. En un imán, ¿Dónde están los polos?
b. Escuchando una pila mientras la conectas
a. En los extremos
a un circuito.
b. En el centro
c. Conectando un timbre eléctrico a un
c. Dos en los extremos y uno en el centro
circuito.
d. Uno en el centro y otro en el extremo.
d. Conectando un timbre eléctrico a un trozo
de madera.
10. La Tierra funciona como un gran imán porque
2. Supongamos que se tiene un circuito en su interior hay muchos metales en
conectado a un pedazo de madera. ¿Cómo movimiento, ¿cuáles son los 2 principales?
crees que se comporta la madera ante la
corriente que circula en el circuito? a. Níquel y mercurio
b. Zinc y hierro
a. La madera es un conductor. La electricidad c. Hierro y níquel
la atraviesa. d. Cobalto y cobre
b. La madera es un aislante. La electricidad
11. ¿Qué mineral de hierro fue el primer imán
no la atraviesa.
c. La madera acumula electricidad estática. natural que conoció el hombre prehistórico?
d. La madera acumula energía eléctrica. a. Pirita
b. Magnetita
3. Al trabajar con electricidad es necesario
c. Magnesita
adoptar medidas de seguridad. ¡cual de las
d. Mimetita
siguientes opciones representa una norma de
seguridad que debes seguir al usar cables, 12. ¿Qué objeto obtenemos si alrededor de un
conexiones y pilas de gran tamaño? metal se enrolla un cable eléctrico por el que
a. Llevar gafas protectoras. se hace circular la electricidad?
b. Llevar delantal a. Dínamo
c. No tocar nunca los terminales de la pila. b. Electroimán
d. No abrir nunca una pila. c. Brújula
d. Motor eléctrico
4. Piensa en una cuchara, como aquellas para
tomar té o como las que se usan para cocinar. 13. ¿Qué material es el más empleado en el
¿Qué propiedad de la cuchara podría cambiar interior de los cables por su gran
su comportamiento en un circuito eléctrico’ conductividad?
a. El tamaño a. Cinc
b. La forma b. Sodio
c. La masa c. Cobre
d. La composición (metal, plástico o madera) d. Gráfito
5. Existen muchas maneras de generar 14. ¿Qué nombre reciben los extremos de un
electricidad; una de ellas es en una central imán?
hidroeléctrica, donde el agua se transforma en
electricidad ¿Cuál crees que es la fuente a. Polos
principal de esta energía? b. Bordes
c. Cabos
a. El sol d. Poros
b. Petróleo, carbón, gas
c. Energía eólica 15. ¿Cómo se llaman los materiales que son
d. Energía calorífica del interior de la tierra. malos conductores de la electricidad?
6. Los cuerpos que presenta la msima cantidad a. Aislantes

de cargas negativas y positivas son b. Refrigerantes
eléctricamente. c. Conductores
d. Convectores
a. Neutros
b. Positivos 16. ¿Qué parte de una bicicleta es un ejemplo de
c. Negativos cómo el magnetismo genera electricidad?
7. Los dos polos de un imán se denominan: a. Los pedales

b. El freno
a. Polo positivo (-) y polo negativo (+) c. Los frenos
b. Polo Este (E) y polo oeste (O) d. La dinamo
c. Polo norte (N) y polo sur (S)
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CIERRE
Hemos terminado. Un gran esfuerzo, buen trabajo, pero es importante hacer un análisis del proceso,
así que te pido que muy honestamente contestes las siguientes preguntas y me envíes las
respuestas. Tu punto de vista cuenta. ANIMO
1. ¿Qué dificultades tuvimos?
2. ¿Qué podríamos mejorar?
3. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
4. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
5. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
REFLEXIÓN
Haciendo un ejercicio de pensamiento crítico valoro de 1 a 5 según su criterio y teniendo en cuenta los
desempeños de autoevaluación
No Criterio de autoevaluación Valoración

Participo activamente en los encuentros sincrónicos y asincrónicos programados
1
por la clase.
2 Soy puntual en la entrega de las actividades programadas
Mis trabajos son el resultado de un proceso individual y autodidacta a partir de la
3
consulta y del desarrollo de mis competencias.
Presento mis actividades, en orden, legibles y acorde a los parámetros de calidad
4
y exigencias del docente de área de Ciencias Naturales.
Indago con el docente en caso de tener alguna duda o inquietud referente a
5
alguna de las temáticas propuestas en la guía.
Soy respetuoso con mis compañeros y docente en los espacios de encuentro
6
grupal y en los diferentes medios de web de uso para trabajo escolar.
Soy consciente de mi deber de autocuidado en pro de mantener saludable mi
7
bienestar físico, el de mis familiares y sociedad de mi entorno.
Expreso respetuosamente mis dudas o reclamos tanto a mis compañeros como al
8
docente del área.
Asumo con responsabilidad esta nueva realidad y respondo asertivamente a los
9
restos que ella me propone.
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º

ARTISTICA SEXTO 20 DE SEP
NOMBRE DEL CORREO ELECTRONICO FECHA DE
DOCENTE ENTREGA
Nelly Moreno San Antonio:nellyartesanantoniovirtual@gmail.com Act.1: OCT 29
Karen Cárdenas Gaviotas: karenartesabc@gmail.com Act. 2: NOV 19
ENSEÑANZA OBJETIVO DE APRENDIZAJE
ACTITUDES
MUSICALES
CRITERIOS DE Fabrica instrumentos en material reciclable, para el2021 trabajo de ritmo,
EVALUACIÓN pulso, acento.

Deberás entregar tus trabajos escritos con letra legible, buena ortografía, redacción correcta
y fotografías claras, al correo de tu docente orientador. En los videos que se te soliciten
también debes preocuparte porque sean de buena calidad y representen de manera
positiva tu aprendizaje. Recuerda seguir las normas de respeto dentro de los grupos de
trabajo: no uso de imágenes, emojics, stickers o audios, siempre pedir la palabra con
respeto y evitar hacer comentarios inapropiados a los escritos de sus compañeros.

Apreciado estudiante, a continuación, encontrarás una guía que contiene el tema
relacionado con temas musicales. Esta guía está dividida en dos entregas, te
recomendamos estar atento a las fechas que se establecieron. Estamos seguros que
estarás muy interesado (a) aprendiendo y redescubriendo aspectos importantes de la
educación musical.
ESTRUCTURACIÓN Lo que estoy aprendiendo

Te invito a que leas atentamente la información que aparecerá a continuación y así mismo
consultes otras fuentes con el fin de que te contextualices sobre la clasificación de
instrumentos.
TEMA 1- CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
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¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS INSTRUMENTOS?
Existen diversos métodos de clasificación de los instrumentos, que se distinguen entre sí
por la característica principal que toman como variable determinante de las categorías. El
modelo de Erich Von Hornbostel y Curt Sachs que divide los instrumentos en 5 clases
conforme a los principios acústicos que producen el sonido se considera el más preciso.
Aerófonos
Los instrumentos aerófonos utilizan el aire para la producción del sonido. Pueden ser
divididos en 5 subcategorías según su forma de ejecución: boquilla, bisel, lengüeta
simple, lengüeta doble, lengüeta libre o mixta. Algunos ejemplos de aerófonos son la
trompeta, el fagot y el acordeón.
Cordófonos
En los cordófonos las cuerdas en tensión actúan como fuente del sonido. Se subdividen
en 3 clases. La primera es la que corresponde a los cordófonos de cuerda frotada, que
requieren el uso de un arco para emitir sonido. Aquí se encuentran el violín y el
contrabajo, entre otros.
La segunda clase contiene los instrumentos de cuerda pulsada o pellizcada, que pueden
ejecutarse con los dedos, tales como la guitarra, el arpa y la balalaika. La tercera y última
clase se destina a los instrumentos de cuerda percutida con teclado, cuyo ejemplo más
conocido es el piano.
Electrófonos
Los electrófonos son instrumentos que producen sonido gracias a la corriente eléctrica.
Los instrumentos tradicionales electrófonos como el bajo eléctrico o el saxo midi son
mecánico-eléctricos. Por otro lado, los sintetizadores y el theremin son radio-eléctricos.
Idiófonos
Los instrumentos musicales idiófonos están íntegramente fabricados por materiales que
son naturalmente sonoros. Suelen ser clasificados según el modo de excitación en 7
grupos: soplados, frotados, punteados, raspados, sacudidos, percutidos y de
entrechoque. Por ejemplo, las castañuelas son un instrumento idiófono de entrechoque.
Membranófonos
Los membranófonos producen sonidos cuando el músico actúa sobre las membranas que
poseen en sus aberturas. Si bien hay membranófonos frotados y soplados, los más
populares son los percutidos, entre los que se encuentran los timbales, las congas y el
tambor.
¿Qué ocurrió con la clasificación tradicional?

La clasificación tradicional dividía los instrumentos en cuerda, percusión y vientos. Si bien
era útil para categorizar los instrumentos de la orquesta sinfónica, no servía para los
informales. Además, no tenía un criterio único de clasificación, lo cual generaba
confusiones. Por lo tanto, es un método que está en desuso.
TEMA 2: ELABORACION DE INSTRUMENTOS

Ahora vamos a fijarnos en cómo se puede crear un instrumento de percusión o de
mebranofono. Presta atención al paso a paso de la fabricación de dicho instrumento.
Materiales
Lata
Foami o lo que tengas para decorar
Cinta, silicona o colbon
Tela
Banda elástica
2 Pelotas locas
2 palitos de madera
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Procedimiento, paso a paso:
1. Decora la lata con tela, foami, cartulina y

todo lo que tu desees.
2. Recorta un redondo de tela más grande
que la base de la lata.
3. Tapa la lata con la tela y ajústala con una
banda elástica.
4. Pega las canicas a los palillos de
madera, cúbrelas con tela y decórala
TEMA 3: ¿QUÉ ES EL PULSO EN LA MÚSICA?
Es una unidad básica para medir el tiempo en la música. Se trata de una sucesión constante
de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes iguales. Cada una de las
pulsaciones, así como la sucesión de las mismas reciben el nombre de pulso.
Este elemento por lo general es regular, aunque también hay obras con pulso irregular.
Asimismo, puede acelerarse o retardarse, es decir, puede variar a lo largo de una pieza
musical en función de los cambios de tempo de la misma. La percepción del pulso es una
de las habilidades auditivas básicas en música, previa a la percepción de la métrica. Se
suele mostrar mediante respuestas físicas al pulso como marcarlo con el pie o dando
palmas.El pulso es la unidad básica que se usa para medir el tiempo cuando estás en un
entorno musical.
Existen dos tipos de pulsos: los fuertes y los débiles.

La mejor forma de entender que es el pulso musical es escuchar una canción y mover el
pie a su ritmo. La forma regular en que mueves el pie es el pulso y dentro de este puede
haber una o varias notas, así como silencio.
La cantidad de veces que se mueve el pie es lo que se conoce como tempo
TEMA 4: ¿QUE ES EL ACENTO MUSICAL?
Acento musical. Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical. En notación
musical, un acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor
intensidad que otras (es decir, que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas).
Por consecuencia, también puede decírsele acento a la nota acentuada en sí.
La acentuación constituye uno de los elementos de la expresión musical. Así como ocurre
en el lenguaje que ciertas frases, palabras o sílabas deben decirse o escribirse de una
determinada manera para expresar diferentes sentidos; en la música determinadas notas
en la frase musical deben enfatizarse para lograr ciertos efectos, según se disponga en la
pieza musical.
PRÁCTICA Practico lo que aprendí
ACTIVIDAD 1- A continuación, encontrarás actividades que te permitirán practicar lo que

has aprendido, en el tema 1 y 2 de la guía.
Diviértete…. Recuerda que debes enviar esta actividad el día 29 de octubre, vía correo
electrónico.
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1. Copia en el cuaderno la temática Clasificación de instrumentos. Realiza un análisis de
los aspectos más relevantes y consulta en otras fuentes para desarrollar este punto de la
manera más adecuada.
2. Elabora un friso con mínimo cinco instrumentos de cada familia, con portada creativa,
dibujos de calidad y una breve reseña sobre el
instrumentohttps://maiteucjc.blogspot.com/p/clasificacion-tradicional.html visita este enlace
cuenta cuentos: la orquesta
3. Elabora un instrumento de percusión empleando material reciclable visita este enlace
https://www.youtube.com/watch?v=odzpb32j8kw sobre elaboración de instrumentos de
percusión
ACTIVIDAD 2: Ahora vas a trabajar sobre la práctica de los temas 3 y 4 relacionados con
el folclor coreográfico y literario. Diviértete y disfruta bailando y siendo parte de esta región
tan bella de Colombia.
1. Observar video en YouTube sobre explicación de pulso. título: la pulsación en

música. en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=ji-XbGcT4bg
2. Observa el video en you tube sobre explicación de acento musical. en el siguiente

enlace https://www.youtube.com/watch?v=loOqqwKfAmw&t=68s
3. Copia la temática del pulso y el acento en el cuaderno. Analiza y pon la definición

en tus propias palabras.
4. Observar en YouTube el video de pulso, acento y ritmo con la canción calypso. en

el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=lEqVduisxyU imitalo y
grábate haciendo dicho ejercicio
5. Realizar un video marcando el pulso y el acento en la canción En mi tribu.

Empleando el instrumento elaborado. Consulta este enlace
https://www.youtube.com/watch?v=IJ7-ZCXbtMs

1. Escoge una canción de tu agrado y grábate imitando el pulso y el acento de dicha
canción. Envíalo junto con la actividad 2.
VALORACIÓN ¿Qué aprendí?

Luego de terminar con tus labores, te invitamos a que respondas las siguientes preguntas
y te evalúes.
SI NO
¿Leíste las instrucciones de la guía antes de empezar a
desarrollarla?
¿Lograste entender la división de instrumentos?
¿Trabajaste con responsabilidad en la fabricación de tu
instrumento de percusión ?
¿Consideras que has logrado aprender aspectos relevantes del
pulso musical ?
¿Consideras que ahora comprendes que existe pulso y acento
en la música?
¿Te esforzaste por hacer tus videos de calidad ?
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Resultados del test
 Si respondiste 5 o más afirmativas, has logrado darle importancia al tema trabajado

en la guía
 Si respondiste 3 o 4 afirmativas, debes reforzar algunos aspectos que te permitan
avanzar sobre el conocimiento de los temas de la guía.
 Si respondiste 4 o más negativas, te invito a volver a revisar el tema de la guía, para
que retomes la información brindada y puedas tener un mejor desempeño de las
actividades.
CIERRE
Recuerda que la valoración de tu trabajo, está ligada a tu participación constante, no solo
en las asesorías o tutorías de clase, si no en la comunicación con tu docente para aclarar
dudas e inquietudes, envío de actividades a tiempo y tu buena actitud en el proceso durante
el periodo.
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ETICA Y VALORES. GRADO SEXTO-PERIODO 4 FECHA DE INICIO
PADRE ISAURO HORTUA pioisauro56@hotmail.com FECHA DE ENTREGA
JANETH OLAYA janethcop64@hotmail.com
EL VALOR A LOS PADRES IDENTIFICA EL VALOR DE LOS APRENDIZAJE
COMO UNA FUNCION DE PADRES COMO UNA FUNCION DE CONOCE EL VALOR DE
LOS PADRES COMO UNA
RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD.
FUNCION DE
RESPONSABILIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUMPLE CON LAS EXIGENCIAS DEL TALLER DONDE EXPLICA LA
IMPORTANCIA DEL EL VALOR LOS PADRES COMO UNA FUNCION
DE RESPONSABILIDAD
queridos estudiantes los motivo a continuar en esta recta final dl año escolar, con mucho ánimo y la esperanza
de un final feliz, el desarrollo del taller les va orientar todo lo que debes saber sobre el valor de los padres
como una función de responsabilidad además se realizara actividades complementarias que apuntan al
objetivo general de la guía es importante tomar conciencia de los compromisos que se adquiere cuando
se inicia un periodo, siempre actuar con responsabilidad y mucho compromiso personal, ustedes cuentan con
el apoyo del docente para ello se comunica al celular 3123208258 -- 3105701798. debes marcar todas las hojas
del trabajo con nombre completo y grado.
¿QUÉ APRENDO?
Cuenta la historia, que hace mucho tiempo, en un lugar lejano, había una casa que era diferente a todas las otras
que había a su alrededor.
Esta casa era grande y tenía un jardín hermoso. Se llamaba. “La casa sin techo”. Su apariencia llamaba mucho
la atención a todos aquellos que pasaban por allí.
Esta casa tenía todas las bases, tenía columnas hechas de madera y
sus paredes estaban cubiertas de ladrillo. Sus pisos eran de cemento,
sus ventanas eran grandes y se podía observar la belleza de la
naturaleza a través de ellas. El jardín de esta casa era hermoso, tenía
variedad de plantas con flores y tenía un árbol grande que producía
sombra en las tardes; también los pájaros llegaban y hacían sus nidos
allí. La casa estaba vacía, nadie podía habitarla pues no tenía techo y
cuando caía la lluvia se inundaba. Muchos iban a observarla, pero
nadie quería repararla. Un día llego alguien muy especial, un hombre con visión y cuando vio este lugar dijo: ¡Yo
la quiero comprar, quiero darle forma y un techo le voy adaptar, ha estado desprotegida, pero yo la voy a cuidar!
Y así fue, este buen hombre le hizo un techo y la lluvia nunca más se filtró dentro de este lugar. La gente lo
llamaba el protector, el constructor, el reedificador de la casa sin techo, pero la historia no termina allí. Este buen
hombre un hogar formo y muchos hijos su esposa le dio y cuando sus hijos empezaron a llamarlo papá entonces
entendió una gran lección. Entendió el valor de ser Padre y el valor que tiene la protección. Sin techo se inunda
la casa, sin bases sólidas es imposible que se sostenga, sin visión no hay belleza, no hay jardín y sin un
constructor no hay casa. Entendió que muchos habían ido a observar esta casa, pero solo a él Dios lo escogió
para llevar a cabo el propósito de su creación, para cuidar, procrear, amar, proteger, crear, plantar, edificar,
guiar y gobernar. Dios lo creo para tener una familia y que un día sus hijos lo llamaran papá.
Esta lección lo llevo a meditar, que como Padre él es el techo que protege su hogar y sus hijos son un tesoro y
herencia que le dio jehová. A la casa sin techo su nombre
cambio, a hora se llama: “La casa redimida de paz y de
amor”.
Salmos 127:1 “Si Dios no edificare la casa, en vano

trabajan los que la edifican; Si Dios no guardare la
ciudad, En vano vela la guardia.”
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QUE ESTOY APRENDIENDO.
Una buena idea mostrar en esta galería el aliento que tanto los padres como los hijos necesitan para que
este ejemplo cunda y sea cada vez más común.
1. El esfuerzo silencioso de los padres
Un padre haría cualquier cosa por sus hijos. Un buen padre es

quien descubre, apoya y guía todo el potencial de sus hijos. Y cuanto
más silencioso es ese descubrimiento, más maravilloso es el padre. Soy el
menor de doce hijos, y nuestros padres silenciosamente nos sirvieron de
ejemplo, de inspiración y de estímulo para ser cada vez mejores.
2. El dolor, cuando se ama, es ligero.
El esfuerzo de los padres, como en el caso de la joven que vemos hoy, es muchas
veces en el dolor, en la oscuridad, en el sufrimiento. Pero esos dolores tienen su
recompensa enorme: ver los frutos del esfuerzo reflejados en los hijos. El Papa
Francisco dijo: «Jesús nos recuerda que su vía es la vía del amor, y no hay
verdadero amor sin el sacrificio de sí».
3. No está mal desear que los hijos superen a sus padres.
El amor es buscar el bien de la persona amada. Y esto se ve especialmente

en nuestros hijos. Nosotros quisiéramos siempre que nuestros hijos sean
mucho mejores que nosotros. El amor nos impulsa a querer como san Juan
Bautista: «Qué el aumente y que yo disminuya» (Jn 3, 30). El amor de los
padres es el sacrificio de la propia vida para ver a los hijos superarse y
superarnos.
4. A veces el cansancio hace que la alegría se

olvide
El papá de este caso había trabajado tan esforzadamente que no

pudo ir a la entrega de grados de su hija licenciada. Y es que
muchas veces los papás nos olvidamos de nosotros mismos para
lograr que nuestros hijos lleguen a ser lo que deben ser. Ese
olvido de sí mismos es un camino privilegiado de
santidad. Francisco dijo recientemente: «Veo la santidad en una
mujer que cría a sus hijos. En un hombre que trabaja para llevar a casa el pan. En los enfermos. En las
religiosas… Esta es la santidad común».
5. Tú (como hijo) puedes aligerar la carga de tus padres
El sacrificio gigante de nuestros padres para regalarnos la vida, para

esforzarse por 20, 30 o 40 años, tiene que tener también su retribución. Los
hijos tenemos que ser agradecidos con nuestros padres, y valorar el
esfuerzo que ellos hicieron para que nosotros lleguemos a ser lo que
somos. En el hogar, tenemos que estar dispuestos a ayudar a nuestros
padres en su tarea, pero especialmente cuando se van poniendo viejitos,
podremos retribuirles todo lo que hicieron por nosotros ayudándolos en su
vejez a que se sientan confortados, acompañados y queridos, especialmente por sus hijos y nietos.
Nuestros padres nos dan todo lo que somos. A ellos les debemos eterna gratitud y respeto. Por eso en los
mandamientos, el mandamiento relativo a los padres está en la primera tabla, la referida a los deberes con Dios.
Y luego, cuando sea el momento de juntar los frutos de la familia, se nos garantiza la felicidad plena. El Papa
Francisco lo describió así: «El profeta [Isaías] escribe: “Mira a tu alrededor y observa: todos se han reunido y
vienen hacia ti; tus hijos llegan desde lejos y tus hijas son llevadas en brazos. Al ver esto, estarás radiante,
palpitará y se ensanchará tu corazón”. Es una espléndida imagen, una imagen de la felicidad que se realiza en
el encuentro entre padres e hijos, que caminan juntos hacia un futuro de libertad y paz». Hagamos que cada
familia camine junto a Dios hacia este futuro de libertad y de paz. Hagamos de cada hogar un nido de
humanidad, donde se despliegue lo mejor de la próxima generación en un clima de amor, de respeto y de
sacrificio. Hagamos de cada hogar un hogar a imitación del que tuvieron Jesús, María y José, que ayudaron a
crecer al Niño Jesús en sabiduría, estatura y gracia ante Dios y ante los hombres (Lc 2,52).
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PRACTICO LO QUE APRENDÍ
1. ¿Haz una reflexión sobre la lectura la casa sin techo?

2. ¿Realiza un resume sobre la importancia de nuestros padres desde que nacemos
3. ¿Cómo te has sentido con la crianza de tus padres? Das una descripción
4. Lee Salmos 127:1 y realiza un dibujo sobre la lectura.
5. Lee (Jn 3, 30). Y realiza una historieta con lo más importante de la lectura.
6. Escribe la siguiente cita bíblica (Lc 2,52).
7. Dibuja y busca en el diccionario las siguientes palabras.
“La Familia debe ser como un gran árbol que da abrigo y cobijo en todas las circunstancias y etapas
de la vida”.
8. Elabora un crucigrama con los valores de la familia.
9. Resuelve la siguiente sopa de letra y coloréala.
10. Recorta y pega la siguiente imagen en tu cuaderno.
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11. Pregúntales a tus padres como fue la crianza de cada uno de ellos.
12. Pega una foto familiar cuando eras pequeño y una foto familiar con tu edad actual.
13. Recorta y pega la siguiente imagen
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¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?
Escogiste una buena estrategia y dedicaste el tiempo necesario

para comprender y entender bien el tema ¿Cuál
¿Fue tu estrategia?
¿Cuáles fueron tus fortalezas?

¿Cuáles fueron tus debilidades?
Cuáles son tus compromisos para mejorar
El desarrollo de las próximas guías.
DIOS TE BENDIGA PADRE ISAURO HORTUA B. Y JANETH OLAYA

AREA DE ETICA
CORREOS: pioisauro56@hotmail.com o
janethcop64@hotmail.com por favor cada hoja de trabajo debe ir especificado
nombre completo y en asunto debe ir nombre completo, grado, área, periodo y taller
número.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARNULFO BRICEÑO
CONTRERAS

RELIGION GRADO SEXTO FECHA DE INICIO
PADRE ISAURO HORTUA pioisauro56@hotmail.com o FECHA DE ENTREGA
JANETH OLAYA janethop64@hotmail.com
ENSEÑANZA LOS ESTANDAR: IDENTIFICA LOS OBJETIVO DE
DERECHOS DE LAS DERECHOS DE LAS PERSONAS APRENDIZAJE
PERSONAS EN LA IGLESIA DE EN LA IGLESIA DE JESÚS CONOCER CUALES SON
JESÚS DERECHOS DE LAS
PERSONAS EN LA
IGLESIA DE JESÚS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Esta guía te va orientar para trabajar todo lo que tienes saber acerca de la dignidad
de los derechos de las personas en la iglesia de Jesús. Mateo 25, 31-40. Además
se realizara lecturas de las citas Bíblicas para dicho tema. Recomendaciones:
Realiza con responsabilidad y sin prisa, si necesitas apoyo del docente comunicarte
al celular 3123208258 o vía whatsApp 3107806060. Además por favor marcar con el
nombre completo y grado cada una de sus hojas de tu trabajo.
¿QUÉ VOY A APRENDER?
Para entender la obra de Jesús basado en el mandamiento del amor y en las obras de
caridad con el más necesitado dejo Jesús este mandato en la iglesia que es una Jesús
fundo una sola iglesia no mil quinientos santos, Santa: es santa en Jesús y aumenta en
los hombres, si fallamos somos nosotros no Dios, Católica: por que conserva la unidad
doctrinal en todos los lugares de la tierra donde exista la fe, Apostólica: fundada en la
base de los 12 apóstoles y la sucesión en los Obispos y sacerdotes, Romana: porque fue
en Roma donde los apóstoles dieron testimonios de Jesús con el martirio. Las obras de
misericordia son el ejercicio de la dignidad de los derechos de la persona, Mateo 25, 31-46
el juicio final y la iglesia en cada persona reconozco sus talentos y Dios nos va a juzgar por
lo que podamos hacer por los demás con nuestros, Todos los hombres y mujeres sin
excepción serán juzgados por el mismo criterio. Lo que da un valor imperecedero a la
vida no es la condición social, el talento personal o el éxito logrado a lo largo de los años.
Mateo 25, 14-30 la misión de la iglesia es la misión de los apóstoles El señor no entrega
los talentos para medir o poner a prueba la capacidad de los siervos, sino para que
lo multipliquen durante su ausencia. No hay nada más inhumano que buscar el
talento, pregonarlo a los cuatro vientos y dejarlo en peor condición en el que se
encontraba, simplemente por no saber cómo hacerlo florar Lucas 9, 1-6 Jesús reunió
a los Doce y les dio autoridad para expulsar todos los malos espíritus y poder para curar
enfermedades. Después los envió a anunciar el Reino de Dios y devolver la salud a las
personas. Les dijo: "No lleven nada para el camino: ni bolsa colgada del bastón, ni pan, ni
plata, ni siquiera vestido de repuesto. Cuando los reciban en una casa, quédense en ella
hasta que se vayan de ese lugar. Pero donde no los quieran recibir, no salgan del pueblo
sin antes sacudir el polvo de sus pies: esto será un testimonio contra ellos". Ellos partieron
a recorrer los pueblos; predicaban la Buena Nueva y hacían curaciones en todos los
lugares. Aquí Lucas trae a los doce al inicio de la narrativa; son presentados como que
comparten la Misión de Cristo; ya no son meros discípulos, pero se les da la tarea de hacer
lo que Jesús hace; ejercer autoridad sobre los espíritus impuros, curando infecciones y
proclamando el reino de Dios. Podemos ver la diferencia entre un seguidor de Cristo y ser
otro Cristo. Los seguidores, siguiendo las enseñanzas de Cristo y viviendo de acuerdo a
Sus valores, proclaman el reino de Dios pero ellos no necesariamente están comprometidos
a dedicar sus vidas a la proclamación del Evangelio. ¿Hasta qué punto tu vida se inclina
hacia ser seguidor o ser otro Cristo?
LO QUE ESTOY APRENDIENDO.
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PRACTICO LO QUE APRENDÍ.
1. Copia el cuaderno el texto que voy aprender.

2. Copia la imagen estoy aprendiendo y realiza una reflexión sobre esta imagen.
3. Si Jesús de Nazaret dejo plasmada la obra de misericordia para resaltar la
dignidad de la persona lee San Mateo 21, 31-46 realiza un crucigrama con las
obras de misericordia
4. Recorta, pega y resuelva.
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5. Nuestra familia es creada por Dios cuya tarea es ser cooperador con Dios en la
transmisión de la vida. Lee Génesis 2, 18-24 y explica las tareas que Dios le
asigno a la pareja humana.
6. Resuelva en tu cuaderno buscando seis palabras escríbalas y búscalas en el
diccionario y copia tu concepto.
7. Resuelve en tu cuaderno coloreando la imagen y busca en el diccionario el

concepto de cada palabra de la sopa de letra y escríbela en tu cuaderno.
8. ¿Sabes cuáles son la importancia de las obras de misericordia?

9. ¿Cuáles son los derechos de las personas ante la iglesia católica?
10. ¿Cómo ustedes desarrollan cada uno de los derechos de la iglesia?
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¿QUÉ APRENDÍ?
Escogiste una buena estrategia y

dedicaste el tiempo necesario para
comprender y entender bien el tema ¿Cuál
fue tu estrategia?
¿Cuáles fueron tus fortalezas?
¿Cuáles fueron tus debilidades?
Cuáles son tus compromisos para mejorar
el desarrollo de la próxima guía.
CIERRE
EVALUO MIS TAREAS SIEMPRE AVECES NUNCA
Me he comprometido
con el desarrollo en mis
actividades.
Le he dedicado tiempo a
mis tareas
Me intereso por realizar
mis actividades del área
Envió puntualmente mis
trabajos
Cuando estoy en las
clases virtuales respeto
la opinión de los demás
Mis aportes son
coherentes
DIOS TE BENDIGA SIEMPRE PADRE ISAURO HORTUA B. Y JANETH OLAYA

EL ESPIRITU SANTO TE ILUMINE AREA DE ETICA Y RELIGION.
CORREOS: pioisauro56@hotmail.com o janethcop64@hotmail.com por favor

especificar en asunto nombre completo, grado, taller número y periodo.
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EDUCACIÒN FISICA SEXTO
NOMBRE DEL DOCENTE TELEFONO FECHA DE ENTREGA
EMILIO PEREZ Aula Moodle Educación Física
p-emilioperez@iearnulfovillavo.edu.co
3108520835
GUILLERMO ROCHA Aula Moodle Educación Física
p-carlosrocha@iearnulfovillavo.edu.co
3108811132
APRENDIZAJE
Generalidades del fútbol de Comprende y aplica los fundamentos Desarrollo cognitivo y
salón y sus características. tácticos, individuales y colectivos. motriz, a través de los
fundamentos técnicos.
CRITERIOS DE Identifica y tiene conceptos sobre las generalidades del fútbol de
EVALUACIÓN salón demostrados a través de videos.
El educando conoce las técnicas que se utilizan en el fútbol de salón

y los demuestra a través de las clases.
Participación activa en los encuentros.
Siguiendo con nuestro proceso virtual de aprendizaje y el mejoramiento de la condición física

y motriz, avanzaremos en la elaboración del mejoramiento condicional, a través de las
evidencias.
Estas evidencias deberán ser cargadas al aula virtual de educación física en los enlaces
establecidos para las mismas. A través del texto, las imágenes, los videos y las orientaciones,
deberás seguir construyendo tu aprendizaje.
EXPLORACIÓN
INDAGACION: CONOCIENDO EL FUTBOL DE SALON
Es un deporte colectivo muy parecido al fútbol, presentando diferencias con respecto al terreno
de juego, medidas de la cancha, medidas de la portería, peso y tamaño del balón y algunas
reglas de juego. Se juega entre dos equipos de 5 jugadores cada uno.
El objetivo del juego es introducir el balón en la portería del contrario (esto se llama anotar un
Gol o un tanto), y evitar que el contrario obtenga el balón y lo introduzca en tu portería. El
equipo que haya marcado el mayor número de goles durante un partido será el ganador. Si
ambos equipos marcan el mismo número de goles o no marcan ninguno, el partido terminará
en empate.
Dentro de la cancha el portero es el único jugador que puede tocar el balón con sus manos,
en su área de meta. El resto de los jugadores juegan con sus pies e incluso pueden tocar el
balón con cualquier parte del cuerpo excepto los brazos y manos.
El terreno de juego deberá ser de asfalto, madera o cemento pulimentado, sin declive ni
resbaladizo.
Se puede afirmar que el fútbol de salón es una actividad de carácter aeróbico con frecuencia
cardíaca en valores próximos a los del umbral anaeróbico, con fases muy frecuentes de alta
intensidad en las que se realizan acciones explosivas y sprints que provocan una cierta
acumulación de lactato, convirtiéndose en una actividad dinámica y variable. En cuanto al
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trabajo de la resistencia, la intensidad y el tiempo, son los factores más importantes, ya que
determinan las vías metabólicas a través de la cual obtenemos la energía. La actividad física
en cuestión determina si la fuente de energía es producida aeróbica o anaeróbicamente.
ACTIVIDAD Nº 1.
Ahora piensa en lo siguiente: ¿Cuáles son las capacidades físicas que exige el futbol de salón?
Explica en video
CONCEPTULIZACION: GENERALIDADES DEL FUTBOL DE SALON
Campo de juego.
El terreno deberá ser rectangular, siendo su largo entre 28 m y 40 m (36 m y 40 m para partidos
internacionales), y su ancho entre 16 m y 20m (18 m y 20 m para partidos internacionales). La
superficie de juego deberá ser lisa, libre de asperezas y no abrasiva; se recomienda que la
superficie sea de madera, material sintético o calcáreo. Deberá evitarse el uso de hormigón o
alquitrán.
Número de jugadores.
Cada equipo se compondrá de cinco jugadores en el campo de juego, incluyendo al portero y

uno de ellos ejercerá la función de capitán. No se podrá iniciar un juego sin que los equipos
presenten un mínimo de cuatro jugadores, tampoco proseguirá el mismo si alguno de ellos
quedara reducido a menos de esa cantidad, en cuyo caso el Árbitro dará por finalizado el
juego.
Duración.
Cuarenta (40) minutos cronometrados de juego efectivo, dividido en 2 (dos) periodos iguales
de 20 (veinte) minutos con un descanso de 10 (diez) minutos entre ambos.
Tiempo muerto.
Los equipos tendrán derecho a solicitar 1 (un) minuto de tiempo muerto en cada uno de los
períodos.
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Sustituciones de jugadores.
Cada equipo podrá efectuar cambios y sustituciones de jugadores en número ilimitado estando
el juego interrumpido, previo aviso al anotador, sin mediar ninguna otra acción o demora por
este hecho. El jugador sustituido podrá volver al campo de juego mediante una posterior
sustitución.
El gol.
Se marcará gol cuando el balón traspase totalmente la línea de meta entre los postes y por
debajo del travesaño sin que éste haya sido llevado, lanzado o golpeado intencionadamente
con la mano o el brazo por cualquier jugador del equipo atacante, incluido el arquero y siempre
que el equipo no haya contravenido previamente estas Reglas.
CARACTERISTICA DEL JUGADOR
Los jugadores de cada equipo cada uno tiene su función, al igual que ocurre en cualquier otro
deporte, y por eso tienen su nombre concreto. Más exactamente estas podemos decir que son
las posiciones habituales:
Portero. Al igual que en el fútbol, se trata del jugador que se encuentra bajo la portería y que
tiene como misión evitar que los lanzamientos del balón del jugador rival se conviertan en gol.
Pivote. Este es el jugador de máxima responsabilidad en la marca. Su trabajo es

principalmente la defensa, debe marcar al libero, cerrar espacios y llegar a su zona defensiva
si el balón pasa a esta zona.
Libero. Tiene la responsabilidad de marcar al pivote, anticipar cualquier balón que ingrese a
su posición, evitar los remates desde la zona defensiva.
Laterales. Su función es marcar a los laterales, cerrar espacios por dentro, por fuera, atrás y
prever cualquier balón que ingrese a su posición. Son los jugadores que están más pegados
a las bandas para abrir o ensanchar el campo.
Video de referencia: https://www.youtube.com/watch?v=1qZimZpPV3M
▪ ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
El estudiante deberá tener a su disposición, el elemento primordial como lo es un balón de

futbol de salón o en su defecto un balón muy liviano para su manejo.
Se pueden crear balones con material reciclado como papel, bolsas y trapos; envueltos en
cinta.
• Motivación
Bienvenidos a nuestro tercer periodo académico 2021. Hemos aprendido a sobrevivir a una
pandemia que nos sigue generando pánico e incertidumbre. Poco a poco vamos aprendiendo
a desarrollar nuestro método de educación a distancia, adaptándonos a la virtualidad y crecer
en medio de las dificultades.
Es muy importante sumar esfuerzos y permanecer siempre dispuestos en las clases

comunicándonos con nuestros docentes para resolver inquietudes, antes de realizar las
actividades; siempre teniendo en cuenta en los horarios de atención establecidos por la
institución. ¡JUNTOS LO LOGRAREMOS!
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• Reconocimiento de saberes previos
La creación de este deporte se remonta a 1930 en Uruguay. La selección de Uruguay había

ganado el Campeonato del Mundo y la medalla de oro en los Juegos Olímpicos, viviéndose
por ello en el país una auténtica afición por el fútbol.
Debido a la falta de campos libres en las calles de Montevideo, los niños comenzaron a jugar
fútbol en campos de baloncesto. El fútbol de salón nació el 8 de septiembre de1930 en
Montevideo de la mano del profesor Juan Carlos Ceriani. Él, utilizando los salones de gimnasio
de la Asociación Cristiana de Jóvenes (YMCA), dibujó con tiza las porterías en la pared, para
luego comenzar a utilizar las porterías de waterpolo.
El Fútbol de Salón se basó en el balonmano, el baloncesto, e incluso el waterpolo, para

redactar las primeras reglas de un nuevo deporte. Algunas de las que se adoptaron fueron:
cinco jugadores en el campo (baloncesto), duración del partido de 40 minutos (baloncesto),
porterías pequeñas (balonmano), medidas del campo (balonmano) y reglamentación
relacionada con los porteros (waterpolo).
Inicialmente se le llamó "fútbol de salón" y causó sensación en Uruguay, pasando
posteriormente al resto de Sudamérica para extenderse poco a poco por todo el mundo.
ACTIVIDAD 2
Consulta, cómo a través de la historia; el fútbol de salón llega a Colombia. Realiza tu video.
Video de referencia: https://www.youtube.com/watch?v=yVElGzIsrLg
▪ Relaciones con el nuevo aprendizaje
FUNDAMENTOS TECNICOS
EL PASE
Es la acción de entregar el balón a otro jugador, con la mayor

precisión posible. Pueden ser cortos, medios o largos,
en función de la distancia. Según su trayectoria, serán
ascendentes, descendentes, parabólicos, o al ras de suelo y
según su dirección: en profundidad, lateral, retrasados y en
diagonal.
Video de referencia: https://www.youtube.com/watch?v=v1NDh5cOlP0
EL REGATE
Se utiliza para superar a uno o varios adversarios sin perder

el dominio del balón el regate se puede realizar sin finta
previa, con un cambio de ritmo brusco para desequilibrar al
defensor y sortearlo sin que tenga tiempo para reaccionar, o
bien, con finta previa, en el que el jugador que está en
posesión del balón realiza el regate en función de la reacción
que previamente tiene en la defensa.
Video de referencia: https://www.youtube.com/watch?v=Syvr7sWm3rU
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LA CONDUCCION
Mediante la conducción se progresa con el balón en los pies

de un lado a otro de terreno del jugo.
Una buena ejecución técnica permite conducir el esférico sin
mermar la velocidad de desplazamiento, y además tener un
buen campo visual para poder adoptar la mejor solución
posible y, en cualquier momento, pasar, chutar, o driblar.
Video de referencia: https://www.youtube.com/watch?v=4TnI_dAogNQ
LOS DISPAROS A GOL
Es un golpeo que se hace con el pie al balón con la finalidad

de meter gol.
Se puede tirar o disparar de diferentes formas:
Punta: Se usa para chutar con la máxima potencia o para
hacer vaselinas.
Interior: Se usa para ajustar más el balón al lugar que quieres
que vaya de esta manera el tiro no irá tan rápido que cuando
chutas de punta.
Empeine: Se realiza con la parte anterior del pie.
Tacón: Se usa para sorprender al portero se debe de tirar a
distancias próximas, porque si tiras de una distancia lejana no
llegas.
Video de referencia: https://www.youtube.com/watch?v=6fY3YZhqLwY
LA RECEPCION
Es una acción muy utilizada durante un partido, con

el objetivo de recibir el balón, controlarlo y ponerlo a
su servicio para desarrollar en buenas condiciones una
acción posterior. La recepción en parada es aquella en la que
se consigue controlar totalmente el balón en los pies,
perdiendo el componente de velocidad, pero aumentando la
precisión en el manejo posterior del esférico.
La recepción en semiparada, para conseguir que el balón
pierda parte de su valor inicial. La recepción de
amortiguamiento se utiliza para controlar balones aéreos, con
trayectoria descendente, y se produce una amortiguación de
la aceleración con el que se llega la pelota
El control del balón puede ser al ras de suelo, o bien con la
cara interna de la bota, o con la planta del pie, con la punta
hacia arriba y encajando la pelota entre la planta y el suelo.
En los balones altos, se debe conseguir llevar el balón al suelo
con posibilidades de ser jugado adecuadamente.
Video de referencia: https://www.youtube.com/watch?v=G_2OQ19-FaA
PRÁCTICA
Participa de los acompañamientos y elabora tres (3) videos, con los fundamentos abordados
(pase, regate, conducción, disparo a gol, recepción); donde expliques la técnica de ejecución
y desarrolles cuatro (4) ejercicios diferentes en su aplicación.
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FECHAS DE ENTREGA
Semana 1: ______________________ (Actividad 1)

Semana 2: ______________________ (Actividad 2)
Semana 3: ______________________ (pase y regate)
Semana 4: ______________________ (conducción y disparo a gol)
Semana 5: ______________________ (recepción)
Semana 6: ______________________ Autoevaluación
TRANSFERENCIA
▪ Explora, practica tus ejercicios, realiza tus videos.

▪ En cada video debes iniciar con tu nombre, curso y sede; nombra el ejercicio a realizar,
explica brevemente su ejecución y desarrolla el ejercicio indicado.
▪ Habrás acertado, si al finalizar la entrega de todas tus evidencias; tus habilidades
motrices se van optimizan.
VALORACIÓN
Al finalizar nuestra guía deberás reconocer la importancia de la práctica deportiva del fútbol de
salón como habito y estilo saludable de vida, comprendiendo que la planeación y ejecución de
los ejercicios, aportan al estado emocional y en el quehacer del día a día.
REFLEXIÓN
El fútbol de salón es indispensable para mejorar el juego a espacios reducidos, mejora la

precisión, la resistencia, la inteligencia, la definición, trabajo en equipo, potencia en la pegada,
Muchos de los grandes futbolistas sudamericanos jugaron futbol de salón primero como
Ronaldinho, Tevez, Riquelme, entre otros.
El fútbol de salón brinda posibilidades de improvisación y de desarrollo de habilidades motoras

al practicante, proporcionándole ampliar su agilidad mental en la toma de decisiones ya que
es mucho más rápido que otros deportes pues se juega en un espacio reducido, donde el
continuo cambio de posición, postura y movilidad hace del practicante una persona que va
ganando en capacidades físico mentales, pues dominar un balón con las extremidades más
torpes del organismo y a su vez dar respuesta a un compañero de equipo y contrarrestar las
intervenciones del contrario hace que el jugador asuma responsabilidades ante el colectivo
que lo llevan a lograr una compenetración de solidaridad y colectivismo para el logro de un
objetivo común
Cuando termines las desarrollar las guías, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. Mencione ¿cuáles fueron sus dificultades a la hora de desarrollar cada

una de las actividades?
2. ¿Cuál fue la actividad que se le facilito más?
3. ¿Cómo autoevalúa su desempeño académico hasta el momento?
4. ¿Cómo autoevalúas tu comportamiento en los encuentros virtuales?
Teniendo en cuenta mi desempeño en el desarrollo y aprendizaje de la guía, doy

una valoración del 1 al 5 a mi trabajo (siendo 5 la nota más alta)
No. CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN

1 Tengo disciplina de estudio
2 Desarrollo con responsabilidad cada una de las

actividades
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3. Soy respetoso (a) con los compañeros y el docente en los
encuentros virtuales sincrónicos y asincrónicos.
4 Entrego de forma oportuna, completa y con buena

presentación los talleres dados por el docente.
¡FELICITACIONES BRICEÑISTA; A PRACTICAR SE DIJO ¡
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SEDE: SAN ANTONIO – GAVIOTAS
GUIA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE IV PERIODO - 2021
ASIGNATUR GRADO FECHA DE

A INICIO
Tecnología e SEXTO Septiembre
Informática
NOMBRES CORREOS ELECTRONICOS (WHATSAPP) FECHA DE
DE ENTREGA
DOCENTES
Victoria Victoria Camargo : docente sede gaviotas. correo: Proceso que
Camargo p-victoriacamargo@iearnulfovillavo.edu.co se lleva a
Plataforma cabo durante
Moodle:https://www.gestacol.com.co/arnulfobc/moodle/login/index el cuarto
.php periodo
RoxannaRoxanna María cortés: docente sede San Antonio:

María roxycortes@mise.edu.co
Cortés plataforma
Moodle:https://www.gestacol.com.co/arnulfobc/moodle/login/index
.php
ENSEÑANZA ESTANDAR OBJETIVO
. DE
APRENDIZAJ
E
Identifica los elementos del hardware para ingresar datos en un Comprende la

Identifica las computador composición y
partes y función del
funciones del teclado en un
teclado computador
• Desarrolla todas las actividades propuestas para el periodo

CRITERIOS • Participa activamente en las asesorías y/o apoyos académicos en los horarios
DE establecidos, de acuerdo con su disponibilidad tecnológica.
EVALUACIO • Demuestra interés al buscar orientaciones y explicaciones pertinentes
N • Entrega puntualmente las actividades propuestas
ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR: Estimados estudiantes valoramos el

esfuerzo y responsabilidad que han demostrado en estos momentos difíciles y diferentes para todos; y
los invitamos a continuar superando esta situación con optimismo, ganas de superación y empeño. En
esta guía encontraran temas y actividades sobre EL TECLADO Y SUS FUNCIONES; diferentes
conceptos, usos, ventajas, desventajas, luego revisarás lo que aprendiste y finalmente debes realizar
una aplicación de ese aprendizaje.
.
RECOMENDACIONES: A. Leer el contenido de toda la guía. B. Desarrolla las actividades en orden,

en tú cuaderno, con letra legible y aplicando las normas para la presentación de trabajos. C. Si vas a
elaborar un proyecto recuerda que es utilizando material reciclado evitando salir de casa. D. Mientras
te sea posible participa en las diferentes actividades de apoyo y/o acompañamiento académico,
aprovecha los recursos que se envíen; y, E. Si estas asistiendo presencialmente, recuerda realizar tus
actividades y realizar tus preguntas en el colegio y continuar tú desarrollo en casa F. Si decidiste seguir
virtualmente, desarrolla las actividades en la plataforma MOODLE (hasta donde te sea posible), o las
puedes enviar al correo
electrónico institucional de tú
docente,
• 1. ¿QUÉ VOY A
APRENDER?
Observa las imágenes

Y contesta en tu cuaderno
¿Qué aparatos observas?
¿Qué tienen en común?
¿Para qué se utilizan?
En esta guía vas a encontrar conceptos relacionados al teclado y sus funciones como parte del
hardware de elementos digitales como son los computadores
2. LO QUE ESTOY APRENDIENDO:
EL TECLADO
El teclado, es el medio con el que introducimos datos al PC y

consta de un gran número de teclas, que cuando se conocen no
dan problema alguno, pero cuando es la primera vez que se usa es un poco agobiante ver tanta tecla
y tener dudas acerca del servicio de cada una.
Los teclados, aunque presenten modelos muy variados, más o menos vistosos y económicos, hasta
existen ya sin cable (los llamados "inalámbricos"), pero siempre tendrán una apariencia similar y la
ubicación y función de las teclas es siempre la misma
Está dividido en cuatro partes

diferenciadas, una a la izquierda que es
el llamado "Teclado Alfanumérico" y el
que más teclas tiene; a la derecha el
"Teclado Numérico" que se asemeja a
una calculadora; en el centro otro grupo
de “teclas de control”, y el grupo de
entre las cuales están las “teclas de
Función”
a. Teclado Alfanumérico de la izquierda se compone de todas las letras del alfabeto, más otras Teclas
del Sistema, son conjunto de botones en el teclado que tienen una función específica para el sistema
operativo Windows. En total son 9 teclas que veremos a continuación:
Las teclas de sistema son conjunto de botones en el teclado que tienen una función específica para el
sistema operativo Windows. En total son 9 teclas:
Tecla Descripción
Esc. (Escape): fue creada por Robert William Bemer. Se usa
generalmente para pequeñas cajas de diálogo Windows, en las que
equivale a respuestas como: No, Quitar, Salir, Cancelar, o Abortar.
Bloq Mayús. Su función es activar un modo en el teclado en el cual las
teclas aparecerán en mayúscula por defecto y en minúscula cuando se
apriete la tecla nuevamente.
Ctrl. (Control): es una tecla modificadora que, cuando se pulsa
en combinación con otra tecla, realiza una operación especial (por
ejemplo,Ctrl+Alt+Supr).
Win (Windows). conocida como la tecla Inicio, pulsar y soltar la tecla
Windows en sí mismo se abre el menú Inicio, entre otras funciones,
también para utilizar atajos.
Alt. (Alternador): La tecla alt se usa en combinación con otras teclas para
realizar atajos, ademas selecciona las barras de menú en la ventana
activa.
Alt Gr (alternador gráfico): Se usa para insertar caracteres especiales,

que se localizan en teclas con tres símbolos, añadiendo el que se
encuentra a la derecha. ejemplo Alt Gr+Q = @
Menú: Al presionarla abre el menú contextual igual que lo haríamos con
el clic derecho del mouse.
Enter: En editores de texto y otros programas indica el final de la línea.
Bloq. Num.: Esta tecla activa el teclado numérico, sin ella

no podríamos utilizar los números.
Tabulación: Aparece también a la izquierda y algo más abajo; sirve para

realizar "saltos del cursor" por ejemplo cuando trabajamos en un
programa de textos como Word, son siempre saltos hacia adelante en el
párrafo.
Escape: que se encuentra en la parte superior izquierda del teclado, y
sirve para salirse de algunos programas (o algún juego por ejemplo).
Shift: Sirve para que la pulsemos y sin soltarla escribamos una o varias
letras con la otra mano, en mayúsculas y en el momento que la soltamos
todo aparecerá en minúsculas (por ejemplo para escribir Carlos,
pulsaríamos esta tecla y sin soltarla pulsamos la "C", luego la soltamos y
escribimos el resto "arlos").-Esta tecla se denomina "Shift" pero en la
mayoría de los teclados solo viene la flecha.-Es una de las teclas
duplicadas para comodidad, podrás ver que está también a la derecha de
este bloque alfanumérico.
Barra espaciadora: La más grande del teclado que se distingue
fácilmente en la parte inferior. Al igual que en una máquina de escribir,
sirve para dar un espacio a fin de separar una palabra de otra.
"Supr" llamada tecla Suprimir y que sirve como su nombre indica para
suprimir la letra que está a la derecha del cursor y si la mantenemos
oprimida sin soltar irá borrando rápidamente todas las letras a su derecha
hasta que soltemos. Es parecida a la tecla "Retroceso" con la diferencia
que una borra lo que hay a su derecha y la otra lo que hay a su izquierda.
b. Teclado Numérico: Ubicado a la derecha del teclado y se compone de una serie de teclas también
con los números del 1 al 0 y además teclas para las operaciones básicas suma (+), resta (-),
multiplicación (*) y división ( / ) además de "Intro", "Supr" y la superior izquierda que es "Bloq Num".
Debemos saber que se usa normalmente para ingresar números, pero

siempre que esté activada la tecla de "Bloq Num", que cuando esté activada
estará encendida una lucecita verde encima de la tecla, y si la pulsas otra vez
se apaga la luz y si ahora pulsas el 7 por ejemplo verás que no escribe el 7,
porque están desactivados los números. Normalmente debería estar
encendida la lucecita (es decir, activado).
En otras palabras, podemos decir: El teclado numérico es el conjunto

de teclas de un teclado de computadora clásico de computadoras, que hace
referencia a los números, operaciones aritméticas, comas y otras teclas que
pueden ser Enter y el Num Lock.
c. Teclas de Control: Se compone de las Teclas de edición y Teclas de dirección.
• Teclado de edición: está casi específicamente diseñado para

el procesador de textos. Será de gran ayuda para moverse por
el documento de manera rápida, sobre todo cuando logres
emanciparte del ratón. A medida que avances irás
comprendiendo mejor su potencial.
INICIO Y FIN: Las teclas Inicio (Home) y Fin (End) permiten

dirigirse al principio o al final de una línea de párrafo. Cuando
utiliza la tecla Ctrl + Fin o Inicio, podrá dirigirse al Final del
documento o al principio del mismo.
SUPR: La tecla suprimir sirve para eliminar los objetos seleccionados, también en editores de
texto elimina con el cursor avanzando hacia la derecha para eliminar texto.
INSERT: Su utilización principal es el cambio entre dos modos de entrada del

texto: inserción y sustitución del texto.
AV. PAG. Y RE. PAG.: En un editor de texto sirve para cambiar de página hacia atrás o hacia
adelante.
IMP. PANT.: Toma una captura de la pantalla y la guarda en el porta papeles para pegarla
posteriormente y obtener una imagen.
BLOQ. DESPL.: Bloquea el cursor de desplazamiento y evita su movimiento (ejemplo: Excel).
PAUSA: Al presionar esta tecla detiene la aplicación, ejemplo reproductores

de música, vídeo o también juegos.
• Teclas de Dirección: Son un grupo de botones del teclado típico

de computadora de escritorio que sirven para mover el cursor de la
pantalla hacia una determinada dirección, entre otras funciones. ...
Son cuatro botones con flechas que apuntan hacia arriba, abajo, a
la derecha y a la izquierdalas flechas de dirección las 4 que tienen
una flecha indicando las 4 direcciones y que es fácil deducir para
que sirven (subir, bajar, ir a la izquierda o a la derecha) en un escrito
por ejemplo o en software de juegos.
d. Teclas de Función:
Son una serie de teclas que ocupan toda la fila superior, y se llaman "Teclas de Función", van de la F1
hasta la F12 y se usan en determinados programas, cuando este pida explícitamente "Pulse la tecla
F8" por ejemplo.
Estas teclas, pueden ser programadas para que el sistema operativo o un determinado programa o
aplicación realice ciertas acciones. En muchos equipos, algunas teclas de función tienen usos
predeterminados en el arranque
Tecla Función
f1 Sirve para abrir una ventana de ayuda del programa que tengas abierto.
f2 Permite cambiar el nombre de un archivo en concreto, aunque para ello debes tener
seleccionado un archivo. De todos modos, es mucho más sencillo hacerlo con el botón
derecho del ratón o haciendo doble click encima del icono o archivo en cuestión con el botón
izquierdo.
f3 Con ella, podrás abrir un menú de búsqueda en cualquier aplicación o programa. Es lo que
en Google Chrome utilizaríamos como Control+F.
f4 Por sí sola no lleva a cabo ninguna acción. Pero sí es muy útil si se combina con la tecla "alt",
ya que es el comando que permite cerrarlo absolutamente todo: ventanas, páginas,
programas...En algunos ordenadores, activa opciones extra si se combina con la tecla "fn".
f5 Permite refrescar la pantalla, tanto la de los navegadores como también la de las carpetas y
escritorio.
f6 Al utilizarla en Chrome o en otro navegador, te envía directamente a la barra de búsqueda
para que puedas escribir una URL. En las carpetas, es como una especie de tabulador que
te permite saltar de opción en opción.
f7 No tiene ninguna utilidad en los navegadores, pero sí en programas de Office. Es clave
especialmente en el Microsoft Word, ya que te ofrece un acceso directo a la ventana que
revisa la gramática y la ortografía.
f8 Es la tecla que sirve para abrir el modo a prueba de fallos cuando se enciende el ordenador
y también para seleccionar texto en el Word.
f9 No tiene ninguna utilidad en la mayor parte de programas, pero algunos le han dado un uso.
En Outlook se utiliza para enviar o recibir emails. Por otro lado, te ofrece la posibilidad de
recalcular fórmulas en el Excel.
f10 Este botón es muy útil en Google Chrome, ya que te permite acceder a la barra de
navegación. Y también es muy práctico si lo combinamos con el botón Shift (el que muestra
una flecha hacia arriba), ya que abre las funcionalidades que el botón derecho del ratón.
f11 Es la tecla que nos ha dado algún susto en alguna ocasión. Tanto en Google como en el
navegador de Windows, lo que hace es expandir el tamaño de la ventana que tengamos
abierta y mostrarla a pantalla completa. Para volver a la vista normal, tan solo es necesario
picarla de nuevo.
f12 Se puede utilizar tanto en el navegador como en el Microsoft Word. En el primer caso, lo que
hace es abrir el código fuente de la página en cuestión. En el segundo, para abrir la opción
de "Guardar como".
Nota: Existen también en la parte superior una fila de teclas que van del número 1 al
0 (cero), cada una de ellas tiene otro u otros símbolos (por ejemplo el 1 tiene además
encima el símbolo "!" y a la derecha el símbolo "|" y sólo hay que saber que el símbolo
que aparece en la parte superior se obtiene pulsando esa tecla una vez, al tiempo que
se tiene pulsada sin soltar la tecla "Mayúsculas"; y el símbolo que aparece a la derecha
de la cifra, se obtiene pulsando una vez esa tecla al tiempo que se pulsa sin soltar la
tecla "AltGr".
Ejemplo: Así que para obtener el símbolo

de la arroba "@" tan conocido en los
correos electrónicos habría que pulsar Las letras situadas a la derecha
sin soltar "AltGr" y luego pulsar una sola y debajo de la tecla, como la
vez la tecla del número 2. @; se denominan de Tercer
Nivel
En este caso, para escribir:
el 2 … pulsar la tecla 2
Las Comillas “ : pulsar la combinación de teclas: SHIFT + 2
La arroba @ : pulsar la combinación de teclas: ALT GR + 2
ATAJOS DEL TECLADO
a. ¿Qué son los atajos en el teclado?: existen diferentes palabras para referirnos a
atajo de teclado, la tecla de acceso rápido, la tecla aceleradora (hotkey), el método abreviado
de teclado o la combinación de teclas, es una tecla o conjunto de teclas que efectúa una acción
definida previamente (por el programador o por el usuario de una aplicación informática).
Los atajos con el teclado más usados tenemos:
ATAJOS DEL TECLADO MAS UTILIZADOS EN EL PC

Combinación de Resultado
Teclas
Alt + f4 Cierra la ventana activa
Ctrl + C Copia el elemento seleccionado
Ctrl + X Corta el elemento seleccionado
Ctrl + V Pega el elemento que se encuentra en el portapapeles
Ctrl + G Guardar
Ctrl + A Abrir
Ctrl + P Menú de impresión
Ctrl + N Nuevo trabajo
Ctrl + Z Deshacer
Ctrl+ E Selecciona todos los elementos
Ctrl + ESC Menú inicio
Alt + TAB Cambia el programa en ejecución
Tecla Windows + E Abre el Explorador de Windows
Alt + f4 Cierra la ventana en la que nos encontramos
Ctrl + W Cierra todas las ventanas abiertas
Los atajos de teclado son increíblemente fáciles de recordar porque las combinaciones de teclas tienen sentido
de ser y son en sí su propia nemotecnia para que el usuario los aprenda con facilidad. Y, segundo, si decides
empezar a usarlos, una vez que te acostumbres, harás todo un 150% más rápido que moviendo el ratón y
haciendo varios clics. Si no me crees, inténtalo al menos un par de veces
3. PRACTICO LO QUE APRENDÍ:
Responde cada una de las siguientes preguntas, seleccionando la respuesta correcta
3.1. ¿Cuál es la función de la tecla “re pág”?

Retroceder página Imprimir página
Eliminar texto Avanzar página
3.2. ¿El teclado forma parte del _______?

Software Las dos
Hardware Ninguna de la anteriores
3.3.¿Cuál es la función de la tecla “Shift”?

Borrar los caracteres que se encuentran a la izquierda del cursor
Desplazar al cursor al siguiente renglón
Activar o desactivar la captura del con Mayúscula
Ayudar a la captura de caracteres que se encuentran arriba de algunas teclas
3.4.¿La tecla que sirve para abrir la ventana de ayuda?

f5 ctrl + Z
Retroceso bloq mayus
f1
3.5.La combinación de las teclas: alt + f4 en Windows

Aumenta el brillo de la pantalla
Cierra la ventana activa
Cambia entre las ventanas abiertas
Disminuye las ventanas
3.6.En un formulario, la tecla que nos permite cambiar entre campos o casillas es:
Shift Tab
Flechas Alt
3.7.Esta tecla no produce por si misma ningún efecto. Es en combinación de otras cuando
se obtiene un resultado de significado distinto al de la tecla pulsada y se utiliza por ejemplo
para copiar, cortar, pegar, seleccionar todo o retroceder
Alt Alt gr
Ctrl Esc
3.8. Cuando la tecla Bloq Núm se encuentra activado, el teclado responde con números
como una máquina de sumar. Cuando la tecla Bloq Núm está desactivado, el teclado
responde como teclas de navegación usando las marcas en cada tecla correspondiente a
sus respectivas funciones.
Verdadero
Falso
4. ¡CONSULTEMOS Y APRENDAMOS!
4.1. Consultemos sobre los tipos de teclado

a.Ergonómico c. Braille
b.Multimedia d. Inalámbrico
1.Consultemos sobre los teclados usados en los países hispanohablantes
que tienen la estructura QWERTY
2.¿Cuál es la función de la tecla ImprPant o Print Screen?
3.¿Cuáles son los tipos de conectores de los teclados?
4.2. Enuncie 3 consejos para cuidar el teclado
5. COMO SE QUE APRENDÍ´? Aplicación
5.1. Colorea de acuerdo con la posición de las manos para teclear
5.2. ESCRIBE LAS TECLAS SEGÚN LA CLASE DE FILA
• FILA GUIA:
• FILA DOMINANTE
• FILA SUPERIOR
• FILA MUDA
• FILA INFERIOR
5.3. Escribe el nombre

5.4. Dibuja las siguientes teclas en tu cuaderno
SHIFT: ESC TAB: BLOQ MAYUS CTRL ENTER
CLIC DERECHO MAYOR QUE MENOR QUE RETROCESO ALT GR
5.5. Completa
Situado a la izquierda y abajo, compuesto por 5 filas de teclas.es similar al

teclado de una máquina de escribir, dispone de todas las letras del alfabeto, los diez dígitos
decimales y todos los signos de puntuación y acentuación, además de la barra espaciadora.
: está situado a la derecha del teclado. es similar al de una calculadora, dispone

de los diez dígitos decimales, las operaciones matemáticas más habituales (suma, resta,
multiplicación y división) Además de la tecla “Bloq Num” o “Num Lock” que activa o desactiva este
teclado.
_________________se sitúan la parte superior del teclado alfanumérico, van del F1 al F12, y son
teclas que aportan atajos en el uso del sistema informático. Por ejemplo, al pulsar F1 se suele
activar la Ayuda del programa que se está usando. Algunos teclados modernos incluyen otro
conjunto de teclas en la parte superior a las de función que permiten acceder a Internet, abrir el
correo electrónico o controlar la reproducción de archivos multimedia. Estas teclas no tienen un
carácter universal y dependen de cada fabricante, pero también se pueden considerar teclas de
función
¿QUÉ APRENDÍ?:
Autoevaluación
Cumples con los horarios establecidos en las asesorías siempre Algunas nunca
veces
Participas activamente en las diferentes asesorías
Eres puntual en las asesorías
Aprovechas todos los recursos que la docente preparan
como apoyo (videos, presentaciones, imágenes)
Desarrollas las diferentes actividades con responsabilidad y
las entregan en los tiempos establecidos
Amplias la información para aprender más
Buscas apoyo y explicaciones pertinentes de tu docente
Desarrollas las actividades con honestidad

Cartilla Sexto - 4to Periodo-2021

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MUNICIPIO DE

CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA ÁREA MATEMÁTICAS

ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR

ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE:

1. Lea, analice y proponga una solución para la siguiente situación:

2. Determine las medidas reales de la casa, sabiendo que en el siguiente plano se ha

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA: Lo que estoy aprendiendo Y Práctico lo que aprendí.

Tema: concepto de razón

a) ¿Cuál es la razón del número de bananos, al número de manzanas?

b) ¿Cuál es la razón del número de manzanas, al número de frutas?

Tema: concepto de proporción

Por Ejemplo, en este caso, establecemos la proporción:

Ahora hallamos el término desconocido:

4. Un sastre hace un pantalón en 2 horas:

a) ¿En cuánto tiempo hará 3 pantalones?

b) ¿En cuánto tiempo hará 5 pantalones?

c) ¿En cuánto tiempo hará 10 pantalones?

d) ¿En cuánto tiempo hará 12 pantalones?

c) Diego pagó $798.000 por un computador en una tienda de electrodomésticos. El precio

TRANSFERENCIA: ¿Cómo sé que aprendí?

Orientación trabajo en casa: actividad número 6.

ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR

ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE: actividad número 1

a) si 1 = 1 unidad cuadrada, calcular el área de cada pieza del tangram.

b) cuenta cuantos cubos unidad forman cada figura y escribe su volumen:

Tema: conversión de unidades de medida

Tema: comparación área y perímetro

el perímetro es 16 unidades ya que corresponde a la suma de las longitudes de sus lados.

Tema: volumen y cuerpos geométricos

Orientación para el trabajo en casa: actividad 5

1. Enumerar y mencionar los posibles resultados de un experimento aleatorio

ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR

ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

Contestar las siguientes preguntas:

a) ¿Qué carril o carriles conviene elegir para ganar?

Tema: espacio muestral

Escriba los resultados de los siguientes experimentos aleatorios.

a) Lanzar un dado de seis caras.

b) Lanzar una moneda y un dado de seis caras al mismo tiempo.

e) Una caja contiene 10 chocolates y 4 colombinas. El experimento aleatorio consiste en sacar

Tema: probabilidad de eventos simples

Probabilidad de eventos simples.

𝑁𝑜.𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠 6

luego 6÷42 = 0.14285

y 0.14285 x 100 = 14.28%

Teniendo en cuenta la misma información del ejemplo, establecer las siguientes

TRANSFERENCIA: ¿Cómo sé que aprendí?

Orientación trabajo en casa: actividad número 5.

ASIGNATURA GRADO FECHA DE INICIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Compromiso, puntualidad, participación en los encuentros virtuales

ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR

GUIA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE N.1 EL TEATRO

Estructuración. (Recuerda copiar la siguiente información en tu cuaderno)

Elementos del teatro:

Práctica. Practico lo que aprendí.

UNA HISTORIA DISPARATADA

BLANCA NIEVES: ¡Socorro, socorro!... Alguien, por favor, que me ayude.

NARRADOR: ¿Pero qué es esto? ¿Quién eres tú?

NARRADOR: Espera un poco, muchachita. Yo soy el narrador y estoy contando la historia de

COCHINITOS: ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera?

CAPERUCITA Voy por la vereda tropical...

HOMBRE ARAÑA: (Entra en escena y grita) ¡Tengo mucha fuerza!

NARRADOR: Aquí nosotros no requerimos de tus servicios.