▪ Metodología de la Investigación y Estadística

▪ Licenciatura en Terapia Ocupacional

▪ Carrera de grado

▪ Invariantes Estructurales del proceso

▪ Instancia de Validación Conceptual

M. Marcela Bottinelli
Mariela Nabergoi
Pablo Salgado
Andrea Albino
Mario Gomez
Myriam Utz
Catalina Paiz
María Sol Aquila
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y ESTADISTICA
Equipo Docente: Bottinelli, Nabergoi, Albino, Salgado, Utz, Gomez, Paiz,
Aquila

Proceso de Investigación

Producto Método Condiciones de

Realización

Teorías Hechos Institucionales Técnicas

Validación Descubrimiento
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y ESTADISTICA
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Aquila

El desarrollo sistemático de lo metodológico:

Su función.
¿Cuál es su lógica?

Problema
Hipótesis
Objetivos
Marco teórico

¿Cómo probarlo?
Traducción de elementos teóricos a empíricos.
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Instancia de Validación Conceptual

- Fase de Planteamientos

- Fase Formulativa:
• Tema.
• Planteamiento del problema.
• Justificación. Relevancia.
• Hipótesis
• Objetivos Generales y Específicos
• Marco Teórico
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Equipo Docente: Bottinelli, Nabergoi, Albino, Salgado, Gomez, Utz, Paiz,
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Problema

• Distinción entre PROBLEMA REAL, DE CONOCIMIENTO

Y CIENTÍFICO. (Indagación del Estado del Arte, aspectos teóricos y
empíricos)
• Selección y diferenciación de preguntas según su nivel.
PROBLEMA CENTRAL y PROBLEMAS CONEXOS
• El PLANTEAMIENTO: contextuación; elementos teóricos y
empíricos, formulación interrogativa (características).
• Necesidad de la PREGUNTA como forma de explicitación
del recorte del objeto y sus elementos relevantes.(Pot.
Heurística- A priori de inteligibilidad)
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Relevancia

JUSTIFICACIÓN Y RELEVANCIA del recorte.

• RELEVANCIA TEÓRICA

• RELEVANCIA PRÁCTICA

• RELEVANCIA SOCIAL
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Hipótesis

Son respuestas, aseveraciones, conjeturales, contundentes,

contrastables.
Su fin es orientar las situaciones de prueba que permitan
comprobar o rectificar los presupuestos.
Deben explicitar los términos (UA; V; R; I) y relaciones que se
espera encontrar.

Requieren:
- Formulación precisa y contrastable
- Utilización de conceptos y referentes empíricos ya
validados por la ciencia.
- Tomar conciencia de los presupuestos que guían la
búsqueda de información.
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Instancia de Validación Conceptual

- Fase de Planteamientos

- Fase Formulativa:
• Tema.
• Palabras clave
• Planteamiento del problema.
• Justificación. Relevancia.
• Hipótesis
• Objetivos Generales y Específicos
• Marco Teórico
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Aquila

Relevancia

JUSTIFICACIÓN Y RELEVANCIA del recorte.

• RELEVANCIA TEÓRICA

• RELEVANCIA PRÁCTICA

• RELEVANCIA SOCIAL
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Marco Teórico

✓ Exposición sistemática de las definiciones conceptuales, relaciones y

proposiciones implicadas en problema –hipótesis-objetivos.

✓ Configuración particular de las ideas del Investigador

✓ Debe relacionarse con el Estado del Arte (se explicitan conocimientos,

definiciones, clasificaciones, planteos de estudios anteriores y se
extraen correspondencias, contradicciones, omisiones etc.
Fundamentadas y bien citadas)

✓ Exige Coherencia local y total.

✓ Opera con:
- Lenguaje específico y formal
- Sistemas Conceptuales Complejos (Modelos Teóricos)
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Equipo Docente: Bottinelli, Nabergoi, Albino, Salgado, Gomez, Utz, Paiz,
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Objetivos
Especifican el logro a alcanzar en la investigación.
Determinan el nivel de la respuesta.
Dependen del Estado del Arte y los Recursos disponibles
Distintas clasificaciones (fines, propósitos, alcances, objetivos, específicos,
generales,
intermedios , finales, etc.)
Según el orden lógico operativo:
- Objetivos generales (respuesta global- integral al problema, aspectos
teóricos)
- Objetivos particulares (grado específico de resolución de los problemas,
aspectos
empíricos).
Confusiones: actividades; pasos; propósitos.
Se formulan con verbos en infinitivo.
Contestan qué quiero lograr, cómo dónde, cuándo, en quiénes.
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A priori de inteligibilidad
Anticipación desde la pregunta para indagar si lo que estoy investigando se puede investigar
empíricamente.
Implica considerar cómo se anticipa que pueden recogerse datos que permita resolver la
pregunta/ problema, contrastar las hipótesis y cumplir los objetivos.
Luego formará parte de la estructura de los datos más adelante cuando se formula la metodología
, ahora es para anticipar si será posible.
Preguntas que permiten pensar esas potencia heurística que anticipan la estructura de los datos:
-¿ en qué o en quiénes se puede ver cómo se mueve el fenómeno que estamos indagando
en la pregunta? (U.A.)
-¿ qué características o atributos tendríamos que relevar de cada unx de ellxs para poder
despejar las respuestas a la pregunta de investigación y ver si lo que hipotetizamos es
así? (V, D, EdeA)
-¿cada una de esas características cómo puede variar en lxs diferentes UA?( R)
- ¿con qué procedimiento aplicado en la realidad puedo identificar para cada una de esas
características V en qué lugar o R de las escalas le corresponde estar a cada unx UA? (I)