Perspectivas de la

metodología de la
investigación en educación

Brenda Saucedo Aranda

brenda.saucedo.aranda@uabc.edu.mx
 Sumario
- ¿Qué es investigar?
- Elección de una idea de investigación
- Planteamiento del problema
- Justificación
- Preguntas y objetivos de investigación
- Método
- Enfoque
- Técnicas
- Instrumentos
- Análisis de resultados
- Resultados y conclusiones
- El uso de
- Referencias bibliográficas
 “Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia
producción o construcción”

Paulo Freire
 Investigación
¿qué es?
Aplicación de una serie de procedimientos
rigurosos y objetivos para obtener un
conocimiento confiable y válido que sea
relevante para actividades y programas
educativos (US Congress, 2001 en
Martínez, 2019).
Stenhouse (1984) afirma que la
investigación educativa es un proceso de
indagación sistemática y mantenida,
planificada y autocrítica, que se halla
sometida a crítica pública y a las
comprobaciones empíricas en donde éstas
resulten adecuadas.
 Forma de acceder al saber (científico), no hay un
método único. Se debe tener una organización
estratégica de todas las operaciones que
intervienen en la producción científica
¿Cómo es Formular/identificar un problema,
Planificar y conducir racionalmente las
aprender a decisiones (teóricas, prácticas, operativas e
instrumentales)
investigar? Es un proceso complejo y diversificado, el cual
requiere poner en práctica conocimientos,
habilidades y actitudes.
(Sánchez, 2014)
Obtención de información
● Bases de datos de
suscripción y de acceso
abierto
○ Revistas científicas
● Repositorios
institucionales
● Memorias de congresos
Organización de información

● Mapeo sistemático de la
literatura; estado del arte;
estados del conocimiento
● Gestores de referencias
● Citas y referencias bajo un
formato establecido; APA 7
Características metodológicas de la investigación
Preguntas de
investigación

Articulación Esclarecimiento
de los de
resultados posicionamientos

Proceso de Exploración y
construcción elección del
del objeto de cuerpo
estudio conceptual

Recuperación
de la
Buenfil, 2005 información
 Construcción del objeto de estudio
Preguntas de Es una mezcolanza de los
referentes, para analizar lo que
investigación encontremos en las entrevistas
o el instrumento que
empleemos.
Implicaciones
subjetivas
Las técnicas e instrumentos Categorías
que emplearemos para
obtener la información que Teoría, postura que
ayuda a responder a nuestra decidimos adoptar para
pregunta. observar el problema, la
literatura existente.

Referente Referente
empírico tensiones
teórico Buenfil, 2005
 La sagrada trinidad de la investigación
Pregunta de investigación

Validez interna Diseño

y externa

Validez de
Validez de
constructo Medición Análisis conclusiones

VOGT (2007: 6) en Martínez, 2019.

Idea de investigación

Tener la capacidad
Delimitar la de conceptuar el
problema de forma
idea precisa, clara y
accesible
Criterios para plantear un problema

Expresar una relación entre dos o más conceptos o

variables

Preguntas sin ambigüedades (no sea vaga, no tenga

dos significados, unívoco)

Posibilidad de realizar una prueba empírica

 Preguntas de investigación

Motor afectivo Son coordenadas El conocimiento es Alimenta logros No son ingenuas,

que impulsa la para establecer perspectivo y no parciales ni complejas;
indagación fronteras omniabarcador tampoco
permanecen fijas,
se van ajustando
en el trayecto
Buenfil, 1999
 Objetivos de investigación
- Son guías para la investigación y deben consultarse en el
proceso
- Se caracterizar por tener características como: la
claridad, especificidad, observables, medibles,
apropiados, realistas, susceptibles de alcanzarse (Tucker,
2004)
- Algunos de los verbos empleados para escribirlos son:
describir, identificar, relacionar, examinar, especificar,
analizar, estimar, comprar, valorar, determinar (verbos,
que permitan evaluarse, estos deben seleccionarse
desde el nivel taxonómico menor a mayor).

Hernández et al., 2014

Taxonomía de Bloom
Consideraciones para la construcción
de un proyecto de investigación
- Originalidad
- La relevancia del tema en la IE
- La claridad del problema y pregunta
- Congruencia entre la metodología y el marco conceptual
- Desarrolla elementos innovadores
- Hay un aporte en la IE
- La estructura es adecuada
- Hay coherencia argumentativa
- Referencias son pertinentes y suficientes
Justificación
- Relevancia social: trascendencia, beneficio de los
resultados, políticas nacionales.
- Implicaciones prácticas: ¿ayuda a resolver un problema?
- Valor teórico: llena un vacío en la literatura, si posiblemente
sea generalizable, apoya a una teoría, surgimiento de
nuevas hipótesis.
- Utilidad metodológica.

Hernández et al., 2014

¿Qué marco es mejor?

conceptual teórico

contextual Idea de
investigación
Usos de la teoría
Ingenuo: La teoría ayuda a solucionar los problemas.
Ritual o normativo: Esta conformado por una serie de pasos.
Teorisista: La realidad debe ajustarse a la teoría.
Fauto u ostentoso: Jerga inteligible, hay un "prestigio" en el
conocimiento.
Descalificador práctico: Ve a la teoría como una pérdida de tiempo.
Descalificador metodológico: La investigación debe retratar la
realidad libre de preconcepciones
Descalificador político: La teoría es una ideología; justifica algunos
comportamientos *inaceptables* Buenfil, 2005
Entramado teórico
Planteamientos (no son solo teóricos, sino
también metodológicos; operan de forma
inconsciente)

Inconsistencia → “ensalada teórica

indigesta”

No solo se abarcan los conceptos, sino también lógicas

de intelección; determinismo; tomas de posición en
ciertos debates de orden ontológico y epistémico.

Buenfil, 2005
Paradigmas de investigación

Conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al mundo social

que proporciona un marco filosófico para el estudio de este mundo
(Kuhn, 1962, p. 82).
Estructura conceptual fundamentada en creencias, supuestos teóricos
y metodológicos.
- Modo de desmenuzar la complejidad del mundo real (Patton,
1978 citado en Medina, 2001).
- Modelos o patrones que recopilan creencias, reglas, presupuestos
y procedimientos para hacer ciencia (Alvarado y García, 2008).
Método
Pasos a seguir para obtener la información que permita
contestar la pregunta de investigación
- Población, muestra
- Técnicas e instrumentos empleados
- Momentos de aplicación
- Análisis de la información
 - Se refiere al nivel de
medición de las variables y,
sea cual sea el enfoque de
Cuantitativo una investigación, las
variables pueden medirse a
nivel nominal, ordinal o
métrico.
Enfoques
de
investigación - Se define como interpretativo,
ya que en ciencias sociales es
Cualitativo fundamental entender el sentido
que tiene un fenómeno para los
actores.

Martínez, 2019
Técnicas
Acciones empleadas para recolectar la información
- Entrevista
- Observación
- Encuestas
En cuanto a la cuantitativo, el diseño del estudio
(experimental y no experimental), determina los
procedimientos para recolectar la información.
Instrumentos
Insumo que contestarán nuestros sujetos de estudio,
elaborado con apoyo del marco teórico.
- Encuestas
- Cuestionarios
- Guion de entrevista
- Escalas de actitudes
- Guías de observación
Consentimiento informado
Uso de datos personales con fines académicos.
Análisis
Dependen de nuestros
objetivos y preguntas de
investigación, así como
del alcance de nuestra
investigación
(exploratorio,
descriptivo,
correlacional o
explicativo).

Sarduy, 2007
Resultados y conclusiones

Aplicación de Datos obtenidos

Marco teórico
instrumentos

Establecen relaciones entre el

referente teórico y lo empírico,
para entender el problema.
 Una vez que uno se compromete a
hacer investigación, no puede ignorar
las discusiones epistemológicas.
Buenfil, 2005
 Referencias
• Buenfil, R, (2002) “Los usos de la teoría en la investigación educativa” Revista Educación y Ciencia julio-diciembre.
• Centro de Investigación Educativa [Centro de Investigación Educativa] (29 de abril de 2023). Sesión 4: Los neceseres entre
la matrix y la tecnología [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=wMub1X83n6Q
• Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2018). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Interamericana.
• Martínez, F. (2019). El oficio del investigador educativo. Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• Miranda Beltrán, S., & Ortiz Bernal, J. A. (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para
reflexionar desde el campo de la investigación educativa. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El
Desarrollo Educativo, 11(21). https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.717
• Sánchez, R. (2014). Enseñar a investigar: una didáctica nueva de la investigación en ciencias sociales y humanas. IISUE.
• Sarduy, Y. (2007). El análisis de información y las investigaciones cuantitativa y cualitativa. Revista Cubana de Salud
Pública, 33(3)
• Stenhouse, L. 1984. Investigación y desarrollo del currículo. Ed. Morata. Madrid.
Evaluación
https://forms.gle/Dg7EqwHrUZFBtCsq
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brenda.saucedo.aranda@uabc.edu.mx
bren.s.aranda@gmail.com