Programa

Educativo
Material didáctico
educativo.
CLAVE: INH-1029
Materia: Taller de
herramientas intelectuales
Docentes: MTRA. ALANNA
LILY BLANCO CRUZ
PREFACIO

Esta asignatura aporta al perfil del ingeniero industrial las herramientas

para desarrollar la capacidad de explicar situaciones de personalidad y
habilidades del ser humano que contribuyen en la formación profesional,
involucradas en la administración de los sistemas de producción.
Se inserta en el primer semestre debido a que esta asignatura dará
soporte a otras vinculadas con el desempeño profesional. De manera
particular el contenido de esta asignatura se relaciona con los temas de
liderazgo e investigación.
El taller de herramientas intelectuales proporciona las bases para
desarrollar las competencias del ingeniero industrial formándolo en la
creatividad, la visión sistémica y analítica para generar un compromiso
ético con la sociedad. esta asignatura tiene relevancia en la formación
del ingeniero industrial, ya que contempla aspectos que contemple
aspectos que favorecen la madurez y el autoconocimiento para la solución
de problemas en las organizaciones de forma eficiente
La asignatura comprende un 70% de teoría y un 30% de práctica.
Favorecer la comprensión de los procesos de aprendizaje del estudiante.
Propiciar la identificación de los obstáculos que impiden lograr el
aprendizaje, de tal manera que es estudiante pueda comprometerse con
la modificac ión de hábitos, la administración del tiempo, el uso de
técnicas y estrategias de estudio. La impartición de esta asignatura se
propone que sea con enfoque sistémico, integrando el contenido en la
formación profesional del ingeniero industrial a lo largo d e su vida
personal y profesional. Involucrar al estudiante en procesos creat ivos que
le permitan proponer ideas innovadoras.

Comprende 5 Unidades de Aprendizaje:

• UNIDAD I. APRENDER A SER

• UNIDAD II. APRENDER A PENSAR
• UNIDAD III. APRENDER APRENDER
• UNIDAD IV. APRENDER A COMUNICARSE
• UNIDAD V. APRENDER A INNOVAR

1
 ÍNDICE

Prefacio……………………………………………………………………………………….... Pág. 03
Competencias de la Asignatura…………………………………………………………….. Pág. 05
Objetivo de Aprendizaje……………………………………………………………………… Pág. 06
Estructura de los Contenidos………………………………………………………………… Pág. 07
UNIDAD 1. – Liderazgo y toma de Decisiones…………………………………………….. Pág. 08

2
Aplica las herramientas intelectuales para fortalecer en el estudiante
el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender
a convivir a lo largo de su vida estudiantil, profesional y personal.

➢ Establece una percepción de su realidad como persona,

comprende los diversos aspectos que componen su
personalidad, reconoce sus emociones, y busca su
autorrealización.
➢ Aplica los tipos de pensamientos en situaciones simuladas,
análisis de casos y toma de decisiones.
➢ Identifica los elementos, estrategias y técnicas que le permitan
lograr el aprendizaje y los aplica considerando sus condiciones
personales e intelectuales.
➢ Desarrolla habilidades de expresión oral y escrita para
comunicarse adecuadamente a través de presentaciones
efectivas.
➢ Aplica las habilidades creativas en actividades emprendedoras e
innovadoras.

3
Desarrollar habilidades intelectuales que permitan al
estudiante aprender a ser, a pensar, a aprender, a
comunicarse y a innovar, para aplicarlas a lo largo de
su vida estudiantil, profesional y personal es el
objetivo general de esta asignatura.

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 Estructura de los Contenidos

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V

Aprender a ser Aprender a Aprender a Aprender a Aprender a

pensar aprender comunicarse innovar

1.1. Personalidad. 2.1 Tipos de

1.1.1. Definición y 5.1. Creatividad e
pensamiento.
características de innovación
2.1.1. Pensamiento
personalidad. 5.1.1. Definición,
lógico.
1.1.2. Carácter y similitud y diferencias
2.1.2. Pensamiento
temperamento. 5.1.2. Fases del
creativo.
1.2. Autoconocimiento proceso creativo e
2.1.3. Pensamiento
y autoestima. innovador
crítico.
1.3. Sentimientos y 5.2. Características de
2.1.4. Pensamiento
emociones. la persona creativa e
sistémico.
1.4. Motivación y innovadora
2.1. Pensamiento
empatía. 5.3. La innovación
inductivo y
1.5. Inteligencia como herramienta
deductivo.
emocional en el aula. competitiva
5.4. Facilitadores y
obstáculos de la
innovación

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APRENDER
A SER

UNIDAD I

6
 APRENDER A SER
UNIDAD I

OBJETIVO:
El alumno establece una percepción de su realidad como
persona, comprende los diversos aspectos que componen
su personalidad, reconoce sus emociones, y busca su
autorrealización.

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Actividad 1. Encuadre de la asignatura
Preguntas y respuestas de conocimientos previos de la asignatura Taller de
Herramientas Intelectuales.
Objetivo: Mostrar al alumno la importancia de la asignatura en el ámbito personal
y profesional.
Instrucciones: El alumno responde a una serie de preguntas que realiza el
docente.

¿Sabes que involucra la asignatura de Taller de Herramientas intelectuales?

¿Cuáles crees que fueron sus orígenes?
¿Cuál consideras que es la importancia de la asignatura?
¿Con qué finalidad está la asignatura dentro del plan de estudios de la carrera de
ingeniería industrial?
¿Qué aportes crees que te brinde la asignatura?
¿Qué espera lograr?
¿Qué estas dispuesto a aportar para lograr tus objetivos?
Finalidad: Abrir el canal de comunicación, familiarizar a los alumnos con la
asignatura, crear empatía, realizar evaluación diagnóstica y analizar sus
conocimientos previos.

Actividad 2. Concepto de personalidad

Investigación
Objetivo: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Establecer una
percepción de su realidad como persona, selecciona el concepto que considera
más apropiado.
Instrucciones: Investigar el concepto de personalidad y desarrollar un cuadro
comparativo sobre los diferentes autores y sus propuestas.

Finalidad: El alumno tiene conocimiento de distintas definiciones, selecciona la

más conveniente y va creando un concepto propio.

Actividad 3. Test de personalidad

Responder un test aporta grandes beneficios
Objetivo: Conocerse a sì mismo, tener metas y objetivos claros.
Instrucciones: Contestar el test de personalidad alojado en el sitio,
https://www.16personalities.com/es/test-de-personalidad, posteriormente
impriman y guarden en el portafolio de evidencias.

Finalidad: El alumno se enfrenta a nuevos retos en donde decide si es capaz de

responder con sinceridad y honestidad, se va conociendo más y se hace
responsable.

8
Actividad 4. Descripción de conceptos
Objetivo: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Generar conceptos
propios.
Instrucciones: Realizar una descripción individual sobre lo que se entiende por
autoconocimiento y autoestima; confrontarlo con lo que dicen los autores y
generar un concepto propio; compartir en foro.

AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA AUTORES CONCEPTO PROPIO

Finalidad: Comprende los diversos aspectos que componen su personalidad.

Actividad 5. Cuadro comparativo

Objetivo: Capacidad de investigación, reconocer sus emociones, saber hacer
diferencia entre una emoción y un sentimiento.
Instrucciones: Elaborar un cuadro comparativo incluyendo los conceptos de
sentimiento, emoción, motivación y empatía, especificando su definición, sus
características y sus fortalezas para la personalidad; redactar una conclusión
individual

CONCEPTO DEFINICIÒN CARACTERÌSTICAS FORTALEZAS

SENTIMIENTO
EMOCIÒN
MOTIVACIÒN
EMPATÌA

CONCLUSIÒN:

Finalidad: Comprende los diversos aspectos que componen su personalidad,

aprendizaje significativo.

9
Actividad 6. INVESTIGACIÒNDE LA TEORÌA DE
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Objetivo: Crear un concepto propio de inteligencia emocional, comprender la
importancia del tema y llevarlo a la práctica.
Instrucciones: Investigar acerca de la teoría de inteligencia emocional y elaborar
un mapa mental acerca de sus características.

Finalidad: Lograr un aprendizaje significativo, conocer las características de la

inteligencia emocional y practicar lo aprendido.

Actividad 7. Matriz FODA

Objetivo: El alumno es capaz de conocerse a sí mismo, desarrolla habilidades
interpersonales y la capacidad para actuar en nuevas situaciones.
Instrucciones: Elaborar una matriz FODA individual que tenga como referencia
los temas analizados.

Finalidad: Lograr que el estudiante pueda incorporar nuevos conocimientos

acerca de su personalidad e identifique sus áreas de oportunidad

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Actividad 8.
LECTURA DE ANÉCDOTA
REDACTAR ANÉCDOTA
ELABORAR COLLAGE
Objetivo: El alumno es capaz de conocerse a sí mismo, desarrolla habilidades
interpersonales y la capacidad para actuar ante las diversas situaciones a las que
se enfrenta día a día.
Instrucciones:
Lectura. Reflexiona y responde.
¿Qué opina del texto?
¿Cuál es su estado emocional ante la situación que seguimos viviendo?
¿Ha sido empático con la gente?
¿Cuál es tu posición ante esta situación?

Redacta un ensayo, narración o anécdota empleando los subtemas trabajados en

la unidad 1, contextualizando èstos en la realidad del estudiante.

Elaborar un collage que represente de manera integral la importancia de los

subtemas analizados en la unidad 1 en el entorno de su formación profesional.

Finalidad: Lograr que el estudiante pueda incorporar nuevos conocimientos

acerca de su personalidad, tenga la capacidad de enfrentar las diversas
situaciones de su vida y contextualice los aprendizajes obtenidos.

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 AUTOEVALUACIÓN

REPASO DE LA UNIDAD 1:

1.- Es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que reúne un individuo, y

que lo hacen diferente y único respecto del resto de los individuos.
R=
2.- Es el sello que nos identifica y diferencia de nuestros semejantes, producto del aprendizaje
social.
R=
3.- Vinculado a la manera de ser y a la forma de reaccionar de los seres humanos.
R=
4.- Es el resultado del proceso reflexivo por medio del cual una persona adquiere noción de
su yo y de sus propias cualidades y características
R=
5.- Es el conjunto de características (físicas, intelectuales, afectivas, sociales, etc.) que
conforman la imagen que un sujeto tiene de sí mismo.
R=
6.-. Es la capacidad del individuo para juzgar sus logros respecto a tareas determinadas.
R=
7.- Es la valoración que cada uno de los seres humanos tenemos sobre nosotros mismos.
R=
8.- Ser capaz de aceptarse a uno mismo, libre de cualquier demanda de ser diferente, provee
las bases para tener confianza en las propias habilidades.
R=
9.- Lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Es una
combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos.
R=
10.- Al ser estados afectivos, indican estados internos personales, motivaciones, deseos,
necesidades e incluso objetivos, estados afectivos que experimentamos
R=

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BIBLIOGRAFÍA

Cloninger, S. (2003). Teorías de la personalidad. (3ª ed.). México: PEARSON

Cohen, J. (2003). Inteligencia emocional en el aula. Argentina: Editorial Troquel

Goleman, D. (2008). Inteligencia emocional. (70ª ed.). Barcelona: Editorial Kairós

Hernández, S. (2001). Evaluación de habilidades cognoscitivas. México:

Universidad de Guadalajara

Sferra Wright y Rice. Personalidad y Relaciones Humanas. México: Editorial Mc

Graw

Pongutá Urquijo, Silvia., Cruz Limón, Edmundo. Inteligencia Emocional. Editorial

Universidad Virtual del

Sistema Tecnológico de Monterrey. ITESM. Vargas, Gaby. La Imagen del Éxito,

Editorial Mc Graw Hill

Referencias electrónicas:

https://www.16personalities.com/es/test-de-personalidad
http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Caracter.htm

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APRENDER
A PENSAR

UNIDAD II

14
 APRENDER A PENSAR
UNIDAD II

OBJETIVO:

El alumno conocerá y comprenderá los diferentes tipos de

pensamiento.

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ACTIVIDAD 1. PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD II
Objetivo: Abrir canal de comunicación, mostrar un panorama general de la unidad
a estudiar.
Instrucciones: El alumno responde a una serie de preguntas que realiza el
docente con la finalidad de abrir el canal de comunicación, familiarizar a los
alumnos con la unidad II, realizar una evaluación diagnóstica de sus
conocimientos.

¿A que llamamos pensar?

¿Sabías que hay distintos tipos de pensamientos?, ¿Cuáles son?
¿Qué tipos de pensamientos conoces?
¿Cómo definirías la palabra pensar?
¿Por qué tenemos la capacidad de pensar?
¿Cuál es la utilidad de nuestros pensamientos?

Finalidad: Abrir el canal de comunicación, familiarizar a los alumnos con los

temas que abordaremos, crear empatía, realizar evaluación diagnóstica para
analizar sus conocimientos previos.

Actividad 2. MAPA CONCEPTUAL

Objetivo: Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente
de fuentes diversas.
Instrucciones:
Investigar los conceptos de los diferentes tipos de pensamientos y generar un
mapa conceptual.

Finalidad: Lograr que el estudiante pueda incorporar nuevos conocimientos,

seleccione información y pueda crear conceptos propios.

Actividad 3. DEBATE
Objetivo: Capacidad de trabajo en equipo, de análisis de casos y toma de
decisiones frente a diversas situaciones.
Instrucciones:
Discutir las características de los diferentes tipos de pensamiento, haciendo uso
de argumentos claros y concisos.

Finalidad: Lograr que el estudiante pueda incorporar nuevos conocimientos,

seleccione información, pueda crear conceptos propios y defender sus
pensamientos mediante argumentos.
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Actividad 4. CUADRO COMPARATIVO
Objetivo: Capacidad de investigación, aplicar los conocimientos en la práctica y
saber diferenciar los distintos tipos de pensamientos.
Instrucciones: Realizar un cuadro comparativo que contenga beneficios, áreas
de aplicación, diferencias y similitudes de los tipos de pensamiento.

TIPOS DE ÀREAS DE DIFERENCIAS SIMILITUDES

PENSAMIENTO APLICACIÒN

CONCLUSIÒN:

Finalidad: Analiza los distintos tipos de pensamiento, reconoce similitudes y

diferencias, capaz de crear aprendizaje significativo.

Actividad 5. EJRECICIOS PARA VIVENCIAR LOS TIPOS

DE PENSAMIENTOS
Objetivo: Aplica los tipos de pensamientos en situaciones simuladas, análisis de
casos y toma de decisiones.
Instrucciones: En equipos de 5 personas, se diseñan ejercicios para vivenciar
a cada uno de los tipos de pensamiento y se aplican ejercicios al grupo.

Al menos 3 de los participantes compartirá y explicará mediante ejercicios los

tipos de pensamientos vistos en clase, se evaluará su participación siempre y
cuando cumpla con los puntos de la rúbrica, todos los alumnos deben participar
aportando ideas.

Finalidad: El alumno es capaz de llevar a la práctica los conocimientos

adquiridos, mediante ejemplos explica la diferencia entre los diversos tipos de
pensamientos.

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Actividad 6. DISEÑO DE EJERCICIOS PARA VIVENCIAR
LOS TIPOS DE PENSAMIENTO.

Objetivo: Aplica los tipos de pensamiento y pone en práctica los conocimientos

alcanzados.
Instrucciones:

➢ Escribe un cuento sobre un zoológico sin utilizar los nombres de los

animales.
➢ Piensa en tres cosas que harían diferente el mundo si no hiciera falta
dormir, ¿qué harías con el tiempo extra?, plasma tus ideas en un texto.
➢ ¿Cómo sería la vida de diferente si no hubiera electricidad? enumere tres
formas diferentes y redacta una pequeña narración.

Selecciona uno de los tres temas anteriores, aplica los conocimientos adquiridos
en la Unidad II y realiza lo que se indica.

Finalidad: El alumno es capaz de llevar a la práctica los conocimientos

adquiridos, desarrolla su capacidad de pensamiento y logra crear textos únicos.

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 AUTOEVALUACIÓN

REPASO DE LA UNIDAD 2:

1.- Comprende una evaluación a detalle, normalmente basada en la comparación.

R=
2.- Se parte de diversas premisas, afirmaciones o suposiciones para llegar a una
conclusión
R=
3.- Este tipo de pensamiento va de lo particular a lo general, normalmente se hace una
suposición y se parte de ahí.
R=
4.- Expresa ideas de manera muy particular, basándose en la imaginación y la
innovación.
R=
5.- Analiza y compara ideas con conceptos preestablecidos.
R=
6.-. ¿Cuáles son los tipos de pensamiento?
R=
7.-. Se basa en la observación de hechos y fenómenos, generaliza a partir de sus
observaciones, sus conclusiones son probables y tiene el objetivo de generar nuevo
conocimiento, son características del pensamiento:
R=
8. ¿Cuáles son las características de las personas creativas?
R=
9.- A este tipo de pensamiento también se le conoce como la quinta disciplina:
R=
10.- En este tipo de pensamiento el todo supera a las demás partes requiere las
disciplinas concernientes al dominio persona
R=

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BIBLIOGRAFÍA

Calvin, William. Como Piensan los Cerebros, Editorial Debate.

Kabalen Donna, Marie y de Sánchez, Margarita. La lectura analítica critica.

México: Editorial Trillas.1998.

Smith, Frank. Comprensión de la lectura, México: Editorial Trillas. 1983

Robles Montoya, María Teresa. Aprendizaje Efectivo. México: Editorial

Gema. 2002

Trotter, Mónica. Aprendizaje Inteligente. México: Editorial Alfa Omega. 2002.

Vargas, L. (2002). Al rescate del ensayo literario: ¿Un ensayo…Profesor?

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APRENDER
A INNOVAR

UNIDAD V

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 APRENDER A INNOVAR
UNIDAD V

OBJETIVO:

El alumno investigar y desarrollar las habilidades creativas

que le permitan ser emprendedor e innovador.

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ACTIVIDAD 1. PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA UNIDAD V
Objetivo: Abrir canal de comunicación, mostrar un panorama general de la unidad
a estudiar.
Instrucciones: El alumno responde a una serie de preguntas que realiza el
docente con la finalidad de abrir el canal de comunicación, familiarizar a los
alumnos con la unidad V, realizar una evaluación diagnóstica de sus
conocimientos.

¿Qué es para ti la innovación?

¿Todos tenemos la capacidad de innovar?
¿Para qué sirve la innovación?
Entonces, ¿qué es la creatividad?
¿Cómo definirías la palabra creatividad?
¿Cuál es la diferencia entre creatividad e innovación?
¿Qué características poseen las personas creativas?
¿Qué será mejor ser innovador o creativo?
¿Puedo desarrollar estas capacidades?

Finalidad: Abrir el canal de comunicación, familiarizar a los alumnos con los

temas que abordaremos y realizar evaluación diagnóstica para analizar sus
conocimientos previos.

ACTIVIDAD 2. DEFINIR CONCEPTOS CREATIVIDAD E

INNOVACIÒN
Objetivo: El alumno desarrolla su Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
Instrucciones: Redactar individualmente el significado de los conceptos de
creatividad e innovación.

Finalidad: Lograr que el estudiante pueda incorporar nuevos conocimientos,

seleccione información y pueda crear conceptos propios.

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ACTIVIDAD 3. DEBATE
Objetivo: Capacidad de trabajo en equipo, de análisis de casos y toma de
decisiones frente a diversas situaciones.

Instrucciones: Conformar equipos de trabajo y discutir sobre lo que se entiende

por innovación y creatividad, al finalizar deberán generar un reporte por equipo.

Finalidad: Lograr que el estudiante pueda incorporar nuevos conocimientos,

seleccione información, pueda crear conceptos propios y defenderlos mediante
argumentos.

ACTIVIDAD 4. RESUMEN
Objetivo: El alumno desarrolla su capacidad de investigación y selección de
información.

Instrucciones: Investigar y redactar un resumen sobre dos productos e ideas

innovadoras y creativas que han contribuido al avance de la humanidad.

Finalidad: Lograr que el estudiante comprenda la diferencia, similitudes y

concepto propio de creatividad e innovación.

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ACTIVIDAD 5.
TEXTO ARGUMENTATIVO
DISEÑO DE PROYECTO INNOVADOR
Objetivo: Prepara al alumnado para que sean “buenos pensadores”, es decir,
que tomen decisiones y resuelvan problemas de forma eficaz, usen y evalúen la
información y, en definitiva, desarrollen su pensamiento crítico y creativo.

Instrucciones: Redactar un texto argumentativo que aborde todas las unidades

vistas en clase, la importancia en el ámbito personal y profesional de la
asignatura, el aprendizaje significativo adquirido, sus experiencias y los beneficios
de aplicar estos conocimientos en la vida diaria.

Diseñar y sustentar en equipos de trabajo un proyecto de innovación que ayude

a su entorno a partir de su perfil y exponerlo.

Mostrar entusiasmo, creatividad, conocimiento, verificar la rúbrica de evaluación.

Adjuntar la evidencia del proceso para realizarlo.

Finalidad: El alumno es capaz de aplicar las habilidades creativas en actividades

emprendedoras e innovadoras.

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 AUTOEVALUACIÓN

REPASO DE LA UNIDAD 5:

1.-."Identificación, planteamiento o solución de un problema de manera relevante y

divergente."
R=
2.- Es la principal herramienta de gestión de la innovación:
R=
3.- Se considera como sinónimo de producir, asimilar y explotar con éxito una
novedad, en las esferas económica y social, de forma que aporte soluciones inéditas
a los problemas y permita así responder a las necesidades de las personas:
R=
4.- Perciben las oportunidades, educados adecuadamente, proactivo, prudentes,
persistentes y poseen inteligencia emocional, son las características de las personas:
R=
5. Es una de las características que necesita tener una persona creativa, para detectar
con rapidez cuando algo no esta funcionando e implementar una solución:
R=
6.- Idea, concepto, solución, mercado son fases de qué procesos:
R=
7.- Menciona las características de las personas altamente creativas:
R=
8.- ¿Cuáles son las cuatro fases del proceso creativo?
R=
9.- Menciona tres diferencias y dos similitudes de la creatividad e innovación:
R=
10. Son obstáculos que se presentan a la hora de querer innovar:
R=

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BIBLIOGRAFÍA

ARMSTRONG, Thomas. 7 clases de inteligencias (son nuevos tipos de inteligencia),

México: Editorial Diana. 2002.

Enciclopedia Sabelotodo. Editorial Océano.

Rodríguez Estrada, Mauro. Manual de Creatividad. México: Editorial Trillas.1990.

Rodríguez Estrada, Mauro. Psicología de la Creatividad. México: Editorial Pax.1989.

Senge, Peter. La Quinta Disciplina, Editorial Granica. 1990.

Vargas, Gaby. La Imagen del Éxito, Editorial Mc Graw Hill.

BELTRÁN LLERA y otros (1987): Psicología de la Educación. Editorial EUDEMA.

Madrid.

Fuentes electrónicas:

www.neuronilla.com
https://www.mty.itesm.mx/die/ddre/transferencia/Transferencia53/eli3-53.html
http://www.unav.es/users/AprenderInnovar.html

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